Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ trong trường mầm non. Khắc phục những khó khăn, vướng mắc và hạn chế của giáo viên và của trẻ trong quá trình tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ.
Trang 1PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I Cơ sở lí luận:
Trong các mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non (Thông tư số 28/2016/TT-BGĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ giáo dục
và Đào tạo về việc sử đổi, bổ sung một số nội dung của chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009) có mục tiêu giáo dục phát triển thầm mĩ
Như chúng ta đa biết năm học 2019 – 2020 triển khai chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động Giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mĩ” giúp cho người học hiểu rõ hơn vấn đề cốt lõi, nguyên tắc cơ bản của việc học và tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non thông qua chơi Trong đó hoạt động tạo hình được coi là các phương tiện nghệ thuận góp phần hình thành, phát triển cảm xúc và tình cảm thẩm mĩ cho trẻ
Để thực hiện mục tiêu trên, nội dung quan trọng cần đưa vào giáo dục trẻ là dạy 1 số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục tạo hình cho trẻ mầm non
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một hoạt động nghệ thuật, đóng một vai trò quan trọng, nó là một hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo, nó phản ánh hiện thực đời sống bằng những hình tượng nghệ thuật, trong đó trẻ mẫu giáo không chỉ khám phá và lĩnh hội kiến thức
về thế giới xung quanh mà con giúp trẻ yêu cái đẹp, sáng tạo ra cái đẹp
II Cơ sở thực tiễn:
Hoạt động giáo dục tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật, trong các hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật
Ở trường mầm non có rất nhiều các họat động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, là cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ rất thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu
Trang 2tượng Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau Trẻ tham gia vào hoạt đông tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp
Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu nay đang được sử dụng còn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, sao chép chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì, làm như thế nào để trẻ có thể vẽ, nặn, cắt, tô mầu và làm đẹp sản phẩm
Đối với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có một vị trí rất quan trọng Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện
để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này
Vì vậy mà tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non” để
nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp cụ thể để đáp ứng được kết quả mong đợi
1 Mục đích nghiên cứu
- Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ trong trường mầm non
- Khắc phục những khó khăn, vướng mắc và hạn chế của giáo viên và của trẻ trong quá trình tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ
2 Đối tượng nghiên cứu:
- Trẻ lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi B2
3 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu, lý luận khác nhau để phân tích, tìm hiểu sâu sắc về trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu;
Trang 3+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế trên trẻ;
+ Phương pháp quan sát hoạt động trên trẻ;
+ Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp;
+ Phương pháp thực hành sư phạm
4 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
- Phạm vi: Trường mầm non năm học 2019 – 2020
- Kế hoạch nghiên cứu: Thời gian thực hiện đề tài là 1 năm học bắt đầu
từ tháng 8 năm 2019 đến tháng 2 năm 2020
