Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, kinh nghiệm xây dựng tập thể lớp vững mạnh

Nhận thức được những điều đó, với kinh nghiệm nhiều năm làm giáoviên chủ nhiệm, tôi nhận thấy rằng trường trung học phổ thông Huỳnh ThúcKháng – huyện Vạn Ninh – tỉnh Khánh Hòa nơi tôi là

ĐỀ TÀI: “Biện pháp xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh trong

công tác chủ nhiệm lớp 10 ở trường THPT”

MỤC LỤC

MỤC LỤC 1

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT 2

A MỞ ĐẦU: 3

1 Lý do chọn đề tài: 3

2 Mục đích nghiên cứu: 5

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu: 5

4 Gỉả thuyết khoa học : 6

5 Nhiệm vụ nghiên cứu: 6

6 Phạm vi nghiên cứu: 6

7 Phương pháp nghiên cứu: 6

B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 9

Chương 1: Cơ sở lí luận của công tác xây dựng tập thể lớp 10 đoàn kết, vững mạnh ở trường trung học phổ thông 9

1.1 Vị trí của giáo viên chủ nhiệm lớp: 10

1.2 Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp: 10

1.3 Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm: 10

1.4 Những năng lực sư phạm cần thiết đối với GVCN: 11

1.5 Ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp: 11

Chương 2: Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp 12

2.1 Tình hình chung: 12

2.2 Tình hình trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng: 13

Chương 3: Các biện pháp xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh trong công tác chủ nhiệm lớp 10 13

3.1 Ổn định tổ chức lớp học: 13

3.2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: 19

3.3 Bồi dưỡng kĩ năng xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh: 22

Chương 4: Kết quả thực hiện đề tài: 30

4.1 Kết quả thực hiện đề tài đối với lớp 10A8 (năm học 2018 - 2019): 30

4.2 Kết quả thực hiện đề tài đối với lớp 10A11 (năm học 2018 - 2019): .31

C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 35

1 Kết luận : 35

2 Khuyến nghị: 36

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: 38

PHỤ LỤC 39

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

Nhiệm vụ chính trị quan trọng của nhà trường phổ thông là giáo dụchọc sinh phát triển toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu mà Đảng đã đặt ra là xâydựng con người mới có sự phát triển cao về trí tuệ, có đạo đức trong sáng,cường tráng về thể chất và phong phú về tâm hồn

Công tác chủ nhiệm lớp là một vấn đề không mới nhưng nó luôn đượcyêu cầu đổi mới cho phù hợp với sự phát triển Giáo viên chủ nhiệm có vaitrò rất quan trọng đến sự phát triển nhân cách học sinh và các phong trào hoạtđộng của một tập thể lớp Để có một tập thể vững mạnh, điển hình, tiên tiến

là điều mong ước của nhiều thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm Nhưng trênthực tế, để làm được điều này không hề đơn giản

Chúng ta ai cũng biết rằng, mỗi tập thể học sinh là mỗi mảnh ghép trongmột bức tranh toàn cảnh của tập thể lớn nhà trường Mỗi tập thể lớp có mộtkhông gian, một màu sắc riêng Mỗi tập thể lớp có những thế mạnh, cũng cónhững điểm yếu khác nhau nhưng đều chịu tác động bởi mục tiêu giáo dụcchung của nhà trường Tập thể học sinh có đoàn kết, vững mạnh hay khôngcòn phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố Thế nhưng, có thể khẳng định rằng, yếu

tố ảnh hưởng lớn nhất vẫn là vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp Một tập thểlớp đoàn kết, vững mạnh sẽ là một động lực lớn thúc đẩy mọi hoạt động kháccủa học sinh Bên cạnh đó, bản thân giáo viên khi đã làm tốt công tác chủnhiệm thì sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho họ hoàn thành tốt hơn các hoạt độngchuyên môn khác

Đối với học sinh Trung học phổ thông, đây được xem là lứa tuổi có đặc điểmtâm sinh lí phát triển khá phức tạp, trí tuệ biến đổi cả về chất và về lượng Từ

