Là một giáo viên tiếng Anh tôi luôn tìm tòi và suy nghĩ để tìm ra nhữngphương pháp giảng dạy hợp lý, giúp học sinh của mình hứng thú khi học đọc và giúp học sinh phát triển kỹ năng này.C
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIẾNG ANH
ĐỀ TÀI: “Áp dụng phương pháp mới dạy kĩ năng đọc hiểu”
A.Đặt vấn đề
I Lý do chọn đề tài:
Đổi mới phương pháp day học theo hướng tích cực hoá hoạt động họctập của học sinh là việc làm bức thiết hiện nay, nhất là đối với sách giáo khoamới thì việc đổi mới phương pháp càng quan trọng hơn Mục đích của việc đổimới phương pháp dạy học là đơn giản hoá hoạt động của thầy giúp học sinhchủ động tích cực trong các hoạt động dạy học Đứng trước thực trạng này yêucầu này mỗi giáo viên pải tự ý thức được trách nhiệm của mình về việc nângcao chất lượng giảng dạy , góp phần thúc đẩy sự nghiệp giáo dục lên đỉnh caomới, pù hợp với xu thấ dạy học tích cực mang tính phổ biến hiện nay trongkhu vực và thế giới.Với bộ môn tiếng Anh, học sinh được học bốn kĩ năng:Nghe-Nói-Đọc-Viết Song từ trước tới nay việc dạy và học bồn kĩ năng nàycòn có nhiều bất cập, đặc biệt là kỹ năng đọc hiểu Đọc hiểu là tạo điều kiệncho học sinh vận dụng những ngữ liệu đã học để tìm hiểu những nội dungthông tin chính của bài Vì vậy trong quá trình dạy đọc cho học sinh, giáo viênkhông cần thiết phải phân tích sâu về kiến thức ngôn ngữ, tránh đọc và dịchsang tiếng mẹ đẻ từng từ, từng câu Để có được kỹ năng đọc hiểu giáo viênchúng ta phải chú ý đến mọi cách đọc như đọc lướt để đoán ý chính, đoánnghĩa, suy đoán từ ngữ cảnh và đọc hiểu toàn bộ ý chính của bài Cũng nhưchúng ta đã biết, chúng ta không thể phát triển được kỹ năng nghe, kỹ năngnói, kỹ năng viết nếu như kỹ năng đọc của chúng ta kém Chính vì vậy để pháttriển kỹ năng đọc học sinh cần có nhiều thời gian thực hành và kỹ năng đọccũng phải được dạy ngay từ khi học sinh mới bắt đầu được học tiếng Anh vàdạy đồng thời với các kỹ năng khác
Là một giáo viên tiếng Anh tôi luôn tìm tòi và suy nghĩ để tìm ra nhữngphương pháp giảng dạy hợp lý, giúp học sinh của mình hứng thú khi học đọc
và giúp học sinh phát triển kỹ năng này.Chình vì vậy tôi đã nghiên cứu, thực
nghiệm và áp dụng đề tài với nội dung: “Áp dụng phương pháp mới dạy kĩ năng đọc hiểu”
Trang 2II Cơ sở thực tiễn
Qua thực tế được tham gia học các lớp phương pháp dạy học mới “Lấyhọc sinh làm trung tâm”của Bộ giáo dục-đào tạo và Sở giáo dục-đào tạo HảiDương triển khai, được tham gia các lớp chuyên đề do huyện tổ chức,và đặcbiệt là được trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh ở trường THCS với phươngpháp dạy học mới tôi thấy việc giảng dạy môn tiếng Anh của mình đã đượcnâng cao và học sinh học tập có hứng thú hơn
Trang 3B Giải quyết vấn đề
Đọc hiểu là một kỹ năng khó đối với học sinh nên các em thường ngạihọc đọc và chính vì ngại đọc nên dẫn đến ngại nói tiếng Anh Để giúp họcsinh khắc phục những khó khăn này và để giờ đọc có hiệu quả cao, tôi chiaquá trình dạy đọc làm 3 giai đoạn: Trước khi đọc, trong khi đọc và sau khiđọc Những yêu cầu hoạt động được thiết kế theo các bước này sẽ giúp họcsinh hiểu bài và thực hành được các kỹ năng lời nói một cách thấu đáo và cósuy nghĩ hơn, trên cơ sở đó sẽ khắc sâu bài lâu bền hơn
I Giai đoạn trước khi đọc (Pre - reading)
ở giai đoạn này giáo viên làm một số thủ thuật để hướng học sinh vàobài giảng, tập trung vào chủ đề của bài đọc Chính vì vậy giáo viên cần đưa ranhững lý do đọc cho học sinh Giai đoạn này có một số thủ thuật sau:True/False statements prediction, open - prediction, ordering, pre - question
1 True/False statements prediction: Đối với thủ thuật này giáo viên
cần thực hiện các bước sau:
- Giáo viên viết 5 đến 10 câu lên bảng, các câu này có đánh số thứ tự.Những câu này có chứng đựng thông tin chính của đoạn văn mà học sinh sắpđọc, trong số những câu này thì có một nửa số câu là đúng còn một nửa là saivới nội dung của bài đọc
- Cho học sinh chép số của các câu đó vào vở
- Học sinh đoán xem câu nào đúng, câu nào sai (học sinh làm việc cá
nhân trước, sau đó so sánh kết quả với bạn bên cạnh).
