Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học Trờng Đại học Vinh Khoa Hoá học NGUN THÞ HảI YếN Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phần kim loại (Chơng trình lớp 12- THPT) Chuyên ngành: Lý luận phơng pháp giảng dạy hoá học khoá luận tốt nghiệp đại học Vinh 2006 Nguyễn Thị Hải Yến Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học Lời cảm ơn Trớc hết, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo TS Cao Cự Giác - Ngời đà giao đề tài, tận tình hớng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành khoá luận tốt nghiệp Sau nữa, xin chân thành cảm ơn: - Các thầy cô giáo tổ phơng pháp khoa Hoá học trờng đại học Vinh - Các thầy cô giáo tổ Hoá học em học sinh trờng Lý Tự Trọng - Những ngời thân gia đình, bạn bè đà động viên giúp đỡ tinh thần lẫn vật chất trình hoàn thành khoá luận Vinh, tháng 2007 Tác giả Nguyễn Thị Hải Yến Nguyễn Thị Hải Yến Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học Mục lục Phân tích: 40 Các nhận định dờng nh nhng thực chất sai .40 Chơng 62 A 76 A.tinh thĨ nguyªn tư C tinh thĨ ph©n tư .83 Mở đầu Lý chọn đề tài Đổi phơng pháp dạy học vấn đề đà đợc đề cập bàn luận sôi từ nhiều thập kỉ qua, nhiệm vụ hàng đầu cấp bách ngành giáo dục Những năm gần định hớng đổi phơng pháp dạy học đà đợc thống theo hớng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh dới tổ chức, hớng dẫn giáo viên, học sinh tự giác chủ động tìm tòi, phát giải nhiệm vụ nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức, kĩ thu nhận đợc Trong dạy học nói chung dạy học hoá học nói riêng, đổi phơng pháp dạy học phải đôi với đổi cách kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Trong trình dạy học, kiểm tra - đánh giá hoạt động thờng xuyên nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học Việc đánh giá kết học cần đợc tính đến từ xác định mục tiêu thiết kế học nhằm giúp học sinh giáo viên thu đợc thông tin phản hồi phục vụ cho việc đổi phơng pháp dạy học để hình thành, củng cố nâng cao kiến thức cho học sinh Đồng thời qua học sinh tự kiểm tra - đánh giá để điều chỉnh phơng pháp học tập cho phù hợp với mục tiêu dạy học Nh đổi phơng pháp dạy học đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá hai mặt vấn đề tách rời, muốn đổi phơng pháp dạy học cần đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá ngợc lại Việc sử dụng tập trắc nghiệm khách quan kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh từ lâu đà đợc nhiều nớc sử dụng nh : Mỹ, Nhật Bản, Hàn Quốc Phơng pháp trắc nghiệm khách quan đợc sử dụng kỳ thi tuyển sinh Cụ thể trắc nghiệm khách quan đà đợc tổ chức đại học Đà Lạt tháng năm 1996 năm 2006 Bộ GD-ĐT đà sử dụng trắc nghiệm khách quan cho môn ngoại Nguyễn Thị Hải Yến Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học ngữ Đặc biệt từ năm 2007, môn vật lý, hóa học, sinh học đợc áp dụng thi trắc nghiệm khách quan kỳ thi tốt nghiệp tuyển sinh đại học Sử dụng phơng pháp trắc nghiệm khách quan làm đề thi tuyển sinh đại học đảm bảo đợc tính công độ xác cao tuyển chọn Ngoài việc chấm đợc thực nhanh chóng phần mền chuyên dụng máy chấm thực Từ năm học 2005-2006 đổi đồng giáo dục trung học phổ thông việc xây dựng lại chơng trình, biên soạn lại sách giáo khoa môn học theo hớng tích cực hoá hoạt động học học sinh, sử dụng phơng pháp trắc nghiệm khách quan môn học Đối với môn hoá học nói riêng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan đà có sách giáo khoa, sách tập nhng cha phong phú Vì chọn nghiên cứu đề tài cho khóa luận: Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phần kim loại (Chơng trình lớp 12 - THPT) Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đà có nhiều công trình nghiên cứu tập trắc nghiệm khách quan số tác giả nh: Nguyễn Xuân Trờng, Nguyễn Ngọc Quang, Cao Cự Giác, Ngô Ngọc An, Phạm Đức Bình, Lâm Quang Thiệp Nhiều sách tham khảo tập trắc nghiệm khách quan đà đợc xuất Một số luận văn tốt nghiệp nh: Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan để đánh giá kiến thức học phần hoá học vô học sinh lớp - THCS - Hoàng Thị Tĩnh - 2005 Thiết kế tập trắc nghiệm khách quan chơng Halogen chơng Oxi Lu huỳnh (chơng trình lớp 10) - Phạm Hồng Hà - 2006 Sử dụng tập trắc nghiệm khách quan dể kiểm tra - đánh giá kiến thức hoá học học sinh chơng Hidrocacbon lớp 11 THPT- Lê Đức Minh - 2006 đà đợc bảo vệ khoa Hoá học trờng Đại học Vinh Nhìn chung đề tài đà mở hớng cho tập trắc nghiệm khách quan góp phần quan trọng giúp giáo viên tự xây dựng hệ thống tập sử dụng vào việc kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Nguyễn