Đáp án câu 30 hỏi trắc nghiệm, tự luận tập huấn môđun 4 trên LMS

Chọn đáp án đúng nhất Bản kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục của cơ sở giáo dục nhằm thực hiện chương trình giáo dục do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành được gọi là: Nội dung giáo dục đị

Trang 1

ĐÁP ÁN 30 CÂU TRẮC NGHIỆM MÔĐUN 4

1 Chọn đáp án đúng nhất

Bản kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục của cơ sở giáo dục nhằm thực hiện chương trình giáo dục do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành được gọi là:

Nội dung giáo dục địa phương

Phát triển chương trình giáo dục phổ thông

Chương trình giáo dục phổ thông cấp quốc gia

Kế hoạch giáo dục của nhà trường

êu cầu “Đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành” trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường được hiểu là:

Thực hiện kế hoạch vừa đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục cấp quốc gia, vừa đáp ứng yêu cầu về mục tiêu giáo dục của nhà trường; phù hợp với điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục của nhà trường

Thực hiện sự thống nhất về mạch kiến thức giữa các môn học và hoạt động giáo dục, đảm bảo tổng thời lượng không ít hơn thời lượng quy định trong chương trình

Thực hiện khai thác hiệu quả, phù hợp cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp năng lực nhận thức của HS và đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường

Thực hiện huy động và khai thác hiệu quả các nguồn lực trong xây dựng, thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường

3 Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng

Trang 2

Lựa chọn và nối các bước ở cột bên trái tương ứng với các nội dung ở cột bên phải theo đúng tiến trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

Bước

2

Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch giáo dục theo khung

kế hoạch thời gian thực hiện chương trình

Bước

Chọn đáp án thích hợp điền vào dấu ( ) khi tiến hành xây dựng khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình trong năm học

Căn cứ vào kế hoạch thời gian năm học do Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương quyết định và hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học hằng năm của Sở GD&ĐT, Hiệu trưởng nhà trường tổ chức họp các thành phần liên quan để xây dựng khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình của từng môn học bắt buộc, môn học tự chọn, hoạt động giáo dục bắt buộc, nội dung giáo dục địa

phương bảo đảm tổng số tiết/năm học quy định trong chương trình Yêu cầu khi xây dựng cần (1) ………… , phân tích (2) ……… để thực hiện chương trình, xác định (3)………., từ đó xây dựng (4) …………

(1) Xác định căn cứ pháp lý; (2) tình hình giáo viên trong trường; (3) mục tiêu giáo dục của nhà trường; (4) phân phối thời gian thực hiện môn học

(1) Tìm hiểu chương trình GDPT 2018; (2) tình hình giáo viên trong trường; (3) mục tiêu giáo dục của nhà trường; (4) phân phối thời gian thực hiện môn học (1) Tìm hiểu chương trình GDPT 2018; (2) điều kiện thực tiễn nhà trường; (3) mục tiêu giáo dục của nhà trường; (4) khung thời gian thực hiện chương trình

Trang 3

(1) Tìm hiểu chương trình GDPT 2018; (2) điều kiện thực tiễn nhà trường; (3) thành phần thực hiện chương trình; (4) khung thời gian thực hiện chương trình

Ý nào sau đây KHÔNG PHẢI là một thành phần trong cấu trúc (khung) kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh?

Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Mục tiêu giáo dục năm học của nhà trường

Đặc điểm, điều kiện thực hiện chương trình năm học

Khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình năm học và kế hoạch dạy học các môn học, hoạt động giáo dục

6 Chọn các đáp án đúng

Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn bao gồm các loại nào dưới đây?

Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục

Kế hoạch thực hiện các chương trình môn học

Kế hoạch dạy học môn học

Kế hoạch bài dạy

Những phát biểu nào dưới đây đúng khi nói về ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn:

Là cơ sở để tổ trưởng chuyên môn theo dõi, đôn đốc thực hiện và đánh giá

Là căn cứ trực tiếp để xây dựng kế hoạch bài dạy của giáo viên

Giúp khai thác có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

Trang 4

Là căn cứ quan trọng để phân công nhiệm vụ cho giáo viên bộ môn

Phát huy quyền tự chủ của tổ chuyên môn và của giáo viên

Khi xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn cần thực hiện những yêu cầu nào dưới đây?

