Sáng kiến công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng lớp học hạnh phúc

Sáng kiến kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm giỏi í, đề tài xây dựng lớp học hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC

I MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài.

Ngày 22/4/2019, Bộ GD&ĐT đã tổ chức Lễ phát động “Triển khai kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trường học hạnh phúc” Mục tiêu của kế hoạch nhằm tạo sự chuyển biến căn bản trong nhận thức và

hành động của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, hướng tới sự chuẩn mực trong ứng xử, không vi phạm các quy chế, quy định của ngành Với việc xây dựng mô

hình điểm “Trường học hạnh phúc- Thầy cô hạnh phúc- Học sinh hạnh phúc”,

trong đó lấy tiêu chí trường học không có hiện tượng vi phạm đạo đức nhà giáo làm tiêu chí chính

Để quá trình giáo dục đạt được hiệu quả cao, cần thiết phải tạo được môi trường học tập an toàn, thân thiện, tạo ra trường học hạnh phúc, khiến mỗi học sinh cảm nhận thấy hạnh phúc của bản thân khi học tập, rèn luyện và vui chơi trong đó Với quan niệm giáo viên là người "gieo trồng hạnh phúc", TS Trần Khánh Ngọc, nguyên Phó Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu sư phạm, Trường ĐHSPHN, thành viên sáng lập chương trình Dạy học tích cực cũng cho rằng, trong Chương trình giáo dục phổ thông mới, mỗi giáo viên phải là người truyền cảm hứng hành động, người thắp lửa chứ không phải đổ đầy Cách tốt nhất để mang lại hạnh phúc cho người khác là chính mình có hạnh phúc

Vai trò của giáo dục nói chung và của giáo viên nói riêng là đem lại cho người học cơ hội để có thể khám phá nhiều hơn về những điều tốt đẹp của bản thân, tin vào khả năng của mình có thể trở thành những người thành công, sống có ích cho xã hội Và giáo dục bằng tình yêu thương luôn là con đường giáo dục ngắn nhất

Thực tế hiện nay, khi nhận biết được những áp lực “bủa vây” học sinh khi đến trường rất nặng nề, nhiều trường học đã thay đổi để xây dựng những giờ học hạnh phúc, trường học hạnh phúc.Sắp tới đây, khi Luật giáo dục sửa đổi ban hành, các giáo viên sẽ tự chủ hơn trong lựa chọn chương trình Giáo viên không chỉ là người trao cho học sinh kiến thức mà còn phải là người truyền cảm hứng, là tấm gương tốt đẹp để các em noi theo Các thầy cô tích cực, vui vẻ, yêu đời, yêu cuộc sống, thấu hiểu trong cư xử, sẽ tạo ra niềm tin, bầu không khí vui và yêu thương đến lớp học, đến nhà trường

Tại trường THPT Việt Yên số 2, thầy Nguyễn Văn Hà – Bí thư Chi bộ, Phó Hiệu trưởng phụ trách nhà trường cũng xây dựng kế hoạch, cụ thể hóa bằng những việc làm thiết thực để xây dựng mô hình trường học hạnh phúc

Xuất phát từ những lí do trên, bản thân tôi nhận thấy để xây dựng một trường học hạnh phúc nên bắt đầu từ việc xây dựng lớp học hạnh phúc; do đó, tôi

chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc”.

2 Mục đích nghiên cứu.

- Giúp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên có thêm biện pháp để giảm áp lực, căng thẳng khi giảng dạy và làm công tác kiêm nhiệm

- Giúp học sinh cảm thấy thực sự hạnh phúc khi đến trường, từđó các em phát huy được năng lực của bản thân, đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện

- Góp phần tích cực trong xây dựng mô hình “Trường học hạnh phúc” tại trường THPT Việt Yên số 2

3 Đối tượng nghiên cứu.

- Học sinh lớp tôi chủ nhiệm là lớp 10A8

- Học sinh các lớp tôi giảng dạy môn Văn là lớp 10A3, 10A8, 10A10

4 Phương pháp nghiên cứu.

- Nhóm các phương pháp lý thuyết: nghiên cứu các văn bản, tài liệu của Bộ Giáo dục vàĐào tạo, của trường THPT Việt Yên số 2 có liên quan đến việc xây dựng trường học hạnh phúc

- Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: rút ra từ công tác chủ nhiệm

và giảng dạy bộ môn Văn

- Phương pháp thống kê

- Phương pháp so sánh

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Cơ sở lý luận.