III Kết quả khảo sát ban đầu
- Năm học 2019 – 2020 tôi được phân công dạy lớp 3 tuổi B2 với số
lượng trẻ là 18 cháu Để tiến hành và áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non” có hiệu quả tôi đánh giá trẻ như sau:
1 - Trẻ có kỹ năng ngồi đúng tư thế 9/18 50%
3 - Trẻ biết nêu lên ý tưởng của mình 8/18 44%
4 - Biết tạo thành bức tranh đẹp, đúng mẫu 6/18 33%
5 - Biết phân phối bố cục bức tranh hợp lý 7/18 39%
6 - Biết sáng tạo trong khi thực hiện đề tài 8/18 44%
8 - Biết nhận xét bài của mình và của bạn 6/18 33%
9 - Yêu thích cái đẹp và mong muốn tạo ra
Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều tôi cần phải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học
Chính vì vậy tôi thiết nghĩ việc đưa ra những giải pháp để cho trẻ học tốt hoạt động tạo hình là rất cần thiết
Trang 4PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
- Năm học 2019 - 2020 tôi được phân công chủ nhiệm nhóm lớp 3- 4 tuổi B2 với số lượng trẻ là 18 cháu tại khu Trung Tâm của trường: Là lớp 3-4 tuổi với số cháu 18, trong đó 11 cháu nam, 7 cháu nữ Đa số trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu về phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, và tình cảm xã hội, biết cảm thụ cái hay cái đẹp trong cuộc sống xung quanh trẻ
I Thuận lợi
- Trường Mầm non nơi tôi công tác luôn nhận được sự quan tâm của Phòng GD & ĐT, của các cấp lãnh đạo xã, thôn
- Ban giám hiệu quan tâm chỉ đạo, đầu tư trang thiết bị đầy đủ cho trẻ hoạt động
- Nhóm lớp có không gian hoạt động an toàn cho trẻ, có đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết trong các hoạt động giáo dục
- Đa số trẻ đều qua lớp nhà trẻ, trẻ đi học chuyên cần cao, đảm bảo cho quá trình dạy và học của cô và trò không bị dán đoạn
- Bản thân là một giáo viên còn trẻ, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có trình
độ chuyên môn Đại học Được tập huấn về nội dung phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non do Phòng giáo dục, nhà trường tổ chức và qua các buổi bồi dưỡng chuyên môn tại trường, tích cực nghiên cứu tài liệu về giáo dục phát triển thẩm
mỹ thông qua hoạt động tạo hình
- Phụ huynh luôn quan tâm, ủng hộ tạo mọi điều kiện như hỗ trợ về đồ dùng, đồ chơi, học liệu, đồng thời ủng hộ các phong trào của trường lớp
II Khó khăn:
1 Đối với giáo viên:
- Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ Đồ dùng dạy học sáng tạo còn hạn chế
- Kinh nghiệm tổ chức giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ còn hạn chế
2 Đối với trẻ:
- Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, số ít cháu còn nhút nhát chưa dám thể hiện ý tưởng của mình
- Trẻ còn nhút nhát, hay nói chuyện riêng và làm việc riêng trong giờ học Một số cháu không học qua nhóm 24-36 tháng nên các kĩ năng vẽ - dán - nặn vẫn còn yếu
3 Đối với phụ huynh:
Trang 5- Một số phụ huynh chưa thật sự hiểu và quan tâm đến việc học tập của con, em mình, hơn nữa trẻ ở nông thôn khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt
- Mặc dù thực trạng giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ ở trường còn nhiều khó khăn, tuy nhiên tôi đã dần khắc phục, nghiên cứu các giải pháp và thực hiện giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ theo mục tiêu của chương trình giáo dục đã đề ra
III Những biện pháp thực hiện
1 Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, lập kế hoạch
* Nghiên cứu tài liệu:
Chương trình giáo dục mầm non ban hành (Thông tư số 28/2016/TT-BGĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo
về việc sử đổi, bổ sung một số nội dung của chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009) có mục tiêu giáo dục phát triển thầm mĩ
