SKKN một số biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường tiểu học ……………”

SKKN một số biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường tiểu học ……………” SKKN một số biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường tiểu học ……………” SKKN một số biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường tiểu học ……………” SKKN một số biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường tiểu học ……………”

Lời nói đầu

Ngày nay, cuộc cách mạng khoa học và công nghệ phát

triển như vũ bão, kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trinh phát triển đất nước Đất nước ta coi giáo dục là nhân tố quyết định sự phát triển của quốc gia Đánh giá thực trạng giáo dục và đào tạo sau hai mươi năm đổi mới, Đại hội X xácđịnh sự nghiệp giáo dục và đào tạo nước ta tiếp tục phát triển và được đầu tư nhiều hơn.

Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng để tạo cơ sở ban đầu cho thế hệ tương lai của đất nước Để thực hiện vai trò đó thì bậc tiểu học phải phát triển toàn diện, lành mạnh , bền vững Quản lý nhà trường là yếu tố đặc biệt quan trọng, trực tiếp đến chất lượng giáo dục Trong Trường tiểu học, Tổ chuyên môn là một bộ phận cơ cấu tổ chức nhà trường Việc nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên, cải tiến quản lý Tổ chuyên môn là yêu cầu cần thiết mà người hiệu trưởng phải quan tâm và chỉ đạo tốt.

Chính tầm quan trọng của Tổ chuyên môn đòi hỏi người người Hiệu trưởng phải có kế hoạch, suy nghĩ tìm ra những biện pháp xây dựng Tổ chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay của xã hội.

Từ nhận thức của cá nhân, của ban giám hiệu nhà trường, chúng tôi đúc kết được nhiều kinh nghiệm trong việc chỉ đạo Tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học của Trường tiểu học ………

Tôi xin chân thành cám ơn Trường Tiểu học

………, Trường Cao Đẳng Sư Phạm Nha Trang, các thầy

cô giáo và cán bộ quản lý đã tham gia giảng dạy lớp bồi dưỡng Hiệu trưởng Tiểu học Đặc biệt là thầy giáo

……… đã tận tình giúp đỡ tôi hoàn thành tiểu luận này Vì thời gian nghiên cứu có hạn, Tiểu luận không tránh khỏi những thiếu sót, kinh mong sự góp ý chân thành của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp để Tiểu luận được hoàn thiện hơn

PHẦN THỨ NHẤT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Giáo dục – Đào tạo cùng với khoa học và công nghệ đã được đảng vàNhà nước ta quan niệm là quốc sách hàng đầu, coi đầu tư cho giáo dục là mộttrong những hướng chính của đầu tư phát triển tạo điều kiện cho giáo dục đitrước nhằm phục vụ đắc lực sự phát triển kinh tế- xã hội Giáo dục chuẩn bịlực lượng lao động, là nguồn tuyển chọn đào tạo nhân tài cần thiết cho sựnghiệp xây dựng và kiến thiết đất nước Giáo dục tiểu học là điều kiện cơ bảnđể nâng cao dân trí, là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng cho việc đào tạo trẻ

em trở thành công dân tốt cho đất nước Do vậy, muốn đạt được mục tiêu giáodục nói chung, mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng, hiệu trưởng tiểu học phải

tổ chức và quản lí tốt các hoạt động của nhà trường

Người thầy giáo giữ vai trò quyết định đối với quá trình dạy và học, và

có vai trò quyết định chất lượng giáo dục Giáo viên thông qua các hoạt độngđộng giảng dạy và giáo dục góp phần cung cấp những kiến thức cơ bản cầnthiết cho học sinh, đồng thời cũng chính giáo viên là người góp phần hìnhthành nhân cách và ảnh hưởng đến cả cuộc đời của đứa trẻ Báo cáo của Bộchính trị tại Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành trung ương khóa IX đã nêuchủ trương: “ Đặc biệt coi trọng xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đủđức, đủ tài cùng với đội ngũ nhà giáo và toàn xã hội chấn hưng nền giáo dụcnước nhà"

Để đạt mục tiêu của chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo thì việcxây dựng đội ngũ giáo viên nói chung, xây dựng tổ chuyên môn nói riêng làđiều kiện hết sức cần thiết Bởi trong nhà trường, vai trò của tổ chuyên môn ởtrường tiểu học rất quan trọng trong việc giáo dục học sinh, nâng cao chất

lượng, là một tập thể chịu chỉ đạo trực tiếp của Hiệu trưởng, là một mắt xíchkhông thể thiếu trong hệ thống quản lý trường tiểu học Tổ chuyên môn làchiếc cầu nối giữa giáo viên với học sinh, giáo viên với Hiệu trưởng

Thời gian qua, những thành tích mà Trường Tiểu học số 3 Thị TrấnNinh Hòa đã đạt một cách xuất sắc có nguyên nhân đóng góp của Hiệu trưởngchỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường Bên cạnh những thànhtích đó, vẫn còn bộc lộ những hạn chế như hoạt động các tổ chuyên môn chưađồng đều, nhất là việc xây dựng kế hoạch tổ, việc quản lý, đánh giá giáo viênvà học sinh Đặc biệt tổ trưởng, tổ phó chuyên môn chưa thấy hết vai trò, chứcnăng, nhiệm vụ của mình trong công tác quản lý Tổ Xuất phát từ những vấnđề trên, bản thân tôi đã tiếp thu được một số cơ sở lý luận và thực tiễn về vịtrí, chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của người Hiệu trưởng, đó là cơ sở để

tôi thực hiện nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp Hiệu trưởng chỉ đạo tổ

chuyên môn ở trường Tiểu học ………”.