Trang 4- Giáo viên lấy kết quả dự đoán của học sinh Cho học sinh đọc bài khoá
để kiểm tra kết quả dự đoán của mình
Example: Unit 1 page 11 Englich 7.
Hoa is a new student in class 7A She is from Hue and her parents stilllive there She lives with her uncle and aunt in Ha Noi
Hoa has lots of friends in Hue But she doesn't have any friends in HaNoi Many things are different Her new school is bigger than her old school.Her new school has a lot of students Her old school doesn't have manystudents
Hoa is unhappy She misses her parents and her friends
- Set the scene and give instruction: You are going to read a text aboutHoa Before reading, you give your prediction for the information
- Stick the poster on board
- Let sts have time to do ( sts work individual)
- Get feedback (write on board )
-1 Hoa is from Huế
2 She lives with her parents in Hà Nội
3 She has a lot of friends in Hà Nội
4 She misses her friends in Huế
5 She is happy now
2 Open - prediction.
- Với thủ thuật này giáo viên chỉ cần đặt vấn đề nêu ra tình huống hoặc
là giới thiệu chủ điểm của bài đọc Yêu cầu học sinh đoán những thông tin mà
các em sẽ đọc (học sinh có thể làm việc theo cặp, nhóm, cá nhân).
- Giáo viên lấy kết quả dự đoán của học sinh
- Sau đó cho học sinh đọc bài khoá để kiểm tra dự đoán của mình
Example1: Unit 5 page 56 English 6.
- Set the scene and give instruction: You are going to read a text about
Ba You guess and fill in the times in the table for Ba
- Stick the poster on board
Trang 5- Let sts have time to do
- Get feedback
Get up
Go to school Classes start Classes finish Have lunch
Go home
Go to bed
Example2 : Unit 1 Lesson 4 Read English 9 Page 10
- Show the map of Malaysia to sts and stick on board
- Set the scene: This is the map of the world and this is Malaysia
- Give instruction-> check it
- Write on board:
1 Area:
2 Population:
3 Capital:
4 National language:
5 Compulsory second language:
- Sts work individual
- Get feedback
3 Pre question: Với thủ nhuật này giáo viên làm một số bước sau:
- Giáo viên nêu tình huống, sau đó viết lên bảng một số câu hỏi (những
câu hỏi này hỏi về nội dung chính của bài đọc).
anh ban do
Trang 6- Học sinh đọc câu hỏi và suy nghĩ về những câu hỏi đó (những câu hỏi
này nhằm hướng sự tập trung của học sinh vào chủ điểm của bài đọc) Vì vậy
học sinh chỉ nghĩ về câu hỏi mà không nhất thiết phải đoán câu trả lời
- Cho học sinh đọc bài khoá để trả lời câu hỏi
Example: Unit 14 page 145 English 6.
Minh and his friends are going to have a picnic near a lake
Nam is going to bring his camera He is going to take some photos.Tuan is going to bring some food
Minh is going to bring some drinks
- Set the scene and give instruction: Minh and his friends are going tohave a picnic Think of these questions.(write on board)
1 Where are they going to go?
2 What three things are they going to bring?
3 What are they going to do there?
- Sts work individual
- Get feedback
4 Ordering: Đối với thủ thuật này giáo viên làm một số bước sau.
- Giáo viên đưa ra một số câu trần thuật hoặc một số bức tranh khôngtheo thứ tự của câu truyện
- Học sinh đoán thứ tự của các câu hoặc các bức tranh (học sinh làm
việc cá nhân, cặp hoặc nhóm), giáo viên lấy kết quả dự đoán.
