Thực trạng chất lợng giáo viên dạy môn Toán 39 2.3 Thực trạng công tác đánh giá giáo viên Tiểu học huyện Nghi Lộc, 40 tỉnh Nghệ An 2.3.1 Thực trạng về việc sử dụng nội dung đánh giá giáo
Trang 1Lời cảm ơn!
Với tình cảm chân thành tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đối với:
- Khoa Đào tạo sau Đại học Trờng đại học Vinh.
- Hội đồng Đào tạo Cao học chuyên ngành Giáo dục học bậc Tiểu học.
- Các thầy giáo, cô giáo đã trực tiếp giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập.
- Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn và trân trọng tới Tiến sĩ Nguyễn Thị Mỹ Trinh, ngời đã tận tâm, tận tình, chu đáo và cẩn thận hết mực, trực tiếp hớng dẫn khoa học và giúp đỡ tôi hoàn thành luận Văn này.
Đồng thời tôi xin chân thành cảm ơn!
- Lãnh đạo và Chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nghi Lộc.
- Các đồng chí Hiệu trởng, Phó hiệu trởng và giáo viên các ờng Tiểu học trên địa bàn huyện Nghi Lộc.
tr Gia đình, bạn bè và các đồng nghiệp đã động viên, khích lệ tôi trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn này.
Mặc dù bản thân đã hết sức cố gắng, nhng chắc chắn luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót.Kính mong sự hớng dẫn, góp
ý của các thầy giáo, cô giáo và bạn bè và đồng nghiệp.
Trang 23 Khách thể, đối tợng và phạm vi nghiên cứu 3
4 Giả thuyết khoa học
3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu
3 6 Phơng pháp nghiên cứu
4 7 Đóng góp mới của đề tài
4 Phần nội dung Chơng 1: cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu 1.1 Sơ lợc về lịch sử vấn đề nghiên cứu 5
1.2 Các khái niệm cơ bản:
6
1.2.1 Quá trình dạy học môn Toán Tiểu học
6 1.2.2 Kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán của Giáo viên Tiểu học
16
1.2.2.1 Kiến thức dạy học môn Toán của Giáo viên Tiểu học
16
1.2.2.2 Kỹ năng dạy học môn Toán của Giáo viên Tiểu học
17 1.2.3 Đánh giá giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp
18 1.2.3.1 Khái niệm về “Chuẩn”
18 1.2.3.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học
18
1.2.3.3 Mục đích ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học
18
1.2.3.4 Nội dung đánh giá giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp
19
1.2.3.5 Khái niệm về đo lờng, đánh giá giáo viên Tiểu học theo Chuẩn NN
25
1.3 ý nghĩa xây dựng nội dung và quy trình đánh giá kiến thức, kỹ năng
30
dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học theo Chuẩn NN
2
Trang 31.4 Kết luận chơng1 31
Chơng 2: Thực trạng công tác đánh giá giáo viên tiểu học ở huyện nghi lộc - tỉnh nghệ an 2.1 Thực trạng giáo dục Tiểu học ở huyện Nghi Lộc - Tỉnh Nghệ An
33 2.1.1 Thực trạng về mô hình trờng lớp, diễn biến học sinh, giáo viên 33
Tiểu học ở huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An
2.1.2 Số lợng, trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên Tiểu học huyện Nghi Lộc, 34
tỉnh Nghệ An năm học 2008 - 2009 2.1.3 Chất lợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 35
2.2 Thực trạng chất lợng dạy học môn Toán Tiểu học huyện Nghi Lộc, 38
tỉnh Nghệ An
2.2.1 Thực trạng chất lợng học sinh học môn Toán 38
2.2.2 Thực trạng chất lợng giáo viên dạy môn Toán
39
2.3 Thực trạng công tác đánh giá giáo viên Tiểu học huyện Nghi Lộc,
40 tỉnh Nghệ An 2.3.1 Thực trạng về việc sử dụng nội dung đánh giá giáo viên Tiểu học
40 huyện Nghi Lộc tỉnh Nghệ An
2.3.2 Thực trạng về việc thực hiện quy trình đánh giá giáo viên Tiểu học
41 huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 2.3.3 Thực trạng công tác đánh giá kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán
42 của giáo viên Tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 2.4 Những thuận lợi và khó khăn khi sử dụng Chuẩn nghề nghiệp để đánh giá 43 giáo viên Tiểu học nói chung và đánh giá kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học nói riêng 2.5 Kết luận chơng 2 44