Nghiên cứu đề tài với hy vọng sẽ góp phần giải quyết những vấn đề cònvướng mắc của nhà trường, nhằm góp phần thực hiện mục tiêu chiến lượcgiáo dục tiểu học nói chung và nhà trường nói riêng

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu thực trạng về tổ chức quản lý Tổ chuyên môn củanhà trường và đề xuất một số biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng tổchuyên môn trường tiểu học số 3 Thị Trấn Ninh Hòa nhằm nâng cao chấtlượng dạy học trong giai đoạn hiện nay

III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

1 Đối tượng nghiên cứu:

Biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu họcTrường Tiểu học số 3 Thị Trấn Ninh Hòa

2 Khách thể nghiên cứu:

- Cán bộ quản lý nhà trường và các tổ chuyên môn

- Tập thể giáo viên và học sinh nhà trường Trường Tiểu học số 3 ThịTrấn Ninh Hòa

- Các văn bản chỉ đạo tổ chuyên môn trường tiểu học

IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

1 Nghiên cứu một số vấn đề lý luận có liên quan đến chức năng, nhiệmvụ, hoạt động của tổ chuyên môn trường tiểu học

2 Khảo sát và phân tích thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn ởtrường tiểu học …………

3 Đề xuất một số biện pháp Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động của tổchuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học

………

V GIỚI HẠN ĐỀ TÀI

Do điều kiện người nghiên cứu còn nhiều hạn chế, thời gian gấp rút nênđề tài chỉ tiến hành nghiên cứu sự chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn ởtrường tiểu học Trường Tiểu học …………

VI CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Với đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu như trên, chúng tôi đã sử dụngcác phương pháp nghiên cứu sau :

1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết :

- Đọc sách, tài liệu, tập san giáo dục tiểu học, báo giáo dục và thờiđại

- Nghiên cứu tìm hiểu qua sách báo, tạp chí những tài liệu đã được học

ở khoa quản lý, những công văn chỉ đạo hướng dẫn hoạt động Tổ chuyên môncủa ngành nhằm tìm hiểu một số cơ sở lý luận liên quan đến hoạt động tổchuyên môn và những biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ở Trường

………

2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn :

2.1- Phương pháp quan sát :

Quan sát hoạt động của các tổ chuyên môn trường tiểu học ………… nhằm trao đổi, nắm bắt được thực tế hoạt động của tổ qua việc dự giờ các buổisinh hoạt tổ, dự giờ chuyên đề, việc chỉ đạo hoạt động ngoài giờ của tổ đối vớigiáo viên, học sinh trong việc thực hiện kế hoạch chỉ đạo chung của nhàtrường, của tổ chuyên môn Trường tiểu học ………

2.2- Phương pháp trò chuyện gợi mở :

Trò chuyện với các tổ trưởng tổ chuyên môn để nắm bắt đượcsự chỉ đạohoạt động chung của tổ đến từng giáo viên trong tổ; trò chuyện với giáo viên nhằm tạo sự gần gũi, thân mật tạo bầu không khí tâm lý nhẹ nhàng để tìm hiểutâm tư, nguyện vọng, khó khăn … và chỉ đạo tổ chuyên môn giúp đỡ giáo viêntrong việc thực hiện kế hoạch chung của nhà trường đề ra

2.3 Phương pháp điều tra bằng phiếu:

- Mục đích là để thu thập ý kiến từng thành viên để có cơ sở phân tích,kết luận phục vụ cho nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

- Cách tiến hành: chuẩn bị sẵn phiếu ghi các câu hỏi, phát trực tiếp đếnmỗi giáo viên, trao đổi mục đích và cách thức trả lời

- Đối tượng điều tra: Tất cả các giáo viên trong trường Trường Tiểuhọc số 3 Thị Trấn Ninh Hòa

2.4 Phương pháp chuyên gia:

- Lấy ý kiến của các nhà quản lý giáo dục các cấp

- Lấy ý kiến của các nhà nghiên cứu vấn đề này

2.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm:

- Tìm hiểu trực tiếp các quyết định, văn bản của nhà trường trong thờigian qua và kết quả thực hiện các quyết định quản lí của hiệu trưởng

- Tiến hành nghiên cứu các loại hồ sơ giáo viên, các loại quyết định,thông báo hiệu quả của các quyết định; đánh giá của các giáo viên

- Tìm hiểu nhận thức của các giáo viên về các mặt tích cực, hạn chế.

