Sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy môn Địa lý 8

đây là bản sáng kiến kinh nghiệm dành cho giáo viên THCS môn địa lí 8

Trêng THCS trung mÇu

-o0o -S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM

Sö dông gi¸o ¸n ®iÖn tö

trong gi¶ng d¹y m«n §Þa lý 8



Ngêi viÕt : NguyÔn §×nh Dòng

Tæ chuyªn m«n : Tù nhiªn

Hµ Néi: 3 - 2009

Mở đầu

Nh chúng ta đã biết, phơng pháp dạy học là những con đờng, cách thức và

ph-ơng tiện tác động qua lại giữa ngời dạy (giáo viên) và ngời học (học sinh) nhằm

đảm bảo sự lĩnh hội nội dung tri thức nh mục đích dạy học-giáo dục quy định xéttrong sự vận hành của nó Hiện nay, quá trình đổi mới giáo dục mà t tởng cơ bản

“lấy học sinh làm trung tâm” đã ngày càng khẳng định tính đúng đắn hiệu quả Do

vậy, việc lựa chọn phơng pháp dạy học để phù hợp với xu thế phát triển chung củaxã hội là hết sức cần thiết.Trong thời đại phát triển của công nghệ thông tin, việcứng dụng phơng tiện hiện đại và tin học vào giảng dạy đang là một điều thiết yếu

Dạy học là một nghề sáng tạo Ngời giáo viên khi đứng trên bục giảng luôn gặpnhững vấn đề và tình huống thật phong phú, đa dạng, đòi hỏi phải có cách sử lý, giảiquyết sáng tạo

Là một giáo viên , tôi thấy đợc việc sử dụng giáo án điện tử để dạy trong các tiết học là cần thiết đối với sự tiếp thu của học sinh nhất là với vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay, vì vây tôi nảy sinh ý tởng nâng cao chất lợng dạy và học bằng cách: “Sử dụng giáo án điện tử trong dạy học để việc đổi mới phơng pháp dạy họcdạt hiêu quả”

Để đáp ứng đợc yêu cầu giáo dục ngày càng cao đòi hỏi mỗi giáo viên cần phảikhông ngừng học hỏi để theo kịp và nắm bắt đợc một cách nhanh nhạy về đổi mới ph-

ơng pháp giảng dạy và việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học ở tất cả các bộ môn

từ đó nhằm nâng cao chất lợng của nhà trờng ngày một đi lên

Do thời gian và năng lực có hạn nên những vấn đề tôI đa ra chắc chắn sẽ có nhiều thiếusót Tôi rất mong nhận đợc những ý kiến đóng góp của các đồng chí và bè bạn đồngnghiệp, giúp cho đề tài của tôi đợc tốt hơn và có hiệu quả trong dạy học

Xin chân thành cảm ơn!

Bài viết gồm 4 phần

I Lí do chọn đề tài

II Nội dung đề tài - Một số giáo án minh hoạ

III Kết quả – Bài học kinh nghiệm. Bài học kinh nghiệm.

cụ thể của đất nơc và con ngời Việt Nam Trớc tình hình đó, giáo dục nớc ta phải đổimới sâu sắc, toàn diện Nghị quyết BCHTW Đảng CSVN lần thứ 2 khoá VIII đã khẳng

định: “ Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con ngời

và thế hệ trẻ làm chủ tri thức khoa học công nghệ hiện đại, có t duy sáng tạo, có kĩnăng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính kỉ luật, có sức khoẻ, là ngời kếthừa xây dựng CNXH vừa hồng vừa chuyên nh lời dỵ bảo của chủ tịch HCM – Bài học kinh nghiệm.nhà t t-ởng , nhà giáo dục mẫu mực của dân tộc

Theo t tởng đó, Bộ Giáo dục và đào tạo đã xây dựng chơng trình mới Chơngtrình có sự đổi mới toàn diện về mục đích, nội dung và phơng pháp dạy học