Thị Hải Yến Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học Mục đích - nhiệm vụ đề tài 3.1 Mục đích đề tài - Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan để kiểm tra - đánh giá chất lợng học tập kiến thức hoá học phần kim loại thuộc chơng trình lớp 12 -THPT Đồng thời thử tác dụng hệ thống tập trình dạy học - Giúp giáo viên học sinh: + Cã mét sè hiĨu biÕt tèi thiĨu vµ hƯ thống phơng pháp trắc nghiệm khách quan + Biết xây dựng tập trắc nghiệm khách quan hoá học có chất lợng - Phân tích nhận định việc sử dụng phơng pháp trắc nghiệm khách quan giảng dạy, nêu đợc mặt mạnh yếu phơng pháp - Góp phần vào việc nâng cao chÊt lỵng tiÕp thu mét khèi lỵng kiÕn thøc lín học sinh đợc thực thời gian ngắn, đánh giá đợc kết học tập học sinh cách khách quan Tổng kết đợc cách định hớng kiến thức mà học sinh cha đợc tiếp thu tiếp thu cha sâu - Tạo điều kiện tốt cho việc điều chỉnh hợp lý nội dung phơng pháp giảng dạy giáo viên - Góp phần làm cho phơng pháp trắc nghiệm khách quan hợp thành thể thống với trình dạy học hoá học THPT tạo nét đổi giáo dục nớc ta 3.2 Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu nội dung chơng trình hoá học phổ thông đại trà, tài liệu chuyên ban (cũ) tài liệu sách giáo khoa thí điểm lớp 12 phần kim loại - Nghiên cứu sở lý thuyết chất phân loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Nghiên cứu phơng pháp kiểm tra - đánh giá dạy học - Thiết kế hệ thống tập trắc nghiệm khách quan dùng việc kiểm tra - đánh giá kiến thức hoá học học sinh thuộc phần kim loại - Thực nghiệm s phạm để đánh giá chất lợng tập trắc nghiệm khách quan đà soạn thảo, xác định mức độ đà đạt đợc hệ thống này, kết luận trình độ kiến thức học sinh Nguyễn Thị Hải Yến Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học Đối tợng nghiên cứu - Các phơng phơng pháp dạy học hoá học trờng phổ thông - Phơng pháp trắc nghiệm khách quan xu hớng đổi phơng pháp dạy học nói chung phơng pháp kiểm tra - đánh giá nói riêng giảng dạy phần kim loại lớp 12 - THPT Phơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu tài liệu, công trình khoa học, văn có liên quan đến đề tài đặc biệt liên quan đến phần kim loại - Sử dụng số phơng pháp khảo sát thực tiễn trờng THPT: quan sát, ghi chép, thăm dò ý kiến giáo viên (nội dung, hình thức diễn đạt, số lợng, chất lợng câu hỏi, việc áp dụng hiệu phơng pháp này) - Điều tra bản: kiểm tra, vÊn, dù giê - Thùc nghiƯm s ph¹m - Xư lý kết thực nghiệm phơng pháp thống kê Những đóng góp đề tài 6.1 Về mặt lý luận - Làm sáng tỏ tác dụng tập trắc nghiệm khách quan - So sánh phơng pháp kiểm tra - đánh giá tập trắc nghiệm khách quan tập tự luận Từ làm bật u nhợc điểm tập trắc nghiệm khách quan hóa học 6.2 Về mặt thùc tiƠn - Cung cÊp mét hƯ thèng bµi tËp trắc nghiệm khách quan phần kim loại đáp ứng yêu cầu đổi phơng pháp dạy học hoá học - p dụng phơng pháp trắc nghiệm khách quan vào việc kiểm tra - đánh giá kết học tËp cđa häc sinh sÏ gãp phÇn tÝch cùc hãa trình dạy học hoá học trờng THPT Chơng Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Tác dụng tập hoá học thực tiễn Nguyễn Thị Hải Yến Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Ho¸ häc Theo M.A Danhilop: “KiÕn thøc ho¸ häc đợc nắm vững thực nh học sinh vận dụng thành thạo chúng vào việc hoàn thành tập lý thuyết thực hành Việc dạy học thiếu tập Sử dụng tập để luyện tập biện pháp quan trọng để nâng cao chất lợng dạy học [38] Bài tập hoá học có ý nghĩa, tác dụng to lớn nhiều mặt; vừa có tác dụng nâng cao trÝ dơc võa mang tÝnh gi¸o dơc t tëng, th¸i độ vừa giáo dục kỹ thuật tổng hợp - Bài tập hoá học làm xác hoá khái niệm hoá học, cố, đào sâu mở rộng kiến thức cách sinh động, phong phú, hấp dẫn Chỉ vận dụng vào việc giải tập, học sinh nắm đợc kiến thức cách sâu sắc - Bài tập hoá học giúp ôn tập, hệ thống hoá kiến thức cách tích cực Khi ôn tập học sinh buồn chán nhắc lại kiến thøc Thùc tÕ cho thÊy häc sinh chØ thÝch gi¶i tập ôn tập - Bài tập hoá học luyện kỹ hoá học nh: viết, cân phơng trình phản ứng, tính toán theo công thức hoá học, phơng trình hoá học Bài tập thực nghiệm giúp cho học sinh kỹ thực hành, góp phần vào giáo dục kỹ thuật tổng hợp - Bài tập hoá học rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng ngôn ngữ hoá học thao tác t duy, rèn luyện khả vận dụng vào thực tiễn đời sống, lao động sản xuất bảo vệ môi trờng - Bài tập hoá học phát triển học sinh lực t logic, biện chứng, khái quát Rèn luyện tính xác, kiên nhẫn, trung thực lòng say mê khoa học Việc giải tập làm hoạt động hoá ngời học Theo quan điểm xu hớng tập