- Tìm hiểu trình độ sư phạm, tiêu chuẩn và kết quả thi đua những nămqua

2.6 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:

Trên cơ sở lý luận về công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, phân tíchkinh nghiệm của những năm qua về công tác xây dựng đội ngũ ở trường, từ đóđưa ra các biện pháp phù hợp với điều kiện của nhà trường hiện nay

PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ

CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

I VAI TRÒ, CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

1 Khái niệm về tổ chuyên môn

Tổ chuyên môn là tập thể giáo viên được tổ chức theo khối lớp hoặc liênkhối lớp,đó là một nhón chính thức tồn tại trên cơ sở pháp quy Tổ chuyênmôn có tổ trưởng chuyên môn và tổ phó chuyên Trong công tác các thànhviên trong tổ có quan hệ trực tiếp với nhau và cùng thực hiện nhiệm vụchuyên môn của tổ đó

2 Vị trí của tổ chuyên môn trong trường tiểu học

- Tổ chuyên môn là tổ chức cơ sở cuối cùng của bộ máy tổ chức nhàtrường Tổ chuyên môn là một bộ phận của hệ thống tổ chức chính quyền

- Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dụccủa nhà trường tới các giáo viên và học sinh các lớp

- Tổ chuyên môn có quan hệ cộng đồng, hợp tác với các tổ nghiệp vụ trongtrường dưới sự quản lí chỉ đạo của Hiệu Trưởng

- Tổ chuyên môn còn có quan hệ phối hợp với các tổ Công đoàn, Đoànthanh niên, tổ chức đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trên cơ sở tôntrọng tính độc lập của các tổ chức này

- Tổ chuyên môn là đầu mối quản lí mà Hiệu Trưởng phải nhất thiết dựavào đó mà tổ chức quản lí hoạt động dạy học

3 Vai trò và chức năng của Tổ khối chuyên môn trong trường Tiểu

đưa cá nhân tham gia vào các hoạt động vì lợi ích giáo dục của trường, đồngthời cũng thoả mãn các lợi ích chính đáng của cá nhân Từ đó làm thu hút vàđưa cá nhân tham gia vào các hoạt động sư phạm, nghiệp vụ của tổ khối nhằmnâng cao hiệu quả giảng dạy và giáo dục từng cá nhân của trường

Trong tổ chuyên môn mỗi cá nhân được gần gũi và hiểu về nhau hơn Từ

đó tạo sự liên kết hoà nhập, tương trợ giúp đỡ, tôn trọng lẫn nhau trên cơ sởbảo đảm kết hợp hài hoà giữa lợi ích chung và lợi ích riêng Mặt khác, trong

tổ nhờ sự tác động của dư luận mà phát hiện những sai lệch, sai trái để tự sửachữa, uốn nắn đi đến mục đích chung là chất lượng giảng dạy và giáo dục,hoàn thành được nhiệm vụ và chỉ tiêu kế hoạch của tổ, trường đề ra

Tổ khối chuyên môn sẽ giúp hiệu trưởng điều hành và tổ chức thực hiệncác hoạt động sư phạm và nghiệp vụ, trong đó tổ trưởng chuyên môn cùng với

tổ phó chuyên môn giúp Hiệu Trưởng quản lí giáo viên, thực hiện các hoạtđộng giáo dục theo kế hoạch chung của nhà trường

-Tổ chuyên môn là nơi chịu trách nhiệm trực tiếp về chất lượng giảng dạycủa giáo viên và chất lượng học tập của học sinh trong khối lớp phụ trách.Ngoài ra Tổ chuyên môn còn là đơn vị cơ sở cần xây dựng kế hoạch chunggiúp các tổ viên xây dựng kế hoạch trong công tác chuyên môn của mình, lànơi đôn đốc, kiểm tra, theo dõi các hoạt động chuyên môn của từng giáo viên

- Tổ khối chuyên môn là nơi tổ chức,tiến hành và trao đổi nghề nghiệp tựhọc, tự nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn, tổ chức các giờ rút kinhnghiệm và tham gia tốt các phong trào trong tổ

Tóm lại : Tổ chuyên môn phải quản lí nhiều mặt nhưng điều quan trọng

nhất là việc quản lí các phong trào thi đua Hai tốt “Dạy tốt – Học tốt ” theođúng nội dung, phương pháp của chương trình cùng phối hợp với các trangthiết bị dạy học hiện có và tự làm; quản lí giáo viên giúp giáo viên làm việctheo đúng quy chế chuyên môn

4 Nhiệm vụ của tổ chuyên môn

- Xây dựng kế hoạch chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lí kếhoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình vàcác quy định khác của Bộ Giao dục – Đào tạo.

- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá việc giáodục học sinh, hiệu quả giảng dạy của giáo viên theo kế hoạch đã đề ra

- Đề xuất khen thưởng và kỉ luật đối với giáo viên

- Giúp hiệu trưởng chỉ đạo các hoạt động khác

-Tổ chuyên môn sinh hoạt mỗi tuần một lần

II NGƯỜI TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

1 Hoạt động và nhân cách của người tổ trưởng chuyên môn và tổ phó chuyên môn

Tổ trưởng chuyên môn là người được hiệu trưởng giao tổ chức điều hànhhoạt động chuyên môn của tổ với những quyền hạn và trách nhiệm nhất định.Những quyền hạn nhất dịnh là điều kiện cần thiết để tổ trưởng thực thi nhiệmvụ Muốn thành công trong công tác quản lí tổ thì người tổ trưởng phải cótrình độ hiểu biết về khoa học có liên quan đến công tác của mình

a Nhân cách của người tổ trưởng chuyên môn:

Tổ trưởng chuyên môn là người quản lí hoạt động chuyên môn của tổ Đểquản lí tốt hoạt động chuyên môn người tổ trưởng phải có nhân cách đáp ứngvới nhiệm vụ được giao

Nhân cách là toàn bộ những đặc điểm phẩm chất tâm lí của một cá nhân,quy định giá trị xã hội và hành vi xã hội của cá nhân đó Nhân cách được hìnhthành và phát triển trong quá trình hoạt động và giao tiếp chính vì vậy người

tổ trưởng chuyên môn phải có nhân cách đặc trưng như thế nào đó mới đápứng việc hoàn thành nhiệm vụ được giao Qua nghiên cứu lí luận và khảo sátthực tế, người tổ trưởng chuyên môn phải trội nhất trong tổ về mọi mặt, nhấtlà về chuyên môn cũng như phẩm chất đạo đức

Về năng lực chuyên môn, phải là giáo viên giỏi có kinh nghiệp trong giảngdạy và giáo dục Làm quản lí chuyên môn mà không vững vàng về chuyênmôn thì sẽ không giúp ích gì cho cấp dưới và sẽ không được họ tin yêu nểphục chuyên môn giỏi vẫn chưa đủ mà người quản lí chuyên môn còn phải cónăng lực chỉ đạo Tổ trưởng chuyên môn phải là người tổ chức, giúp đỡ, tạođiều kiện cho các thành viên trong tâp thể hoàn thành tốt nhiệm vụ được phâncông Ngoài ra người tổ trưởng chuyên còn phải có năng lực tập hợp quầnchúng, phải biết khéo léo trong ứng xử, giao tiếp,trong quản lí chuyên môn đểlôi kéo các thành viên trong tổ làm việc hết mình, đoàn kết thân ái, tin cậygiúp đỡ nhau trong chuyên môn cũng như trong đời sống.

Để thu phục được lòng người, người tổ trưởng chuyên môn phải là ngườiđược mọi người tin yêu, nể phục Cụ thể người tổ trưởng chuyên môn phải cónhững phẩm chất sau:

- Công bằng: Sự công bằng sẽ tạo ra cuộc sống bình yên, tươi đẹp Sựcông bằng tạo hiệu xuất công việc cao, tạo sự phấn đấu vươn lên của mọithành viên trong tổ thiếu công bằng sẽ tạo ra sự chia rẽ, phân hoá trong tậpthể, thành kiến và mất lòng tin Người tổ trưởng thiếu công bằng thường là docác nguyên nhân sau: không cẩn thận khi đánh giá giáo viên, đánh giá khôngdựa vào tiêu chuẩn pháp quy, không dựa vào chuẩn nghề nghiệp mà dựa vàonhận xét cảm tính Trong quá trình đánh giá giáo viên laị để cho thành kiến,thiện cảm, ác cảm chi phối hay do thiếu dân chủ, không công khai gây ra ngộnhận, hiểu nhằm, nghi kị lẫn nhau

- Trung thực khéo léo, biết tôn trọng cấp dưới …là những phẩm chất giúpngười tổ trưởng dễ tạo ra sự hợp tác thật sự của cấp dưới

- Gương mẫu: Gương mẫu ở mọi lúc mọi nơi, gương mẫu là mệnh lệnhkhông lời của người quản lí, gương mẫu sẽ thuyết phục và thu hút mọi người

đi theo mình, làm thay đổi thái độ và hành vi của cấp dưới

- Tự chủ, kiên trì, nhẫn nại nhưng kiên quyết khi giải quyết các vấn đề.Đây là điều kiện cần thiết để đi đến mọi thành công

b Nhân cách của người tổ phó chuyên môn:

Tổ phó chuyên môn là người cộng sự đắc lực, là người sát cánh cùng với

tổ trưởng chuyên môn quản lí mọi hoạt động của tổ

Tổ phó chuyên môn là người có thể thay tổ trưởng chuyên môn quản límọi hoạt động chuyên môn của tổ khi tổ trửơng vắng

Tổ phó chuyên môn là người được hiệu trưởng chỉ định, giao việc và đượctập thể giáo viên trong tổ tín nhiệm

Chính những điều trên mà tổ phó chuyên môn cũng phải là người có nhâncách tốt, có chuyên môn vững vàng và được đồng nghiệp tin yêu

Tổ phó chuyên môn là người giúp tổ trưởng hoàn thành các công việc của

tổ chuyên môn

c Phong cách quản lí:

Phong cách quản lí là cách thức vận dụng rõ nét những nguyên tắc vàphương pháp quản lí nhằn giải quyết các nhiệm vụ, các vấn đề nảy sinh tronghoạt động quản lí Phong cách quản lí được hình thành thông qua các hoạtđộng quản lí có ảnh hưởng đáng kể đến kết quả của hoạt động quản lí.Vì vậyngười tổ trưởng và tổ phó chuyên môn phải hình thành cho mình phong cáchquản lí đúng đắn Phong cách quản lí tiến bộ, phù hợp với công việc đổi mớisự nghiệp giáo dục hiện nay là phong cách dân chủ

Phong cách quản lí hình thành trên cơ sở thực thi đầy đủ nguyên tắc tậptrung dân chủ Đặc trưng của phong cách tập trung dân chủ là:

- Nắm quyền lực nhà nước, thực thi chế độ thủ trưởng theo chế độ phápquy

- Tôn trọng và pháp huy quyền dân chủ của các cá nhân và tập thể đơn vị

- Thủ trưởng thường nghe ý kiến của cấp dưới và tạo ra được bầu khôngkhí đoàn kết, hợp tác giữa thủ trưởng với các thành viên trong đơn vị

Phong cách quản lí tập trung dân chủ thể hiện tính nhân đạo – tất cả vì lợiích con người, không coi con người là công cụ, là phương tiện thực hiện mụctiêu Tính nhân đạo ở đây chính là lòng yêu thương, tôn trọng, giúp đỡ nhaucùng tiến bộ Phong cách quản lí càng hoàn thiện thì hiệu quả quản lí càng caovì nó tạo ra được sự hợp tác, lao động tự giác, sáng tạo với tinh thần tráchnhiệm cá nhân và trách nhiệm cộng đồng của mọi thành viên trong tổ chuyênmôn, trong nhà trường.

2 Quan tâm đời sống vật chất và tinh thần của giáo viên.

Trong tập thể nhà trong, cần giải quyết thỏa đáng các lợi ích vật chất củagiáo viên trên cơ sở kết hợp đúng đắn lợi ích xã hội nhằm thúc đẩy năng suấtlao động của giáo viên mọi thắng lợi là do con người quyết định Tình ngườilà nền tảng của mọi quan hệ trong đời sống chúng ta cần có những quan hệ tốtđẹp, tạo mọi điều kiện cho nhau về vật chất lẫn tinh thần là đòn bẩy có tácdụng kích thính tính năng động sáng tạo của giáo viên

III HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

3.1 Tổ chuyên môn bồi dưỡng, nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên

Trong trường học, giáo viên là người quyết định chất lượng của việc giảngdạy, là lực lượng cốt cán trong sự nghiệp giáo dục Chính vì vậy trình độ tưtưởng, phẩm chất đạo đức, trình độ học vấn, trình độ chuyên môn, khả năngtay nghề của giáo viên sẽ quyết định chất lượng giáo dục hay nói cách khácnhân tố quyết định chất lượng học tập của học sinh là chất lượng dạy của giáoviên Vì vậy, nâng cao chuyên môn giáo viên là điều kiện tiên quyết nhằmkhẳng định sự tồn tại của nhà trường Nâng cao chuyên môn giáo viên còn cóý nghĩa bền vững, có tác dụng lâu dài cho sự phát triển của nhà trường vàtrước mắt là đáp ứng được yêu cầu đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháptheo chương trình sách giáo khoa mới

Để đáp ứng việc thực hiện mục tiêu giáo dục người thầy phải không ngừngbồi dưỡng và không ngừng nâng cao trình độ giảng dạy của mình Đây là yêu

cầu đặc biệt quan trọng của nghề dạy học Vì nghề nghiệp dạy người, ngườithầy đòi hỏi phải không ngừng mở rộng hiểu biết và mạnh dạn đổi mớiphương pháp giảng dạy, luôn nâng cao trình độ của mình để theo kịp sự pháttriển của đất nước

Phát triển trình độ chuyên môn của giáo viên trong giai đoạn hiện nay làđể đáp ứng yêu cầu triển khai có hiệu quả chương trình tiểu học mới Muốnvậy, người giáo viên tiểu học cần rèn luyện năng lực chuyên môn vững vàngthể hiện ở hai lĩnh vực là kiến thức và kỹ năng sư phạm Đồng thời cần phấn

đấu đạt mức độ cao nhất trong Chuẩn giáo viên tiểu học.

Theo quan điểm hiện đại về phát triển chuyên môn:

+ Phát triển chuyên môn giáo viên dựa trên phương pháp học tập tích cựccủa mỗi giáo viên với sự hướng dẫn của giảng viên và đồng nghiệp

+ Phát triển chuyên môn giáo viên diễn ra liên tục, thường xuyên (giáo

viên cần biết học suốt đời).

