Tóm lại, để đạt được mục tiêu đào tạo chung với những yêu cầu trên của dạy học tích hợp và sử dụng hiệu quả BĐTD, mỗi giáo viên chúng ta cần có nhiều cố gắng nỗ lực tìm tòi nắm vững yêu [r]
Trang 2KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC 2015- 2016
NỘI DUNG 3 MODULE 14: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP
MODULE 17: TÌM KIẾM, KHAI THÁC, XỬ LÍ THÔNG TIN PHỤC VỤ BÀI GIẢNG
Họ và tên: Mạc Thị Hồng Hà
Môn dạy: Toán
Tổ chuyên môn: Toán - Lý
Thực hiện việc bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch của cá nhân năm học 2015-
2016, tôi xin báo cáo kết quả tự bồi dưỡng Module 14,17 như sau:
A ĐỐI VỚI MODUL 14
PHẦN I KẾT QUẢ VIỆC TIẾP THU KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG MỤC ĐÍCH, NỘI DUNG CỦA MODULE.
Qua thời gian tự học tôi đã nắm được những vấn đề sau:
1 Các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp:
- Trang bị cho học sinh hiểu biết những kiến thức cần thiết, cơ bản về những nộidung cần được tích hợp để từ đó giáo dục các em có những cử chỉ, việc làm, hành viđúng đắn
- Phát triển các kĩ năng thực hành, kĩ năng phát hiện và ứng xử tích cực trong họctập cũng như trong thực tiễn cuộc sống
- Nội dung tích hợp phải phù hợp với từng đối tượng học sinh ở các khối lớp thôngqua các môn học và hoạt động giáo dục khác nhau
2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp của kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp.
2.1 Mục tiêu:
- Làm cho quá trình học tập có ý nghĩa bằng cách gắn học tập với cuộc sống hàngngày, trong quan hệ với các tình huống cụ thể mà học sinh sẽ gặp sau này, hòa nhập thếgiới học đường với thế giới cuộc sống Để thực hiện được cần phải có sự kết hợp của
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VÂN ĐỒN
TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN CÁI RỒNG
BÁO CÁO KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG 3- MODULE 14,17
Họ và tên: Mạc Thị Hồng Hà
Tổ CM: Toán - Lý
Trang 3Dạy học theo hướng lồng ghép tích hợp thực hiện ở một số nội dung môn học vàcác hoạt động giáo dục:
- Nội dung tích hợp bao gồm những nội dung như: tích hợp giáo dục đạo đức, họctập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục phòng chống tham nhũng; sửdụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả; bảo vệ môi trường; giáo dục về dân số, đa dạngsinh học và bảo tồn thiên nhiên; giáo dục về tài nguyên và môi trường, chủ quyền biểnđảo theo hướng dẫn của Bộ GD-ĐT, tích hợp giáo dục pháp luật
- Mức độ tích hợp tùy theo từng môn học, nội dung để lựa chọn mức độ tích hợp:+ Mức độ tích hợp liên hệ
+ Mức độ tích hợp bộ phận
+ Mức độ tích hợp toàn phần
Trong dạy học, tích hợp có thể được coi là sự liên kết các đối tượng giảng dạy,học tập trong cùng một kế hoạch hoạt động để đảm bảo sự thống nhất, hài hoà, trọn vẹncủa hệ thổng dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học tốt nhất Dạy học tích hợp là quá trìnhdạy học mà ở đó các nội dung, hoạt động dạy kiến thúc, kĩ năng, thái độ được tích họpvới nhau trong cùng một nội dung và hoạt động dạy học để hình thành và phát triểnnăng lực thực hiện hoạt động cho người học tạo ra mổi liên kết giữa các môn học và trithức, giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo và tính tích cực trong học tập Nội dung