hoá học là: - Loại bỏ tập có nội dung hoá học nghèo nàn nhng cần đến thuật toán phức tạp để giải có nội dung lắt léo, giả định rắc rối, phức tạp, xa vời với thực tiễn hoá học - Tăng cờng sử dụng tập thực nghiệm, tập trắc nghiệm khách quan - Xây dựng tập bảo vệ môi trờng phòng chống tệ nạn xà hội - Xây dựng tập rèn luyện cho học sinh lực phát giải vấn đề Nguyễn Thị Hải Yến Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học - Đa dạng hoá loại hình tập nh: tập hình vẽ, vẽ đồ thị, sơ đồ, lắp dụng cụ thí nghiệm - Xây dựng tập có nội dung hoá học phong phú, sâu sắc, phần tính toán đơn giản nhẹ nhàng Tăng cờng việc sử dụng tập định lợng Từ xu hớng phát triển chia tập hoá học thành ba dạng [9] - Bài tập rèn luyện kỹ thực hành hoá học: Kiểm tra kiến thức kỹ thao tác thực hành phòng thí nghiệm, công nghiệp ứng dụng cđa chóng thùc tÕ - Bµi tËp rÌn lun lý thut ho¸ häc: KiĨm tra c¸c kiÕn thøc lý thuyết hoá học đà đợc học (cấu tạo, tính chất, phơng pháp điều chế, định luật, quy tắc, nguyên lý) - Bài tập rèn luyện kỹ giải toán hoá học: Kiểm tra kỹ tính toán, cách lựa chọn phơng pháp giải nhanh, ngắn gọn xác 1.2 Cơ sở trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan 1.2.1 Khái niệm - Trắc nghiệm tự luận (Gọi tắt tự luận) Tự luận phơng phát đánh giá kết học tập việc sử dụng công cụ đo lờng câu hỏi, học sinh trả lời dới dạng viết ngôn ngữ khoảng thời gian ®· ®Þnh tríc Tù ln cho phÐp häc sinh mét tự tơng đối để trả lời câu hỏi kiểm tra Để trả lời câu hỏi, đòi hỏi học sinh phải nhớ lại kiến thức, phải biết xếp diễn đạt ý kiến cách xác rõ ràng - Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm khách quan phơng pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan Gọi khách quan cách đánh giá cho điểm hoàn toàn khách quan, không phụ thuộc vào yếu tố chủ quan nh: giáo viên chấm bài, học sinh làm bài, tình cảm giáo viên học sinh, cách trình bày 1.2.2 So sánh trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan Nguyễn Thị Hải Yến Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học Cả hai phơng pháp có u, nhợc điểm riêng tuỳ theo mục đích, yêu cầu cần kiểm tra vµ ý thÝch cđa häc sinh 1.2.2.1 VỊ u ®iĨm Tr¾c nghiƯm tù ln Dïng ®Ĩ kiĨm tra - đánh giá: Trắc nghiệm khách quan + Khả xếp đặt hay phác hoạ + Nhận biết điều sai lầm + Khả thẩm định + Xác định mối tơng quan nhân + Khả chọn lựa ý tởng quan trọng tìm mối qua hệ ý tởng + Ghép kết lại với + Tìm nguyên nhân kiện + Khả viết + Nhận biết điểm tơng đồng hay dị + Khả sáng tạo biệt Dễ soạn tốn thời gian Có độ tin cậy cao hơn, yếu tố đoán giáo viên (không kể đến câu mò may rủi học sinh giảm tự luận nhằm mục tiêu mức độ t nhiều Khi dùng phơng pháp có cao hơn) nhiều phơng án trả lời Dùng để trắc nghiệm thái độ đ- Tính chất giá trị tốt hơn, với phơng ợc tự viết học sinh bộc lộ đợc pháp MCQ ngời ta đo đợc khả quan diểm thái độ họ vấn đề nhớ, áp dụng nguyên lý, suy diễn, tổng quát hoá hữu hiệu Khuyến khích học sinh có thói quen Có thể phân tích đợc tính chất suy diễn, tổng quát hoá, tìm mối tơng câu hỏi Dùng phơng pháp phân quan kiện học tích tính chất câu hỏi giáo viên làm xác định đợc câu dễ khó, câu mơ hồ không giá trị mục tiêu cần trắc nghiệm Khuyến khích, phát huy khả sáng Rất khách quan chấm điểm tạo học sinh điểm số không phụ thuộc vào yếu Tạo hội cho học sinh trau dồi lời tố nh: chữ viết, khả diễn đạt t tvăn để diễn đạt t tởng cách hữu hiệu ởng, trình độ giáo viên 2.2.2 Về nhợc điểm Nguyễn Thị Hải Yến Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học Trắc nghiệm tự luận Độ tin cậy thấp: Trắc nghiệm khách quan Khó soạn câu hỏi, loại Độ tin cậy tự luận thấp số MCQ Một giáo viên có nhiều kinh câu hỏi việc chọn mẫu câu hỏi nghiệm khả nhiều thời thiếu tính chất tiêu biểu Trong gian công phu viết đợc khoảng thời gian dùng để kiểm tra hay trắc nghiệm hay, kỷ thuật Điều thi nh tự luận có độ khó chỗ phải tìm đợc câu trả tin cậy thấp trắc nghiệm khách lúc phơng án trả lời khác quan Thêm vào tính chất chủ quan phải hợp lý cho điểm nh thời gian đòi hỏi Học sinh có sáng kiến tìm chấm khiến độ tin cậy giảm câu trả lời hay phơng án đà cho Giá trị làm học sinh bị nên học sinh không thoả mÃn cảm ảnh hởng giáo viên đọc trớc thấy khó chịu tuỳ thuộc tâm trạng sức khỏe Không thể đo đợc khả phán giáo viên lúc chấm đoán tinh vi, khả giải vấn đề Độ gi¸ trị thÊp: khÐo lÐo mét c¸ch hiƯu nghiƯm b»ng câu Đối với tự luận yếu tố làm giảm hỏi tự luận soạn kỹ So với loại câu hỏi khác, loại câu độ giá trị làm nhiều tính cảm chủ quan lúc chấm hỏi tốn nhiều giấy để in học sinh điểm kiểm tra thờng bị