đó, khả năng quan sát và cảm nhận của các em ngày càng nhạy bén, tinh tế

hơn, tư duy trừu tượng ở mức cao hơn Thế nhưng, một vấn đề nan giải đặt ravới không chỉ giáo viên chủ nhiệm, gia đình mà đối với cả nhà trường và xãhội, đó là sự thay đổi tâm tính, thay đổi suy nghĩ vô cùng phức tạp của các

em Ở tuổi này, các em dễ bị cái xấu lôi kéo, dẫn đến sa ngã, đồng thời ý thứcmuốn khẳng định mình rất dễ đưa các em vào những con đường tiêu cực Đăcbiệt, các em học sinh lớp 10 là những học sinh đầu cấp nên còn gặp rất nhiềukhó khăn, bỡ ngỡ trong mọi mối quan hệ , trong mọi hoạt động của lớp, củatrường Chính vì vậy, sự gắn kết giữa các em với nhau chưa thật sự sâu sắc,đoàn kết Điều đó mang lại rất nhiều khó khăn cho mọi hoạt động của tập thểlớp, đặc biệt là đối với việc xây dựng tập thể vững mạnh

Trên cơ sở thực tế đó, giáo viên chủ nhiệm không những phải nắm rõnhiệm vụ của mình trong điều lệ trường phổ thông mà còn phải hiểu rõ vaitrò, vị trí quan trọng của mình trong việc giáo dục tư tưởng, giáo dục đạo đứchọc sinh Hơn thế nữa, giáo viên chủ nhiệm cần xem mình là một trongnhững nhân tố thúc đẩy sự hình thành nhân cách học sinh, mang lại một phầnkết quả tích cực trong việc rèn luyện đạo đức và học tập của các em Từ đógóp phần đẩy mạnh phong trào “xây dựng trường học thân thiện học sinh tíchcực” trong nhà trường phổ thông

Nhận thức được những điều đó, với kinh nghiệm nhiều năm làm giáoviên chủ nhiệm, tôi nhận thấy rằng trường trung học phổ thông Huỳnh ThúcKháng – huyện Vạn Ninh – tỉnh Khánh Hòa nơi tôi làm việc là một ngôitrường có bề dày thành tích, cũng là trường đi đầu về công tác giáo dục thanhthiếu niên của huyện nên nhiệm vụ chủ nhiệm đã trở thành một trong nhữngtrọng điểm của nhà trường Thế nhưng, trên thực tế, học sinh của trường đa số

là con em nông thôn, điều kiện học tập và rèn luyện của các em còn nhiều hạnchế Trong khi đó, nhiệm vụ chủ nhiệm của hầu hết giáo viên là kiêm nhiệm,chưa qua trường lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ nào Chính vì vậy, việc các giáoviên chủ nhiệm muốn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm của mìnhkhông phải là vấn đề đơn giản

Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, tôi quyết định chọn đề tài: “Biện pháp xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh trong công tác chủ nhiệm lớp 10 ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng” làm sáng kiến kinh

nghiệm của mình nhằm đóng góp và chia sẻ một chút kinh nghiệm làm giáoviên chủ nhiệm cùng đồng nghiệp Từ đó, bản thân tôi có thêm cơ hội họchỏi, trao đổi để hoàn thành tốt hơn nữa công tác chủ nhiệm lớp của bản thân

2 Mục đích nghiên cứu:

Dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận về thực trạng, vai trò, nhiệm vụ của

giáo viên chủ nhiệm lớp đối với công tác giáo dục HS để đề ra những giảipháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS và góp phầnhoàn thiện nhân cách HS lớp 10 ở trường trung học phổ thông

2.1 Đối với Giáo viên chủ nhiệm:

Dựa vào kinh nghiệm 4 năm làm công tác chủ nhiệm lớp, vận dụng thựctiễn, kinh nghiệm trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, GVCN giúp HSlớp 10, rèn luyện ý thức tự giác trong học tập, rèn luyện đạo đức, thực hiệnđiều lệ nhà trường phổ thông và nội quy nhà trường GVCN cần yêu thươnghọc sinh, coi học sinh như người thân trong gia đình, tạo chỗ dựa, tạo niềmtin vững chắc cho các em

2.2 Đối với học sinh:

Học tập cách giao tiếp, ứng xử văn hóa với mọi người xung quanh Xác định rõ việc học là nhiệm vụ trọng tâm, khẳng định được năng lực

và chất lượng học tập của chính mình

Tự giác trong rèn luyện nhân cách, có kĩ năng sống tích cực, biết đoànkết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè và mọi người trong xã hội, có tinh thần tráchnhiệm cao trong cộng đồng

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu:

3.1 Khách thể nghiên cứu:

HS thực nghiệm và đối chứng là học sinh lớp 10A5 và lớp 10A11 (năm

Vạn Ninh – tỉnh Khánh Hòa

3 2 Đối tượng nghiên cứu:

mạnh trong công tác chủ nhiệm lớp 10 trường trung học phổ thông HuỳnhThúc Kháng

4 Gỉả thuyết khoa học :

Nếu sáng kiến kinh nghiệm của tôi được thực hiện theo đúng nội dung,

phương pháp, nguyên tắc thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đồngthời mang lại hiệu quả cao trong việc xây dựng môi trường “Trường học thânthiện, học sinh tích cực”

5 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Trình bày những vấn đề lý luận của đề tài biện pháp xây dựng tập thểlớp đoàn kết, vững mạnh trong công tác chủ nhiệm lớp 10 trường trung họcphổ thông Huỳnh Thúc Kháng.

mạnh của học sinh

đoàn kết, vững mạnh trong công tác chủ nhiệm lớp 10 trường trung học phổthông Huỳnh Thúc Kháng

6 Phạm vi nghiên cứu:

Khảo sát thực nghiệm và đối chứng đối với học sinh khối lớp 10 trường

trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng – huyện Vạn Ninh – tỉnh KhánhHòa

7 Phương pháp nghiên cứu:

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:

Thu thập những thông tin lý luận về vai trò của người giáo viên chủnhiệm lớp trong công tác giáo dục học sinh trung học phổ thông, các bài thamluận trên Internet, một số sáng kiến có nói tới công tác giáo viên chủ nhiệmcủa một số đồng nghiệp, bạn bè trường bạn Chú trọng ý kiến hướng dẫn làm

đề tài của thầy Hiệu phó Nguyễn Quyết Thanh - Trường trung học phổ thôngHuỳnh Thúc Kháng

7.2 Phương pháp điều tra:

Điều tra tình hình lớp, trước khi nhận lớp chủ nhiệm (hồ sơ, điểm thituyển đầu vào của học sinh, học lực, hạnh kiểm, chức vụ cán sự lớp, cán bộĐội ở các lớp THCS, hoàn cảnh gia đình, lý lịch học sinh )

Trò chuyện, trao đổi với giáo viên bộ môn, với học sinh, với Hội cha

mẹ học sinh, với bạn bè của học sinh

Lập mẫu sơ yếu lý lịch để HS tự điền theo mẫu

Lập mẫu điều tra khảo sát thực tế về chất lượng đạo đức và chất lượngvăn hoá đầu vào của hoc sinh lớp 10 (ở lớp 9 cuối cấp trung học cơ sở)

Thông qua phương pháp này giáo viên chủ nhiệm nắm rõ hơn tâm lý, tínhcách của từng học sinh, rõ hơn về học tập của từng em để tham mưu cho các

giáo viên bộ môn, phối hợp với cha mẹ học sinh được tốt hơn trong việc phâncông tổ, nhóm học tập Đồng thời giúp giáo viên chủ nhiệm định hướng cán

sự lớp đầu cấp và tham mưu cho ban chấp hành Đoàn trường lựa chọn cán bộchi Đoàn lớp thật sự có năng lực, chất lượng và làm việc có hiệu quả