Chơng 3: Nội dung và quy trình đánh giá kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 3.1 Nguyên tắc xây dựng nội dung, quy trình đánh giá 45
Trang 43.2 Xây dựng nội dung đánh giá kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán của 48
Giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp
3.2.1 Kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán cần đạt của giáo viên Tiểu học
48
năm thứ nhất trong nghề (giai đoạn 1)
3.2.2 Kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán cần đạt của giáo viên Tiểu học 55
từ năm thứ hai đến năm thứ năm trong nghề (giai đoạn 2)
3.2.3 Kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán cần đạt của giáo viên Tiểu học 61
từ năm thứ sáu đến năm thứ mời trong nghề (giai đoạn 3)
3.2.4 Kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán cần đạt của giáo viên Tiểu học 67
sau năm thứ mời trong nghề (giai đoạn 4)
3.3 Xây dựng quy trình đánh giá 74
3.4 Hớng dẫn cách cho điểm và xếp loại đánh giá 833.5 Khảo nghiệm nội dung và quy trình đánh giá 86
Tài liệu tham khảo
90
Phần phụ lục 93
Phần mục lục
Mở đầu
1 Lí do chọn đề tài:
4
Trang 5Trong nền Giáo dục, ngời thầy giáo giữ vai trò quyết định rất lớn đối với quátrình dạy học, một lực lợng có "chức năng đặc biệt" chi phối và định hớng nguồnnhân lực tơng lai của một đất nớc Giáo viên thông qua hoạt động dạy học và giáodục mà góp phần hình thành hệ thống kiến thức, kỹ năng cơ bản, khoa học cần thiết
và bồi dỡng, phát triển nhân cách cho thế hệ công dân trẻ tuổi Việt Nam
Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống Giáo dục phổ thông Nhng độingũ giáo viên Tiểu học đợc đào tạo bởi nhiều hệ khác nhau, vì thế năng lực, trình
độ chuyên môn của giáo viên không đồng đều nên cần phải "Chuẩn hoá" đội ngũnày, bởi “giáo viên là nhân tố quyết định chất lợng xã hội và đợc xã hội tôn vinh-giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”[7, 24]
Thực hiện Đề án phát triển giáo viên Tiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đãxây dựng và ban hành Quyết định số 14/ 2007/ QĐ - BGD - ĐT ngày 4/ 5/ 2007 vềviệc quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học bao gồm hệ thống các yêu cầucơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức kỹ năng s phạm mà ngờigiáo viên Tiểu học cần phải đạt đợc nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ, yêu cầu củagiáo dục Tiểu học hiện nay
Năm học 2007 -2008 là năm học đầu tiên thực hiện việc đánh giá giáo viênTiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp của Bộ Giáo dục ban hành trên phạm vi cả nớc.Song thực tế trong quá trình thực thi còn gặp nhiều khó khăn, vớng mắc và lúngtúng nh :
- Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học (sau đây gọi là Chuẩn)
ơng trình với yêu cầu khoa học về kiến thức, kỹ năng cần đạt cho học sinh Vì vậyrất khó sử dụng Chuẩn để đánh giá kiến thức và kỹ năng dạy học của giáo viênTiểu học theo Chuẩn của Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành
Với mong muốn giúp giáo viên Tiểu học nắm vững những yêu cầu về kiếnthức, kỹ năng cần đạt để dạy tốt môn Toán và giúp các nhà quản lí hiểu rõ và đánhgiá chính xác hơn về thực trạng, năng lực dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu
học hiện nay, chúng tôi chọn đề tài: "Xây dựng nội dung và quy trình đánh giá
kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp ở huyện Nghi Lộc - tỉnh Nghệ An"
2 Mục đích nghiên cứu:
Xây dựng nội dung và quy trình đánh giá kiến thức, kỹ năng dạy học môn
Trang 6Toán của giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp, từ đó giúp các nhà quản lí thực hiện đánh giá giáo viên Tiểu học một cách chính xác và khách quan hơn.