mà bản thân tôi tiếp thu được ở Modul này là:
- Thế nào là Dạy học tích hợp: DHTH đuợc hiểu là quá trình dạy học sao cho trong đótoàn bộ các hoạt động học tập góp phần hình thành ở HS những năng lục rõ ràng, có dựtính trước những điều cần thiết cho HS, nhằm phục vụ các quá trình học tập tiếp theo vàchuẩn bị cho HS bước vào cuộc sống lao động Mục tiêu cơ bản của tư tương sư phạmtích hợp là nâng cao chất lượng giáo dục HS phù hợp với các mục tiêu giáo dục toàndiện cửa nhà trường
- Đặc trưng của dạy học tích hợp: DHTH có các đặc trưng chú yếu sau: làm cho các quátrình học tập có ý nghĩa, bằng cách gắn quá trình học tập với cuộc sổng hằng ngày,không làm tách biệt thế giới nhà trường với thế giới cuộc sống; làm cho quá trình họctập mang tính mục đích rõ rệt; sử dụng kiến thúc của nhiều môn học và không chỉ dừnglại ở nội dung các môn học DHTH phát triển các năng lực đặc biệt là trí tưởng tượngkhoa học và năng lực duy trì của HS vì nó luôn tạo ra các tình huống để HS vận dụngkiến thúc trong các tình huổng gần với cuộc sống Nó cũng làm giảm sụ trùng lặp cácnội dung dạy học giữa các môn học, góp phần giảm tải nội dung học tập
- Kế hoạch dạy học là gì? kế hoạch dạy học là bản chương trình công tác do giáo viênsoạn thảo ra bao gồm toàn bộ công việc của thầy và trò trong suổt năm học, trong mộthọc kì, đối với từng chương hoặc một tiết học trên lớp Ta có thể chia kế hoạch dạy họccủa giáo viên thành hai loại: Kế hoạch năm học và kế hoạch bài học (còn gọi là giáo ánhay bài soạn)
- Cách lập kế hoạch: Kế hoạch giảng dạy cho năm học, một chương, một học kì lànhững nét lớn khái quát các nội dung rất quan trọng, giúp cho giáo viên xác địnhphương hướng phấn đấu nâng cao chất lượng dạy học Trong kế hoạch năm học củagiáo viên bộ môn, sau phần mục tiêu của môn học trong toàn bộ năm học là từngchương với nhũng dự kiến sau đây của mỗi chương:
Trang 4+ Xác đinh mục tiêu.
+ Dự kiến kế hoạch thời gian để đảm bảo hoàn thành chương trình một cách đầy
đủ và có chất lượng (ghi rõ ngày bất đầu và ngày kết thúc)
- Cấu trúc của quá trình dạy học Giáo án, bài soạn cửa giáo viên là kế hoạch dạy mộtbài nào đó, là bản dự kiến công việc của thầy và trò trong cả tiết học theo mục đích vàyêu cầu đã định sẵn Giáo án thể hiện rõ tinh thần trách nhiệm, trình độ kiến thúc và khảnăng sư phạm của thầy giáo, quyết định phần lớn kết quả của tiết lên lớp Tất nhiên kếtquả của giờ học còn phụ thuộc vào kĩ năng giảng dạy của thầy và sự lĩnh hội, phát triểncủa học sinh, nhưng quá trình nghiên cứu và chuẩn bị, tinh thần trách nhiệm của thầytrong việc soạn bài góp phần quyết định vào hiệu quả của bài dạy
+ Các kiểu bài soạn
+ Các bước xây dựng bài soạn
- Các yêu cầu cơ bản của kế hoạch dạy học tích hợp