Ngoài các nội dung trong chương trình giáo dục mầm non ban hành, tôi con thảm khảo trên sách báo, trên mạng intrernet, bạn bè đồng nghiệp, về các hoạt động giáo dục tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non
* Lập kế hoạch:
- Trong những năm qua tôi thực hiện hoạt động tạo hình theo kế hoạch chung của khối và thực hiện các hoạt động tạo hình theo chương trình tôi nhận thấy kết quả mong đợi còn nhiều hạn chế Xong tôi nghĩ muốn hoạt động tốt có chất lượng thì xây dựng kế hoạch cụ thể rõ ràng phù hợp với khả năng của trẻ, tình hình của lớp cũng như phiên chế năm học của nhà trường, chương trình của
độ tuổi, mục tiêu của hoạt động.Tôi đã mạnh dạn xây dựng bổ xung thêm bài hoạt động tạo hình ngoài chương trình, thời gian thực hiện vào các buổi chiều, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc rất cụ thể đã góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ
Tôi đã xây dựng kế hoạch như sau:
gian
Chủ đề -
Tháng
9
3 tuần
Từ 09/9
đến 27/9
Ngày hội đến trường của bé - Tết trung thu
- Tô màu chiếc đèn ông sao (Theo mẫu)
- Dán con lật đật (Theo mẫu)
- Tô tranh trường mầm non (Đề tài)
Trang 6Tháng
10
5 tuần
Từ 30/09
đến
01/11
Bản thân – ngày phụ nữ Việt Nam
- Tô màu trang phục bạn trai, bạn gái (Theo mẫu)
- Cắt dán trang phục bé thích (Theo mẫu)
- Vẽ và tô màu trang trí cái váy (Đề tài)
- Xé dán trang trí mũ (Theo mẫu)
- Tô màu đồ chơi của bé (Theo ý thích)
Tháng
11
4 tuần
Từ 03/11
đến
29/11
Gia đình, nghề nghiệp – Ngày nhà giáo Việt Nam
- Tô màu bức tranh gia đình bé (Theo mẫu)
- Dán ngôi nhà (Theo mẫu)
- Dán hoa tặng cô nhân ngày 20/11 (Đề tài)
- Tô màu một số đồ dùng nhà bé có (Theo ý thích)
Tháng
12
4 tuần
Từ 02/12
đến
27/12
Thế giới động vật – Ngày quân đội nhân dân Việt Nam
- Vẽ gà con (Theo mẫu)
- Tô màu con cá (Đề tài)
- Vẽ bộ lông cừu (Theo mẫu)
- Tạo hình con chim (Đề tài) Tháng
01
4 tuần Từ
30/12/20
19 đến
22/01/20
20
Thế giới thực vật - Tết dương lịch
- Nặn quả cam quả chuối (Theo ý thích)
- Vẽ quả cho cây và tô màu bức tranh (Đề tài)
- Tô nét, tô màu quả táo (Theo mẫu)
- Xé dán mắt quả dứa (Theo mẫu) Tháng
02
4 tuần
Từ 03/02đến
28/02
Tết và mùa xuân
- Vẽ Tô màu bánh chưng (Đề tài)
- Tạo hình pháo hoa (Theo mẫu)
- Trang trí cành hoa đào (Đề tài)
- Dán trang trí mâm ngũ quả (Theo mẫu)
Tháng
03
4 tuần
Từ 02/03
đến 27/3
Nước và hiện tượng nước tự nhiên – 08/03
- Vẽ ông mặt trời (Theo mẫu)
- Xé, dán tia nắng (Đề tài)
- Vẽ mưa và tô màu cái ô (Theo ý thích)
Trang 7- Xé, dán mưa rào (Đề tài) Tháng
04
5 tuần
Từ 30/3
đến
31/04
Phương tiện giao thông – Ngày giỗ tổ Hùng Vường
- Tô màu xe đạp (Theo mẫu)
- Vẽ ô tô tải (Theo mẫu)
- Xé, dán con thuyền (Đề tài)
- Tô màu biển báo giao thông (Theo mẫu)
- Dán đoàn tàu (Theo mẫu) Tháng
05
2 tuần
Từ 04/5
đến 11/5
Quê hương đất nước Bác Hồ
- Tô màu lá cờ Việt Nam (Theo mẫu)
- Dán trang trí ảnh Bác (Đề tài)
Qua phần thực hiện tôi nhận thấy việc xây dựng kế hoạch cho hoạt động
là biện pháp tốt Qua đó giáo viên chủ động chuẩn bị đồ dùng dạy và học, cũng như việc tạo môi trừơng cho trẻ trải nghiện và tuyên truyền với phụ huynh tốt hơn góp phần nâng cao về chất lượng trong hoạt động tạo hình
2 Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động tạo hình thông qua học:
Để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động thì người giáo viên cần phải tìm tòi những sáng kiến mới, những thủ thuật sư phạm và từ đó dùng ngôn ngữ của mình để truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn Điều đó muốn nói đến khả năng ứng xử của người giáo viên cũng như ngôn ngữ và phong cách đứng lớp thật tự tin, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây sự chú ý của trẻ vào hoạt động Đặc biệt, giáo viên cũng phải đưa ra những hình mẫu đẹp mắt và mang tính nghệ thuật cao Trong một tiết hoạt động tạo hình tôi cũng có thể tích hợp lồng ghép các bài hát hay, những bài thơ, câu đố hoặc trò chuyện cùng trẻ
