Báo cáo biện pháp thi giáo viên chủ nhiệm giỏi

Báo cáo biện pháp thi giáo viên chủ nhiệm giỏi Báo cáo biện pháp giáo dục hiệu quả thi giáo viên chủ nhiệm giỏi thuyết trình biện pháp giáo dục học sinh hiệu quả thi giáo viên chủ nhiệm giỏi

ĐỀ TÀI: “CỦNG CỐ TINH THẦN ĐOÀN KẾT CHO HỌC SINH LỚP 9A BẰNG CÁC TRÒ CHƠI TẬP THỂ TRONG TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM”.

MỤC LỤC

I PHẦN MỞ ĐẦU……… ….…

1 II NỘI DUNG……… ……….……

1 2.1 Thực trạng tình hình lớp……… ……… ……1

2.2 Lý do chọn đề tài ……… ……… 2

2.3 Nội dung biện pháp……….… …

3 III KẾT QUẢ……… ……

7 3.1 Hiệu quả của việc áp dụng giải pháp trong lớp chủ nhiệm………….…… 7

3.2 Đánh giá những mặt tích cực và những mặt còn tồn tại trong lớp mình chủ nhiệm……… ……… ……… 8

IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……… ….… 9

4.1 Kết luận………….……….….…….…… 9

4.2 Kiến nghị……… ……… …….…… 9

I PHẦN MỞ ĐẦU

Luật giáo dục năm 2019 đã quy định mục tiêu giáo dục phổ thông cụ thể như sau: “Giáo dục phổ thông nhằm phát triển toàn diện cho người học về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo; hình thành nhân cách con người Việt Nam

xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp hoặc tham gia lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Như vậy có thể thấy, trong giáo dục học sinh thì tiêu chí giáo dục về mặt đạo đức, nhân cách được đặt lên hàng đầu Ngoài việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh vào các môn văn hóa thì vai trò giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường phần lớn thuộc về giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm là những người trực tiếp quản lí tất cả các hoạt động của học sinh, là người vạch kế hoạch, hướng dẫn và theo dõi học sinh trong việc thực hiện kế hoạch đó, là cầu nối trung gian giữa gia đình, nhà trường trong các hoạt động giáo dục học sinh Nói một cách khác, giáo viên chủ nhiệm là người đại diện cho hai phía, một mặt đại diện cho lực lượng giáo dục của nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách là người đại diện cho lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực những quyền lợi chính đáng của học sinh và phải luôn tạo điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển toàn diện của các em Mọi vấn đề phát sinh trong tập thể lớp thì giáo viên chủ nhiệm cũng là người trực tiếp đứng ra giải quyết và xử lí

II NỘI DUNG

II.1 Thực trạng tình hình lớp

Năm học 2020 – 2021, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 9A Sĩ số đầu năm là 43 học sinh, trong đó có 23 học sinh nữ Đến thời điểm hiện tại, sĩ số còn 38 học sinh vì có 5 em đã chuyển trường

* Thuận lợi:

- Đội ngũ giáo viên trong nhà trường khá trẻ, nhiệt tình trong giảng dạy, tâm huyết với nghề Giáo viên chủ nhiệm lại là giáo viên dạy bộ môn Ngữ Văn nên thời lượng có mặt trên lớp khá nhiều, có nhiều thời gian tiếp xúc với học sinh nên kịp thời nắm bắt tình hình của lớp

- Đa số học sinh ngoan, lễ phép, có ý thức học tập và tuân thủ nội quy nhà trường; lớp trưởng cũng là người có trách nhiệm trong các hoạt động của lớp, là cầu nối quan trọng giữa giáo viên chủ nhiệm với tập thể lớp

- Đa số phụ huynh có sự quan tâm đến việc học tập của con cái, tham gia đầy đủ sổ liên lạc điện tử để kịp thời nắm bắt tình hình học tập của con

em và phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc giáo dục học sinh

* Khó khăn:

- Sĩ số lớp khá đông, thành phần học sinh lại khá phức tạp nên giáo viên

khó nắm bắt được tình hình

- Một số học sinh còn thuộc diện gia đình khó khăn về kinh tế, cha mẹ

mất, li dị hoặc đi làm ăn xa nên phải sống với người thân, chưa có sự quan tâm của cha mẹ nên cũng làm ảnh hưởng không nhỏ tới việc học

- Các em đang ở lứa tuổi 14, 15, là lứa tuổi có nhiều thay đổi về tâm sinh

lí, cái tôi cá nhân lớn, có tư tưởng muốn khẳng định mình nên dễ bị thu hút bởi các hoạt động không lành mạnh, dễ bị bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo và chưa tập trung cho việc học

- Đa số học sinh là con của công nhân, do phải tăng ca thường xuyên nên

ít có sự quan tâm đến việc học tập của con em mình

- Trình độ học sinh chưa đồng đều; một số học sinh còn chưa ham học, học sinh chưa xác định được mục đích của việc học tập nên lười học bài, làm bài tập

II.2 Lý do chọn đề tài

Năm 2020 – 2021, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 9A.

Sĩ số hiện tại là 38 học sinh Trong đó, hầu hết các em được chuyển lên từ lớp 8A6 (năm học 2019 –2020), ngoài ra còn có 7 em từ lớp 8A2 (năm học 2019 – 2020) và 3 em mới từ nơi khác chuyển đến Qua tìm hiểu tình hình lớp học thì tôi thấy đa số các em là học sinh ngoan Tuy nhiên, một số em vì mới chuyển vào lớp nên còn khá rụt rè, nhút nhát, chưa hòa đồng được với các bạn Các em mới còn có xu hướng sống khép mình, khá trầm và ít chịu giao tiếp với bạn bè xung quanh Trong khi đó, các nhóm học sinh cũ đã quá quen thân với nhau thì kết thành những nhóm nhỏ làm cho nội bộ lớp càng bị chia

rẽ, lớp học chưa có sự đoàn kết, do đó, khó có thể xây dựng được một tập thể lớp vững mạnh

Với vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp, nhiệm vụ của tôi là lèo lái con thuyền 9A cập bến thành công Đặc biệt năm nay lại là năm cuối cấp, mục tiêu trước mắt là hầu hết các em phải đậu tốt nghiệp và thi đậu tuyển sinh Nhiệm vụ đó vô cùng lớn lao với khối lượng kiến thức khổng lồ nên cả cô và trò đều phải chịu áp lực rất lớn Mặt khác, học sinh trong lớp lại có nhiều thành phần khác nhau, chia bè, kết nhóm tạo ra một bầu không khí lớp học khá nặng nề Nếu cứ tiếp tục như vậy thì các em sẽ không dồn hết tâm trí được vào việc học và chắc chắn kết quả sẽ không được như ý Bản thân là giáo viên chủ nhiệm của lớp, tôi luôn trăn trở về vấn đề này, làm sao để các

em tập trung vào việc học, làm sao để mỗi ngày đến trường là một ngày vui Trong quá trình tìm tòi các giải pháp, bản thân tôi nhận thấy, nếu muốn các

em học tập thật tốt thì trước hết phải tạo hứng thú học tập cho các em, để bản thân các em phải tự có ý muốn đến trường Muốn như vậy thì phải cải thiện

ngay các mối quan hệ trong lớp học Ngoài việc tích cực trò chuyện, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh để củng cố mối quan hệ cô – trò thì quan hệ bạn bè trong lớp học cũng phải được cải thiện Tôi muốn xóa bỏ ranh giới giữa các em, hạn chế các nhóm nhỏ có tính chất bè phái để từ đó củng cố tinh thần đoàn kết của tập thể lớp Đó chính là lí do để tôi thực hiện đề tài:

“CỦNG CỐ TINH THẦN ĐOÀN KẾT CHO HỌC SINH LỚP 9A BẰNG CÁC TRÒ CHƠI TẬP THỂ TRONG TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM”

II.3 Nội dung biện pháp

Như chúng ta đã biết trong chương trình Trung học cơ sở mỗi tuần sẽ có

1 tiết sinh hoạt chủ nhiệm với thời lượng là 45 phút, với khung thời gian đó tôi sẽ tổ chức các hoạt động:

- Sơ kết lớp: tuyên dương những học sinh tiêu biểu, có cố gắng trong tuần qua; nhắc nhở những học sinh vi phạm nội quy và rút kinh nghiệm trong tuần tới

- Triển khai kế hoạch của trường, lớp trong tuần tới

- Tổ chức mỗi tuần một trò chơi tập thể nhỏ với thời lượng từ 10 đến 15 phút, trò chơi khá đơn giản, mục đích là để các em hòa đồng với nhau trong cùng một nhóm để thi đua với các nhóm khác Lớp được chia làm 4 tổ, mỗi tổ ngồi một dãy và sẽ có 1 tổ trưởng Để tăng sự đoàn kết của lớp, mỗi tuần tôi

sẽ thay đổi chỗ ngồi của một vài em từ tổ này qua tổ khác để các em có cơ hội tiếp xúc với nhiều bạn trong lớp Sau đây là một vài trò chơi đã được áp dụng thành công:

* Trò chơi “Truyền tin”:

Cách chơi: Mỗi tổ sẽ cử đại diện lên xem nội dung của một tờ giấy bí

mật Trong tờ giấy đó sẽ là một câu ngạn ngữ Ví dụ: “Những gì chúng ta biết trong ngày hôm nay, ngày hôm sau sẽ lỗi thời Nếu ngừng học tập thì chúng ta sẽ ngừng phát triển” Nhiệm vụ của 4 đại diện tổ này là phải nhớ

được câu ngạn ngữ rồi về truyền đạt lại cho một bạn ngồi đầu tiên trong tổ Khi truyền tin, lưu ý không được nói lớn, ai phạm quy thì tổ của người đó sẽ

bị loại Lần lượt truyền tin như vậy cho đến bạn cuối cùng của tổ là ngồi ở cuối dãy Bạn cuối dãy này có nhiệm vụ viết thông tin vừa được truyền đạt vào một tờ giấy và mang lên nộp cho giáo viên sao cho nhanh nhất Tổ nào nhanh nhất và ghi thông tin chính xác nhất thì tổ đó sẽ chiến thắng

Hình nh: ảnh:

*Trò chơi “Yêu thương đồng đội”:

Cách chơi: giáo viên sẽ đặt một câu hỏi mang tính nhận biết về đồng đội của mình, đại diện của tổ sẽ lên bảng viết câu trả lời Tổ nào trả lời nhanh

và chính xác nhất sẽ giành phần thắng

Câu hỏi 1: Mỗi tổ sẽ có những người có chữ cái đầu tiên của tên giống nhau,

hãy viết chữ cái đầu tiên của tên mà nhiều người trong tổ giống nhau nhất

Câu hỏi 2: Tổ của mình có nhiều người trùng “họ” với nhau, hãy viết “họ”

mà nhiều người trùng nhất

Câu hỏi 3: Hãy viết một “họ” mà tổ của mình không có người mang họ đó.

Câu hỏi 4: Viết tên một bạn cao nhất và tên một bạn thấp nhất trong tổ của

mình

Hình nh: ảnh:

*Trò chơi “Ai làm ca sĩ”:

Cách chơi: giáo viên sẽ hát một câu hát rồi dừng lại, tổ đầu tiên được chỉ định sẽ hát một bài hát khác bắt đầu từ chữ mà giáo viên dừng lại đó, tổ tiếp theo sẽ phải hát tiếp bài hát khác bắt đầu từ chữ mà tổ trước đó dừng lại Lần lượt hát như vậy cho đến khi tổ nào không hát tiếp được sẽ bị loại và nhường quyền hát cho tổ kế tiếp Cuối cùng tổ nào hát được lâu nhất là tổ giành chiến thắng