1.1 Khái niệm hạnh phúc.

Theo “Từđiển Tiếng Việt” của nhà xuất bản Thanh niên, do Ngọc Lươngchủ

biên, trang 187: Hạnh phúc là trạng thái sung sướng vì cảm thấy mọi ý nguyện đều được thỏa mãn.

Hạnh phúc đối với học sinh THPT có thể hiểu một cách đơn giản làđạt được kết quả cao trong học tập, được thầy cô và bạn bè quý mến, tôn trọng, được học tập dưới một mái trường thân thiện vớiđiều kiện cơ sở vật chất tốt và được thể hiện, khẳngđịnh năng lực bản thân

1.2 Quan niệm về trường học hạnh phúc.

Khái niệm "trường học hạnh phúc" đơn giản là mỗi người cảm thấy ngày hôm nay của mình tốt hơn ngày hôm qua; mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui; quan hệ thầy trò trở thành động lực để học sinh vươn tới mục tiêu chiếm lĩnh tri thức; khi đến trường được tin tưởng, tôn trọng và mọi người cùng giúp đỡ nhau để bản thân, nhà trường phát triển

Có rất nhiều những tiêu chí để xây dựng một trường học hạnh phúc nhưng tựu chung lại, quan trọng nhất, cốt lõi nhất để xứng đáng là một ngôi trường hạnh phúc ở Việt Nam cần 3 tiêu chí: yêu thương, an toàn và tôn trọng Đây là 3 tiêu chí

mà đích thân Bộ trưởng Bộ Giáo dục Phùng Xuân Nhạ đã trực tiếp đề ra

Thứ nhất là tình yêu thương Trường học hạnh phúc là nơi mà cả thầy cô, phụ huynh và học sinh đều cảm thấy hạnh phúc Đó là nơi mà các thầy cô tìm được niềm đam mê, nhiệt huyết giảng dạy của mình Họ tích cực đưa ra các phương pháp dạy học chủ động, sáng tạo, luôn hỗ trợ, giúp đỡ học trò của mình trong quá trình học tập, thiết lập được mối quan hệ thân thiết, gắn bó và chia sẻ với học sinh Trường học hạnh phúc là nơi học sinh cảm thấy có hứng thú với những giờ học, không có áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, được thỏa sức vui đùa, hòa đồng với bạn bè Đối với phụ huynh, một trường học hạnh phúc là nơi họ muốn gửi gắm con

em mình, để cho chúng được phát triển tốt nhất, nơi họ có thể tin tưởng giao phó tương lai của con em mình

Thứ hai là sự an toàn Trường học hạnh phúc là nơi không có bạo lực học đường, không có những vụ đánh nhau, xô xát giữa học sinh, những tai nạn đáng tiếc như tự tử vì áp lực

Thứ ba là sự tôn trọng Một ngôi trường được xem là hạnh phúc khi ở đó không có những hành vi, lời lẽ vi phạm đạo đức xã hội, xúc phạm nhân phẩm, danh dự của nhà giáo Đặc biệt, đó là nơi phải biết tôn trọng sự khác biệt, không áp đặt một cá nhân lên cái chung của tập thể

Xây dựng một trường học hạnh phúc sẽ giúp các em học sinh có một môi trường học tập tốt nhất Các em sẽ cảm thấy vui vẻ và hứng thú với việc đến

trường hằng ngày, với những môn học, những bài giảng Niềm đam mê vào tạo hứng thú trong học tập rất quan trọng đến kết quả học tập của học sinh Nó giúp các em có thêm động lực, sự chủ động và tích cực, và không ngừng sáng tạo ra những giá trị mới, tiếp thu được những bài học mới Đồng thời, việc học sinh có hứng thú với môn học sẽ giúp thầy cô có thêm động lực giảng dạy và sáng tạp những phương pháp dạy học mới để các em hứng thú với môn học hơn

1.3 Quan niệm về lớp học hạnh phúc.

Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác “muốn đến” Khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung cảm

Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh phúc không áp đặt phát triển theo khuôn mẫu mà giáo viên đóng vai trò định hướng Các môn học được biến hóa thành bài học thú vị qua những trò chơi, trải nghiệm

Lớp học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành cũng như duy trì các trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môi trường học đường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào các lớp học hạnh phúc sẽ giúp mỗi cá nhân thiết lập được tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp

2 Cơ sở thực tiễn.

2.1 Về phía giáo viên.

Người thầy đóng một vai trò quan trọng, quyết định sự phát triển của nền giáo dục nước nhà.Những thay đổi của giáo dục và nhà trường trong bối cảnh mới

đã đặt ra những yêu cầu mới đối với người thầy, đòi hỏi người thầy phải có những vai trò mới trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo

Là chủ thể mang tính chủ động và có khả năng dẫn dắt, định hướng, chính người thầy đóng vai trò quyết định trong việc xây dựng trường học hạnh phúc Như trong tiêu chí yêu thương, chính người thầy phải là người thể hiện trước, bằng lời nói, bằng cử chỉ, bằng hành động Người thầy cười nói vui vẻ với học sinh, có những cử chỉ thân thiện, trìu mến với học sinh của mình, sẵn sàng giúp đỡ, thậm chí xả thân, trong các trường hợp khó khăn… thì hẳn được học sinh yêu mến, kính trọng Tương tự như vậy, người thầy đứng ra che chở, bảo vệ cho học sinh, thường xuyên khích lệ, động viên cho học sinh thì các em sẽ nhận thấy sự an toàn khi ở bên cạnh người thầy của mình Cũng như vậy, thái độ, hành động của người thầy đối với đồng nghiệp, với các thành viên khác trong nhà trường cũng sẽ gieo cho học sinh hình ảnh ấn tượng, tình cảm tương thích, để từ đó có thái độ tương ứng với người thầy của mình.Làm cho học sinh hạnh phúc khi đến trường là sứ mệnh của người làm thầy Nếu học sinh hạnh phúc, vui vẻ thì nhân cách chắc chắn sẽ

phát triển theo thiên hướng tốt Như vậy, sứ mệnh của người thầy thật cao cả, ý nghĩa

Những người làm nghề giáo hiện nay không chỉ phải chịu đựng áp lực từ phía xã hội, nhà trường mà một số thầy cô giáo còn phải chịu áp lực từ phía phụ huynh và thậm chí là học sinh.Khi có chuyện gì xảy ra với con, có những phụ huynh chưa tìm hiểu kỹ nguyên nhân và đã tin ngay lời con nói mà quy trách nhiệm cho giáo viên, nghĩ sai, nghĩ xấu về các thầy cô Điều này cũng khiến giáo viên buồn và bức xúc.Với gánh nặngáp lực như vậy, cảm xúc chung của giáo viên khi đến trường là rất mệt mỏi, căng thẳng

Thế nhưng với sư mệnh cao cả của người thầy, mỗi giáo viên sẽ thay đổibởingười giáo viên hạnh phúc sẽ thay đổi cả thế giới.Và giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện nhiệm vụ quản lí lớp học và là nhân vật chủ chốt, là linh hồn của lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt và xây dựng một tập thể học sinh vững mạnh

Giáo viên trường THPT Việt Yên số 2 trẻ về đội ngũ, năng động, nhiệt tình, tâm huyết trong công tác chủ nhiệm Nhiều giáo viên có những ý tưởng hay trong công tác chủ nhiệm lớp

2.2 Về phía học sinh.

Học sinh lớp 10 mới bước vào bậc học THPT còn nhiều lạ lẫm, bỡ ngỡ, các

em vẫn còn tâm lí thiếu hòa đồng, mạnh dạn, rụt rè, thiếu tự tin, ngại giao tiếp

Chương trình và phương pháp họcở bậc THPT có nhiều thay đổi so với bậc THCS Các em đang phải gánh trên vai áp lực từ nhiều phía gia đình, thầy côtrong