Nhất quán quan điểm trên, luật giáo dục (12/1998) điều 24.2 nêu: "Phơng phápgiáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học

rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động tới tình cảm, đem lạiniềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Hiện nay vấn đề đổi mới phơng pháp giảngdạy giáo dục, ứng dụng giáo án điện tử vào dạy học không phải là mối quan tâm củacá nhân nào Đó là nhiệm vụ chung của toàn ngành giáo dục Nghị quyết của Đảng vềcải cách giáo dục năm 1979 đã ghi rõ: “ Sự nghiệp Cách mạng luôn đổi mới vì thếcông tác giáo dục cũng phải đổi mới ”

Nhiệm vụ và mục tiêu đào tạo con ngời cho hiện nay và mai sau là: “Làm chủ trithức khoa học và công nghệ hiện đại, có t duy sáng tạo, có kĩ năng thực hành giỏi”.Muốn thực hiện đợc yêu cầu trên thì việc dạy học của giáo viên cũng cần theo xu hớnghiện đại hoá

Mục tiêu đào tạo trong giáo dục là giúp trẻ phát triển toàn diện, giúp trẻ hìnhthành những phẩm chất cơ bản của con ngời, với những vốn kiến thức để có một hànhtrang vững vàng trong tơng lai Một yêu cầu đặt ra: Là một giáo viên cần phải làm gì?Làm thế nào trong các giờ dạy của mình có chất lợng để” sản phẩm” do mình tạo ra cómột nền móng thật vững chắc để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trờng nóichung và bậc trung học cơ sở nói riêng

Xu hớng chung của sự đổi mới phơng pháp giảng dạy ở bậc trung học cơ sở làlàm sao để giáo viên không chỉ là ngời truyền thụ kiến thức mà còn là ngời tổ chức

định hớng cho học sinh hoạt động để học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệmcủa bản thân vào sự chiếm lĩnnh tri thức mới

Vì thế việc cải tiến phơng pháp giảng dạy bằng cách tạo ra nhiều hình thức họctập là cần thiết nhằm cuốn hút học sinh say mê hào hứng, tự giác lĩnh hội tri thức, từ đóphát huy năng lực, trí sáng tạo của mỗi học sinh

Xuất phát từ yêu cầu đó mà vấn đề sử dụng giáo án điện tử trong các giờ họcphục vụ đổi mới phơng pháp dạy học đợc các cấp lãnh đạo và nhiều giáo viên quantâm Bởi học sinh bậc trung học cơ sở mới từ trung học cơ sở chuyển lên, nên việc thunhận kiến thức thông qua việc phát huy tính tự học còn có nhiều hạn chế Mặt khácxuất phát từ nhận thức của học sinh bậc trung học cơ sở là :” Từ trực quan sinh động

đến t duy trừu tợng – Bài học kinh nghiệm từ t duy trừu tợng đến thực tiễn khách quan “ cho nên việc sửdụng giáo án điện tử vào dạy học là hết sức cần thiết

Không nằm ngoài quy luật trên, môn địa lí ở trờng THCS cũng có nhiều đổi mới

Địa lí là một môn học giúp các em hiểu về thế giới về tự nhiện và xã hội Trong lúcgiảng bài tôi đã từng nói vui với các em rằng : ai học tốt địa lí ngời đó sẽ nắm đợc cảthế giới trong tầm tay Vì thế tôi mạnh dạn sử dụng giáo án điện tử – Bài học kinh nghiệm một trực quansinh động để các em nhìn thấy thế giới quanh mình đang diễn ra nh thế nào

Vậy làm thế nào để việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học có hiệu quả nhấttrong các giờ lên lớp phục vụ đổi mới phơng pháp dạy học ? Đó là câu hỏi mà tôi luôntrăn trở và thực sự lu tâm chú trọng Qua quá trình giảng dạy, tôi thấy các em họcsinh rất háo hức đợc tìm hiểu thế giới thông qua nội dung các bài học địa lý,