Hình ảnh:

*Trò chơi “Hợp sức”

Cách chơi: Giáo viên sẽ phát cho mỗi tổ một bức tranh hoàn toàn giống nhau Bức tranh này sẽ bị cắt ra làm 4 phần Các tổ sẽ chia nhau ra để tô màu cho bức tranh Cần phải đảm bảo là ai cũng phải tham gia hoạt động này Sau một thời gian nhất định, giáo viên sẽ yêu cầu ráp bức tranh lại Tranh của tổ nào có màu sắc hài hòa nhất, tô đẹp nhất thì tổ đó sẽ giành chiến thắng

Ngoài ra, trò chơi này còn có thể được tổ chức dưới dạng khác: giáo viên sẽ phát cho mỗi tổ một tờ giấy và yêu cầu bạn ngồi đầu tiên viết một chữ bất kì, chỉ được viết chữ không được nói gì thêm Tổ nào có người nói là phạm quy, sẽ bị loại khỏi cuộc chơi Sau khi bạn đầu tiên viết một chữ, sẽ truyền tờ giấy cho bạn kế tiếp Bạn kế tiếp sẽ viết thêm một chữ rồi truyền cho bạn tiếp theo Cứ như vậy đến bạn cuối cùng của dãy sẽ đứng dậy đọc to câu mà cả tổ vừa viết Tổ nào viết được câu hay nhất, có ý nghĩa nhất thì tổ

đó sẽ giành chiến thắng

*Các trò chơi tập thể khá đa dạng và phong phú Giáo viên sẽ linh hoạt thiết kế tổ chức sao cho phù hợp về nội dung và thời gian nhưng cần duy trì mỗi tuần một trò chơi

III KẾT QUẢ

III.1 Hiệu quả của việc áp dụng giải pháp trong thực tế lớp chủ

nhiệm

Để đánh giá hiệu quả của đề tài, tôi sử dụng phiếu khảo sát trước và sau khi sử dụng trò chơi trong tiết Sinh hoạt chủ nhiệm

PHIẾU KHÁO SÁT NHANH

1 Em có thích đi học không?

A Có

B Không

2 Em có mong chờ tới tiết Sinh hoạt chủ nhiệm không?

A Có

B Không

3 Lớp em có đoàn kết không?

A Có

B Không

4 Em có thích chơi với bạn bè trong lớp không?

A Có

B Không

Bảng kết quả khảo sát:

Trước Sau Trước Sau Trước Sau Trước Sau

Số học sinh trả

lời “có”

61,5% 76,6

%

16,3

%

63,6

%

56,3

%

87% 63,2

%

92,1

%

Số học sinh trả

lời “không”

38,5% 23,4

%

83,7

%

36,4

%

43,7

%

13% 36,8

%

7,9%

Qua một năm áp dụng các trò chơi tập thể vào các tiết sinh hoạt chủ nhiệm, so sánh phiếu khảo sát và quan sát thái độ của các em, tôi nhận thấy

có kết quả như sau:

- Học sinh hứng thú và hoạt động tích cực hơn trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tiết sinh hoạt chủ nhiệm không còn bầu không khí căng thẳng như trước nữa

- Tinh thần đoàn kết trong tập thể lớp được nâng cao, các em hòa đồng và quan tâm chia sẻ đến nhau Các nhóm nhỏ vẫn còn tồn tại, song không còn hoạt động một cách riêng lẻ mà đã tích cực hòa chung trong các hoạt động tập thể của lớp

- Học sinh mới không còn rụt rè, nhút nhát, tách biệt như trước mà đã mạnh dạn, tự tin khi đứng trước lớp

- Thái độ và ý thức học tập của cả lớp cũng được nâng cao, các trường hợp vi phạm nội quy cũng giảm hẳn và có tiến bộ rõ nét