+ Phát triển chuyên môn giáo viên tốt nhất là gắn với hoạt động giảng dạyhằng ngày của giáo viên

+ Phát triển chuyên môn giáo viên cần gắn với yêu cầu của việc triển khaiChương trình tiểu học mới; đặc biết là yêu cầu đổi mới phương pháp dạy họctheo hướng phát huy tính tích cực của học sinh

+ Phát triển chuyên môn giáo viên cần có sự giúp đỡ và phối hợp của đồngnghiệp, của lãnh đạo Trường tiểu học, Phòng, Sở Giáo dục

Tóm lại: Phát triển chuyên môn giáo viên là quá trình thường xuyên liêntục, gắn với công việc hằng ngày và được quyết định bởi chính sự cố gắng họchỏi của mỗi giáo viên dưới sự giúp đỡ của đồng nghiệp và các lực lượng khác

Các mô hình phát triển chuyên môn:

Có thể phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học theo 3 mô hình:

+ Tập huấn bồi dưỡng giáo viên:

- Mời chuyên gia bồi dưỡng từng chủ đề.

- Bồi dưỡng theo chương trình có tính hệ thống

- Các hình thức: Có thể tập trung; có thể sử dụng phương thức tập huân đacấp; tổ chức học tập từ xa, học tập qua mạng internet

+ Mô hình nhóm nhỏ:

- Sinh hoạt theo ttổ chuyên môn: Những giáo viên dạy cùng một khối lớp

tổ chức các hoạt đọng theo nhóm để thảo luận những vấn đề chuyên môn nhưthống nhất giáo án, nội dung, phưong pháp dạy học, tập huấn trong nhóm,giúp dơ nhau có tính chất truyền nghề, dự giờ theo mô hình “giám sát lâmsang” có sự trao đổi và phản hồi tích cực giữa người dạy và người dự

- Thảo luận, trao đổi kinh nghiệm giữa giáo viên theo nhóm, khối lớp,trường, cụm trường…

+ Mô hình cá nhân:

- Đánh giá hoạt động của học sinh, thông qua việc đánh giá giáo viên đểhiểu trình độ học sinh và đưa ra những phương pháp dạy học phù hợp

- Dự giờ đồng nghiệp để rút kinh nghiệm, học tập những phương pháp dạyhọc, những kỹ thuật dạy học từ đồng nghiệp

- Hồ sơ giáo viên: Tập hợp những hiểu biết mà giáo viên thu nhận đượcthông qua việc đọc tài liệu, học tập, trao đổi nhóm… để có thể theo dõi sựphát triển chuyên môn của mình

- Tổng kết kinh nghiệm của bản thân và đồng nghiệp

3.2 Tiến hành các hoạt động nghiên cứu nắm vững văn bản hành chính và chuyên môn

Giáo viên nắm được chức năng, nhiệm vụ và chương trình năm học cótính chất quyết định trong công tác quản lí nhà trường Nhiệm vụ này phải do

tổ chuyên môn đảm nhận

3.3 tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên nghiên cứu soạn giáo án, làm

đồ dùng dạy học, chuẩn bị giờ lên lớp đạt chất lượng

- Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, tài liệu tham khảo

- Bàn bạc trao đổi việc lập thiết kế bài học

- Bàn kĩ việc tổ chức các hoạt động, sử dụng các phương pháp linh hoạt,các phương tiện dạy học sẵn có và tự làm sao cho khi lên lớp sẽ giảng dạyđúng hướng, đúng với ý đồ sách giáo khoa, đúng mục tiêu bài học

3.4 Tiến hành các hoạt động kiểm tra :

Hàng tháng và kiểm tra chất lượng định kì 4 lần trong năm Qua kiểm trasẽ đánh giá được mặt mạnh mặt yếu trong giảng dạy của giáo viên, trong họctập của học sinh, từ đó sẽ tìm ra các giải pháp chấn chỉnh các mặt còn yếukém nhất là các phương pháp kĩ năm học tập của học sinh

3.5 Tổ chức các hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục học sinh:

- Nắm độ tuổi, phân loại trình độ của học sinh

- Bồi dưỡng học sinh giỏi, phù đạo học sinh yếu kém

- Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp

- Quan tâm đúng mức đến việc dạy ngày 2 buổi Có định hướng thống nhấttrong tổ nội dung sẽ dạy buổi thứ 2 sao cho có chất lượng

- Thường xuyên kiểm tra nề nếp học tập của học sinh

- Có biện pháp chặt chẽ để duy trì sĩ số, chống bỏ học, chống ngổi nhằmlớp

- Tập trung chỉ đạo lớp điểm, lớp điển hình sau đó nhân rộng trong toàn tổ,toàn trường

Chương II THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ………….

I KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG TIỂU HỌC …………

Trường Tiểu học ………… nằm giữa trung tâm ………… Trườngđược thành lập năm 1996 Đây là Trường dạy học 2 buổi / ngày, là trường bán

trú đầu tiên của ………… , Trường gần bến xe, rạp chiếu bóng nên cũng cóphần phức tạp Đại đa số các em là con cán bộ, công chức nhà nước, một sốkhác là con em của gia đình làm thuê, buôn bán nhỏ làm nông (thuộc điểmtrường ……….) Chính vì vậy trình độ học sinh không đồng đều, sựquan tâm của những gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn cùng với nhậnthức chưa đúng đắn về việc học tập đối với con em mình Với thực tế nêu trênđòi hỏi Ban giám hiệu nhà trường cùng tập thể giáo viên phải nhiệt tình, phảiyêu nghề, mến trẻ, phải làm tốt mọi hoạt động trong và ngoài nhà trường mớiđảm bảo chất lượng hiện nay Vì vậy nên người Hiệu trưởng giữ vai trò rấtquan trọng mang tính quyết định sự phát triển toàn diện của đơn vị mình Trường có điểm nổi bật đó là truyền thống "Dạy tốt – Học tốt” trongnhiều năm, được ngành giáo dục công nhận, được phụ huynh học sinh tintưởng nên số học sinh đầu vào rất đông, đặc biệt số học sinh ở bán trú lên đếngần 1000 học sinh và 100% số lớp đều học 2 buổi / ngày

II: ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:

1.Tinh hình CB-GV-NV-HS 2008 – 2009:

* Năm học 2008-2009 toàn trường có 27 lớp với 721 học sinh

-Khối lớp 1: 5 lớp/181/86 nữ, bán trú: 4 lớp/160/78 nữ 1 lớp 2 b: 21/21

-Khối lớp 2: 5 lớp/175/73 nữ, bán trú: 4 lớp/160/78 nữ 1 lớp 2 b: 16/7

-Khối lớp 3: 5 lớp/174/86 nữ, bán trú: 5 lớp/160/79 (2 buổi 14/7)

-Khối lớp 4: 6 lớp/216/100 nữ, bán trú: 4 lớp/160/78 nữ 1 lớp 2 b: 32/19 -Khối lớp 5: 5 lớp/174/75 nữ, bán trú: 4 lớp/160/78 nữ 1 lớp 2 b: 22/9

Cộng 26 lớp/921/420 nữ, bán trú:22 lớp/818/367 nữ - 4 lớp 2 buổi: 105/53 nữ 4 lớp ở hai cơ sở …… được tổ chức học hai buổi / ngày ( không bán

trú) Như vậy đây là năm thứ 6 trường tổ chức được 100% HS học 2 buổi /ngày

- Bình quân 35,4 HS/ lớp

- Số CB- CNV: + BGH: 2/2

+Giáo viên: 40 /37( cả tổng phụ trách)

+nhân viên: 6/3 - CD+BM: 29

-Số GV Đạt chuẩn đào tạo: 40/40 – Trên chuẩn: 23/40

-Có 6 GV đang tiếp tục học Đại học

-Số Đảng viên: 19/18 nữ

2 Thuận lợi và khó khăn:

2.1 Thuận lợi:

Số lượng giáo viên đủ 1,5 / lớp đúng theo qui định trường dạy 2 buổi.Đội ngũ GV đều đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, giảngdạy nhiều năm, có kinh nghiệm, được cha mẹ học sinh tín nhiệm

Hầu hết giáo viên có tinh thần ham học hỏi, có sự cầu tiến, năng động,sáng tạo trong giảng dạy và các hoạt động khác Vận dụng tốt các phươngpháp giảng dạy, phát huy tinh tích cực của học sinh

Tiếp cận nhanh với công nghệ thông tin và đáp ứng kịp thời với nhu cầugiảng dạy hiện nay Đặc biệt cập nhật đánh giá xếp loại học sinh vào phầnmềm máy tính và soạn giảng giáo án điện tử giảng dạy cho học sinh

Tư tưởng chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt luôn là tấm gươngsáng cho học sinh noi theo

Tổ trưởng và tổ phó chuyên môn là những người có tay nghề sư phạmvững vàng, nhiệt tinh công tác, được sự tín nhiệm của đồng nghiệp

Ngoài ra, cán bộ – nhân viên có tinh thần trách nhiệm cao, luôn gắn

bó với nghề, có khả năng thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ được giao

Học sinh đa số ham hoạt động, chịu khó học tập, rèn luyện, tích cực thamgia các phong trào nên chất lượng các mặt giáo dục tương đối đồng đều

Cha mẹ học sinh rất quan tâm đến việc học của con em tạo điều kiệnthuận lợi cho nhà trường giảng dạy cho học sinh.

Ban thường trực đại diện cha mẹ học sinh gồm những vị có uy tín trongnhân dân, tích cực nhiệt tình phối hợp với nhà trường chăm lo giáo dục

Được sự quan tâm của phòng giáo dục và Đảng ủy, UBND thị trấn đã tạođiều kiện thuận lợi cho các hoạt động nhà trường cho việc tuyển sinh 6 tuổivào lớp 1 và các hoạt động xã hội

- Chất lượng học sinh ở cơ sở ……….tuy có được nâng lên nhưngvẫn còn thấp so với chất lượng học sinh ở các lớp bán trú do cha mẹ thiếuquan tâm đến việc học của con em

- Đa số giáo viên trường đã lớn tuổi khó tiếp cận với công nghệ thôngtin và hạn chế trong việc hướng dẫn học sinh các tiết hoạt động ngoài giờ Mộtsố giáo viên trẻ nhiệt tình, đầy đủ sức khỏe, năng động, dám nghĩ, dám làmnhưng thiếu kinh nghiệm