- Cho học sinh đọc bài khoá để kiểm tra lại việc sắp xếp của mình
Example1: Unit 8 page 86 English 6.
- Set the scene and give instruction: You are going to read a picturestory about a truck driver You guess and order statement
1 He is going to Hà Nội
2 He is meeting the farmer
3 He is having breakfast
4 He is going to a farm
Trang 75 He is loading the truck.
6 He is unloading vegetables in the truck
- Sts work in pairs ( put the information in correct order of the story)
- Get feedback
Example 2: Unit 9 Leson 2 page 87 Enhlish 7.
- Show the pictures to sts and stick on board
- Set the scene: Liz had avacation with her family in Nha Trang
- Give instruction: These are the pictures of Liz’s vacation in NhaTrang Give prediction for the correct order of their trip) -> check it
- Let sts have time to do (work individual ->compare with partner)
- Get feedback
Trang 8II Giai đoạn trong khi đọc (While - reading).
Mục đích của hoạt động này là làm cho bài đọc dễ dàng hơn và giúphọc sinh hiểu được nội dung chính của bài đọc Chính vì vậy tôi chọn một sốthủ thuật sau: answers given, matching, multiple choice, gap fill, wh -questions, and grids
1 Answers given: Với thủ thuật này giáo viên làm như sau:
- Giáo viên viết một số câu trả lời lên bảng
- Học sinh đọc bài khoá và đặt câu hỏi cho các câu trả lời
- Sau đó so sánh kết quả với bạn, giáo viên lấy kết quả
Example: Unit 12 page 130 English 6.
- Write some short answers on board
- Let sts read the text and make the questions for the answers
- Sts work individual -> compare with partner
- Get feedback
2 Grids: Đối với thủ thuật này giáo viên làm như sau.
a Giáo viên kẻ một bảng biểu lên bảng và yêu cầu học sinh kẻ vào vở
a About 3 times a year
b Twice a week
c No, never
d Yes, always
Trang 9- Cho học sinh đọc bài khoá để điền thông tin cần thiết vào bảng (học
sinh làm việc cá nhân rồi so sánh kết quả với bạn).
- Giáo viên lấy kết quả
Example: Unit 4 page 47 English 7.
- Set the scene
- Stick the poster on board
- Give instruction-> check it
- Let sts have time to do (work individual-> compare with partner)
- Get feedback
The libraryOpening time
Books on the left
Books on the right
Books in English
Closing time
b Giáo viên có thể elicit từ học sinh về nội dung của bài tập
- Sau đó viết lên bảng từng ý theo câu trả lời của học sinh
- Phát phiếu học tập cho hs
- Cho học sinh làm việc theo nhóm
- Lấy bài của 2 nhóm và sửa lỗi
VD: Unit 12 Lesson 4 Read English 8 (p.117)
- Set the scene : Mrs Quyen had a vacation in America with herhusband Which place did they visit ?
Trang 10Place What they did and saw
went swimming, visited Kilauea Volcano
- Give instruction-> Check instruction
- Let sts have time to do
- Get feedback
3 Gap fill: Đối với thủ thuật này giáo viên làm như sau.
- Giáo viên viết một đoạn văn ngắn lên bảng còn để vài khoảng trống
(khoảng trống có thể là từ vựng hay ngữ pháp hay cũng có thể là phối hợp).
Đoạn văn càng có nhiều chỗ trống càng khó
- Học sinh đọc bài khoá để điền vào chỗ trống (học sinh làm việc cá
nhân rồi so sánh kết quả với bạn).
- Giáo viên lấy kết quả và sửa lỗi (nếu có).
Example: Unit 14 page 142 English 7.
- Set the scene
- Stick the poster on board
- Give instruction ( read the text and get the information to fill in thegaps) -> Check instruction
- Let sts have time to do (work individual-> compare with partner)
- Get feedback and correct
In 1960s, most _(1)_ in Viet Nam did _(2)_ have a _(3)_set.The people with TVs were _(4)_ In the _(5)_, the neighbors would_(6)_ round the TV _(7)_ would stay until the TV programsfinished Viet Nam is different _(8)_ More families _(9)_ a TV setand _(10)_ is mone comfortable But neighbors don't _(11)_ eachother as well as they did in the past
Trang 114 Wh - questions: Đối với thủ thuật này giáo viên làm như sau.
- Giáo viên viết câu hỏi vào bảng phụ chỉ dùng wh - questions và treobảng phụ lên
- Yêu cầu một vài học sinh đọc to các câu hỏi này
- Học sinh đọc bài và trả lời câu hỏi (làm việc cá nhân sau đó so sánh
kết quả với bạn mình).