ở lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở, khả năng t duy trừu tợng kém Phần lớn các em

t duy phải dựa trên mô hình, bản đồ, tranh ảnh, Do vậy trong giờ học việc sử dụnggiáo án điện tử là điều hết sức cần thiết Giáo án điện tử không chỉ là thể hiện các môhình, tranh ảnh, vật thật, mà có thể cung cấp cho học sinh những hiện tợng mà các emkhông thể quan sát trực tiếp bằng mắt thờng đợc nh : núi lửa, động đất, sóng thần,… việc sử dụng giáo án điện tử có thể kết hợp với các hình thức dạy học nh : Trao đổinhóm , hoặc mỗi học sinh một phiếu học tập trong các giờ học: Kiểm tra , ôn tập ởtất cả tạo nên một không khí học tập sôi nổi và hào hứng Là phơng tiện chuyển tảithông tin và nó còn là nội dung của quá trình truyền thu tri thức giáo dục nhân cách ,rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh đặc biệt là kĩ năng quan sát phân tích tranh

ảnh, bản đồ… Nó điều khiển mọi hoạt động nhận thức của học sinh từ trực quan sinh

động đến t duy trừu tợng Nó tác động to lớn trong việc phát huy trí sáng tạo, kíchthích hứng thú trong việc dạy và học của thầy và trò Đặc biệt sử dụng giáo án điện tửtrong dạy học hợp lý bao giờ cũng cho những kết quả đúng về tính khoa học s phạm vàtính mĩ thuật

Có nhà giáo dục cho rằng : “Trẻ không sợ học mà chỉ sợ những tiết học đơn điệunhàm chán” Học sinh trung học cơ sở cảm thấy mệt mỏi và chán học khi chỉ nhìnthấy mãi một hình ảnh của giáo viên với những phơng tiện dạy học đơn giản Lúc đóhọc sinh mong muốn đợc nhìn thấy một cái gì khác lạ và mới mẻ để tạo ra một cảmgiác thoải mái khi có cái mới để thu nhận kiến thức, thờng cái mới đó là những cái màhọc sinh không thể quan sát trực tiếp đợc, hoặc không bao giờ đợc quan sát Ví dụ khidạy về bài châu nam cực để nói về sự thích nghi của động vật với khí hậu lạnh khắcnghiệt châu nam cực giáo viên có thể sử dụng các đoạn phim t liệu lấy trên mạng về sựthích nghi của động vật ở đây Do đó nếu việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học

địa lí một cách phù hợp với nhận thức của học sinh thì sẽ nâng cao hiệu quả giờ dạycủa giáo viên lên rất nhiều

Sử dụng giáo án điện tử trong dạy học địa lí có tác dụng làm giảm sự phụ thuộccủa học sinh vào lời giảng của giáo viên do đó góp phần đổi mới phơng pháp học mộtcách có hiệu quả Chính vì thế mà trong các diễn đàn nói về giáo dục đã các nhà giáodục đều khuyến khích giáo viên làm giáo án điện tử, sử dụng giáo án điện tủ trong dạyhọc ”.Bởi nó có tính ứng dụng cao và hiệu quả tích cực :

- Đặc thù trong ứng dụng:

+ Dễ dàng sao chép, lu giữ, kiểm soát và sử dụng mọi thông tin đã có trong máy,

dễ dàng thay đổi, cập nhật và chèn các vấn đề có liên quan vào dữ liệu đã có

+ Có thể liên tục thay đổi phơng pháp giảng dạy ngay trớc giờ lên lớp ít phút màkhông ai có thể nhận thấy (có thể dùng một giáo án nhng có những giờ dạy hoàn toànkhác nhau, mỗi giờ có một phong phú riêng do ta thay đổi các t liệu và cách đặt vấn đềkhác nhau) Bản thân giáo viên cũng luôn thấy cái mới ở chính mình

+ Tất cả các thí nghiệm vật lý, hoá học, địa lý đều có thể mô phỏng nh thật

+ Tốc độ làm việc cao, rất tiết kiệm thời gian (Cùng trong một thời gian nhất

định, ứng dụng CNTT đem lại khối lợng thông tin nhanh và lớn gấp nhiều lần)

Chính vì vậy giáo án điện tử trong dạy học là hết sức cần thiết trong các giờ họccăng thẳng nhằm:

 Tạo cho trẻ thay đổi hình thức hoạt động trên lớp (Thông qua hình thức trao đổiphiếu theo nhóm)