chi phối cần nhiều thời gian để đọc câu hỏi yếu tố nh: chữ viết, lời văn, Đối với loại trắc nghiệm có câu trả lời cách trình bày, tính cách, bề ngắn điền khuyết không giới tính học sinh thể chấm máy 1.3 Phân loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan 1.3.1 Trắc nghiệm khách quan loại Đúng Sai (True - False) 1.3.1.1 Cấu tạo câu Gồm hai phần: phần yêu cầu phần thông tin - Phần yêu cầu: thông thờng chọn nội dung (Đ) sai (S) có (C) không (K) Nguyễn Thị Hải Yến 10 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Hải Yến Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học 70 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học Tài liệu tham khảo Ngô Ngọc An Bài tập trắc nghiệm hóa học trung häc phỉ th«ng - NXB GD Ngun Duy ¸i, D¬ng TÊt Tèn Ho¸ häc 12 – NXB GD Nguyễn Duy ái, Dơng Tất Tốn Bài tập hoá học 12 NXB GD Nguyễn Duy ái, Dơng Tất Tốn Sách giáo viên hoá học 12 NXB GD Cao Cự Giác Hớng dẫn giải nhanh tËp ho¸ häc - T1- NXB GD, 1999 Cao Cự Giác Hớng dẫn giải nhanh tập hoá học -T3 - NXB QGHN, 2002 Cao Cự Giác Bài tập lý thuyết thực nghiệm hoá học- T1 - NXB ĐHSPHN Cao Cự Giác Tuyển tập giảng hoá vô - NXB ĐHSPHN, 2004 Cao Cự Giác Các dạng đề thi trắc nghiệm hoá học NXB GD, 2007 10.Hoàng Chúng Phơng pháp thống kê toán học khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà nội, 1992 11.Nguyễn Phụng Hoàng, Võ Ngọc Lan Phơng pháp trắc nghiệm kiểm tra đánh giá thành học tập, NXB Giáo dục, Đà Nẵng, 1996 12 Nguyễn Phụng Hoàng Thống kê xác suất nghiên cứu giáo dục khoa học xà hội, NXB Giáo dục, Đà Nẵng, 1996 13 Lê Văn Năm Sử dụng dạy học nêu vấn đề ơrixtic để nâng cao hiệu dạy học chơng trình Hóa Đại cơng Hóa Vô ë trêng THPT Ln ¸n tiÕn sÜ Gi¸o dơc häc năm 2001 14 Hoàng Nhâm - Đào Đình Thức Hoá học 12- Ban khoa học tự nhiên, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1995 15 Hoàng Nhâm Hóa học vô (tập 1), NXB Giáo dục, Hà Nội, 2004 16 Hoàng Nhâm Hóa học vô (tập 2), NXB Giáo dục, Hà Nội, 2004 17 Nghiêm Xuân Nùng, Lâm quang Thiệp Trắc nghiệm đo lờng giáo dục, Hà Nội, 1996 18 Nguyễn Ngọc Quang Lý luận dạy học hóa học (tập1), NXB Giáo dục Hà Nội Hà Nội, 1994 19 Nguyễn Ngọc Quang Dơng Xuân Trinh- Nguyễn Cơng Lý luận dạy học hoá học tập 1- NXB Giáo dục, Hà nội, 1982 20 Đào Đình Thức Hoá học Đại cơng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 1999 Nguyễn Thị Hải Yến 71 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học 21.Nguyễn Thị Hồng Thúy Kiểm tra kiến thức hóa học phần đại cơng vô học sinh PTTH phơng pháp TNKQ Luận văn thạc sĩ Khoa học Tự nhiên Đại học S phạm Vinh, 1998 22 Hoàng Thị Tĩnh Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm để đánh giá kiến thức phần hóa học vô lớp phổ thông THCS Luận văn thạc sỹ Giáo dục học Đại học Vinh, 2005 23 Phạm Thị Hồng Hà Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm chơng oxi halogen Luận văn tốt nghiệp đại học - Đại học Vinh, 2006 24 Dơng Thiệu Tống Trắc nghiệm đo lờng thành học tập Bộ Giáo dục Đào tạo- Trờng ĐHTH, TP HCM, 1995 25 Nguyễn Xuân Trờng Bài tập hóa học trờng phổ thông, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 1997 26 Nguyễn Xuân Trờng Tài liệu bồi dỡng giáo viên thực chơng trình sách giáo khoa líp 10 – NXB GD, 2006 T¹p chÝ 27 Phạm Thanh Bình Đổi phơng pháp dạy học trờng phổ thông yêu cầu cấp bách nghiệp giáo dục nay, Nghiên cứu giáo dục, 1995,(3), tr.10 28.Cao Cự Giác Bài tập trắc nghiệm rèn kỹ thực hành hóa học- Tạp chí hóa học ứng dụng, (8), 2004 29 Nguyễn Xuân Huỳnh Trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan: u nhợc điểm tình sử dụng, nghiên cứu giáo dục, 2002, (34) tr.7 30.Nguyễn Hoàng Bảo Thanh Khả sử dụng phơng pháp trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập, nghiên cứu giáo dục, 1997, (4), tr.18 31.Cao Thị Thặng Vấn đề đánh giá chất lợng học tập môn hóa học trờng phố thông, nghiên cứu giáo dục,1998 32.Nguyễn Xuân Trờng Xây dựng tập hóa học giải nhẩm để làm câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn- Tạp chí hóa học ứng dụng, (12) 2004, trang 7-8-9 33.Nguyễn Xuân Trờng Cách biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn hóa học- Tạp chí hóa học ứng dụng(11), 2004, trang 13-14-15-16 34.Nguyễn Xuân Trờng Phơng pháp dạy học hóa học trờng phổ thông- NXB Giáo dục, 2005 Nguyễn Thị Hải Yến 72 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học Phụ lục Phụ lục 1: Một số BàI TậP TRắC NGHIệM khách quan Câu1: Xác định sản phẩm đốt dây sắt nóng đỏ khí Cl2? A FeCl2 B FeCl3 C FeCl2 FeCl3 D FeCl8 Câu 2: Cho biết sản phẩm phản ứng sắt kim lo¹i víi dung dich