đó có vấn đề kiến thức nặng nề, đặc biệt khối lượng kiến thức trong các kỳ thi, các bài kiểm tra Một số bộ phận học sinh chưa xác định rõ mục đích, động cơ học tập, bị lôi cuốn vào các trò chơi online, thế giớiảo Một vài phụ huynh chưa quan tâm đúng mức khiến học sinh lườihọc tập, không muốn đến trường, tìm mọi lí do để xin nghỉ học

Tất cả những điều này sẽ được giải quyết nếu như học sinh được sống trong môi trường học đường hạnh phúc.Học sinh chỉ cảm thấy thực sự hạnh phúc khi các

em được tôn trọng, lắng nghe và được là chính bản thân mình Mong muốn xây dựng được môi trường hạnh phúc là điều mà trường nào cũng muốn hướng đến.Sống trong một tập thể lớp, nếu các em được quan tâm, yêu thương, động viên

sẽ có thêm động lực để cố gắng

3 Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc.

3.1 Thay đổi nhận thức từ chính giáo viên.

Khi bản thân giáo viên thay đổi, học sinh sẽ thay đổi, bởi khi giáo viên hạnh phúc học sinh mới hạnh phúc và trường học trở thành trường học hạnh phúc Tôi đã học cách chấp nhận có những lỗi sai của học trò và sẽ kiên nhẫn, tận tình hướng dẫn các em cách sửa sai thay vì cáu giận như trước kia Tôi cũng đã học cách lắng nghe vì nhờ đó tôi mới hiểu các học trò của mình, mới có thể giúp các em một cách hiệu quả Và quan trọng hơn cả, tôi đang học cách sống hạnh phúc trong từng khoảnh khắc, học cách cảm nhận hạnh phúc từ những điều bình dị nhất như ánh mắt học trò sáng lên mỗi khi hiểu bài, hay một câu nói hồn nhiên, một biểu cảm yêu thương từ các em

Tôi thường dùng công thức “khen” trước “chê” sau, nghĩa là, dù tồi tệ đến đâu, vẫn tìm ra vài thứ để khen Khi là một giáo viên, điều dễ dàng nhất với tôi đó

là yêu học sinh Khi đó, tôi mang được những điều tốt đẹp vào bài giảng Chỉ cần nhìn vào các em, tôi thấy có động lực làm việc, thấy còn nhiều việc để làm có ý nghĩa

3.2Giáo dục bằng sự nêu gương đạo đức, nhân cách của người thầy.

Lứa tuổi học sinh THPT đang có những biến đổi mạnh mẽ về tâm sinh lý Các em có nhu cầu thể hiện bản thân trước mọi người Trong một số trường hợp,

HS có hành vi sai lệch để tỏ rõ bản lĩnh trước HS khác Điều đó gây nên những bất

ổn trong trường học và ảnh hưởng đến tâm lý HS cũng như văn hóa chung nhà trường Những hành vi lệch chuẩn rất cần được hỗ trợ, phòng ngừa nhằm xây dựng mối quan hệ lành mạnh giữa các em

Nhà giáo có vị trí và ảnh hưởng lớn đến nhân cách HS Mỗi lời nói, việc làm, hành vi ứng xử của GV đều tác động trực tiếp đến các em Vì thế có thể nói rằng, GV là hình mẫu cho HS, là chuẩn mực để HS làm theo và tạo nên sự tôn trọng yêu mến thầy cô giáo xuất phát từ tâm thức của học trò

Mọi hành vi ứng xử sẽ chỉ có giá trị khi nó xuất phát từ cái tâm của con người với con người Bên cạnh những bài học đạo đức trong nhà trường, hay những tiết GD khác trên lớp, con đường nhanh nhất nhưng hiệu quả nhất để GD chính là cái tâm trong sáng của người thầy Mọi bài học đạo đức, mọi lời giáo huấn cũng không bao giờ bằng cách người thầy dùng chính cái tâm trong sáng của mình

để làm gương cho học trò

Người thầy luôn phải là một chuẩn mực đạo đức để xã hội noi theo, là “kiến trúc sư trí tuệ” tạo ra thế hệ tương lai cho đất nước Cũng đã có nhiều cách ví von

như “Một người công nhân tồi có thể làm hỏng một vài sản phẩm, một người kỹ sư

tồi có thể làm hỏng một vài công trình nhưng một nhà giáo tồi có thể làm hỏng cả một thế hệ!” Điều đó quả không sai, người thầy tồi sẽ đem lại hậu quả khôn lường

mà cả xã hội phải gánh chịu cho đến tận mai sau Sinh thời, Bác Hồ đã nhận định:

“Có thầy giỏi thì rồi sẽ có phương pháp hay, do đó, sẽ có trò giỏi, còn thầy đã kém thì khó lấy gì bù đắp nổi”

Là tấm gương cho học sinh: Bác Hồ đã dạy “một tấm gương sống còn có giá trị hơn một trăm bài diễn thuyết” điều này vẫn nguyên ý nghĩa, vậy nên muốn giáo dục, chinh phục, thuyết phục học sinh trước tiên mỗi thầy, cô giáo hãy rèn luyện bản thân mình về tinh thần tự học tập, rèn luyện và ý chí vươn lên trong cuộc sống

để hơn ai hết chính mình đã thành một tấm gương sáng của một con người cụ thể, một bằng chứng sống có sức lay động, thuyết phục

Chính vì vậy, để nâng cao phẩm chất đạo đức của nhà giáo, mỗi một thầy,

cô giáo phải hiểu, thấm nhuần tư tưởng và đạo đức của Hồ Chí Minh về giáo dục; mỗi người phải không ngừng rèn luyện để hoàn thiện lối sống, nhân cách của mình; sống có tấm lòng nhân ái, làm việc có trách nhiệm với danh dự nghề nghiệp

và xã hội Từđóđảm bảo mục tiêu: thầy mẫu mực – trò chăm ngoan - trường khang trang lớp thân thiện, hướng tới “Trường học hạnh phúc Thầy cô hạnh phúc -Học sinh hạnh phúc”

3.3 Giáo dục bằng hiểu biết, trái tim yêu thương.

Hơn ai hết, khi GD cho HS, người thầy luôn luôn phải tự bồi dưỡng hiểu biết và vốn sống để mình trước hết phải là người có văn hóa và cư xử có văn hóa Chỉ có lòng chân thành, sự hiểu biết, trái tim yêu thương và nhân ái cộng với tính gương mẫu mới có thể giúp GV đạt được hiệu quả trong hoạt động GD

Ở lứa tuổi HSTHPT đó là khi con người ta dễ “nổi loạn” nhất; dễ sai lầm trong cách nhìn nhận, đánh giá dẫn đến những hành vi không đúng chuẩn mực Nếu chỉ vì những sai lầm ở lứa tuổi còn nhiều chông chênh này mà bị gia đình, nhà trường chối bỏ, những HS này đi đến mặc cảm, tự ti, tuột dốc và có khi cuộc đời rẽ theo hướng càng tồi tệ hơn Một cái hạ bút hạnh kiểm yếu, một lời nhận xét không hay ghi vào học bạ của giáo viên ngày hôm nay như là một dấu đóng trên trán người nô lệ đối với cuộc đời HS sau này - khó mà xóa nhòa được

Có bao nhiêu câu chuyện tiếc nuối từ những người thầy về cách đánh giá, kỷ luật HS trong quá khứ khiến về sau cứ day dứt Ngược lại, cũng có không ít người cảm ơn những người thầy biết cảm thông, chia sẻ, tha thứ, tìm cách dạy dỗ những

HS chưa ngoan để họ đứng dậy đi tiếp, làm lại cuộc đời

Trong nhiều phương pháp giáo dục, có lẽ giáo dục bằng tình yêu thương dễ đạt hiệu quả nhưng cũng là khó nhất Đuổi học một HS, kỷ luật hạ hạnh kiểm thì

dễ nhưng đó không phải là cách giáo dục tốt nếu không muốn nói là một sự thất bại Nó cũng không phải là cách giúp người ta nhìn nhận ra sai lầm và cũng không khuyến khích vươn lên Giáo dục bằng tình thương không có nghĩa ve vuốt, chiều chuộng mà là đi từ tấm lòng yêu thương với một khát khao đem lại cho HS những

gì tốt nhất

Yêu thương là chìa khóa của giáo dục Mỗi học sinh đều có cá tính riêng, muốn thay đổi chúng phải thực sự yêu thương bằng cả trái tim và đối xử với học sinh những người em trong gia đình