để làm cho giờ hoạt động diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn
VD: Trước khi cho trẻ vẽ “Vườn hoa” tôi cho trẻ đi thăm quan “Vườn hoa” qua đó trẻ không chỉ được quan sát hoa thật mà trẻ còn được sờ vào vật thật được trao đổi với bạn, trẻ có thể có những câu hỏi với cô rất ngộ nghĩnh như: Cô ơi sao hoa hồng có gai mà hoa cúc không có? hay sao hoa hồng cánh tròn còn hoa cúc nhiều cánh lại bé? …
Dạy vẽ: Tôi giúp trẻ nắm vững cách chuẩn xác về màu sắc, đường nét,
hình dạng, kích thước, bố cục của hình vẽ, bố cục bức tranh Cần giáo dục trẻ hiểu được rằng bức tranh được công nhận là đẹp không nhất thiết phải giống mẫu của cô hay bất cứ ai khác, mà nó đẹp ở sự thể hiện tính độc đáo của sản phẩm qua cách trình bày, ý tưởng hay và cách tô màu sao cho đẹp mắt
Trang 8Ví dụ 1: Dạy trẻ “Vẽ về biển” Chúng mình đã được bố, mẹ cho đi tắm
biển chưa? Nước biển có màu gì ? Chúng mình thấy sóng biển thế nào? Sóng biển rất mạnh … Và cho trẻ xem 3 bức tranh vẽ về biển được sắp xếp nội dung
bố cục vào thời gian khác nhau để trẻ tự nhận xét các bức tranh vẽ về biển theo
ý hiểu của mình (Tranh vẽ về biển của cháu Gia Bảo)
Dạy xé dán: Cô dạy các cháu nắm được kĩ năng xé dọc, xé vụn, xé cong
lượn, cong tròn Trẻ rất hay xé bằng cách cầm 2 đầu giấy và xé thằng theo chiều dọc tờ giấy, cô cần chỉ cho trẻ cách xé bằng 2 ngón tay (cái và trỏ của 2 bàn tay), xé nhích từng tí một và đề ra yêu cầu là khi xé nét thẳng hay nét cong thì sản phẩm không nhăn, không bị đứt, nét xé mịn, sắp xếp bố cục đều, dán phẳng
Cô cũng có thể chuẩn bị cho trẻ tập xé ở mọi lúc mọi nơi qua cách xé theo hình
ảnh sưu tầm trên giấy báo, tranh ảnh… để rèn dần kĩ năng xé giấy cho trẻ (Trẻ
ngồi dán hoa)
Dạy nặn: Tôi dạy trẻ nắm vững các kĩ năng xoay tròn, ấn bẹp, bẻ cong,
vuốt nhọn, dàn mỏng, cách chia đất… Giúp cháu biết cách ước lượng tỉ lệ giữa các phần trong sản phẩm khi chia đất và hiểu được một sản phẩm nặn đẹp là phải có sự cân đối, bóng, màu sắc hài hòa Khi trẻ nắm được những kỹ năng nặn
và sử dụng các dụng cụ phụ trợ trẻ sẽ có khả năng thể hiện những đặc điểm về hình thù và bề mặt của một vật một cách tỉ mỉ hơn, sinh động hơn
Ví dụ: Đề tài "Nặn con vật sống trong rừng" đối với dạng bài này tôi
phải chuẩn bị một số vật mẫu của mình to hơn trẻ nhiều, chuẩn bị một bàn xoay
để trẻ có thể quan sát tất cả các hướng của chú thỏ, bác voi, bạn hưu cao cổ và tôi cho trẻ ngồi đội hình vòng cung Thông qua việc đàm thoại về màu sắc và cách chọn màu, cũng như cách chia tỉ lệ đất giúp trẻ thực hiện tốt hơn bài làm của mình Thông qua đó tôi cũng lồng ghép nội dung giáo dục nhằm phát triển
tình cảm đạo đức cũng như tình cảm xã hội ở trẻ (Trẻ nặn con vật)
Dạy cắt dán: Tôi giúp các cháu biết cách cầm kéo đúng cách, thực hiện
được các kĩ năng cắt nhát thẳng, cong, tròn, cách gấp và cắt giấy sao cho ngay ngắn, cách ước lượng và sắp xếp bố cục lên bức tranh và phếch hồ sao cho thẳng
và đều, không làm đọng hồ trên mặt giấy Với kĩ năng cắt gây nhiều khó khăn cho trẻ, cô có thể tìm giấy đã qua sử dụng (giấy A4, in bị hư, giấy báo…) cho cháu tập cắt từng kĩ năng cùng cô vào mọi lúc mọi nơi để trẻ có nhiều cơ hội cầm kéo thực hiện kĩ năng cắt hoàn thiện hơn
Trẻ thực hiện hoạt động tạo hình cô cho trẻ ngồi theo từng nhóm
(Trẻ ngồi hoạt động tạo hình theo nhóm)
Trang 93 Biện pháp 3: Tận dụng các nguyên vật liệu của địa phương để cho
trẻ tạo sản phẩm
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu không thể thiếu được.Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là vô cùng quan trọng
Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm như lá cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bông, vải vụn,… Chúng có thể được sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, … Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ Hoạt động tạo hình phải thể hiện qua mầu sắc như: tô, cắt, dán, vẽ, nặn, …
VD: Từ mảnh xốp tôi gọt thành hình con gà, thêm vào một số chi tiết nhỏ
tạo thành những chú gà con, bánh trôi, hay những khúc cá trông thật hấp dẫn …
(Ảnh bánh trôi, khúc cá)
Để đảm bảo khi sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tôi cần cân nhắc những điểm sau:
+ An toàn: không nhọn, không có cạnh sắc, không độc hại, …
+ Rẻ tiền: những nguyên vật liệu mua ở địa phương
+ Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …)
+ Dễ bảo quản hay cất giữ
+ Dễ cầm: phù hợp với tầm tay của trẻ
+ Dễ sửa chữa
+ Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp nguyên vật liệu
Vì từng đồ dùng, đồ chơi còn nhiều hạn chế tôi luôn huy động trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải có sẵn ở địa phương
Ví dụ: Bằng những hạt gạo, hạt đỗ, hạt gấc, hạt na, rơm, rạ, lá cây, vỏ
hến, giấy vụ, … tôi có thể tạo ra nhiều con vật nghộ nghĩnh, sinh động, những
bức vẽ, các đề tài khác nhau (ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm)
VD: Bằng những nguyên vật liệu như: vỏ hộp sữa để cô và trẻ làm ô tô,
tàu hỏa, những chiếc đĩa CĐ hỏng đề trẻ làm biển giao thông đơn giản (ảnh trẻ
làm ô tô)
Ví dụ: Ở chủ điểm “Thế giới động vật’’ với những lá cây, giấy màu, sách
báo cũ tôi làm được các bức tranh (Tranh cắt dán con bướm bằng lá cây)
4 Biện pháp 4: Kết hợp giáo dục tạo hình mọi lúc mọi nơi
Ngoài giờ học tạo hình tôi cho trẻ hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi như giờ hoạt động ngoài trời, tôi cho trẻ vẽ trên sân trường, làm đồ chơi bằng vật liệu thiên nhiên, sẵn có ở địa phương như: sỏi, vỏ ngao, hạt gấc, lá cây rồi
Trang 10tạo nên những con vật dễ thương mà trẻ thích (Trẻ vẽ theo ý thích trên sân
trường)
- Môn làm quen với toán:
Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vuông và hình chữ nhật
- Môn làm quen với môi trường xung quanh:
Ví dụ: cho trẻ vẽ các con vật, các loại quả hay các phương tiện giao thông, và người thân trong gia đình,…
- Môn văn học:
Ví dụ: sau khi học xong bài thơ “cây dây leo” cho trẻ tô màu cây
Ví dụ: vẽ, tô màu các con vật trong truyện
Môn khám phá khoa học
Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, khi cho trẻ họat động ngoài trời cô có thể phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền
Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, lá hoa, vẽ những biểu tượng mà trẻ thích
Ví dụ: Sau khi trẻ học khám phá một số phương tiện giao, cho trẻ tô màu
ô tô (ảnh trẻ tô màu ô tô).
Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ lượm lá khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình
+ Giờ sinh hoạt chiều:
Ví dụ: Tôi cho trẻ kể về những con vật mà trẻ thích và cho trẻ vẽ những con vật đó
+ Ở các hoạt động góc:
Góc học tập trẻ có thể chơi vẽ, nặn, xé, dán
Góc tạo hình: Ví dụ: Một nhóm trẻ có thể tạo nên một bức tranh “Vẽ cái ô” Sau đó cho trẻ trưng bày sản phẩm, cho trẻ nói về bài của mình và nhận
xét bài của bạn (Ảnh trẻ trưng bày sản phẩm)
Với cách làm như vậy tôi nhận thấy tất cả trẻ đều đã có sự góp sức chung, trẻ cảm thấy yêu thích hoạt động, không bị tự ti vì mình không biết làm
5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh:
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa gia đình và nhà trường là 1 việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng tất
cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn của phụ huynh Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ huynh nắm bắt được chương trình học của các cháu tôi cùng các cô giáo trong khu đã tổ chức phiên họp phụ