HCl? A FeCl3 B FeCl8 C FeCl2 FeCl3 D FeCl2 Câu 3: Điện phân nóng chảy hoàn toàn 1,9 gam muối clorua kim loại hoá trị II Thu đợc 0,48 gam kim loại ca tốt Xác định kim loại đó? A Zn B Mg C Cu D Ni Câu 4: Trong phản øng: NaH + H2O → NaOH + H2↑ Níc ®ãng vai trò: A Khử B Oxi hoá C Axít D Bazơ Câu 5: Khi điện phân với điện cực trơ có màng ngăn dung dịch chứa hỗn hợp ion Fe3+, Cu2+, H+ Xác định thứ tự ion bị ®iƯn ph©n ë ca tèt? A Fe3+ > Pb2+ > H+ > Cu2+ B Cu2+ > H+ > Pb2+ > Fe3+ C Cu2+ > H+ > Fe3+ > Pb2+ D Fe3+ > Cu2+ > H+ > Pb2+ C©u 6: Cho sắt tác dụng với dung dịch HNO3 loÃng vừa đủ Xác định sản phẩm tạo thành? A dd Fe(NO3)2, H2 B dd Fe(NO3)3, NO C dd Fe(NO3)2, NO2 D dd Fe(NO3)3, H2 Câu 7: Cho phơng trình phản ứng: CrI3 + Cl2 + KOH → K2CrO4 + KIO4 + KCl + H2O Sau cân ta thu đợc tỷ lÖ mol n CrI : n Cl : n KOH lµ: A 3: 1: B 2: 27: 64 C 3: 30: 60 D 1: 9: 32 C©u 8: Điện phân muối sunphat kim loại M hoá trị II Khi anốt thu đợc 0,448 lít khí (đktc) khối lợng catốt tăng 2,368 gam Xác định công thức muối đó? A NiSO4 B CaSO4 C MgSO4 D Kết khác Câu 9: Dung dịch HI cã tÝnh khư, nã cã thĨ khư ion: A Zn2+ thµnh Zn B Fe3+ thµnh Fe C Fe3+ thµnh Fe2+ D H+ thành H2 Câu 10: Đốt cháy FeCu2S2 không thu đợc oxít Sau cân tû lƯ mol cđa n FeCu S : n O lµ: 2 A : 15 B 1: C : 12 D : 30 C©u 11: Trong phản ứng dới hợp chất sắt đóng vai trò chất oxi hoá? Nguyễn Thị Hải Yến 73 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học A Fe2O3 + 3H2SO4 → Fe2(SO4)3 + 3H2O B 2FeCl3 + 2KI → 2FeCl2 + 2KCl + I2 C FeSO4 + KMnO4 + H2SO4 → Fe2(SO4)3 + MnSO4 + K2SO4 + H2O D Fe(OH)2 + O2 + H2O → Fe(OH)3 C©u 12: Mét dung dÞch chøa cation Fe2+ 0,1mol; Al3+ 0,2 mol vµ anion Cl- x mol vµ SO 2- y mol Khi cô cạn dung dịch thu đợc 46,9 gam muối khan Xác định x, y? A 0,3 vµ 0,2 B 0,2 vµ 0,3 C 0,1 vµ 0,2 D 0,2 0,4 Câu 13: Sản phẩm phản ứng nhiệt phân Fe(NO3)2 là: A FeO , NO2 , O2 B Fe , NO2 , O2 C Fe2O3 , NO2 , O2 D Fe(NO3)2 , NO2 , O2 Câu 14: Hoà tan hoàn toàn 0,368 gam hỗn hợp Al Zn cần vừa đủ 25 lít dung dịch HNO3 0,001M Sau phản ứng thu đợc hỗn hợp muối Xác định thành phần phần trăm khối lợng kim loại hỗn hợp? A 29,35 70,65 B 30 vµ 70 C 25 vµ 75 D 50 vµ 50 Câu 15: Tổng số hạt (p, n, e) nguyên tử nguyên tố 28 Số nơtron nhiều số proton Tính khối lợng nguyên tử nguyên tố đó? A 18 B 19 C 20 D 21 Câu 16: Chất sau đợc gọi lµ phÌn chua? A K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O B Na2SO4.Al2(SO4)3.24H2O C (NH4)2SO4.Al2(SO4)3.24H2O D Cả A B Câu 17: Từ phản ứng sau: Cu + 2FeCl3 → CuCl2 + 2FeCl2 Fe + CuCl2 FeCl2 + Cu Chọn phát biểu đúng: A TÝnh oxiho¸: Fe3+ > Cu2+ > Fe2+ B TÝnh oxiho¸ : Fe3+ > Fe2+ > Cu2+ C TÝnh Khö : Fe > Fe2+ > Cu D TÝnh Khö : Cu > Fe > Fe2+ Câu 18: Ca(OH)2 hoá chất dùng để: A Loại độ cứng toàn phần nớc B Loại độ cứng vĩnh cửu nớc C Loại độ cứng tạm thời nớc D Không loại đợc độ cứng Câu 19: Ngâm đinh sắt 200ml dung dịch CuSO4 Sau phản ứng hoàn toàn, lấy đinh sắt khỏi dung dịch, rửa sạch, sấy khô, thấy khối lợng đinh sắt tăng 0,8 gam Xác định nồng độ mol/l dung dịch CuSO4 ban đầu? A 0,25M B 0,5M C 0,75M D 1M Câu 20: Những kim loại sau điều chế đợc từ oxit phơng pháp nhiệt luyện nhê chÊt khö CO? A Al , Cu B Zn , Fe C Cu , Ca D Fe , Cu Câu 21: Cho a gam Al tác dụng với dung dịch HNO3 loÃng thu đợc 0,896 lit hỗn hợp khí X gồm NO N2O (đktc).Tỉ khối X so víi H2 lµ 18,5 TÝnh a? A 1,98g B 18,9g C 1,89g D 19,8g C©u 22: Sơc V lit CO2 (đktc) vào dung dịch A chứa 0,2 mol Ca(OH)2 thu đợc 2,5 gam kết tủa Tính V? Nguyễn Thị Hải Yến 74 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá häc A 0,56 lit B 8,4 lit C 11,2 lit D A B Câu 23: Hợp chất sau sắt vừa thể tính oxi hoá vừa thĨ hiƯn tÝnh khư? A Fe2O3 B FeCl3 C Fe(OH)3 D Fe3O4 Câu 24: Có dung dịch hỗn hợp: (NaHCO3- Na2CO3), (NaHCO3-Na2SO4), (Na2CO3 Na2SO4) Chỉ dùng thêm cặp chất số cặp chất dới để phân biệt đợc dung dịch hỗn họp trên? A Dung dịch NaOH dung dịch NaCl B Dung dịch HNO3và dung dịch Ba(NO3)2 C Dung dịch NH3 dung dịch NH4Cl D Dung dịch NaCl dung dịch HCl Câu25: Cho Ba kim loại vào dung dÞch sau: X1: NaHCO3 X3: (NH4)2CO3 X5: MgCl2 X2: CuSO4 X4: NaNO3 X6: KCl Những dung dịch sau không tạo kết tủa: A X4 , X6 B X1 , X4 , X6 C X1 , X3 , X6 D X1 , X4 , X5 Câu26: Hợp chất sắt phản ứng với HNO3 theo sơ đồ: Hợp chất sắt + HNO3 Fe(NO)3 + H2O + NO A FeO B Fe(OH)2 C FexOy (víi x/y ≠ 2/3) D Tất Câu27: 40 ml dung dịch NaOH 0,09M đợc pha thành 100ml thêm vào 30ml dung dÞch HCl 0,1M TÝnh pH cđa dung dÞch thu đợc? A 11,66 B.12,8 C.12,38 D 9,58 Câu28: Cho gam bét Fe tiÕp xóc víi O2 mét thời gian thu đợc 1,24 gam hỗn