 Tạo ra sự vui vẻ thoải mái ( Học mà chơi – Bài học kinh nghiệm chơi mà học)

 Tạo ra một không khí đoàn kết thông hiểu lẫn nhau Nếu biết sử dụng giáo án

điện tử một cách hợp lí thì bao giờ học sinh cũng tiếp thu nhanh hơn, hiểu bàigiảng nhanh hơn,

B) Cơ sở thực tiễn:

Hiện nay, trong khi các đồ dùng dạy học cha đợc sử dụng hiệu quả nh mongmuốn của các nhà s phạm do còn nhiều vấn đề bất cập nh chất lợng kém, độ chínhxác không cao, không đồng bộ giữa lợc đồ bản đồ sách giáo khoa với lợc đồ, bản

đồ đợc cấp, hơn nữa đồ dùng lại thiếu thốn nhiều Trong khi đó, đặc thù môn địa lý

là gắn liền với bản đồ, biểu đồ, thiếu những đồ dùng này nhiều kiến thức vốn đãtrừu tợng càng trở nên khó hiểu hơn, phức tạp hơn Cách giải quyết vấn đề này, cácgiáo viên vẫn sử dụng đôi bàn tay khéo léo của mình về mô tả lại nhng không phải

ai cũng làm tốt điều này Ngoài bản đồ giáo viên cũng cần sử dụng các t liệu ,tranh ảnh để giúp học sinh khai thác các kiến thức địa lí Bởi các t liệu , tranh ảnh

mà giáo viên cung cấp sẽ giúp các em hiêu sâu hơn vấn đề của bài học , khám phánhững điều mới lạ , kì thú của các hiện tợng tự nhiên và các vấn đề dân c , kinh tế– Bài học kinh nghiệm xã hội Ngày nay, nhờ có công nghệ thông tin , vấn đề này đã đ ợc giải quyết

đơn giản và hiệu quả Thực tế hiện nay việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học ởcác khối lớp đã khá phổ biến ở các trờng đặc biệt là các trờng THPT và một số trờngTHCS có điều kiện thuận lợi

Thực tế cho thấy, khi bài giảng đợc soạn sẵn trên máy Các hoạt động củagiáo viên đợc chủ động và có trình tự rõ ràng, giáo viên thấy nhẹ nhàng khi thựchiện tiến trình nội dung bài học một cách hợp lý, đúng ý đồ đã soạn tr ớc do đãsoạn sẵn trên máy, tránh tình trạng một số ý nhỏ nhng khá quan trọng vì lý dokhách quan nào đó nên bị bỏ qua

Để phát huy đợc tính tích cực của học sinh thì việc cung cấp công cụ làm việc

là vô cùng quan trọng Nếu chỉ dựa vào sách giáo khoa và một vài bản đồ, tranh ảnh

là cha đủ và ít gây hứng thú cho học sinh

Cơ sở vật chất của các trờng học hiện nay khó có thể đáp ứng đợc cách họctheo hớng mới này Việc có đợc một phòng chức năng để học các môn chỉ có một

số trờng tiêu biểu trong thành phố mới làm đợc Vấn đề bất cập hiện nay là để dạymột tiết học địa lý có khi cần đến 3-4 bản đồ, lợc đồ thậm chí nhiều hơn nữa….Giáo viên phải mất nhiều thời gian chuẩn bị,việc mang chúng đến các lớp học dễlàm đồ dùng h hỏng, sử dụng cồng kềnh… hiệu quả lại không cao

Trong thực tiễn dạy học ở trờng THCS cho thấy trong phòng đồ dùng dạy học

đ-ợc trang bị chủ yếu tranh ảnh, một số ít mô hình Việc sử dụng các PTTQ này chỉ giúpcác em nhận biết nhng hiệu quả tạo hứng thú cho học sinh cha thực sự cao - Nhữnghình ảnh trong SGK cũng không nhiều, một số bản đồ, biểu đồ cũng cha đủ cho họcsinh, mà kiến thức qua kênh hình là rất lớn Mục đích của giáo viên trong mỗi giờ lênlớp bộ môn Địa lý là phải cùng học sinh khai thác, thu thập, xử lý các thông tin và tìm

ra, phát hiện ra những kiến thức qua kênh hình, điều này dần dần qua các bài học sẽ trởthành kỹ năng trong cuộc sống và trong học tập thờng ngày