7.3 Phương pháp phỏng vấn:

Đây là phương pháp được sử dụng rộng rãi trong các công trình nghiêncứu khoa học về tâm lý, giáo dục sư phạm nhằm có thêm được nhữngnguồn kiến thức, các suy nghĩ và ý tưởng để có được tầm nhìn rộng hơn.Thông qua phỏng vấn các giáo viên đang làm công tác chủ nhiệm tại trườngTHPT Huỳnh Thúc Kháng, cũng như kinh nghiệm của các giáo viên khác,đặc biệt là giáo viên bộ môn đang trực tiếp giảng dạy lớp 10A11, từ đóGVCN lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp nhất cho lớp chủ nhiệm

7.4 Phương pháp quan sát sư phạm:

Đây là phương pháp nghiên cứu khoa học được sử dụng rộng rãi Đặcđiểm nổi bật của phương pháp quan sát sư phạm là nghiên cứu tiếp cận trựctiếp với thực tế khách quan (đối tượng thực nghiệm, đối tượng nghiên cứu).Trong nghiên cứu khoa học quan sát sư phạm được thực hiện ở những nhómchính như:

Quan sát sư phạm trực tiếp: Nhà nghiên cứu tiếp cận trực tiếp hiệntượng bằng giác quan của mình

Quan sát sư phạm bằng máy: Nhà nghiên cứu tiếp cận hiện tượng thôngqua phương tiện kỹ thuật (Quay phim, chụp ảnh)

Khảo sát đo đạc…

Đối với đề tài này, GVCN sử dụng phương pháp quan sát sư phạm trực tiếp

và phương pháp tổng hợp các số liệu giúp cho việc nhận xét, đánh giá kết quảcủa học sinh từng học kì, cuối năm học chính xác hơn

7.5 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu:

cứu khoa học rộng rãi và cần thiết Mục đích của phương pháp nhằm thu thậptài liệu, tổng hợp các nguồn thông tin hiện có đã được công nhận trên sáchbáo và tạp chí, thực tế kinh nghiệm bản thân 4 năm làm công tác chủ nhiệm

7.6 Phương pháp phân tích số liệu:

Kết quả cụ thể qua từng học kỳ của năm học và qua tổng kết của từngnăm học, giáo viên chủ nhiệm sẽ tìm ra những hạn chế và mặt tích cực để cógiải pháp phù hợp hơn cho năm chủ nhiệm tiếp theo

7.7 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:

Tham khảo những báo cáo tổng kết hàng năm của nhà trường

Tham khảo kinh nghiệm của đồng nghiệp trường bạn, trường mình Từkinh nghiệm của chính bản thân qua 3 năm làm công tác chủ nhiệm lớp 10đầu cấp

7.8 Phương pháp thực nghiệm sư phạm:

Với mục đích của đề tài, GVCN tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định tính khoa học, tính thực tiễn và tính hiệu quả của phương pháp giáo dục đạo đức theo hướng “Xây dựng tập thể lớp 10 đoàn kết, vững mạnh”bằng các biện pháp cụ thể:

Thiết lập, cơ cấu bộ máy ban cán sự lớp có năng lực

Bồi dưỡng những kĩ năng cần thiết cho ban cán sự lớp

Lập sơ đồ tổ chức lớp học

Phân công nhiệm vụ cho học sinh

Kiểm tra và đánh giá kết quả thực hiện

Lấy kết quả từ việc thi đua giữa các tổ trong tuần, so sánh các kết quả ban đầu và sau thực nghiệm để đánh giá mức độ và khẳng định được tính hiệuquả của phương pháp trên

7.9 Phương pháp kiểm tra sư phạm:

Sau khi tổ chức thực nghiệm các kết quả được thu thập thống kê và đưa

ra kết quả đánh giá cụ thể cho từng học sinh trong lớp:

Tổng điểm thi đua tuần – Xếp loại

Tổng điểm thi đua tháng – Xếp loại

Tổng điểm học kì, cả năm – Xếp loại

(Theo quy định thi đua đề ra trong bảng phương hướng của lớp từ đầu năm học)

B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

Chương 1: Cơ sở lí luận của công tác xây dựng tập thể lớp 10 đoàn kết,

vững mạnh ở trường trung học phổ thông

Theo điều lệ trường Trung học phổ thông quy định về vị trí, vai trò,nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm:

1.1 Vị trí của giáo viên chủ nhiệm lớp:

Ở nhà trường trung học phổ thông, trong mỗi lớp học đều có một giáoviên chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp là người được ban giám hiệu bổnhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục và đào tạo học sinh ở lớpmình phụ trách, là người chịu toàn bộ trách nhiệm trước ban giám hiệu và nhàtrường về mọi vấn đề thuộc lớp mình

GVCN là người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường và cha mẹhọc sinh quản lý tòan diện HS lớp mình phụ trách Điều này đòi hỏi giáo viênchủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến từng cá nhân tronglớp về mọi phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động và sinh hoạttập thể

GVCN lớp là người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra mọi hoạtđộng và các mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách theo đúng chươngtrình và kế hoạch của nhà trường

GVCN là nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho từng HS trongtập thể lớp

GVCN lớp là cầu nối là nhân vật trung gian thiết lập các mối quan hệhai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như vậy,một mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là đại diện cho nhà trường để giáo dụchọc sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặtkhác giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ giữa tập thể HS với xã hội trởnên gắn bó hơn

1.2 Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp:

GVCN xây dựng, tổ chức tập thể lớp mình thành đơn vị vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm tổ chức điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáodục của tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

Giáo viên chủ nhiệm luôn thiết lập và phát triển các mối quan hệ vớicác lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh

1.3 Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm:

Giáo viên chủ nhiệm phải hết lòng thương yêu học sinh, vui mừng,hạnh phúc với những tiến bộ hay thành công trong học tập của học sinh, cũngnhư lo âu, trăn trở với những khuyết điểm mà học sinh mắc phải giáo viênchủ nhiệm luôn có những tìm tòi, sáng tạo và mong muốn đem đến những gìtốt đẹp cho học sinh

Giáo viên chủ nhiệm phải có lòng yêu nghề, tận tâm với nghề và cótinh thần trách nhiệm cao, có ý chí vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm

1.4 Những năng lực sư phạm cần thiết đối với GVCN:

Giáo viên chủ nhiệm phải là người nắm vững tâm lý của học sinh, có

kỹ năng lập kế hoạch hoạt động giáo dục, có năng lực tổ chức, quản lý cáchoạt động giáo dục, có sự hiểu biết sâu rộng về nhiều lĩnh vực, có năng lựcgiao tiếp và trình độ lý luận sư phạm tốt, có năng lực kiểm tra, đánh giá kếtquả hoạt động của HS

1.5 Ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp:

Công tác chủ nhiệm lớp là công tác chiến lược trong nhà trường, có ảnhhưởng trực tiếp đến quá trình giáo dục và kết quả đào tạo ở nhà trường

Công tác chủ nhiệm gây nên những ảnh hưởng lớn và lâu dài đối với

HS, ảnh hưởng về mọi mặt chứ không chỉ là về học tập hay đạo đức

Công tác chủ nhiệm lớp rất cần thiết cho lứa tuổi thanh niên THPT vớinhững đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết và vốn sống còn hạn chế Công tácchủ nhiệm lớp sẽ đáp ứng cho nhu cầu có một chỗ dựa tinh thần của HS đểcác em có thể nhận được sự hỗ trợ, giúp đỡ hoặc sự hướng dẫn, chỉ dạy, uốnnắn cần thiết kịp thời

Chương 2: Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp

2.1 Tình hình chung:

Hiện nay công tác chủ nhiệm mặc dù được chú ý đến nhưng vẫn còn nhiềugiáo viên chỉ chú tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xem nhẹ công tác chủnhiệm