- Các nguyên tắc dạy học theo hướng tích hợp
- Các quan điểm của dạy học tích hợp
- Các phương pháp của dạy học tích hợp
- Một số kĩ thuật dạy học tích cực thường dùng trong dạy học tích hợp
2.3 Phương pháp
- Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp là lồng ghép nội dung tích hợp vàocác bài dạy, tùy theo từng môn học mà lồng ghép tích hợp ở các mức độ như liên hệ,lồng ghép bộ phận, toàn phần từ đó giáo dục và rèn kĩ năng sống, giá trị sống chohọc sinh
- Để vận dụng quan điểm tích hợp vào việc giảng dạy, chúng ta cần chú ý đến bahình thức tích hợp sau:
Trang 5Tiết : 17
Ngày soạn : ÔN TẬP CHƯƠNG I
Ngày giảng :
I Mục tiêu:
1 Kiến thức: Hệ thống hoá các kiến thức về cạnh, đường cao,cạnh và góc của tam giác
vuông , định nghĩa và tính chất của các tỉ số lượng giác
2 Kỹ năng: Biết dựng thành thạo góc khi biết một tỷ số lượng giác của nó, biết giải
tam giác vuông và vận dụng vào tính chiều cao, chiều rộng của vật thể trong thực tế, giải các bài tập có liên quan đến tỷ số lượng giác hệ thức trong tam giác vuông
3 Tư duy: Đo đạc cẩn thận , tính toán chính xác, vận dụng được kiến thức vào thực tế 4.Thái độ và tình cảm: Rèn luyện khả năng quan sát, dự đoán, suy luận hợp lý và suy
luận lô gíc
- Khả năng diễn đạt chính xác, rõ ràng ý tưởng của mình và hiểu được ý tưởng của người khác
- Phát triển trí tưởng tượng không gian
- Nhận biết được vẻ đẹp của toán học và yêu thích môn Toán
II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
1 Giáo viên: Máy chiếu, BĐTD, giáo án PPT ghi các câu hỏi và bài tập Thước, êke,
compa, thước đo độ, phấn màu, máy tính
2 Học sinh: Làm các câu hỏi và bài tập trong ôn tập chương I, tập vẽ BĐTD theo phần
tóm tắt kiến thức cần nhớ của chương SGK T92 Thước kẻ, êke, compa, thước đo độ, máy tính
III Phương pháp: Vấn đáp, phát hiện và giải quyết vấn đề, luyện tập thực hành.
IV Tiến trình giờ dạy - Giáo dục:
1 Ổn định lớp: ( 1 phút)
Sĩ số:
- Ý thức chuẩn bị bài của học sinh
2 Kiểm tra bài cũ: ( 15 phút)
KTBC ( Ôn tập lý thuyết theo BĐTD)
A) Lý thuyết: ( KT vấn đáp theo BĐTD)
Học sinh 1 : Em hãy nêu các nội dung kiến thức chính cần ghi nhớ của chương?
Kết quả trên BĐTD:
Trang 6
Phát phiếu học tập:
Trang 7HS trả lời xong, GV chiếu BĐTD mục 1
Điền vào dấu đề được công thức đúng và phát phiếu học tập in sẵn 4 nhánh cấp 1 của BĐTD và yêu cầu mỗi học sinh tiếp tục hoàn thành nốt cho mình BĐTD ôn tập chương theo hướng dẫn
Kết quả:
HS 2: Nêu định nghĩa các tỷ số lượng giác của góc nhọn?
Kết quả:
Trang 8HS 3 : Em hãy nêu các tính chất đã học của các tỉ số lượng giác?
Kết quả:
HS 4 : Nêu các hệ thức về cạnh và góc trong tam giác vuông?
Kết quả:
Trang 9GV chốt lại BĐTD phần lý thuyết, chiếu lên bảng BĐTD ôn tập chương hoàn chỉnh phần lý thuyết Kiểm tra phiếu học tập của học sinh, yêu cầu mỗi nhóm học tập kiểm tralẫn nhau để soát lỗi sai.
GV tóm tắt lại cho HS các dạng bài tập của chương I
Các yêu cầu cần ôn tập ở chương I:
Trang 11? Nêu cầu của bài?
? Yêu cầu của phần a là gì
? Trong hình sau sin bằng bao nhiêu?