hợp Fe2O3 Fe d TÝnh lỵng Fe d? A 0,036 gam B 0,44 gam C 0,87 gam D.1,62gam Câu29: Cần điều chế Vlít khí H2 (đktc) từ Fe dung dịch HCl hay dung dịch H2SO4 loÃng Chọn axit sau ®Ĩ sè mol axit lµ nhá nhÊt? A HCl B H2SO4 loÃng C Cả A B D Tất sai Câu30:Cho 2,8g Fe vào 125 ml dung dịch AgNO3 1M Khi phản ứng kết thúc ta thu đợc chất rắn A dung dịch B (xem thể tích dung dịch B 125 ml) Tính nồng độ mol/l cđa Fe(NO3)2 dung dÞch B? A 0,2M B 0,3M C 0,4M D 0,5M + 2+ 3+ 2 Câu31: Các ion X , Y , Z có cÊu h×nh 1s 2s 2p ? A K+, Mg2+, Al3+ B Na+, Ca2+, Fe3+ C Na+, Mg2+, Fe3+ D Na+, Mg2+, Al3+ Câu32: pH dung dịch NaHCO3 nớc? A pH > B pH < C pH = D.pH 2+ 2+ Câu33: Dung dịch X chøa a mol Ca , b mol Mg , c mol Cl , d mol NO3- BiĨu thøc nµo sau đúng: A a + b = c + d B 3a + 2b = 2c + 2d C a + b = 2c + 2d D c¶ Nguyễn Thị Hải Yến 75 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học Câu34: Cho hỗn hợp Fe d Cu vào dung dịch HNO3 ta thu đợc khí NO Dung dịch thu đợc chứa muối sau đây? A Fe(NO3)3 B Fe(NO3)3 vµ Cu(NO3)2 C Fe(NO3)2 D Fe(NO3)2 vµ Cu(NO3)2 Câu35: Cho kim loại X tác dụng với axit HCl d để thu đợc khí A Dùng khí để khử oxit kim loại Y ta thu đợc kim loại Y X, Y lần lợt kim loại sau đây? A Fe Mg B Fe vµ Ca C Cu vµ Fe D KÕt khác Câu36: Cho hỗn hợp X gồm 2,8g Fe 0,81g Al vào 100 ml dung dịch Y chứa AgNO3 Cu(NO3)2 Khi phản ứng kết thúc ta thu đợc 8,12g chất rắn A (gồm kim loại ) dung dịch B Cho A tác dụng với HCl vừa đủ thu đợc 0,672 l H2 (đktc) Nồng độ mol/l AgNO3 Cu(NO3)2 dung dịch Y lần lợt là: A 0,075M 0,0125M B 0,3M 0,5M C 0,15M 0,25M D kết khác Câu37: Cho sơ đồ chuyển hoá sau: A1 A2 A3 A4 NaCl NaCl NaCl NaCl NaCl B1 B2 B3 B4 C¸c chÊt A1,A2, A3, A4, B1 , B2 , B3 , B4 lần lợt là: A B C D A1 Na A2 A3 Na2O NaOH A4 Na2CO3 B1 Cl2 Na Na Na Na2O NaOH NaHCO3 Na2O NaOH NaHCO3 Na2O NaOH NaHCO3 Cl2 Cl2 Cl2 B2 HCl B3 CuCl2 B4 FeCl2 HCl CaCl2 ZnCl2 HClO BaCl2 CuCl2 HClO KCl MgCl2 C©u38: §Ĩ khư Al2O3 thµnh Al ngêi ta sư dơng A H2 B CO C NH3 D A, B, C ®Ịu sai Câu39: Khi tác dụng với Clo tác dụng với HCl chất sau cho sản phÈm kh¸c nhau? A Mg B Fe C Cu D Al Câu 40: Những kết luận sau đúng: Kim loai kiềm dễ bị oxi hoá ion kim loại có tính oxi hoá yếu Kim loại kiềm thổ dễ bị oxi hóa ion kim loại có tính oxi hoá yếu (càng khó bị khử) Kim loại kiềm đẩy đợc kim loại đặt bên phải (đứng sau) khỏi dd muối Kim loại kiềm kim loại kiềm thổ đẩy đợc kim loại đặt bên phải khỏi dd muối Kim loại kiềm thổ không đẩy đợc kim loại đặt bên phải khỏi dd muối Nguyễn Thị Hải Yến 76 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá häc A (1), (2), (4) B (1), (2), (5) C (1), (2), (3), (4), (5) D (3), (4), (5) C©u 41: Để làm dây dẫn điện ngời ta dùng vật liệu vật liệu sau? Al nguyên chÊt Hỵp kim Duyra (Al, Cu, Mn, Mg, Si) Cu nguyên chất Đồng thau (hợp kim Zn + Cu) A (1), (2) B (2) C (3) D (1), (3) Câu 42: Cu đợc điều chế từ phơng pháp phơng pháp sau? A Điện phân dd mi CuCl2 B Cho CuO t¸c dơng víi H2 C Cho CuSO4 tác dụng với Zn D Cả A, B, C Câu 43: Các hoá chất làm mềm nớc cứng tạm thời: NaCl, Ca(OH)2, Na2CO3, HCl, H2SO4, Na3PO4 KCl, Ca(OH)2, Na2CO3 , HCl, H2SO4, Na3PO4 NaOH, Ca(OH)2, Ba(OH)2, Na2CO3, Na3PO4 Ca(OH)2, Na2CO3, HCl, H2SO4, Na3PO4 Chọn đáp án : A (1) B (2), (3) C (1), (2), (3), (4) D (3) Câu 44: Các chất tác dụng đợc với Al, Al2O3, Al(OH)3 lµ: A dd Ba(OH)2 , dd NaOH , dd HCl , dd HNO3 B dd HCl , dd HNO3 , níc, khÝ H2, khÝ O2 C dd Ca(OH)2, dd H2SO4, dd KOH, dd NaCl D KÕt hỵp A, C Câu 45: Cho 8,8g hỗn hợp gồm kim loại chu kỳ liên tiếp thuộc phân nhóm nhãm II t¸c dơng víi dd HCl d cho 6,72 lít khí H2 (đktc) Xác định hai kim loại ®ã ? A Be vµ Mg B Mg vµ Ca C Ca Sr D Sr Ba Câu 46: Hoà tan 28,4g hổn hợp gồm muối Cacbonat kim loại hoá trị II dd HCl d thu đợc 10 lít khí 54,6oC 0,8064 atm dd X Tính khối lợng muối cã dd X? A 30g B 31g C 31,7g D 41,7g Câu 47: Một mảnh kim loại X đợc chia thành hai phần Phần tác dụng với Cl2 tạo đợc muối A Phần tác dụng với HCl ta đợc muối B Cho kim loại X tác dụng với dd muối A đợc dd muối B Xác định X?: A Al B Zn C Fe D Mg Câu 48: Một kim loại Au bị bám lớp Fe bề mặt Ta rửa lớp Fe để loại tạp chất bề mặt dd sau đây? A dd CuSO4 d B dd FeCl3 d C dd FeSO4 d D dd ZnSO4d Câu 49: Trong dd sau: Na2CO3, KCl, CH3COONa, NaHSO4, NH4Cl Dd nµo cã PH < 7? A Na2CO3, KCl B NH4Cl, CH3COONa C NaHSO4, NH4Cl D Na2CO3, NH4Cl Câu 50: Cho 31,2g hỗn hợp Al Al2O3 tác dụng với NaOH d thu đợc 13,44 lít khí H2 (0oC,1atm).Thành phần % khối lợng Al2O3 hỗn hợp? A 65,38% B 6,54% C 34.62% D 50 % Ngun ThÞ Hải Yến 77 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học