Qua thực tế làm công tác giảng dạy, một điều mà bất cứ giáo viên nào cũng nhậnthấy: Đối với lứa tuổi thếu niên mọi hình ảnh trực quan đều rất hấp dẫn, nó thu hút trí

tò mò, thu hút sự chú ý của học sinh, đa kiến thức đến với học sinh một cách nhẹnhõm, thú vị khiến cho giờ học không căng thẳng, kiến thức sẽ ngấm sâu vào học sinh

và luôn trở lại mỗi khi có yêu cầu hoặc bắt gặp những hình ảnh tơng tự Qua kênhhình học sinh rất dễ làm quen, tự chủ với các phơng pháp tự suy luận, tự nghiên cứu,

điều này rất quan trọng với các cấp học về sau, nhất là Đại học và cả trong suốt cuộc

đời Bởi vì, đến một lúc nào đó, ngời thầy tập trung truyền thụ kiến thức cơ bản, dạycon ngời biết cách khai thác, suy luận, nghiên cứu, còn nội dung và kiến thức thì vôcùng, đến một ngỡng nào đấy kiến thức học sinh có thể sẽ cực kì phong phú

Chúng ta đã biết, địa lí là môn khoa học thực nghiệm nên đòi hỏi trong quá trìnhhọc, học sinh đợc tích cực nghiên cứu, chủ động chiếm lĩnh tri thức Nếu chỉ sử dụngcác đồ dùng sẵn có thì cha phát huy hết khả năng nghiên cứu và tạo hứng thú họctập.cho học sinh Bên cạnh đó công nghệ thông tin ngày càng phát triển với nhiều phầnmền dạy học đợc ứng dụng ở nhiều môn học, trong đó có địa lí Nó đợc coi là phơngtiện hỗ trợ đắc lực, khắc phục những nhợc điểm của PTDH truyền thống

Chính vì vậy, tôi quyết định chọn đề tài: “Sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy

địa lí ”

II- Nội dung đề tài giáo án minh hoạ – giáo án minh hoạ

1) Nội dung đề tài

1 Khách thể:

Thực trạng và giải pháp cho việc nâng cao chất lợng dạy học – Bài học kinh nghiệm Sử dụng giáo án

điện tử trong các giờ học địa lí phục vụ đổi mới phuơng pháp dạy học để có hiệu quảcao nhất

điện tửtrong dạy học trong bộ môn địa lí ở khối lớp 8

Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn :

*Ph ơng pháp quan sát:

 Quan sát kết quả đạt đợc từ hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của họcsinh thông qua các băng đĩa dạy mẫu

*Ph ơng pháp điều tra:

 Trò chuyện , trao đổi với đồng nghiệp , học sinh về hiệu quả của việc ứng dụng giáo

án điện tử trong dạy học địa lí

*Ph ơng pháp tổng kết kinh nghiệm:

 Tham khảo những bản báo cáo , tổng kết về ứng dụng công nghệ hiện đại, sử dụnggiáo án điện tử vào dạy học

 Tham khảo kinh nghiệm của các đồng nghiệp trờng bạn

 Tham khảo những trang web về thiết kế giáo án điện tửtrong học ở các diễn đàn trênmạng

Để có một giờ học đổi mới, giáo viên phải thiết kế giáo án, theo h ớng đổi mới,chú trọng đến ngời học Trong các bài soạn của mình, tôi luôn chú ý đến các vấn đềsau:

+ Xác định mục tiêu tiết học:

Trong tiết học đó, học sinh đợc tổ chức hoạt động để nắm đợc kiến thức cơ bảnnào? Đợc rèn kỹ năng gì, cố gắng để xác định trọng tâm của tiết học, yêu cầu tôithiểu đối với từng đối tợng học sinh

+ Xác định phơng pháp thể hiện trong tiết học: (Mình sẽ dạy nh thế nào?)