Trong quá trình giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm, giáo viên không chỉ được tiếp xúc với học sinh có thành tích học tập tốt, chăm ngoan, mà còn phải tiếp nhận một vài học sinh cá tính mà lâu nay chúng ta quen gọi là học sinh cá biệt Làm thế nào để giáo dục, giáo dưỡng, phát triển học sinh nói chung và học sinh cá tính nói riêng luôn là nỗi băn khoăn, trăn trở đối với giáo viên Việc tìm hiểu thấu đáo về những học sinh này giúp cho giáo viên cảm thấy yêu thương học sinh của mình hơn vì trong hoàn cảnh điều kiện nhiều bất lợi mà học sinh còn đứng vững và thể hiện cá tính của mình, đó là điều đáng trân trọng và khâm phục từ đó

có điều kiện gần gũi, trải lòng chia sẻ, trao đổi cùng các em như một “người bạn”,

“người anh”, “người chị” từng trải qua hoàn cảnh, bằng ý chí và nghị lực vươn lên tới sự thành công, thay vì chê trách, quở phạt, kỷ luật học sinh, giáo viên hãy yêu thương và tôn trọng học sinh của mình, bằng chính sự thương yêu, tôn trọng gần gũi, tâm sự, sẻ chia với các em sẽ dần cảm hóa và giáo dục được học sinh vì rằng:

“Chính sự thương yêu, cảm thông bằng trái tim mới cảm hóa được mọi thứ trong tâm hồn con người”

3.4 Thay đổi cách quản lí lớp học và quản lí hành vi học sinh.

Hiện nay,nhiều giáo viên vẫn đang có những niềm tin sai lầm rằng: Quản lý lớp học tốt đồng nghĩa với việc thiết lập một hệ thống kỷ luật chặt chẽ và nghiêm khắc để xử lý các hành vi sai Một lớp học được quản lý hành vi tốt là một lớp học hoàn toàn trật tự Muốn quản lý hành vi lớp học tốt, giáo viên phải có những phần thưởng hữu hình Người học luôn lắng nghe giảng và làm theo hướng dẫn là chỉ báo của việc giáo viên quản lý lớp học hiệu quả.Những quan điểm về quản lý lớp học như vậy có lẽ không còn phù hợp với bối cảnh giáo dục hiện nay Việc quản lý hành vi lớp học hiện nay là phải phát triển, kiến tạo một môi trường tích cực tạo thuận lợi cho việc học tập tích cực cả về phương diện học thuật và các phương diện

xã hội cảm xúc

Thay đổi cách quản lý hành vi học sinh, trên thực tế, học sinh khi cảm thấy khó chịu, lo lắng không được quan tâm hay chú ý, thường sẽ

có hành vi thái độ sai Vì vậy, giáo viên thân thiện và có mối quan

hệ tốt với học sinh sẽ giúp các em cảm thấy an toàn hơn, ít hành

vi ứng xử sai hơn Để luôn giữ được sự thân thiện, giáo viên cần

dự đoán những hành vi ứng xử sai của học sinh, nhắc nhở mình nghĩ về những nguyên nhân hoặc mục đích dẫn đến hành vi ứng

xử sai.Cùng với đó, sử dụng óc hài hước, đưa ra những kỳ vọng hợp lý, sẵn sàng hỗ trợ thêm cho học sinh khi cần, hướng dẫn và khuyến khích học sinh tự học cách giải quyết vấn đề hơn là giải quyết hộ cho học sinh, dành khoảng thời gian nhất định để nghe học sinh nói, nhạy cảm với mỗi lo lắng của học sinh, chú ý và tỏ

ra hứng thú ở những khoảng khắc học sinh thể hiện tốt…

Trước mỗi quyết định kỷ luật, giáo viên luôn phải đặt câu hỏi liệu hình thức kỷ luật này có liên quan (mang tính giáo dục hành vi) hay không? Hình thức này có tôn trọng học sinh không (có vi phạm quyền của học sinh không) và hình thức này có phù hợp không (hợp lý với sự phát triển lứa tuổi và nhận thức của học sinh) Trong nhà trường, GV chính là chủ thể tích cực đem lại bầu không khí thân thiện, yêu thương Giáo viên cần được tôn trọng, được đặt niềm tin Khi đó GV sẽ

có các phương pháp dạy học tích cực, biến bài học như một câu chuyện, một trò chơi, thiết lập được mối quan hệ tốt với học sinh, để có thể khích lệ, hỗ trợ HS kịp thời, để tạo cho HS cảm giác được an toàn, được quan tâm và yêu thương trong lớp học Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ góp phần tạo nên một môi trường học đường mà ai tham gia cũng đều cảm thấy hạnh phúc