? Em chọn đáp án nào Vì sao?
- Tương tự thực hiện các phần còn lại ?
vào tam giácvuông có độdài các cạnh
là 3-4-5 chọn
C Sin
35
b) D
Sin Q =
SR
QR c) C Cos 300
Hoạt động 3 : Bài tập tự luận( 14 phút)
GV chiếu đề bài lên màn
? Đọc yêu cầu bài toán
? Vẽ hình và viết giả thiết,
kết luận
? Dự đoán tam giác ABC là
tam giác gì
? Vậy còn kiểm tra xem có
phải tam giác vuông
không?)
? Cách chứng minh 1 tam
giác là tam giác vuông khi
- Đọc nội dung bài toán
- Hs lên bảng vẽ hìnhviết giả thiết kết luận ( hs dưới lớp làm vào vở)
- H/s có thể nêu dự đoán bằng trực quan sau khi vẽ hình đúng
số liệu, hoặc tỉ lệ Có thể quan sát số liệu các cạnh dùng phương pháp loại trừ : không phải tam giác cân, đều
ABC MBC
S S nằm trên đường nào ?
7,5cm
4,5cm 6cm
B
A
C H
Giải
a) Có BC2=7,52 = 56,26
AC2 + AB2 = 4,52+ 62 = 56,25
Trang 12Giáo viên hỏi vấn đáp,
hướng dẫn h/s qua sơ đồ
phân tích đi lên
? Phần c cho biết điều gì
? Yêu cầu gì
: Áp dụng định nghĩa
tỉ số lượng giác trong tam giác vuông ABC ( HS có thể tính góc
C trướcSin
7,5
AB C BC
= 0,8
vuông ABC có AH BC = AB AC
AB.AC 6 4,5 AH=
tự nhưng kết quả có sai số vì góc B đã làm tròn)
Diện tích tam giác ABC bằng diện tích tam giác MBC
Tìm vị trí các điểm M
b) vuông)ABC có Sin
B =
BC 7,5 = 0,6 (đ.nghĩa tỉ số lượng giác)
B 36 52 11,63 36 52'
* Có B + C = 90 (định lý 0tổng 2 góc nhọn trong tam giác vuông)
= 3,6(cm)
Khai thác- mở rộng
Trang 13MBC ABC MBC
ABC vµ MBC chung c¹nh BC
=> Điểm M luôn cách BC cố định một khoảng không đổi bằng AH
Vậy M nằm trên 2 đường thẳng song song với BC và cách BC một khoảng h = 3,6 cm
Hoạt động 4: Bài toán thực tế : ( 5 phút)
Tính được chiều cao của tháp Eiffel mà không cần lên tận đỉnh tháp khi biết góc nhọn tạo bởi tia nắng mặt trời với mặt đất là 620 và bóng của tháp trên mặt đất là 172 m
Trang 14GV cho học sinh quan sát hình vẽ Em hãy chuyển câu hỏi trên thành nội dung một bài toán hình học?
Kết quả : 323, 485m
Giới thiệu công trình kiến trúc nổi tiếng tháp Eiffel – công trình nổi tiếng toàn cầu trên PPT
4 Củng cố: ( 2 phút)
- Các kiến thức và ứng với nó là các công thức cơ bản.