3 Khách thể, đối tợng và phạm vi nghiên cứu:
3.1 Khách thể nghiên cứu:
Quá trình đánh giá giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp
3.2 Đối tợng nghiên cứu:
Nội dung và quy trình đánh giá kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán củagiáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp ở huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An
3.3 Phạm vi nghiên cứu:
- Khảo sát trên 15 ĐC Lãnh đạo, Chuyên viên Phòng Giáo dục & Đào tạo
huyện Nghi Lộc, các CBQL trờng Tiểu học (bao gồm 32 Hiệu trởng, 32 Phó Hiệu
trởng huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An)
- Khảo sát 121 giáo viên Tiểu học thuộc các vùng miền (miền biển, miềnnúi, vùng trung tâm giáp thành phố Vinh) ở huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An
4 Giả thuyết khoa học:
Nếu nắm đợc cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn về kiến thức, kỹ năng dạy họcmôn Toán Tiểu học thì sẽ xây dựng đợc nội dung và quy trình đánh giá kiến thức,
kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp đảmbảo tính khoa học và thực tiễn cao
5 Nhiệm vụ nghiên cứu:
-Nghiên cứu cơ sở lí luận về vấn đề đánh giá giáo viên Tiểu học theo Chuẩnnghề nghiệp
- Tìm hiểu thực trạng đánh giá giáo viên Tiểu học tại huyện Nghi Lộc - TỉnhNghệ An hiện nay
- Xây dựng nội dung và quy trình đánh giá kiến thức, kỹ năng dạy học mônToán của giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp ở huyện Nghi Lộc - TỉnhNghệ An
- Khảo nghiệm nội dung và quy trình đánh giá đợc đề xuất
6 Phơng pháp nghiên cứu
6.1 Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết:
Trong đề tài này tôi đã dùng các phơng pháp nghiên cứu lí luận nh:
- Phân tích tổng hợp lí thuyết, phân loại, hệ thống hoá lí thuyết, phơng phápgiả thuyết và cụ thể hoá lí thuyết
- Phơng pháp chứng minh nhằm xây dựng cơ sở lí luận của đề tài
6.2 Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phơng pháp Anket, phơng pháp chuyên gia, tổng kết kinh nghiệm, khảonghiệm s phạm nhằm xây dựng cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu
6.3 Phơng pháp Toán thống kê:
6
Trang 7Nhằm mục đích xử lí số liệu thu đợc về mặt định lợng.
7 Đóng góp mới của đề tài:
- Góp phần hệ thống hoá cơ sở lí luận về đánh giá giáo viên Tiểu học theo
Chuẩn nghề nghiệp
- Làm rõ thực trạng đánh giá giáo viên Tiểu học huyện Nghi Lộc- tỉnh Nghệ An
- Xây dựng đợc nội dung và quy trình đánh giá kiến thức, kỹ năng dạy học mônToán của giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp ở huyện Nghi Lộc - TỉnhNghệ An
8 Cấu trúc đề tài:
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và phụ lục, nội dung luận văn gồm 3
ch-ơng:
Chơng1: Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu.
Chơng 2: Thực trạng công tác đánh giá giáo viên Tiểu học ở huyện Nghi Lộc - tỉnh
Nghệ An
Chơng 3: Xây dựng nội dung và quy trình đánh giá kiến thức, kỹ năng dạy học
môn Toán của giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp ở huyện Nghi Lộc tỉnhNghệ An
Chơng 1
Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu 1.1 Sơ lợc về lịch sử vấn đề nghiên cứu.
1.1.1 Đánh giá - Đánh giá giáo dục
Trớc năm 1990 đã có một số tác giả nghiên cứu về vấn đề lí luận, nguyên tắc, thực tiễn, phơng pháp kiểm tra đánh giá lớp học, chơng trình.
Sau năm 1990 có các công trình nghiên cứu về đánh giá giáo dục nh:
- Trần Bá Hoành về: “Đánh giá trong Giáo dục”, năm 1998
- Nguyễn Đức Chính về: “Kiểm định Chất lợng Giáo dục Đại học”, NXB Đạihọc Quốc Gia Hà Nội, năm 2002
1.1.2 Đánh giá Cán bộ quản lí, giáo viên trờng Tiểu học
1.1.3.Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học của một số nớc trên thế giới
và Việt Nam:
Chuẩn giáo viên Tiểu học của Bỉ năm 1998
- Chuẩn giáo viên Tiểu học của Victoria - Ôxtrâylia năm 2001
- Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học của Việt Nam ban hành Quyết định
số 14/ 2007/ QĐ - BGDĐT ngày 4/5 /2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
Tuy nhiên, các công trình khoa học trên mới chỉ tập trung vào việc nghiêncứu nội dung, quy trình, phơng pháp, cách thức đánh giá giáo viên theo Chuẩn mộtcách khái quát, cha có một công trình khoa học nào nghiên cứu về đánh giá Chuẩnkiến thức, kỹ năng dạy học của giáo viên cụ thể theo từng môn học ở trờng Tiểu
Trang 8học hiện nay Đây là vấn đề hết sức quan trọng đầy thiết thực và mới mẻ mà chúngtôi nghiên cứu ở đề tài này.