Để giải quyết vấn đề này, giáo viên đọc kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên kếthợp cùng một số tài liệu tham khảo có liên quan đến kiến thức của bài Trên cơ sởthực tế về học sinh, về cơ sở vật chất của trờng xác định cách dạy của mình

Để xác định phơng pháp cho phù hợp, ngời giáo viên phải quan tâm đến tối ợng học sinh Phải xác định xem một kiến thức mà mình cần truyền thu học sinh đãbiết gì? Những kiến thức nào có thể tự các em nắm bắt đợc, những kiến thức nàocần có sự gọi mở của giáo viên… những tình huống nào có thể phát sinh thêm trongtiết học mà giáo viên phải giải quyết, đâu là những sai sót học sinh hay mắc phải…

t-+ Dự kiến đồ dùng dạy học cần thiết:

Suy nghĩ xem nên dùng các phơng tiện nào để học sinh có hoạt động chủ

động, tích cực và tiết học có hiệu quả nhất Các phơng tiện có thể chọn thờng là: Sơ

đồ bảng phụ, các thiết bị tự tạo đơn giản, tranh ảnh, mô hình, phim, máy chiếu,băng, máy vi tính, đĩa CD…

Dựa trên cơ sở thực tế và tuỳ từng tiết học phải xác định đ ợc những đồ dùng

cụ thể của giáo viên và học sinh cần sử dụng trong các thiết bị đó Giáo viên chuẩn

bị đến đâu? Học sinh chuẩn bị đến đâu?

+ Thiết kế các hoạt động của giáo viên và học sinh:

- Mỗi hoạt động đó đợc dự kiến thời gian cụ thể và mục tiêu nhất định

- Các hoạt động của của giáo viên thờng là:

Nêu các vấn đề, cố gắng tập trung đợc chú ý của học sinh vào tiết học, tạocho các em một hứng thú tìm tòi kiến thức, có thể dựa vào câu chuyện, hiện t ợngthực tế, một bài toán, một bài tập định tính hay một thí nghiệm nhỏ

Giao nhiệm vụ cho học sinh (Đa ra vấn đề phù hợp đối với từng đối tợng họcsinh hay từng nhóm học sinh)

Nêu các câu hỏi gợi mở, câu hỏi phát huy trí lực để học sinh suy nghĩ tìmhiểu đi đến nắm tri thức

Là trọng tài trớc các ý kiến đối lập, hớng dẫn học sinh khai thác kiến thức, bổsung uốn nắn các sai sót…

Giúp học sinh giải quyết các kiến thức mà học sinh không tự tìm ra đ ợc hoặcgiúp học sinh xây dựng các kết luận của bài…

Hoàn thiện, chốt kiến thức sau mỗi một đơn vị kiến thức

- Các hoạt động của học sinh thờng là:

Tìm hiểu sách giáo khoa, quan sát bản đồ, lợc đồ, tranh ảnh , đoạn phim ngắn

d-ới hình thức cá nhân hay theo nhóm

Hoàn thành kiến thức vào vở, phiếu học tập theo yêu cầu của thầy

Đọc tài liệu, quan sát bản đồ, mô hình, hay đoạn băng hình để khám phá kiếnthức mới

Thảo luận nhóm hay nghiên cứu cá nhân…

Báo cáo kết quả nhóm hay cá nhân…

+ Dự kiến nội dung ghi bảng:

Tên tiết học, các nội dung cơ bản của bài học đợc ghi một cách hết sức ngắngọn và khoa học

+ Lựa chọn thực tế liên hệ:

Để học sinh vận dụng đợc những kiến thức đã học Chuẩn bị sẵn việc ra bài tập

và công việc chuẩn bị cho tiết sau

Và cuối cùng là thiết kế toàn bộ giáo án trên máy vi tính Sử dụng các phầnmềm ứng dụng nh: Powerpoint, violet….