- GV hệ thống lại toàn bài
5 Hướng dẫn học sinh học ở nhà và chuẩn bị cho bài sau: ( 3 phút)
* Hướng dẫn học sinh học ở nhà :
- Ôn tập theo bảng “Tóm tắt các kiến thức cần nhớ” của chương
* Hướng dẫn học sinh học chuẩn bi cho bài sau:
- Làm bài tập 36, 37, 38, (95-SGK) Tiết sau tiếp tục ôn tập chương I
HD bài 36: Gv Cho học sinh đọc đề bài và quan sát hình vẽ
? Ở hình 46 cạnh lớn nhất là cạnh nào? Vì sao
- Cạnh lớn nhất đối diện với góc 450 Vì trong hai đường xiên kẻ từ một điểm đến mộtđường thẳng đường xiên nào có hình chiếu lớn hơn thì lớn hơn? Tương tự ở hình 47
- Hs: cạnh lớn nhất kề với góc 450
? Để tìm các cạnh đó dựa vào kiến thức nào
? Ở hình 46 tìm cạnh lớn nhất đó như thế nào ( Dựa vào định lí pitago)
? Ở hình 47 tìm cạnh lớn nhất đó như thế nào ( Dựa vào hệ thức giữa cạnh và góc trongtam giác vuông)
Hình 46 Hình 47
V Rút kinh nghiệm:
Trang 15
bộ, BĐTD giống như một bức tranh lớn đầy hình ảnh màu sắc phong phú hơn là một bàihọc khô khan, nhàm chán.
+ Sự liên tưởng, tưởng tượng: BĐTD hiển thị sự liên kết giữa các ý tưởng một cách
rất rõ ràng
+ Làm nổi bật sự việc:
Thay cho những từ ngữ tẻ nhạt đơn điệu, BĐTD cho phép giáo viên và học sinh làmnổi bật các ý tưởng trọng tâm bằng việc sử dụng những màu sắc, kích cỡ, hình ảnh đadạng Hơn nữa, việc BĐTD dùng rất nhiều màu sắc khiến giáo viên và học sinh phảivận dụng trí tưởng tượng sáng tạo đầy phong phú của mình Nhưng đây không chỉ làmột bức tranh đầy màu sắc sặc sỡ thông thường, BĐTD giúp tạo ra một bức tranh mangtính lý luận, liên kết chặt chẽ về những gì được học
+ BĐTD sử dụng cả hai bán cầu não cùng một lúc:
Dạy học tích hợp lồng ghép các môn khác giảm bớt sự căng thẳng nhàm chán do đặc thù của môn toán, lồng ghép kỹ năng sống cho học sinh Giúp các em áp dụng kiến thức đã học vào cuộc sống thực tiễn
Hoạt động hợp tác trong nhóm sẽ làm cho từng thành viên quen dần với sự phâncông, lao động hợp tác trong xã hội, hiệu quả học tập sẽ tăng lên nhất là lúc giải quyếtnhững vấn đề gây cấn, lúc xuất hiện nhu cầu phối hợp giữa các cá nhân để hoàn thànhcông việc
Trong hoạt động hợp tác mục tiêu hoạt động là của toàn nhóm nhưng mỗi cá nhânđược phân công làm một nhiêm vụ cụ thể, phối hợp với nhau để đạt mục tiêu chung Môhình hợp tác trong xã hội đưa vào đời sống học đường có tác dụng chuẩn bị cho họcsinh thích ứng đời sống xã hội trong đó mỗi người sống và làm việc theo sự phân cônghợp tác với tập thể cộng đồng Đây là một sự chuẩn bị rất cần thiết khi mà HS củachúng ta ra trường rất thiếu kỹ năng làm việc thực tiễn
Dạy học tích hợp giúp học sinh giao tiếp với nhau và như vậy sẽ giúp những họcsinh nhút nhát, thiếu tự tin, cô độc có nhiều cơ hội hòa nhập với lớp học, thêm vào đóhọc theo nhóm còn tạo ra môi trường hoạt động mang lại không khí thân thiện, cởi mở,sẵn sàng giúp đỡ, chia sẽ trên cơ sỡ cố gắng hết sức và trách nhiệm cao của mỗi cánhân Mọi ý kiến của các em đều được tôn trọng và có giá trị như nhau, được xem xétcân nhắc cẫn thận, do đó khắc phục được tình trạng áp đặt, uy quyền, làm thay, thiếutôn trọng giữa những người tham gia hoạt động đặc biệt là giữa GV và HS
