Mục đích nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Bồi dưỡng giáo viên kỹ năng xây dựng môi trường học tập cho trẻ. Xây dựng môi trường xã hội lành mạnh. Thực hành việc khai thác, sử dụng có hiệu quả môi trường giáo dục trong việc tổ chức thực hiện Chương trình GDMN. Thực hành việc khai thác, sử dụng có hiệu quả môi trường giáo dục trong việc tổ chức thực hiện Chương trình GDMN. Chú trọng công tác kiểm tra đánh giá. Công tác tuyên truyền phối hợp.
Trang 11 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:
Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã căn dặn:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Đúng thật vậy, sự nghiệp trồng người đối với mỗi nhà giáo là trách nhiệm cao cả và quan trọng góp phần chắp cánh ước mơ bay xa cho những chủ nhân tương lai của đất nước Bởi lẽ, “Trẻ em là những mầm xanh của đất nước, cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập”
Có thể khằng định rằng: "Bậc học mầm non là bậc học được xem là đặc biệt", bởi chúng ta vừa phải thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, vừa phải thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ Vì vậy trách nhiệm của nhà trường đối với trẻ vô cùng quan trọng và vất vả Trẻ em ở lứa tuổi mầm non đang hình thành và phát triển,
cơ thể trẻ còn non nớt, sự tăng trưởng và phát triển luôn chịu sự tác động mạnh
mẽ, có tính quyết định của môi trường xung quanh Môi trường giáo dục trong trường mầm non là yếu tố rất quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục, đặc biệt là “môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
Bên cạnh đó, một môi trường giáo dục tốt - chính là cái nôi để mọi hoạt động trong nhà trường ươm mầm và phát triển đúng hướng, đáp ứng yêu cầu giáo dục đổi mới hiện nay Tuy nhiên bước đầu trong việc thực hiện chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, vẫn còn gặp không ít hạn chế, môi trường bên trong và bên ngoài lớp chưa mang tính khoa học, đồ dùng đồ chơi có
độ mở ít, chưa phong phú đa dạng, chưa tận dụng hết nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, các kỹ năng của trẻ còn hạn chế, chưa huy động hết sự chung tay giúp đỡ của phụ huynh Chính vì vậy để giúp trẻ phát triển toàn diện các mặt
"đức - trí - thể - mỹ", trước hết chúng ta cần tạo môi trường giáo dục lành mạnh, trong đó trẻ được đón nhận sự an toàn cả về mặt thể chất lẫn tinh thần, trẻ được trải nghiệm, được sáng tạo và tích cực hơn trong các hoạt động Đó chính là mục tiêu và cũng là nhiệm vụ của nhà trường
Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đối với sự phát triển thành công của trẻ trong cuộc sống, trước tình hình thực tế của nhà trường và nhiệm vụ được giao, là một quản lý tôi luôn trăn trở tìm tòi các giải pháp thiết thực, để phát huy tính chủ động sáng tạo của đội ngũ giáo viên, phát huy được tính tích cực của trẻ Ngoài ra còn huy động được sự chung tay của phụ huynh và các tổ chức xã hội cùng với nhà trường để xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm một cách hiệu quả
Trang 2Khác với trường phổ thông, môi trường giáo dục ở trường mầm non có những nét độc đáo riêng với các mảng tường, các góc chơi, đồ chơi được sắp xếp, trang trí nổi bật nhằm thu hút sự chú ý của trẻ cùng với không khí lớp học vui tươi, chan hòa, gần gũi giữa cô và trẻ Đơn giản là thế nhưng việc thực hiện không hoàn toàn dễ dàng Trong những năm gần đây giáo dục mầm non có nhiều thay đổi, đặc biệt từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non sau sửa đổi theo Thông tư 28, thì vấn đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non được đặt ra ngày càng cấp thiết hơn
Hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục do cô tổ chức Nhưng thực tế, việc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vẫn tồn tại nhiều khó khăn, bất cập Môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, còn mang tính áp đặt, cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, các mảng tường, đồ dùng đồ chơi Mặt khác, số giáo viên mầm non chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu quả thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao Là người cán bộ quản lý của nhà trường bản thân tôi luôn trăn trở làm thế nào để tạo mọi cơ hội cho trẻ được giáo dục một cách tốt nhất
Vì vậy năm học 2020-2021 tôi đã chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non” để
nghiên cứu và tìm ra một số giải pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường hoạt động giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn
* Điểm mới của đề tài:
Trong năm học 2020-2021 Phòng GD-ĐT Lệ Thủy tiếp tục chỉ đạo và triển khai có hiệu quả các nội dung hoạt động của chuyên đề “Xây dựng môi trường phát triển vận động cho trẻ” và chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” Vì vậy người CBQL-GV phải tập trung giải quyết dứt điểm những yếu kém về CSVC, thiết bị trường học, tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của trẻ vào các hoạt động học tập, vui chơi, vận động; Phát huy tính chủ động, sáng tạo của giáo viên trong việc tìm tòi, đổi mới phương pháp CSGD phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ; Huy động sự tham gia của các bậc phụ huynh, các tổ chức, cá nhân trong việc hỗ trợ khai thác học liệu, phương tiện giáo dục văn hóa truyền thống, xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, xây dựng mối quan hệ giữa trường mầm non, giáo viên và phụ huynh; tạo được không khí giao tiếp tích cực, kích thích hứng thú hoạt động của trẻ ở trường mầm non
Trang 3“Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” là xây dựng một môi trường tích cực mà trẻ thực sự được vui chơi, khám phá, trải nghiệm, học tập phát huy được tính sáng tạo, tính chủ động, tích cực, tự giác, tăng cường sự nhiệt huyết của giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ Đồng thời góp phần nâng cao nhận thức của phụ huynh, thu hút sự quan tâm, hỗ trợ cả vật chất
lẫn tinh thần của các bậc cha mẹ, chính quyền địa phương và các nguồn lực
đóng góp hỗ trợ trên địa bàn
Vấn đề trọng tâm là tiếp tục đi sâu vào việc nghiên cứu, đề xuất được các giải pháp mới có tính hệ thống để chỉ đạo thực hiện tốt công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Trong đó tập trung vào các nội dung:
- Áp dụng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
để chỉ đạo giáo viên “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
- Linh hoạt, sáng tạo trong các giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
- Giải quyết dứt điểm những tồn tại về cơ sở vật chất, xây dựng được môi trường giáo dục an toàn, thân thiện và hiệu quả phù hợp với đặc điểm hoạt động và tâm lý của trẻ
- Phát huy được tính chủ động, sáng tạo của giáo viên trong quá trình xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
- Sáng tạo hơn trong việc trang trí, tạo môi trường an toàn, hiệu quả, vui tươi, lành mạnh cho trẻ
- Thu hút được sự tham gia ủng hộ của các bậc cha mẹ học sinh, các tổ chức, đoàn thể, cá nhân trong phối hợp thực hiện xây dựng môi trường
- Đổi mới công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ trong điều kiện mới hiện nay
- Đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo về hoạt động dạy học và công tác xây dựng môi trường phù hợp với tình hình và điều kiện mới của đơn vị
Đây là những vấn đề trọng tâm mà bản thân tôi muốn tiếp tục đi sâu phát hiện và hy vọng đề xuất được những giải pháp mới, bổ sung vào vốn kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo ở trường mầm non