Giáo viên chủ nhiệm chưa thấy hết được vị trí và chức năng của mình Các giáo viên chủ nhiệm chưa có phương pháp tối ưu, hoặc có dùngmột số phương pháp trong công tác chủ nhiệm nhưng chưa hiệu quả Nhất làđối với các giáo viên trẻ mới ra trường

Trong công tác chủ nhiệm chỉ chú tâm vào việc rèn luyện, không chú ýđến việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Do vậy một số lớp mặc dù là lớptiên tiến, được xếp thứ hạng cao trong trường nhưng lại không phải là một tậpthể lớp vững mạnh, chưa phát huy hết vai trò của tập thể

Từ đó, đạo đức học sinh đi xuống dần, tác phong không đúng, lời nói cửchỉ chưa phù hợp với lứa tuổi của mình, lực học sa sút, các thành viên tronglớp có tinh thần tập thể chưa cao, thậm chí không có tinh thần tập thể

2.2 Tình hình trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng:

Công tác chủ nhiệm được ban giám hiệu và Đoàn trường chú trọng vàquan tâm, từ đó trường thường xuyên tổ chức các nhóm chủ nhiệm theo khối

để sinh hoạt trao đổi và cùng nhau tháo gỡ khó khăn trong công tác chủnhiệm lớp, chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên chủ nhiệm với nhau

Một số giáo viên mới ra trường được phân công làm giáo viên chủnhiệm chưa có kinh nghiệm xử lí các tình huống sư phạm nên thường tỏ ralúng túng, hiệu quả giáo dục chưa cao, thậm chí còn làm việc theo nguyên tắc

áp đặt

Hơn nữa đa phần học sinh ở đây đều là con em nông thôn nên cần hiểu

rõ để có những phương pháp phù hợp với từng đối tượng HS

Chương 3: Các biện pháp xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh

trong công tác chủ nhiệm lớp 10

thời hoạt động 3 tuần đầu năm học, tuần 4 cho lớp tiến hành đại hội lớp côngkhai, bầu chọn Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp, thông qua bầu dân chủ

để bầu ban chấp hành chi đoàn và ban cán sự lớp

* Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp:

Bước 1: Thành lập sơ đồ cơ cấu ban cán sự lớp:

Bước 2: Bầu ban cán sự và ban chấp hành chi Đoàn:

Bầu BCS lớp lâm thời trong 3 tuần học đầu:

GV yêu cầu HS viết bản sơ yếu lí lịch và căn cứ vào các yếu tố sau đểbầu chọn, giới tính, chức vụ từng đảm nhận, xếp loại hai mặt ở lớp 9 (học lực

và hạnh kiểm), năng khiếu, nguyện vọng, sự đề xuất và ý kiến chung của

LỚPPHÓLAOĐỘNG

PHÓBÍTHƯCĐ

ỦYVIÊNBCHCĐ

SAOĐỎ

THƯKÍLỚP

THỦQUỸLỚP

Danh sách BCS lớp 10A11 tạm thời (2018 – 2019)

tính

Chức vụtừngđảmnhận

Xếp loại 2mặt lớp 9(HL –HK)

Năngkhiếu

Nguyệnvọng

Chức vụtạm thời

Căn cứ vào thành tích lớp đạt được trong 3 tuần học đầu, căn cứ vào

những biểu hiện nỗ lực và tinh thần trách nhiệm của mỗi HS trong lớp,

GVCN định hướng cho tập thể lớp đề cử HS tham gia vào danh sách bầu cử

Trên tinh thần đánh giá khách quan, công bằng tập thể lớp bỏ phiếu bầu

để chọn ra một đội ngũ BCS lớp và BCH Đoàn gương mẫu, làm việc hiệu

quả, có tinh thần trách nhiệm cao nhằm xây dựng một tập thể lớp đoàn kết

vững mạnh

Cụ thể:

Danh sách BCS và BCH Đoàn lớp 10A11 chính thức (2018 – 2019)

10 Huỳnh Thị Thủy Ngân Nữ Tổ phó tổ 4

Bước 3 : Giao nhiệm vụ cụ thể:

- Lớp trưởng: là người chịu sự điều hành, quản lý trực tiếp của GVCN lớp, cónhiệm vụ điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và từng thànhviên trong lớp, cụ thể:

+ Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quyđịnh của nhà trường

+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quyđịnh, nội quy về học tập và sinh hoạt của nhà trường, xây dựng tập thể lớpthành khối thống nhất, đoàn kết, vững mạnh

+ Tổ chức, động viên giúp đỡ những HS gặp khó khăn trong học tập, rènluyện và đời sống

+ Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xéthọc bổng, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân HS tronglớp Cụ thể là: Quản lý 15 phút đầu giờ, theo dõi chung các hoạt động củalớp, tổng hợp kết quả thi đua và điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần/ tháng

- Lớp phó học tập: lên danh sách học sinh học tốt nhất của từng bộ môn, phâncông phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, quản lý, giữ gìn sổ đầu bài, ghi cácmục: ngày, HS vắng, bỏ tiết, báo cáo việc học tập của lớp cho giáo viên chủnhiệm, duy trì truy bài 15 phút đầu giờ

- Lớp phó lao động : đôn đốc vệ sinh lao động của lớp, trực cờ đỏ, mang ghếtiết chào cờ

- Lớp phó văn thể mĩ: phụ trách văn nghệ, giải trí, thể dục thể thao của lớp

- Thủ quỹ: thu chi các khoản tiền quỹ của lớp

- Thư ký: ghi chép các phiên họp lớp, biên bản sinh hoạt lớp

- Sao đỏ: theo dõi kiểm tra, đánh giá, giữ trật tự, kỉ luật, thực hiện nội quy củalớp và tổ, báo cáo kết quả hàng tuần, tháng cho lớp trưởng và báo cáo trướclớp Sao đỏ có nhiệm vụ đặc biệt quan trọng đối với thứ hạng thi đua của lớpnên cần phải thường xuyên nhắc nhở các thành viên của lớp thực hiện tốt nộiquy, quy định thi đưa của lớp, của trường

- Tổ trưởng: điều hành các hoạt động của tổ theo sự phân công của lớptrưởng, lớp phó Theo dõi, ghi chép điểm thi đua của các thành viên trong tổ

qua phiếu điểm, tổng hợp, báo cáo kết quả cho lớp trưởng vào thứ 7 hàngtuần để xếp loại thi đua

- Tổ phó: hỗ trợ cho tổ trưởng trong việc đôn đốc các hoạt động của tổ, điềuhành tổ khi tổ trưởng vắng

- Bí thư chi Đoàn: nắm bắt tiếp thu những thông báo, chỉ thị của Đoàn trườngkịp thời triển khai cho chi Đoàn mình thực hiện đầy đủ

- Phó bí thư chi Đoàn: hỗ trợ, thay mặt bí thư chi Đoàn khi cần thiết trongcông tác hoạt động Đoàn

- Cán sự môn tự nhiên: có nhiệm vụ trao đổi, tư vấn, hỗ trợ, nhắc nhở, tổ chứcnhóm học tập với các thành viên trong lớp để nâng cao chât lượng học tập cácmôn Toán, Lý, Hóa

- Cán sự môn xã hôi: có nhiệm vụ trao đổi, tư vấn, hỗ trợ, nhắc nhở, tổ chứcnhóm học tập với các thành viên trong lớp để nâng cao chât lượng học tập cácmôn Văn, Sử, Địa

- Cán sự môn ngoại ngữ: có nhiệm vụ trao đổi, tư vấn, hỗ trợ, nhắc nhở, tổchức nhóm học tập với các thành viên trong lớp để nâng cao chât lượng họctập môn Tiếng Anh

Bước 4: Lập sổ theo dõi thi đua theo từng bộ phận:

Đặc trưng tâm lý học sinh trung học phổ thông là luôn có nhu cầu đượcthể hiện, muốn tự khẳng định mình, mong muốn có một chỗ đứng trong tậpthể GVCN hướng dẫn cho HS lập các sổ theo dõi thi đua teo từng bộ phận để

có một sự đánh giá khách quan và công bằng nhất cho quá trình xét hạnhkiểm HS về sau

Như vậy, mỗi HS trong lớp đều có thể tham gia làm cán sự lớp Trongmột năm học, tùy vào tình hình và điều kiện cụ thể, GVCN có thể thay đổiluân phiên các HS đảm nhiệm một số chức vụ trong ban cán sự lớp Qua đó,hầu hết các thành viên trong lớp đều có ý thức trong việc xây dựng tập thể lớpvững mạnh, có kĩ năng lãnh đạo, biết chia sẻ, học tập lẫn nhau, có tinh thầntập thể, đoàn kết và thân thiện

3.1.2 Lập sơ đồ lớp học:

Căn cứ vào học lực của HS: chia đều số HS trung bình và yếu cho mỗi

tổ và xen kẽ với HS khá giỏi

Căn cứ vào tình trạng sức khoẻ, thị lực, vóc dáng để xếp vị trí ngồi cho

HS

Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp: cán sự lớp phải bố trí rải khắpcác tổ và ở vị trí dễ quan sát các thành viên của lớp

Căn cứ vào đặc điểm tính cách của HS: HS hiếu động xếp ở những vịtrí tập trung tầm nhìn của giáo viên

Căn cứ vào địa phương : Lớp có học sinh đến từ nhiều xã khác nhau,GVCN cần cân nhắc việc xếp chỗ ngồi tránh tình trạng cục bộ, chia rẽ, mấtđoàn kết

3.2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm:

Công tác chủ nhiệm lớp là một công tác khó khăn vất vả và đòi hỏi sự

NGỌC H.NHƯ CHÂU QUỲNH

THOA Ý NHƯ (TT2)

VY TRÚC NỮ HÂN

THẠNH THÙY DINH

TÍN NHẬT (LT)

T.LINH (SĐ)

DUYÊN HƯƠNG (TT4)

NGÂN ĐANG

xây dựng kế hoạch là một yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu quả giáo dục họcsinh

Dự kiến kế hoạch chủ nhiệm: cần phải:

Nắm được kế hoạch, chương trình giáo dục chung của nhà trường Nắm bắt tình hình cụ thể của lớp chủ nhiệm từ các thông tin nóitrên,GVCN dự kiến kế hoạch, đặt ra các yêu cầu trọng điểm cho từng giaiđoạn Sau đó phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thông qua các hoạt động cụ thểtheo trình tự thời gian

Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Sau khi phác thảo kế hoạch, giáo viên chủnhiệm cần tham khảo ý kiến đồng nghiệp và cán sự lớp, cán bộ chi đoàn đểthống nhất một số nội dung cần thiết

3.2.1 Kế hoạch năm học:

Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học của trường THPT Huỳnh ThúcKháng

Căn cứ vào chủ đề các đợt thi đua của trường, các đoàn thể

Căn cứ các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm năm học

Căn cứ vào đặc điểm tình hình lớp (thuận lợi, khó khăn)

Cụ thể : Đặc điểm tình hình lớp 10A11

+ Ưu điểm:

Lớp có đầu vào tương đối chất lượng, phần lớn là học sinh có thànhtích tốt trong học tập và rèn luyện ở cấp dưới, trong đó có nhiều học sinh xuấtsắc ở các hoạt động đoàn đội, nhiều học sinh từng tham gia đội tuyển họcsinh giỏi và đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh

HS có tinh thần tự giác, khả năng hòa nhập nhanh, có ý thức đoàn kếttốt, …

PHHS của lớp rất quan tâm đến con em, có tinh thần phối hợp cao vớiGVCN lớp