Câu 51: Trong kim loại sau: Cu, Fe, Pb, Al, ngời ta thờng dùng kim loại để làm vật liệu dẫn điện dẫn nhiệt? A Chỉ có Cu B ChØ cã Cu vµ Al C ChØ cã Fe Pb D Chỉ có Al Câu 52:Xác định kim lo¹i M biÕt r»ng M cho ion M+ cã cÊu h×nh cđa Ar A Na B K C Cu D Cr Câu 53: Sắt tác dụng với nớc nhiệt độ cao 5700C , tạo sản phÈm nµo? A FeO vµ H2 B Fe2O3 vµ H2 C Fe3O4 H2 D Fe(OH)2 H2 Câu 54: Gang thép hợp kim sắt, có nhiều ứng dụng công nghiệp đời sống Gang thép có điểm khác biệt sau đây? A Hàm lợng cacbon gang cao thép B Thép dẻo bền gang C Gang giòn cứng thép D A, B C Câu 55: Phân biệt kim loại Na, Ba, Cu cặp chất náo sau (dùng theo thứ tự đáp án): Nớc, H2SO4 Níc, NaOH H2SO4, NaOH HCl, NaOH A ChØ cã B vµ C vµ D Câu 56: Những tính chất sau biến đổi tuần hoàn? A Điện tích hạt nhân B Nguyên tử khối C Số e lớp D Số lớp electron Câu 57: Dung dịch NaOH không tác dụng với muối số muối sau? A NaHCO3 B NaHSO4 C K2CO3 D CuSO4 C©u 58: Kết luận sau không đúng? A Các thiết bị máy móc kim loại tiếp xúc với nớc nhiệt độ cao có khả bị ăn mòn hoá học B Nối Zn với vỏ tàu thuỷ thép vỏ tàu thuỷ đợc bảo vệ C Để đồ vật thép không khí ẩm đồ vật bị ăn mòn điện hoá D Một miếng vỏ đồ hộp sắt tây (sắt tráng thiếc) bị xây xát tận bên để không khí ẩm Sn bị ăn mòn trớc Câu 59: Dụng cụ sau không nên dùng để chứa dung dịch kiềm: A Cu B Fe C Ag D Al Nguyễn Thị Hải Yến 78 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học Câu 60: Mn ®iỊu chÕ Na hiƯn ngêi ta cã thĨ dùng phản ứng phản ứng sau? A CO + Na2O  T 0→ 2Na + CO2  dpnc→ 4Na + 2H2O + O2   B 4NaOH  dpnc→ 2Na + Cl2   C 2NaCl D B C đề Câu 61: Muốn sản xuất thép chứa 98% Fe cần dùng bào nhiêu gang chứa 94,5%Fe (cho trình chuyển hoá gang thµnh thÐp lµ H=85%) A 5,3 tÊn B 6,1 tÊn C 6,5 D Câu 62: Cho sơ ®å ph¶n øng A1 A2 A3 A4 A5 Fe  FeCl  Fe(OH)2  Fe(OH)3  Fe (SO )3  FeCl → → → → → A7 A6 FeCl3 Xác định chất tham gia sơ đồ phản ứng A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7? A HCl, NaOH, H2O+ O2, H2SO4, BaCl2, Cl2, Fe B HCl, NaOH, H2O+ O2, H2SO4, HCl, Fe, Cl2 C HCl, H2O+ O2, NaOH, H2SO4, HCl, Cl2, Fe D HCl, H2O+ O2, NaOH, H2SO4, HCl, Fe, Cl2 C©u 63: Cho dung dịch : X1: dd HCl X2: dd KNO3 X3: dd HCl+ KNO3 X4: dd Fe2(SO4)3 Dung dịch hòa tan đợc bột Cu? A X1, X4, X2 B X3, X4 C X1, X2, X3, X4 D X2, X3 Câu 64: Nhỏ từ từ dung dịch NaHSO4 đến d vào dung dịch NaAlO2 : A không cã hiƯn tỵng B cã kÕt tđa, sau tan C tạo bề mặt phân cách, sau tan D xuất kết tủa Câu 65: Cho m gam hỗn hợp Ba vµ Al vµo H2O d thu 0,4 mol H2 Cịng m gam hỗn hợp cho vào dung dịch NaOH d thu 3,1 mol H2 TÝnh m? A 67,7 gamB 94,7 gam C 191 gam D 185 gam C©u 66: Cho Al từ từ đến d vào dung dịch hỗn hợp Cu(NO3)2, AgNO3, Mg(NO3)2, Fe(NO3)3 Thứ tự ion bị khư lµ: A Fe3+, Ag+, Cu2+, Mg2+ B Ag+, Cu2+, Fe3+, Mg2+ C Ag+, Fe3+, Cu2+, Fe2+ D Ag+, Fe3+, Cu2+, Mg2+ Câu 67: DÃy gồm chất vừa tác dụng với dung dịch HCl, vừa tác dụng với dung dÞch NaOH: A Ca(HCO3)2, ZnCl2, Cr2O3, Al(OH)3 B NaHCO3, CrO3, ZnO, Al(OH)3 C NaAlO2, Al2O3, Al(OH)3, Zn(OH)2 D Cr2O3, Al2O3, NaHCO3, Zn(OH)2 Câu 68: Khi cho dung dịch NaOH vào dung dịch K2Cr2O7 Có tợng xẩy ra? A dung dịch màu vàng chuyển thành màu da cam B dung dịch không màu chuyển thành màu vàng C dung dịch màu da cam chuyển thành màu vàng Nguyễn Thị Hải Yến 79 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học D dung dịch màu da cam chuyển thành không màu Câu 69: Nguyên tử có Z = 24 , có số electron độc thân là: A B C D Câu 70: Cho từ từ đến d NH3 vào dung dịch hỗn hợp FeCl3, ZnCl2, AlCl3, CuCl2 Lấy kết tủa đem nung đến khối lợng không đổi đợc chất rắn X Cho CO d qua X nung nóng chất rắn thu đợc chứa: A ZnO, Cu, Fe B Al2O3, ZnO, Fe C Al2O3, Fe D ZnO, Cu, Al2O3, Fe Câu 71: Tại để vật Ag lâu ngày không khí bị xám đen? A Ag tác dụng với O2 B Ag t¸c dơng víi CO2 C Ag t¸c dơng víi H2S D Ag tác dụng với O2 H2S Câu 72: Ngâm niken dung dịch muối sau: MgSO4 , CuSO4 , AlCl3 , ZnCl2 , Pb(NO3)2 C¸c dung dịch có phản ứng với niken? A MgSO4 , AlCl3 B CuSO4 , ZnCl2 C ZnCl2 , Pb(NO3)2 D CuSO4 , Pb(NO3)2 Câu 73: Hỗn hợp ion sau tồn mét dung dÞch ? A Na+, Fe3+, SO42-, OHB Na+, H+, Cl-, CO32C Ca2+, Na+, SO42-, CO32D Na+, Mg2+, NO3-, SO42Câu 74: Cho 6,9 g Na vào 100 ml dung dịch CuSO 1M Xác định khối lợng kết tủa thu đợc? A 6,4 g B 9,6 g C 9,8 g D 14,7 g C©u 75: TÝnh chÊt vËt lý chung kim loại A Bán kính kim nguyên tử loại quy định B Cấu trúc mạng tinh thể kim loại quy định C Các electron tự quy định D Bán kính ion dơng kim loại quy định Câu 76: Cho kim loại Fe vào dung dịch H2SO4 lo·ng thÊy cã khÝ tho¸t chËm NÕu cho tiÕp vài