Tuy nhiên, việc DHTH CKH không đơn giản vì từ lâu các trường sư phạm chỉ quen đào tạo GV dạy các môn học riêng rẽ Việc đào tạo GV dạy các môn học tích hợp đòi hỏi phải thiết kế lại chương trình ĐTGV về mục tiêu, nội dung, phương pháp, phải chuẩn bị chu đáo về đội ngũ giảng dạy, cơ sở vật chất thiết bị ĐT
Việc DHTH ở các trường PT không chỉ liên quan với việc thiết kế nội dung
chương trình mà còn đòi hỏi sự thay đổi đồng bộ về cách tổ chức dạy học, đổi mới phương pháp dạy và học, thay đổi việc đánh giá, kiểm tra, thi
Vì những lẽ đó, trong đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2002 chúng ta chưa thể thực hiện các môn học tích hợp ở THCS và đang chuẩn bị để sẽ thực hiện sau khi hoàn thành phổ cập GD THCS
Trang 16Tuy chưa thực hiện được các môn học tích hợp, chúng ta vẫn đặt vấn đề phát triển năng lực DHTH ở GV trung học Ngày càng có nhiều nội dung GD mới cần đưa vào nhà trường (dân số, môi trường, phòng chống HIV/AIDS, chống các tệ nạn xã hội, giáo dục pháp luật, an toàn giao thông…) nhưng không thể đặt thêm những môn học mới màphải lồng ghép vào các môn học đã có Vì thế trong dạy học, GV cần tăng cường những mói liên hệ liên môn (ví dụ sinh học với kĩ thuật nông nghiệp, vật lí với kĩ thuật công nghiệp), thực hiện tích hợp trong nội bộ môn học (ví dụ Tiếng Việt - Văn học, Tập làm văn trong môn Ngữ văn), tích hợp các mặt giáo dục khác trong các môn học phù hợp (ví
dụ giáo dục dân số, môi trường trong môn sinh học, địa lí)
Tóm lại, để đạt được mục tiêu đào tạo chung với những yêu cầu trên của dạy học tíchhợp và sử dụng hiệu quả BĐTD, mỗi giáo viên chúng ta cần có nhiều cố gắng nỗ lựctìm tòi nắm vững yêu cầu kiến thức và kĩ năng cỏ bản của từng bài học cụ thể, từ đó tìmtòi, lựa chọn phương pháp thích hợp trong quá trình dạy học Cần đầu tư cho khâuchuẩn bị bài dạy chính là khâu thiết dạy học để có thể phát huy tối đa năng lực tìm tòisáng tạo của học sinh.Thành công của bài dạy chính là sau bài hoc học sinh sẽ có đủkiến thức và năng lực để tự khám phá cái hay cái đẹp của tác phẩm văn chương hoặc cóthể tự mình tạo lập văn bản trong những tình huống mà đời sống đặt ra cho các em
B ĐỐI VỚI MODUL 17
PHẦN I KẾT QUẢ VIỆC TIẾP THU KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG MỤC ĐÍCH, NỘI DUNG CỦA MODULE.
I Tìm kiếm thông tin trên Internet
Để tìm kiếm thông tin trên Internet, chúng ta phải sử dụng các công cụ tìm kiếm(máy tìm kiếm) Google là công cụ tìm kiếm hữu ích và mạnh mẽ nhất trên Internet hiệnnay
Cách tìm kiếm với google:
- Truy nhập vào địa chỉ: http://www.google.com.vn/ hoặc http://www.google.com/
- Tìm kiếm cơ bản: Nhập từ khóa Có thể gõ tiếng việt theo mã Unicode
- Tìm kiếm nâng cao, chuyên biệt:
+ Tìm kiếm theo kiểu tập tin
+ Tìm kiếm theo địa chỉ website
+ Tìm kiếm theo tiêu đề của trang web
+ Tìm kiếm hình ảnh
+ Tìm kiếm VIDEO