1.2 Phạm vi áp dụng đề tài:
Đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm ở trường mầm non” được áp dụng trong phạm vi trường mầm
non mà tôi đang công tác trong năm học 2020 - 2021 và những năm tiếp theo
Đề tài này cũng có thể áp dụng cho các trường mầm non trong và ngoài huyện,
Trang 42 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu
Bước vào năm học 2020 - 2021, cấp học Mầm non đã triển khai thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” và chuyên đề
“Nâng cao chất lượng phát triển vận động” Trường tôi là một trong những đơn
vị thuộc vùng khó khăn của huyện, nhưng với sự nổ lực phấn đấu hết mình của Ban giám hiệu, sự đồng thuận của đội ngũ chị em trong nhà trường đã thực hiện chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khá tích cực và quyết liệt
Tuy nhiên với nguồn kinh phí nhà trường có hạn, nên người cán bộ quản
lý cần phải có những giải pháp thiết thực, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, của địa phương để góp phần nâng cao hiệu quả công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non
Năm học 2020 - 2021 đội ngũ CB-GV-NV của trường có 42 đồng chí; trong đó: CBQL: 03 đ/c (1 HT, 2 PHT); Giáo viên: 31 đ/c; nhân viên: 08 đ/c Tổng số trẻ toàn trường: 376 cháu; gồm 15 lớp học Bản thân xác định rõ vai trò, trách nhiệm của một nhà cán bộ quản lý là nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển toàn diện, vì vậy cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên các kỹ năng cần thiết để xây dựng được môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm Tôi mạnh dạn thực hiện đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non” Trong quá trình thực hiện tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
Trường được Phòng GD - ĐT Lệ Thủy, lãnh đạo Đảng và chính quyền địa
phương luôn quan tâm chỉ đạo giúp đỡ trong các hoạt động của nhà trường
Được nhiều phụ huynh quan tâm trong việc phối hợp với nhà trường thực hiện các biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đa số trẻ, khỏe, nhiệt tình trong công tác, tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đoàn kết
cùng quyết tâm phấn đấu xây dựng trường hoàn thành tốt nhiệm vụ
Đội ngũ Ban giám hiệu năng động, vững vàng về chính trị, có năng lực,
có trình độ chuyên môn, nhiệt tình với công việc, có kỹ năng điều hành đội ngũ
tốt và được đào tạo cơ bản về chuyên môn
Trang 5Trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi; môi trường giáo dục lớp học hạn chế, chưa phong phú, đa dạng Một số phụ huynh nuông chiều trẻ nên thường
để trẻ tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trò chơi điện tử…dẫn đến việc trẻ không hứng thú với đồ chơi theo lứa tuổi trường mầm non Sự sáng tạo về làm
đồ dùng đồ chơi của một số giáo viên còn hạn chế, giáo viên chưa biết tận dụng các sản phẩm của trẻ để trang trí môi trường cũng như chưa tạo được các góc
mở cho trẻ hoạt động, chưa phát huy được tính tích cực của trẻ
Nhận thức của một số phụ huynh chưa cao, chưa thực sự phối hợp với giáo viên để cùng chăm sóc giáo dục trẻ Đa phần phụ huynh chưa có kiến thức
về giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên chưa chú trọng đến việc tập luyện vận động cho con Mặt khác, phụ huynh quá cưng chiều con, sợ con em bị va chạm, tổn thương khi tham gia các hoạt động thể dục thể thao, vì vậy mà tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng nhẹ cân, thấp còi cao
Trang thiết bị ở các nhóm lớp qua hàng năm, đồ dùng, đồ chơi CSVC nhà trường được tăng trưởng nhưng để đáp ứng yêu cầu thiết bị dạy học hiện nay và theo chuẩn của Bộ GD&ĐT quy định thì vẫn còn thiếu
Việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú; cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt; chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc; hình ảnh trên các mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng các hình trang trí làm phương tiện dạy học; ít sử dụng các nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, chưa biết tận dụng các nguyên vật liệu
dễ kiếm để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động mà chỉ sử dụng những đồ dùng sẵn có chưa chịu khó sưu tầm tìm kiếm vật liệu, chưa biết vận dụng huy động phụ huynh hỗ trợ, giúp đỡ trong việc xây dựng môi trường
Năng lực chuyên môn trong đội ngũ không đồng đều Một bộ phận giáo viên khi tổ chức các giờ hoạt động còn mang tính áp đặt chưa chú trọng vào tâm
lý trẻ, chưa tạo nhiều cơ hội để phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ
Bảng khảo sát chất lượng của giáo viên đầu năm học 2020-2021:
K (%)
ĐYC (%)
KĐYC (%)
1
Giáo viên nhận thức vai
trò của việc xây dựng
môi trường giáo dục lấy
Trang 6lập môi trường, các hoạt
* Nguyên nhân:
Với tình hình thực tế chung ở trường tôi nên khi thực hiện đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non” bản thân tôi nêu ra một số nguyên nhân cơ bản đó là:
Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên không đồng đều Nhiều giáo viên mới ra trường trình độ tay nghề còn non nên cũng ảnh hưởng đến việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Do một số giáo viên lớn tuổi, vì vậy hạn chế trong việc sáng tạo, tìm tòi những cái mới để tạo nên môi trường hiệu quả cho trẻ
Về điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học: Trường có 3 khu vực cách xa nhau; điểm trung tâm có dãy nhà hai tầng kiên cố, điểm trường lẻ có nhà bán kiên cố nên chịu ảnh hưởng nhiều bởi bão lụt, thiên tai
Cũng do nhận thức và điều kiện không đồng đều của phụ huynh học sinh, bên cạnh những phụ huynh thường xuyên phối hợp với nhà trường và giáo viên còn lại một số phụ huynh mức độ quan tâm đến con cái chưa nhiều, thậm chí phó mặc và chủ yếu dựa vào các cô giáo, ít có sự chủ động phối hợp trong việc chăm sóc, giáo dục con
Với xu thế phát triển giáo dục hiện nay đòi hỏi người cán bộ quản lý và giáo viên mầm non phải không ngừng học tập, tích cực phấn đấu nâng cao trình
độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng sự quan tâm của toàn Đảng toàn dân, sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và đáp ứng với yêu cầu về giáo dục hiện nay Để
Trang 7nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non, tôi suy nghĩ, tìm
ra những giải pháp để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non đạt hiệu quả như sau
Để xây dựng kế hoạch phù hợp, sát thực, việc đầu tiên là tôi tiến hành khảo sát môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện ở các nhóm, lớp và các khu vực của trường
Sau đó, tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng về số lượng, chất lượng các
đồ dùng, đồ chơi tự sáng tạo từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương trong các nhóm lớp Tại các lớp số lượng và chất lượng đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động này đã đảm bảo Đồ dùng của các nhóm lớp hầu như cũng trong tình trạng
“có” nhưng chưa đủ hoặc là chất lượng đồ dùng không đảm bảo và chưa phong phú Từ kết quả đánh giá này, tôi đã cùng ban giám hiệu nhà trường tuyên truyền, phát động đến toàn thể CB-GV-NV trong nhà trường về công tác phối hợp tích cực với phụ huynh nhằm kêu gọi ủng hộ các nguyên vật liệu của địa phương để cung cấp cho giáo viên sáng tạo ra các đồ chơi thẩm mỹ, kích thích