3.5 Giáo dục bằng sự tôn trọng.

Tôn trọng là một cảm giác hoặc hành động tích cực thể hiện đối với ai đó còn cảm xúc hay xúc cảm là một hiện tượng trải nghiệm cơ bản của con người về thái độ của chính mình đối với, sự vật, hiện tượng của hiện thực khách quan, với người khác và với bản thân Sự hình thành cảm xúc là một điều kiện tất yếu của sự phát triển con người như là một nhân cách và có rất nhiều cảm xúc, cảm xúc đạo đức, cảm xúc thẩm mỹ, cảm xúc trí tuệ Luôn tin tưởng, khuyến khích trẻ Khen gợi, động viên những thành công dù nhỏ của trẻ một cách kịp thời không chê cười khi trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng

Thay vì la mắng, dọa dẫm, hãy cho HS được nói ra cảm xúc của mình Điều

đó sẽ giúp HS tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa đồng hơn Từ đó, rèn luyện ý thức và khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thân mình

Lớp học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành cũng như duy trì các trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môi

trường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào các lớp học hạnh phúc sẽ giúp cho mỗi cá nhân thiết lập được các tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp

3.6 Xây dựng môi trường học tập, rèn luyện hạnh phúc.

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, chủ trương của ngành giáo dục là xây dựng mô hình: Trường học hạnh phúc - Thầy cô hạnh phúc - Học sinh hạnh phúc, với hai chỉ số quan trọng nhất trong mục tiêu giáo dục là hạnh phúc và tiến bộ

Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, mục tiêu này đã được xác định là giúp HS làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả kiến thức, kỹ năng

đã học vào đời sống và tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú, nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại

Hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của các em Làm thế nào

để học sinh thấy ham học, thích họccác thầy cô cần tích cực thực hiện kế hoạch phát triển năng lực, phẩm chất người học; Từng bước trang bị và ứng dụng CNTT vào giảng dạy, tổ chức có hiệu quả các hoạt động đổi mới giáo dục Để hấp dẫn học sinh trong mỗi giờ học, các thầy cô giáo đã đa dạng các hình thức dạy học sáng tạo, hiệu quả Đồng thời, mỗi GV góp phần kiến tạo môi trường học tập, giáo dục lành mạnh, nhân văn, tiến bộ Trường học hạnh phúc là trường học thân thiện, đem đến sự hài lòng, thỏa mãn và đáp ứng tốt nhu cầu, quyền được học tập, giáo dục, rèn luyện một cách toàn diện về thể chất, tinh thần và trí tuệ của người học.phát huy tinh thần chủ động, tích cực tranh luận, trao đổi của người học; xây dựng môi trường học tập nhân văn, thân thiện, tiến bộ, khoa học là điều cần thiết

để thực thi trường học hạnh phúc

3.7 Đa dạng hóa nội dung giờ sinh hoạt lớp.

Sinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho học sinh và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết Thông qua các giờ sinh hoạt lớp, nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Do đó, GV cần:

Xác định tên gọi hoặc chủ đề của tiết sinh hoạt:Theo sự chỉ đạo của nhà trường hoặc tùy thuộc vào tình hình thực tế của lớp giáo viên chủ nhiệm cần xác định tên hoặc chủ đề cho tiết sinh hoạt là gì? Vì tên hoặc chủ đề của tiết sinh hoạt

sẽ hàm chứa những nội dung và giúp ta lựa chọn những hình thức tiến hành cho phù hợp Việc lựa chọn tên gọi cho tiết sinh hoạt càng rõ ràng, cụ thể bao nhiêu,