III.2 Đánh giá những mặt tích cực và những mặt còn tồn tại trong

công tác chủ nhiệm lớp mình

*Tích cực:

Bản thân tôi là giáo viên còn trẻ nên cũng khá tích cực trong công tác chủ nhiệm Trong quá tình giáo dục và rèn luyện các em, tôi luôn phối hợp chặt chẽ với phụ huynh và thường xuyên quan tâm hỏi han tình hình học tập của lớp thông qua giáo viên bộ môn

Đa số các học sinh của lớp là học sinh ngoan, sống tình cảm nên các

em cũng biết vâng lời thầy cô, sống chan hòa và biết giúp đỡ bạn bè

Hầu hết các em đều tích cực tham gia các phong trào của nhà trường tổ chức như viết bài cảm nhận về người phụ nữ tôi yêu, làm cành mai cành đào, phong trào kế hoạch nhỏ, nuôi heo đất, ủng hộ đồng bào miền Trung bị bão lũ…

*Tồn tại:

Vì là giáo viên trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều, đặc biệt tôi mới chủ nhiệm lớp 9 năm thứ hai nên còn nhiều bỡ ngỡ, việc xử lí các vấn đề trong lớp chưa được tốt

Lớp có nhiều thành phần khác nhau, trình độ của các em cũng có sự chênh lệch nhiều nên khó khăn trong công tác dạy học và giáo dục Bên cạnh

đó, các em lại đang tuổi lớn, đã biết bao che nên nhiều khi rất khó để nắm bắt đúng tình hình của lớp

Một số em không sống cùng cha mẹ, vì thế rất khó trong việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường

IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.

IV.1 Kết luận

Trong suốt quá trình giảng dạy cũng như trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi đã từng gặp phải những khó khăn rất lớn khi làm chủ nhiệm lớp Những khó khăn ấy cũng xuất phát từ nguyên nhân chủ quan về năng lực, nhận thức của tôi; cũng có những nguyên nhân từ phía nhà trường, gia đình học sinh hay các đối tượng học sinh Tuy nhiên, đó chỉ là những khó khăn khi những năm đâu mới được phân công làm công tác chủ nhiệm Nhưng, sau một thời gian làm chủ nhiệm lớp, bản thân tôi tự nhận ra rằng chính mình sẽ làm thay đổi cách thức chủ nhiệm của mình, để có thể làm tốt được công tác chủ nhiệm

Chính vì lí do đó, bản thân tôi đã từng trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những giải pháp có thể áp dụng được cho công tác chủ nhiệm đối với bất kì môi trường nào, đối tượng học sinh nào Những thành công ấy không chỉ cho chính bản thân mình mà còn cho cả chính tập thể lớp mình chủ nhiệm

IV.2 Kiến nghị

* Đối với nhà trường

- Trang bị thêm cơ sở vật chất, nhất là phương tiện công nghệ thông tin

để có thể áp dụng vào tất cả các tiết sinh hoạt chủ nhiệm

- Trong thư viện cần bổ sung thêm sách, tài liệu về công tác chủ nhiệm,

để giáo viên tham khảo, học tập

- Tổ chức các buổi giao lưu giữa các giáo viên chủ nhiệm để có thể chia

sẻ, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau

- Nên tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của giáo viên và đặc điểm tình hình lớp học để giao nhiệm vụ chủ nhiệm cho phù hợp

* Đối với giáo viên

- Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn, các bộ phận trong nhà trường để biết tình hình học tập hàng ngày của lớp, để có những biện pháp giáo dục kịp thời Thường xuyên rút kinh nghiệm

về nội dung và phương pháp giảng dạy và giáo dục cho phù hợp với học sinh của lớp

* Đối với học sinh

- Chấp hành tốt nội quy trường, lớp

- Có ý thức học tập và rèn luyện mọi mặt

- Sống cần có mục đích, lý tưởng tốt đẹp