Chú trọng đến sự thống nhất với các môn học và hoạt động giáo dục khác

Dựa trên việc phân tích đặc điểm tình hình của tổ chuyên môn và của nhà

trường

Xây dựng dựa trên các căn cứ pháp lý cụ thể và các kế hoạch cấp cao hơn

Đảm bảo sự tham gia tích cực của học sinh

9 Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng Nối các cột bên trái với nội dung bên phải để có nội dung phù hợp với các nguyên tắc khi xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

Đảm bảo tính

pháp lý

Xây dựng dựa trên các căn cứ pháp lý cụ thể và các kế hoạch cấp cao hơn

Đảm bảo tính

logic

Sắp xếp các bài học theo thời gian thực hiện một cách phù hợp, chú trọng đến sự thống nhất với các môn học và hoạt động giáo dục khác Đảm bảo tính

linh hoạt

Kế hoạch không cứng nhắc mà có thể được thay đổi trong các trường hợp cần thiết xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn

Đảm bảo tính

khả thi

Dựa trên việc phân tích đặc điểm tình hình của tổ chuyên môn và của nhà trường và các yếu tố khác

Phát biểu sau đây đúng hay sai: “Tất cả các giáo viên bộ môn đều có thể tham gia vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn”?

Trang 5

Đúng

Vai trò của giáo viên bộ môn trong xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn thể hiện qua những công việc nào dưới đây?

Lập kế hoạch dự thảo để trình tổ trưởng chuyên môn phê duyệt

Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

Tham gia xây dựng, đóng góp ý kiến để để hoàn thiện kế hoạch

Cụ thể hóa thành kế hoạch cá nhân theo nhiệm vụ được phân công để thực hiện

Phần đặc điểm tình hình trong kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn cần trình bày những nội dung nào dưới đây?

Tình hình tài chính trong năm học

Phòng học bộ môn

Đặc điểm học sinh, đội ngũ giáo viên

Thiết bị dạy học

13 Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng Sắp xếp các bước dưới đây theo thứ tự phù hợp của quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

Bước 1 Phân tích đặc điểm tình hình

Trang 6

Bước 2 Xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục Bước 3 Rà soát hoàn thiện dự thảo và thông qua tổ chuyên môn

Bước 4 Phê duyệt và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

14 Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng Nối các bước và nội dụng phù hợp với các bước đó trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn:

Phân tích đặc điểm tình hình

Phân tích tình hình học sinh, giáo viên, tình hình thiết

bị dạy học, phòng học, địa điểm có thể tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục

Xây dựng kế hoạch dạy học và

kế hoạch tổ chức các hoạt động

giáo dục

Xây dựng phân phối chương trình, kế hoạch các chuyên đề lựa chọn, các bài kiểm tra, đánh giá định

kì, các nội dung khác

Rà soát hoàn thiện dự thảo và

Phê duyệt và tổ chức thực hiện

kế hoạch giáo dục của tổ

chuyên môn

Trình Hiệu trưởng nhà trường xem xét phê duyệt, tổ chức phân công nhiệm vụ để thực hiện

Kế hoạch giáo dục của giáo viên có vai trò

là chìa khoá cho việc thực hiện một cách hiệu quả những mục tiêu đã đề ra của nhà trường

giảm tính bất ổn định của giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo

dục

Trang 7

phối hợp nỗ lực của các giáo viên với cán bộ quản lí nhà trường

là văn bản giúp Hiệu trưởng giám sát hoạt động dạy học và giáo dục của từng giáo viên trong nhà trường

Trình tự các đề mục trong cấu trúc của kế hoạch dạy học và giáo dục của giáo viên trong năm học được sắp xếp theo trật tự nào dưới đây?