1.2 Các khái niệm cơ bản:
1.2.1 Quá trình dạy học môn Toán Tiểu học:
Quá trình dạy học môn Toán Tiểu học là hệ thống bao gồm những nhân tố, thành tố: Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, kế hoạch, hoạt động dạy học của thầy và trò, phơng pháp, phơng tiện, hình thức tổ chức dạy học dạy học môn Toán Tiểu học
1.2.1.1 Vị trí của môn Toán Tiểu học: 1.2.1.2 Mục tiêu môn Toán Tiểu học:
1.2.1.3 Nhiệm vụ môn Toán Tiểu học:
1.2.1.4 Cấu trúc nội dung môn Toán Tiểu học:
1.2.1.6 Kế hoạch dạy học môn toán Tiểu học:
1.2.1.7 Phơng pháp dạy học môn Toán Tiểu học:
1.2.1.8 Hình thức tổ chức dạy học môn Toán Tiểu học:
1.2.1.9 Phơng tiện dạy học môn Toán Tiểu học:
1.2.2 Kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học 1.2.2.1 Kiến thức dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học:
a Khái niệm về kiến thức:
Kiến thức là những hiểu biết có hệ thống về sự vật hiện tợng tự nhiên hoặc xãhội [998,30]
Kiến thức là những điều hiểu biết có đợc, hoặc do từng trải hoặc nhờ học tập
b Kiến thức dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học: Kiến thức dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học là những hiểu biết cần
thiết, cơ bản có cơ sở khoa học đảm bảo cho giáo viên thực hiện quá trình dạy học chơng trình môn Toán Tiểu học hiện nay
c y êu cầu về kiến thức dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học:
Kiến thức đảm bảo: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học; tính khoa học;tính cơ bản; tính cụ thể; tính thực tiễn; tính đầy đủ; tính hệ thống; đạt "Chuẩn"củamôn học
d Hệ thống kiến thức dạy học môn Toán của Giáo viên Tiểu học gồm:
Cơ sở khoa học của môn Toán Tiểu học; kiến thức cốt lõi của dạy học mônToán Tiểu học; kiến thức cơ bản của dạy học môn Toán Tiểu học; kiến thức về Tâm
lí học và Giáo dục học trong dạy học môn Toán Tiểu học; kiến thức về kiểm tra,
đánh giá kết quả học tập môn Toán học sinh Tiểu học; kiến thức liên quan khácphục vụ dạy học môn Toán Tiểu học
1.2.2.2 Kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học:
8
Trang 9b Kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học:
Kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học là toàn bộ khả năng vậndụng những cơ sở khoa học và kiến thức về dạy học Toán để giáo viên thực hiệncác hành động nhằm đạt mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ của môn Toán Tiểu học hiệnnay
c Yêu cầu kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học:
Kỹ năng đảm bảo: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học; tính thành thạo,
nhuần nhuyễn; tính thao tác hành động; tính thực tiễn.