Hình thức soạn bài: tôi nhận thấy rõ tầm quan trọng của việc sử dụng giáo án điện tử

trong dạy học nói chung trong các giờ địa lí nói riêng nhằm mục đích phục vụ việc đổimới phơng pháp dạy học là cần thiết Vì thế tôi đã đi sâu tìm hiểu và soạn một số giáo

án điện tử.Trong khuôn khổ cho phép, tôi xin đa ra những ví dụ cụ thể trong bộ môn

địa lý lớp 8 (Những tiết đã sử dụng hiệu quả các phơng tiện hiện đại)

2) Một số giáo án minh hoạ

- Hiểu rõ ảnh hởng địa hình tới khí hậu đặc biệt là lợng ma trong khu vực

2) Kĩ năng : Sử dụng bản đồ , lợc đồ xác định vị trí địa lí khu vực và các dạng địa

hình , sự phân bố lợng ma trong khu vực

- Phân tích ảnh hởng của địa hình đối với khí hậu nhất là đối với sự phân bố lợng matrong khu vực

b) Các phơng tiện dạy học

GV: Phần mêm giảng dạy : chứa các t liệu : bản đồ , tranh ảnh về Nam á

Máy vitính , máy chiếu prorectơ , máy chiếu đâ vật thể

HS : Phim trong, bút dạ

c) Tiến trình bài giảng

1) Kiểm tra: - Trình bày vị trí địa lí Tây Nam á Trình bày đạc điểm địa hình ,khí

hậu Tây Nam á

- Trình bày đặc điểm dan c – Bài học kinh nghiệm kinh tế của Tây Nam á

- Nêu nguyên nhân dẫn tới tình hình chính trị của Tây Nam á bất ổn ?

l ợc đồ tự nhiên khu vực nam á

học sinh quan sát).

Xác định khu vực Nam á gồm có các quốc gia nào?

- Nớc nào có diện tích lớn nhất?

- Xác định đặc điểm vị trí địa lý của khu vực

GV: HD hs xác định vị tí địa lí : ( khoảng vĩ độ và kinh độ

nào ; tiếp giáp với biển và đại dơng, khu vực và châu lục

nào….)

HS : quan sat hình , trình bày ra phim trong

GV: chiếu kết quả của làn lợt từng nhóm hs lên máy -> Các

nhóm hs theo dõi màn hình và nhận xét bổ sung

GV: nhận xét  chốt : (máy chiếu )

GV: Gọi hs lên chỉ vị trí các quốc gia trên bản đồ (Mỗi lần hs

chỉ đúng , màn hình sẽ đâ hiêu ứng quốc kì của quốc gia đó )

*HĐ2: nhóm nhỏ : 2hs

GV: y/c hs quan sát lợc đồ , bản đồ , 3 tranh : dãy Himalaya ,

SN Đê- Can , đb ấn – Bài học kinh nghiệm.Hằng

- biển ARap Vịnh Bengan ( ấN Độ DƯƠNG )

- gồm có 7 quốc gia (ấN Độ: 3.287.263 km2

- Man-đi-vơ: 298 km2

2)Đặc điểm địa hình

của khu vực Nam á :

*Địa hình: 3 miền+ Bắc: dãy Himalaya,Tây Bắc -> Đông Nam;dài 2600km; rộng 320 -

> 400km

+Giữa :ĐB ấn – Bài học kinh nghiệm Hằng rộng lớn( 250 ->

350km) , dài 3000km.+Phía Nam : Sơn nguyên cổ Đê-can , có 2rìa nâng cao thành 2 dãy Gát Đông ; Gát Tây, cao ko quá 1500m

- Tại sao nói dãy Hi-ma-lay-a đợc coi là bức hàng rào khí hậu

giữa Trung á - Nam á ?

*HS : thảo luận theo cặp : 2hs

GV: chiếu kết quả của hs lên máy  Môi lần hs trình bày dạng

địa hình , GV đâ hiệu ứng hình ảnh đúng vị trí địa hình trên

bản đồ làm sáng tỏ kiến thức

HS # nhận xét , bổ sung

GV: nhận xét  chốt : (máy chiếu ) Môi

GV: Bổ sung kiến thức về địa hình của Nam á:2 rìa sơn

nguyên cổ Đê-can có sờn đồi thoải; dạng “bậc thang “ nên có tên

gọi là “ Gát “ : ->Gát Tây: cao 1300m ; Gát Đ: cao 1000m

Mùa đông(T10 T3) :