- Một số giáo viên đã hài lòng với kinh nghiệm đã có của mình, khôngchịu học hỏi để tiếp cận cái mới, đặc biệt vận dụng đổi mới phương pháp hiệnnay

- Trang thiết bị còn ít chưa đáp ứng yêu cầu hiện nay, đặc biệt ứng dụngcông nghệ thông tin (soạn giảng giáo án điện tử )

-Tủ sách thư viện chưa phong phú, chưa đủ tư liệu cho giáo viên tracứu

III THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ………

Như chúng tôi đã phân tích ở chương 1, tổ chuyên môn ở trường tiểu học

có một vị trí và vai trò hết sức quan trọng đối với hoạt động dạy và học Songý nghĩa quan trọng đó chỉ có thể có được khi nội dung sinh hoạt của tổ chuyênmôn mang tính chuyên sâu, đa dạng và khoa học Chính vì thế, Hiệu trưởng đã

có kế hoạch chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn:

1 Việc thực hiện chương trình

Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn dạy đúng dạy đủ 9 môn bắt buộc do BộGiáo dục – Đào tạo quy định, Không được cắt xén

- Theo chương trình, sách giáo khoa của Bộ Giáo dục

- Thời khóa biểu của lớp 2 buổi:

+ Buổi 1: Buổi sáng: 4 tiết

+ Buổi 2: Buổi chiều: 3 tiết

Tổng số tiết buổi sáng: 20 tiêt – Buổi chiều: 15 tiết Cả tuần không quá 35tiết / tuần

- HS được thực hành luyện tập ở lớp nhiều hơn, bài tập được giải quyéthết tại lớp không cho bài tập ở nhà

- Tăng cường GD sức khỏe, thẩm mỹ, phát triển năng khiếu cho HS

- Có thời gian thực hiện giáo dục toàn diện thông qua các hoạt độngngoại khóa trong và ngoài nhà trường

Hiệu trưởng chỉ đạo cho tổ chuyên môn quản lý việc thực hiện chươngtrình của giáo viên qua các nội dung sau:

- Kiểm tra việc thực hiện chương trình qua lịch báo giảng ( Kế hoạchdạy hoc)

- Sổ tra sổ đầu bài, kiểm tra vở ghi vở của học sinh

- Nếu chương trình bị trễ phải có hướng khắc phục ngay.

Tuy được quản lý chặt chẽ nhưng vẫn còn giáo viên dồn ép chươngtrình, nhất là kỳ kiểm tra thì giáo viên thường chạy theo chất lượng 2 môntiếng Việt và toán còn các môn khác chạy dạy qua loa

2 Việc soạn giáo án:

Giáo án chính là kế hoạch dạy học của mỗi giáo viên Khi lên lớp, nếu

GV đã có một thiết kế tốt thì hiệu quả tiết dạy sẽ đạt cao Đầu năm học, nhàtrường đã triển khai đến các tổ về việc đăng ký soạn giáo án mới và sử dụnggiáo cũ có bổ sung Nhiệm vụ tổ trưởng kiểm tra ký duyệt hàng tuần có nhậnxét cụ thể Phó hiệu trưởng kiểm tra mỗi tháng một lần và rút kinh nghiệmtrong buổi sinh hoạt chuyên môn cấp về ưu điểm và tồn tại Thế nhưng vẫncòn một số giáo viên soạn đại khái qua loa để đối phó, chưa đưa ra phươngpháp phù hợp với đối tượng, chỉ sao chép từ giáo án mẫu

3 Phân công chuyên môn:

Ban giám hiệu nhà trường vận dụng nhiều kinh nghiệm trong việc phâncông chuyên môn hợp lý, dùng người đúng việc mang lại hiệu quả cao NhữngGiáo viên có tay nghề khá cao, vững vàng về chuyên môn được rải đều cáckhối để làn nòng cốt cho mỗi khối, các tổ trưởng chuyên môn đều là người cóchuyên môn vững vàng đìêu hành khối tốt

Toàn trường được bố trí học 2 buổi/ngày đây là một ưu điểm của việcnâng cao chất lượng dạy- học Tất cả giáo viên chủ nhiệm đều đủ sức khỏe, cotinh thần trách nhiệm, nắm bắt kịp thời mọi hoạt động của nhà trường, mởchuyên đề, thao hội giảng, hội thi Có sáng kiến trong việc tự làm ĐDDH,luôn suy nghĩ để tìm vận dụng tốt các phương pháp đạt hiệu quả cao

Riêng môn tự chọn Anh văn dạy từ khôi 3 đến khối 5, nhà trường có kếhoạch kiểm tra hàng tháng, giữa kỳ,cuối kỳ đánh chất lượng học tập của họcsinh Môn Mĩ thuật và Âm nhạc được đào tạo chinh qui dạy tiết tiết chínhkhóa và ngoại khóa Tổng phụ trách đội cũng đứng lớp dạy 8 tiết/tuần dạy các