d Hệ thống kỹ năng dạy học môn Toán Tiểu học bao gồm:
Hệ thống kỹ năng lập kế hoạch dạy học Toán; kỹ năng chuẩn bị, thiết kế bàidạy; kỹ năng cơ bản để thực hiện dạy học Toán; kỹ năng sử dụng hình thức và ph-
ơng pháp dạy học Toán; kỹ năng hỗ trợ góp phần nâng cao chất lợng dạy họcToán; kỹ năng xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ dạy học Toán
1.2.3 Đánh giá giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp:
1.2.3.1 Khái niệm về Chuẩn:
- Chuẩn là cái đợc chọn làm căn cứ để đối chiếu, hớng theo đó mà thực hiện(làm) cho đúng
- Chuẩn là cái đợc chọn làm mẫu để thể hiện một đơn vị đo lờng [259,30]
1.2.3.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học:
Là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống;
kiến thức; kỹ năng s phạm của giáo viên Tiểu học cần phải đạt đợc nhằm đáp ứng
mục tiêu của giáo dục Tiểu học
1.2.3.3 Mục đích ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học :
- Giúp giáo viên Tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng
kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chínhtrị, chuyên môn, nghiệp vụ Đồng thời lấy cơ sở đánh giá giáo viên Tiểu học hàngnăm để phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dỡng đội ngũ giáo viên Tiểuhọc
1.2.3.4 Nội dung đánh giá giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp:
a Khái niệm về nội dung :
Theo Từ điển Tiếng Việt: ''Nội dung là mặt bên trong của sự vật, cái đợc hìnhthức chứa đựng hoặc biểu hiện” [715,30]
Trang 10b Nội dung đánh giá giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp:
Nội dung đánh giá Chuẩn Nghề nghiệp giáo viên Tiểu học đợc ban hành
Quyết định số 14/ 2007/ QĐ - BGDĐT ngày 4/ 5/ 2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo (Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học).
1.2.3,5 Khái niệm về đo lờng, đánh giá giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiêp:
a Khái niệm đo lờng:
Theo Từ điển Tiếng Việt: Đo lờng là xác định độ lớn của đại lợng đợc thựchiện bằng dụng cụ đo lờng và đơn vị đo lờng [316,30]
Đo lờng là cách thức mà chúng ta xác định ra bằng một công cụ thu thậpthông tin có thể là một trắc nghiệm, một hệ thống câu hỏi để kiểm tra, đánh giá
Tính chất đặc của phép đo trong giáo dục là thực hiện một cách gián tiếp và
có tính chất tơng đối Một trong những nguyên do là vì đối tợng của phép đo tronggiáo dục là con ngời, luôn luôn thay đổi và nhiều khi khó kiểm soát Tuy khônghoàn toàn chính xác tuyệt đối, các phép đo lờng trong giáo dục cũng có thể giúpbản thân giáo viên, Cán bộ Quản lí, và những ngời có trách nhiệm chăm lo việc dạy
dỗ, năng cao chất lợng giáo dục và trình độ, năng lực chuyên môn nghề nghiệp
b.Các mức độ đo lờng:
Ngời
ta thờng chia ra bốn hệ thống giai độ đo lờng khác nhau: Giai độ ký danh; giai độ
thứ vị; giai độ khoảng cách và giai độ tỉ đối.
Các giai độ thờng đợc dùng trong các phép đo Giáo dục và Tâm lí là giai độthứ vị và giai độ khoảng cách Trong quá trình thực hiện phép đo, chúng ta nhậnthức rõ điều này và chú ý tới các giới hạn tơng ứng của các số đo thực hiện trongcác giai độ ấy thì chúng ta sẽ rút ra đợc kết luận hợp lí, chính xác và khoa học
c Lợng giá:
Lợng giá là đa ra những thông tin, ớc lợng trình độ kiến thức, kỹ năng của
ngời dạy hay ngời học bằng cách dựa vào số đo đã có Có hai hớng lợng giá: Lợng
giá theo chuẩn ; Lợng giá theo tiêu chí:
d Khái niệm đánh giá:
"Đánh giá là nhận định giá trị" [333, 30]
Nh vậy nội hàm của đánh giá: Đánh giá là quá trình thu thập, nắm bắt, xử líthông tin để lợng định tình hình kết quả công việc giúp quá trình lập kế hoạch, raquyết định và hình thành động cơ, hoạt động có hiệu quả
đ Đánh giá giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp:
Đánh giá giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nhiệp là so sánh, đối chiếu,xác định mức độ đạt đợc về các mặt phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; kiếnthức; kỹ năng của giáo viên so với Chuẩn nghề nghiệp đã đợc quy định
10
Trang 11e Đánh giá kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp:
Đánh giá kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học theoChuẩn nghề nghiệp là hoạt động so sánh, đối chiếu, xác định mức độ đạt đợc vềkiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên so với "Chuẩn nghề nghiệp" đ-
ợc xây dựng đối với môn Toán tiểu học
g Quy trình đánh giá:
g 1 Khái niệm về quy trình:
Theo Từ điển Tiếng Việt: “Quy trình là các bớc, trình tự phải tuân theo khitiến hành công việc nào đó [892,30]
Nh vậy, quy trình là tập hợp các hành động cần và đủ, đợc sắp xếp theo mộttrình tự nhất định để tác động đến đối tợng theo mục đích dự kiến của chủ thể
g2 Khái niệm về quy trình đánh giá:
Quy trình đánh giá là các bớc, trình tự phải tuân theo khi tiến hành đánh giá
g3 Quy trình đánh giá giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp:
Quy trình đánh giá giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp gồm 4 bớc: Bớc 1: Xác lập Chuẩn đánh giá
Bớc 2: Đo lờng mức độ đạt đợc với Chuẩn đánh giá
Bớc 3: So sánh, đối chiếu kết quả với Chuẩn đánh giá
Bớc 4: Xử lí
1.3 ý nghĩa xây dựng nội dung và quy trình đánh giá kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp.