(1) Tiêu đề, (2) Thông tin chung, (3) Căn cứ xây dựng, (4) Kế hoạch dạy học

và giáo dục

(1) Tiêu đề, (2) Thông tin chung, (3) Kế hoạch dạy học, (4) Kế hoạch giáo dục (1) Tiêu đề, (2) Kế hoạch dạy học (3) Nhiệm vụ khác

(1) Thông tin chung, (2) Kế hoạch dạy học và giáo dục, (3) Nhiệm vụ dạy học

và giáo dục khác

Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên gồm những nội dung nào dưới đây?

3, 2, 4, 1

2, 1, 4, 3

1, 2, 3, 4

2, 3, 1, 5

Ý nào dưới đây KHÔNG phải là yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tin học theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh?

Đa dạng trong hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học và kiểm tra đánh giá

Trang 8

Đảm bảo tiến trình tổ chức hoạt động dạy học, bao gồm: Mở đầu/đặt vấn đề, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng

Đáp ứng mục tiêu của CTGDPT 2018

Mỗi hoạt động dạy học cần đảm bảo sự rõ ràng về mục tiêu, nội dung, hình thức, địa điểm dạy học, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá

Điểm khác biệt nhất về mục tiêu của kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh so với kế hoạch bài dạy hiện hành là:

chỉ chú trọng việc xác định cụ thể biểu hiện của các năng lực chung, năng lực đặc thù và phẩm chất cần hình thành cho học sinh

xác định được các mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ và năng lực cần hình thành của học sinh

xác định được yêu cầu cần đạt và mục tiêu về phẩm chất, năng lực cần hình thành và phát triển cho học sinh

chỉ chú trọng xác định năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng của học sinh

Phương án sắp xếp các bước theo tiến trình hợp lí nhất của việc xây dựng kế hoạch bài dạy phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là:

(2) ➟ (1) ➟ (3) ➟ (4)

(2) ➟ (1) ➟ (3) ➟ (5)

(1) ➟ (2) ➟ (3) ➟ (4)

(1) ➟ (2) ➟ (3) ➟ (5)

Trang 9

Những căn cứ nào dưới đây được sử dụng để xác định mục tiêu dạy học của chủ đề/bài học khi xây dựng kế hoạch bài dạy?

Đặc điểm xây dựng nội dung kiến thức, phương pháp, phương tiện, thiết bị dạy học

Đặc điểm, trình độ của học sinh

Yêu cầu cần đạt của chủ đề/bài học

Kinh nghiệm của giáo viên

Các mức độ dưới đây thuộc tiêu chí nào trong các tiêu chí phân tích kế hoạch và tài liệu dạy học theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo?

Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động học của học sinh

Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập

Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng

Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của học sinh

Việc cần thiết phải xây dựng Khung kế hoạch giáo dục môn Tin học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 là do (những) nguyên nhân nào sau đây?

Thực hiện định hướng giáo dục STEM, dạy học tích hợp

Trang 10

Chương trình mới sẽ có nhiều bộ sách giáo khoa

Tính mở của chương trình

Thực hiện mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

Chương trình môn học không quy định chi tiết nội dung cụ thể và số tiết tương ứng

Yêu câu cần đạt nào dưới đây KHÔNG PHẢI là yêu cầu cần đạt của chủ đề E:

“Ứng dụng tin học” trong nội dung “Sơ đồ tư duy và phần mềm sơ đồ tư duy” thuộc lớp 6 cấp THCS”

Diễn tả được sơ lược khái niệm thuật toán, nêu được một vài ví dụ minh hoạ

Sử dụng được phần mềm để tạo sơ đồ tư duy đơn giản phục vụ học tập và trao đổi thông tin

Giải thích được lợi ích của sơ đồ tư duy, nêu được nhu cầu sử dụng phần mềm

sơ đồ tư duy trong học tập và trao đổi thông tin

Sắp xếp được một cách logic và trình bày được dưới dạng sơ đồ tư duy các ý tưởng, khái niệm

Trong nội dung giáo dục cốt lõi LỚP 9 môn Tin học cấp THCS không có chủ đề: Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính

Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số

Mạng máy tính và Internet

Hướng nghiệp với tin học

Trang 11

Xã hội tri thức

Máy tính và xã hội tri thức

Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin

Ứng dụng tin học

Phát biểu nào dưới đây là đúng khi nói về khái niệm “kế hoạch bài dạy”?