Trang 8+ Tháng 9: Bổ sung cơ sở vật chất Bồi dưỡng chuyên môn: Tham mưu, mua sắm trang thiết bị cần thiết cho các lớp Phát động giáo viên quét lại vôi tường, tô vẽ lại tranh các mảng tường Các lớp phối kết hợp với phụ huynh ủng
hộ nguyên vật liệu, các loại sách báo cũ để cô và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng cách xây dựng môi trường học tập, góc mở cho trẻ Liên hệ cho giáo viên đi tham quan cách xây dựng môi trường lớp học của một số trường trọng điểm trong Huyện
+ Tháng 10: Xây dựng môi trường lớp điểm Phát động hội thi “Trang trí lớp học, xây dựng môi trường học tập cho trẻ”: Lựa chọn một số giáo viên có khả năng tạo hình, khiếu thẩm mỹ và có kinh nghiệm trong xây dựng và tổ chức các hoạt động cho trẻ để phụ trách lớp điểm Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên lớp điểm về cách trang trí lớp, xây dựng môi trường học tập sau đó kiểm tra đánh giá và tổ chức cho giáo viên toàn trường kiến tập môi trường học tập của lớp điểm Kết hợp với công đoàn phát động hội thi: Trang trí lớp Xây dựng môi trường học tập đến 100% các lớp trong nhà trường vào tháng 11
Việc xây dựng kế hoạch đã khó, nhưng việc thực hiện và tạo ra kết quả càng khó hơn, tôi phải chú ý các điểm sau:
+ Sau khi lên kế hoạch công việc được Hiệu trưởng phê duyệt Tôi tiến hành giao việc cho từng người, tôi giải thích công việc được giao, giải thích lý
do giao việc, làm rõ các ưu điểm và hạn chế, kiểm tra xem người được giao việc
đã hiểu chưa
+ Trong quá trình thực hiện công việc, tôi luôn quan tâm ủng hộ các cá nhân để họ thực hiện tốt hơn công việc được giao Quan tâm tích cực đến họ, động viên khi họ cần sự giúp đỡ, lịch sự chu đáo, không ngạo mạn Tỏ ra thông cảm khi người đó lo lắng
+ Sau khi khảo sát thực trạng của trường xong, chúng tôi nắm bắt kịp thời những khó khăn, thuận lợi trong quá trình thực hiện môi trường bên trong và môi trường bên ngoài nhóm lớp cũng như tâm tư nguyện vọng của đội ngũ giáo viên Ban Giám hiệu phối hợp với các ban ngành đoàn thể trong nhà trường, đội ngũ giáo viên để tiến hành thực hiện kế hoạch
Giải pháp 2 Bồi dưỡng giáo viên kỹ năng xây dựng môi trường học tập cho trẻ
Chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng mang lại thành công cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là nội dung quan trọng của chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, chuyên đề đã làm thay đổi tư duy phần lớn cán bộ, giáo viên
về cách thức phương pháp giáo dục trẻ Để giúp giáo viên nắm nội dung chuyên
Trang 9đề, nhà trường tổ chức mở lớp triển khai lý thuyết chuyên đề đến đội ngũ giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nắm bắt kiến thức về việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu quả như: Tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong từng nhóm lớp, phù hợp với cảnh quan khuôn viên lớp học, trình bày
đề xuất, kiến nghị khó khăn thực tế khi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại nhóm lớp mình Sau khi triển khai lý thuyết, tiến hành chỉ đạo cho đội ngũ giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như sau:
+ Chia giáo viên làm nhiều nhóm, mỗi nhóm cử nhóm trưởng phụ trách thực hành các nội dung khác nhau Cứ sau ngày thực hành cho nhóm trưng bày sản phẩm để nhóm khác tham khảo, học tập, sau lại đổi nội dung khác để giáo viên sáng tạo Sau ngày tổ chức thực hành, với nội dung chuẩn bị sẵn, nhóm hoàn thành việc thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động nội dung như: Trang trí nhóm, lớp theo nội dung chủ đề; Làm tranh bảng biểu di động; sáng tạo đồ dùng
đồ chơi cho góc hoạt động; môi trường giáo dục lớp học như: Xây dựng góc thiên nhiên, góc vận động tạo cảnh quan môi trường phong phú để trẻ hoạt động hứng thú, tích cực