- Cho học sinh chơi trò chơi " Lucky number" để trả lời câu hỏi.
Example: Unit 4 page 49 English 7.
One of the world's largest libraries is the United States' Library ofCongress It is in Washington D.C, the capital of the USA It receives copies
of all American books It contains over 100 million books It has about 1,000
km of shelves It has over 5,000 employees
- Stick the poster written questions on board
- Run through the questions
- Give instruction-> check it
- Let sts have time to do (work individual)
- Let sts play the game “Lucky number” (play in 2 teams)
5 Matching: Đối với thủ thuật này giáo viên làm như sau.
- Giáo viên viết một số câu hỏi hay một số câu trần thuật (có thể câu
không đủ thông tin) lên phía trái bảng, còn phía phải bảng giáo viên viết câu
trả lời hay treo tranh hay những thông tin còn lại của câu trần thuật nhưngkhông theo thứ tự với câu ở phía bên trái bảng
- Học sinh đọc bài khoá để nối câu, câu trả lời với câu hỏi, câu với tranh
(học sinh làm việc cá nhân, cặp, nhóm).
a Where is the library of Congress?
b How many books does it have?
c How long are its shelves?
d How many people work there?
e Why is it so large?
Trang 12- So sánh kết quả với bạn, giáo viên lấy kết quả.
Example 1: Unit 7 page 73 English 6.
Dear Lan,
Thank you for you letter I'm in the country with my friend Thanh Shelives in a beautifull house .There's a flower garden in front of thehouse There's a vegetable garden behind the house To the left of the house,there's a lake.To the right of the house, there are tall trees Here is a photo
3 Is there a flower garden behind the house? c No, she isn't
4 In the lake to the right of the house d Yes, there is
- Give instruction -> check it
- Sts work in groups
- Get feedback and correct
Example 2: Unit 6 Lesson 1 Listen and read English 9.page 51
- Set the scene
- Give instruction-> check it
- Let sts have time to do
- Get feedback
Trang 13a collect all the bags and take them to the garbage dump
b check among the rocks
c provide a picnic lunchfor everyone
d give out the bags
e check the sands
f walk along the shore
6 Multiple choice: Đối với thủ thuật này giáo viên làm như sau.
- Giáo viên viết từ 3 - 5 câu (mỗi câu có một chỗ trống) và các từ hay cụm từ (dùng để điền vào chỗ trống) lên bảng.
- Học sinh đọc bài khoá để chọn câu trả lời đúng nhất (học sinh làm
việc cá nhân sau đó so sánh kết quả với bạn).
- Giáo viên lấy kết quả
Example: Unit 5 page 57 English 7.
- Stick the poster on board
1 Hoa's pen pal Tim goes to
a Hoa's school c an American school
b a schoool in Viet Nam d a senior high school
2 "……They never have time to player a whole game" Thismeans recess is
a short b boring c energetic d long
3 Baseball cards are popular with
a every one b only girls c only boys d
Trang 14- Give instruction ( read the text and do )-> check it
- Sts work individual -> compare with partner
- Get feedback and correct
III Giai đoạn sau khi đọc (Post - reading).
Sau khi học sinh hoàn thành các bài tập mà giáo viên đưa ra trong phầnpre - reading và while - reading chúng ta có thể yêu cầu học sinh làm thêmmột số hoạt động sau để giúp cho các em hiểu bài sâu và nhớ bài lâu hơn, cáchoạt động này là: write it up, role play, discussion, retell
1 Write it up.
Học sinh viết lại những thông tin mà chúng nắm được trong phần pre reading và while - reading Với thủ thuật này giáo viên có thể yêu cầu học sinhlàm việc theo cặp, nhóm hoặc cá nhân
-Ví dụ: Đối với Unit 4 page 49 English 7.
Sau khi học sinh làm các hoạt động pre và while - reading tôi yêu cầuhọc sinh viết một đoạn để so sánh thư viện trường học của mình với thư viện
của Congress (học sinh làm việc cá nhân).
2 Role play.
- Học sinh đóng vai các nhân vật trong bài đọc để diễn đạt lại nội dung
của bài (học sinh có thể thực hành theo cặp nếu như bài đọc có 2 nhân vật
hoặc thực hành theo nhóm nếu như trong bài có nhiều nhân vật sau đó giáo viên yêu cầu học sinh đổi vai).
Ví dụ: Khi dạy Unit 4 page 47 English 7.
- Tôi cho học sinh đóng lại vai người giữ thư viện và Hoa