Xây dựng nội dung, quy trình đánh giá kiến thức và kỹ năng dạy học mônToán theo chuẩn nghề nghiệp giúp giáo viên:
- Nắm đợc kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán Tiểu học;
- Xác định và xây dựng cho bản thân hệ thống kiến thức, kỹ năng s phạm cơbản cần đạt môn Toán của lớp mình giảng dạy;
- Đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán sẽ giúp giáo viên làm chủbài dạy, chủ động trong việc khai thác mở rộng, nâng cao kiến thức cho học sinh
- Giúp giáo viên có đợc cơ sở xây dựng và bồi dỡng chuyên sâu về môn Toán
để trở thành giáo viên cốt cán môn Toán Tiểu học;
- Có cơ sở để giáo viên tự soi mình để phấn đấu và bồi dỡng bản thân;
- Giúp giáo viên, cán bộ quản lí có cơ sở để đánh giá và thực hiện các bớc
đánh giá một cách cụ thể, có hệ thống đảm bảo tính khoa học và đạt tới độ chínhxác cao Từ đó có phơng hớng và biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Toán
ở trờng Tiểu học đạt hiệu quả thiết thực
1.4 Kết luận chơng1:
Trang 12Chơng 1 chúng tôi đã tìm hiểu khái quát về lịch sử của đề tài và đặc biệt vậndụng mô hình đánh giá giáo viên Tiểu học của Ôxtrâylia làm ý tởng cho việc xâydựng nội dung và quy trình đánh giá kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán củagiáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp của Việt nam Cụ thể, chúng tôi đi sâuvào việc nghiên cứu quá trình dạy học môn Toán ở trờng Tiểu học Tìm hiểu hệthống kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học cùng với việckhai thác và xây dựng cơ sở lí luận về đánh giá, quy trình đánh giá, các giai độ
đánh giá, từ đó rút ra ý nghĩa của việc nghiên cứu đề tài
Chơng 2
Thực trạng công tác đánh giá giáo viên Tiểu học ở huyện nghi lộc
- tỉnh nghệ an
2.1 Thực trạng giáo dục tiểu học ở huyện Nghi Lộc - Tỉnh Nghệ An
2.1.1 Thực trạng về quy mô trờng lớp, diễn biến học sinh, giáo viên Tiểu học ở huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An từ năm học 2002- 2003 đến năm học 2007-2008
Hình 2: Biểu đồ biểu diễn số lợng học sinh Tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh
Nghệ An từ năm học 2002 - 2003 đến năm học 2007 - 2008:
0 5000
-Năm học
2003 2004
-Năm học
2004 2005
-Năm học
2005 2006
-Năm học
2006 2007
-Năm học
2007 2008
-Qua biểu đồ chúng ta thấy rõ rằng quy mô trờng, lớp, số học sinh và giáoviên hàng năm của huyện Nghi Lộc ngày càng giảm mạnh Sau 6 năm số học sinhgiảm 9 883 em tơng đơng 267 lớp, kéo theo số giáo viên giảm 209 ngời
2.1.2 Số lợng, trình độ đội ngũ Cán bộ - Giáo viên Tiểu học huyện Nghi Lộc năm học 2008 - 2009:
Giáo viên Tiểu học huyện Nghi Lộc đạt 100% Chuẩn đào tạo, tỷ lệ giáo viênnữ chiếm 91% Trong đó giáo viên đạt trình độ Cao đẳng, Đại học đều đạt
37,1%.Giáo viên có trình độ Trung cấp chiếm tỉ lệ 25,8% Đến hiện nay đạt 74,2 %
12
27024HS
24884HS
22737HS 20287HS
18379HS
17141HS