+ Sau khi hoàn thành phần thực hành cho nhóm lên trình bày cách khai thác sử dụng phương tiện giáo dục để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau Ví dụ: Tôi lên kế hoạch tổ chức mở lớp tập huấn chuyên đề đồng thời mua vật liệu như: sơn, bút vẽ, xốp tấm, giấy đề can, dây dù….; sưu tầm lốp xe, vỏ hộp, vỏ lon bia, vật liệu phế thải an toàn… từ kiến thức tiếp thu được, ban giám hiệu hướng dẫn giáo viên tạo đồ dùng dạy học đồ chơi an toàn, đẹp hấp dẫn trẻ như: xích đu, thang leo, trống, rối dẹt, cổng chui thể dục, đồ dùng trưng bày sử dụng góc hoạt động: con vật, giỏ hoa, luống rau, dụng cụ, sản phẩm nghề… sau đó cho nhóm tác giả trình bày ý tưởng, cách thức khai thác đồ dùng, học liệu làm sao mang lại hiệu quả cao nhất
Bên cạnh đó hướng dẫn cho giáo viên xây dựng môi trường lớp học bao gồm xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học để có định hướng đúng trong việc khai thác và xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ
* Xây dựng môi trường bên ngoài lớp học:
Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ Nhà trường đã tập trung xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Trong điều kiện diện tích đất còn hạn chế, nhà trường linh hoạt bố trí các khu
Trang 10vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một cách khoa học
và phù hợp hơn Những yêu cầu về môi trường ngoài lớp học được BGH bàn bạc, tìm hiểu như bố trí các đồ chơi vận động (cột bóng rổ, thang leo, sân chơi bóng đá mini…); khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng); khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; khu vực thiên nhiên
để trẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc cây cối; giàn hoa, cây xanh bóng mát trên sân trường; hệ thống đường đi lối lại; độ cao của hệ thống tường bao quanh;
vị trí đặt bảng tuyên truyền…
* Bồi dưỡng giáo viên xây dựng môi trường thiên nhiên ngoài lớp học:
Song song với việc xây dựng môi trường bên ngoài lớp tôi đã quán triệt giáo viên phải quan tâm đến việc xây dựng môi trường thiên nhiên cho trẻ khám phá khi hoạt động ngoài trời Yêu cầu giáo viên sưu tầm trồng các loại rau phù hợp theo mùa như mùa đông trồng Bắp cải, su hào, xà lách; mùa hè gieo rau dền, mùng tơi; Mùa thu gieo rau cải,…Mỗi một loại rau phải có biển chữ đầy đủ
để khi trẻ được quan sát khám phá cây xanh cùng một lúc có thể giúp trẻ làm quen với các chữ cái trong biển
Ngoài các loại rau tôi yêu cầu giáo viên bố trí không gian trồng thêm một
số cây hoa làm cho môi trường thêm rực rỡ sắc màu Giáo viên đã sưu tầm được một số cây hoa đẹp và còn vận động phụ huynh ủng hộ thêm cây cảnh giúp tạo môi trường cho trẻ hoạt động Nhờ đó mà môi trường xung quanh lớp học của trường có rất nhiều cây xanh, cây cảnh, không khí trường học trong lành, mát
mẻ
Hiệu quả mà giải pháp này mang lại rất cao, giáo viên vững vàng lên rất nhiều, đã linh hoạt, sáng tạo trong trang trí lớp, đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng Hình thức trang trí lớp, xây dựng môi trường học tập của các lớp rất phong phú, đa dạng, phù hợp với độ tuổi, với từng chủ đề Cảnh quan môi trường trong và ngoài lớp học sinh động, xanh –sạch – đẹp Đặc biệt là được phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện Lệ Thủy đánh giá rất cao về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực hơn nhiều so với năm học trước
* Xây dựng môi trường trong lớp:
Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ Nhà trường chỉ đạo các cô giáo cần tạo nên một môi trường lớp học với những màu sắc sinh động, những nhân vật ngộ nghĩnh… Môi trường
có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực tế hàng ngày của trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương; luôn thay đổi