Kế hoạch bài dạy là một bản mô tả chi tiết mục tiêu, chuẩn bị, phương pháp, chuỗi hoạt động dạy học và kiểm tra đánh giá của từng tiết học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018

Kế hoạch bài dạy là một kịch bản lên lớp của giáo viên, bao gồm các trình tự lên lớp như: giới thiệu nội dung, tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá…và những câu hỏi, bài tập mà giáo viên dự kiến tổ chức hoạt động học tập cho học sinh

KHBD là kịch bản lên lớp của GV với đối tượng HS và nội dung cụ thể trong một không gian và thời gian nhất định; là một bản mô tả chi tiết mục tiêu, thiết bị

và học liệu, tiến trình tổ chức hoạt động dạy học của một bài học nhằm giúp người học đáp ứng YCCĐ về năng lực, phẩm chất tương ứng trong chương trình môn học

Kế hoạch bài dạy là một bản mô tả chi tiết mục tiêu, tiến trình tổ chức hoạt động dạy học bao gồm việc giới thiệu bài học, đặt câu hỏi, dự kiến câu trả lời của học sinh nhằm đạt mục tiêu

Kế hoạch bài dạy cần đảm bảo chuỗi các hoạt động học tập gồm:

Khởi động; hình thành kiến thức mới; luyện tập; vận dụng; dặn dò

Mở đầu/khởi động; hình thành kiến thức mới; luyện tập – củng cố; vận dụng –

mở rộng

Trang 12

Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/mở đầu; hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt ra từ Hoạt động 1; luyện tập; vận dụng

Mở đầu; hình thành kiến thức mới; luyện tập – củng cố; vận dụng- tìm tòi mở rộng

Những phát biểu nào dưới đây đúng khi nói về việc xác định mục tiêu trong xây dựng kế hoạch bài dạy theo chương trình giáo dục phổ thông 2018?

Có thể căn cứ vào cách tổ chức hoạt động để xác định mục tiêu năng lực chung Giáo viên có thể linh động thay đổi yêu cầu cần đạt tùy theo đặc điểm học sinh Căn cứ quan trọng nhất để viết mục tiêu là yêu cầu cần đạt của chủ đề/bài học

Không phải bài học nào cũng có thể hình thành trọn vẹn tất cả các năng lực thành phần của năng lực chung

Các tiêu chí thuộc về đánh giá Kế hoạch và tài liệu dạy học (theo công văn

5555/BGDĐT-GDTrH) là:

Mức độ hiệu quả hoạt động của giáo viên trong việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả hoạt động và quá trình thảo luận của học sinh

Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập

Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng

Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập

Trang 13

Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh của phương pháp và hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập

Trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy, giáo viên cần thiết kế các hoạt động học tập theo hướng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện cho học sinh được trải nghiệm, thực hành, tìm tòi, khám phá kiến thức là sự thể hiện của yêu cầu nào?

Yêu cầu về việc thể hiện vai trò chủ đạo của giáo viên và tính tích cực học tập của học sinh

Yêu cầu về việc đảm bảo tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Yêu cầu về sự chuẩn bị:

Yêu cầu về sự phù hợp của thiết bị, học liệu và phù hợp với điều kiện của nhà trường

1.M c tiêu c a vi c xây d ng k ho ch giáo d c c a nhà tr ủa việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ệc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ạch giáo dục của nhà trường là gì? ủa việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ường là gì? ng là gì?

giúp d ki n và đ nh hến và định hướng trước các hoạt động giáo dục và dạy học theo ịnh hướng trước các hoạt động giáo dục và dạy học theo ướng trước các hoạt động giáo dục và dạy học theo ng trướng trước các hoạt động giáo dục và dạy học theo c các ho t đ ng giáo d c và d y h c theo ạt động giáo dục và dạy học theo ộng giáo dục và dạy học theo ục và dạy học theo ạt động giáo dục và dạy học theo ọc theo

m t quy trình khoa h c và logic, cũng nh phát huy quy n t ch , t ch u ộng giáo dục và dạy học theo ọc theo ư ền tự chủ, tự chịu ủ, tự chịu ịnh hướng trước các hoạt động giáo dục và dạy học theo trách nhi m trong xây d ng và t ch c k ho ch ho t đ ng c a nhà trệm trong xây dựng và tổ chức kế hoạch hoạt động của nhà trường ổ chức kế hoạch hoạt động của nhà trường ức kế hoạch hoạt động của nhà trường ến và định hướng trước các hoạt động giáo dục và dạy học theo ạt động giáo dục và dạy học theo ạt động giáo dục và dạy học theo ộng giáo dục và dạy học theo ủ, tự chịu ường ng theo đ nh hịnh hướng trước các hoạt động giáo dục và dạy học theo ướng trước các hoạt động giáo dục và dạy học theo ng c a chủ, tự chịu ương trình giáo dục mới.ng trình giáo d c m i.ục và dạy học theo ớng trước các hoạt động giáo dục và dạy học theo

2 Phân tích và l y ví d minh h a c th vi c th c hi n yêu c u: “Đ m ấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực hiện yêu cầu: “Đảm ọa cụ thể việc thực hiện yêu cầu: “Đảm ể việc thực hiện yêu cầu: “Đảm ệc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ệc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ầu: “Đảm ảm

b o khai thác hi u qu , phù h p c s v t ch t, thi t b d y h c c a ảm ệc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ảm ợp cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của ơ sở vật chất, thiết bị dạy học của ở vật chất, thiết bị dạy học của ật chất, thiết bị dạy học của ấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực hiện yêu cầu: “Đảm ế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ị dạy học của ạch giáo dục của nhà trường là gì? ọa cụ thể việc thực hiện yêu cầu: “Đảm ủa việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? nhà tr ường là gì? ng; phù h p năng l c nh n th c c a h c sinh và đ i ngũ cán b ợp cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của ựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ật chất, thiết bị dạy học của ức của học sinh và đội ngũ cán bộ ủa việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ọa cụ thể việc thực hiện yêu cầu: “Đảm ội ngũ cán bộ ội ngũ cán bộ

qu n lý, giáo viên nhà tr ảm ường là gì? ng” trong xây d ng và th c hi n k ho ch ựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ệc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ạch giáo dục của nhà trường là gì? giáo d c c a nhà tr ủa việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? ường là gì? ng?

K ho ch c a nhà trến và định hướng trước các hoạt động giáo dục và dạy học theo ạt động giáo dục và dạy học theo ủ, tự chịu ường ng c n có s tham gia c a các bên liên quan trong và ần có sự tham gia của các bên liên quan trong và ủ, tự chịu ngoài nhà trường ng t khâu thi t k đ n giai đo n th c thi nh là cán b qu n ừ khâu thiết kế đến giai đoạn thực thi như là cán bộ quản ến và định hướng trước các hoạt động giáo dục và dạy học theo ến và định hướng trước các hoạt động giáo dục và dạy học theo ến và định hướng trước các hoạt động giáo dục và dạy học theo ạt động giáo dục và dạy học theo ư ộng giáo dục và dạy học theo ản

lí, giáo viên, ban đ i di n cha m h c sinh, các t ch c và cá nhân khác Nh ạt động giáo dục và dạy học theo ệm trong xây dựng và tổ chức kế hoạch hoạt động của nhà trường ẹ học sinh, các tổ chức và cá nhân khác Như ọc theo ổ chức kế hoạch hoạt động của nhà trường ức kế hoạch hoạt động của nhà trường ư

Định dạng
Số trang	19
Dung lượng	153,44 KB