giọt dung dịch CuSO4 vào hổn hợp có tợng xẩy ra? A Không có khí thoát B Khí thoát với tốc độ nhanh C Khí thoát với tốc độ chậm D Không ảnh hởng đến tốc độ thoát khí Câu 77: Trong dÃy điện hoá có thứ tự tính oxi hoá tăng dần: Zn + /Zn; Fe + /Fe; Cu 2+ /Cu Phơng pháp chứng minh thứ tự là: A.Hoà tan kim loại dung dịch HCl B Cho bột Fe tác dụng với dung dịch ZnCl2 với dung dịch CuCl2 C Hoà tan kim loại dung dịch kiềm D Hoà tan kim loại dung dịch H2SO4 loÃng Câu 78: Cho cốc chứa dung dịch hỗn hợp Cốc 1: Na2SO4 ; KCl ; (NH4)2SO4 Cèc 2: NaHCO3 ; KHCO3 ; Mg(NO3)2 Cèc 3: Mg(NO3)2 ; NaCl ; K2SO4 Cèc 4: CaBr2 ; Mg(HCO3)2 ; NaNO3 Nguyễn Thị Hải Yến 80 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học Trong cèc NµO chøa níc cøng vÜnh cưu? A B C D C©u 79: ChØ dïng níc điều kiện thờng phân biệt đợc kim loại riêng biệt nhóm nhóm sau? A Na, K, Al B K, Mg, Fe C Mg, Fe, Al D Al, K, Mg C©u 80: Khoanh tròn chữ Đ đúng, chữ S sai phát biểu sau: A Cho 1ml dung dịch AgNO3 0,1 M vào 2ml dung dịch CuCl2 0,1M xuất kết tủa trắng Đ/S B Cho 1ml dung dịch AgNO3 0,1 M vào 2ml dung dịch KI 0,1M xuất kết tủa màu vàng Đ/S C Cho 1ml dung dịch Na2S 0,1 M vào 2ml dung dịch CuCl2 0,1M xuất kết tủa màu vàng nhạt Đ/S D Khi sục khí CO2 vào dung dịch NaOH với tỉ lệ thu đợc muối Đ/S Câu 81:các cặp chất Al Fe , Zn Cu , Fe – Fe3C tiÕp xóc víi dung dÞch chất điện ly chất đóng vai trò cực âm trình ăn mòn điện hoá xÈy ra? A Al, Fe, Zn C Fe, Fe3C B Fe, Zn, Cu D Zn, Fe, Al, Fe3C C©u 82: Cã mÉu kim lo¹i Ba, Mg, Fe, Al, Ag nÕu chØ dïng dung dÞch H2SO4 lo·ng cã thĨ nhËn biết đợc kim loại nào? A Ba, Ag, Al C Ag, Ba B Ag, Ba, Mg, Al D Ag, Ba, Al, Fe, Mg Câu 83: Tại tự nhiên kim loại kiềm kiềm thổ không tồn dạng tự do? A Thành phần chúng tự nhiên nhỏ B Chúng kim loại hoạt động mạnh C Chúng chất hút ẩn đặc biệt D Chúng kim loại đợc điều chế phơng pháp điện phân Câu 84: Tại loại độ cứng tạm thời nớc cách đun sôi? A Vì nớc sôi nhiệt độ cao hơn1000C B Khi đun sôi đuổi tất chất đà hoà tan khỏi nớc Nguyễn Thị Hải Yến 81 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học C Các cation Ca2+ Mg2+ bị kết tủa dới dạng hợp chất không tan D Cặn cáu kết tủa thành bình Câu 85: Kết luận sau không với Al: A Al nguyên tố lỡng tính B Al nguyên tố p C Có bán kính nguyên tử nhỏ bán kính nguyên tử Mg D trạng thái có e độc thân Câu 86: Cho 10,8 g kim loại M (hóa trị III) tác dụng Clo d thu đợc 53,4g muối Xác định kim loại M A Al B Fe C Cr D Co C©u 87: Số oxihóa Mn KMnO4, Na2MnO4, MnO2 lần lợt lµ: A +7, +6, +4 C +6, +7, - B +7, +7, +4 D -7, -6, - C©u 88: Đáp án đúng? Liên kết kim loại đợc đặc trng bởi: A tồn mạng lới tinh thể kim loại B ánh kim C tính dẫn điện D tồn chuyển động tự electron chung mạng lới E tất Câu 89: Cặp kim loại có cấu tạo tinh thể kiểu lăng trụ lục giác? A Al, Fe C Mg, Be B Ba, Ca D Ca, K E Li, Na C©u 90: Cho thĨ tÝch cđa mét mol tinh thể nhôm 7,368 cm3, biết tinh thể thể tích thật chiếm nguyên tử nhôm 74% tinh thể, lại khe trống Bán kính gần nhôm là: A 1,43 A B 1,34 A Câu 91: Đáp án đúng? C 1,33 A D 1,53 A E 1,63 A Tinh thể kim cơng thuộc loại: Nguyễn Thị Hải Yến 82 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học A.tinh thể nguyên tử C tinh thể phân tư B tinh thĨ ion D tinh thĨ kim lo¹i E tinh thể hợp chất Câu 92: Cho chất: than chì, muối ăn, kẽm, sắt, thạch anh, iốt, đờng, nớc đá Kết luận không đúng? A Thạch anh, than chì có cấu tạo mạng tinh thể nguyên tử B Than chì dẫn điện đợc nên thuộc loại tinh thể kim loại C.Trong chất có muối ăn có cấu tạo mạng tinh thể ion D.Iot, đờng, nớc đá có cấu tạo tinh thể phân tử nên dễ nóng chảy E Kẽm, sắt thuộc loại tinh thể kim loại Câu 93: Kết luận đúng? Cho ion Na+, Mg2+, Al3+ Ta suy ra: A Cả ion có cấu hình electron giống khí hiÕm Ne B B¸n kÝnh Na+ > Mg2+ > Al3+ C Cả ion có 8e lớp D Các ion có điện tích hạt nhân lần lợt là: 11,12,13 E.Cả A, B, C, D Câu 94: Liên kết phân tử mang nhiÒu tÝnh ion nhÊt? A RbCl B LiCl C NaCl D CsCl E KC Câu 95: Đáp án đúng? Cấu hình 1s2 2s2 2p6 cấu hình electron cđa: A nguyªn tư Ne C ion O2- B ion Na+ E A, B, C, D Câu 96: Cho biết A, B, C tên gì? D ion Mg2+ Biết nguyên tố A, B, C có ®Ỉc ®iĨm: - A thc nhãm II, B nhãm IV vµ C nhãm VI - B, C cïng n»m mét chu kỳ hình thành với hai hợp chất (X) (Y): (X) cháy đợc (Y) không cháy đợc - A, B, C tạo thành hợp chất có nhiều tự nhiên đợc dùng nhiều x©y dùng A Ca, C, O C Ca, Si, O B Mg, C, S D Na, Si, O NguyÔn Thị Hải Yến 83 E Na, S, O Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ngành lí luận PPDH Hoá học Câu 97: Đáp án ®óng? Cã nguyªn tè X, Y, Z thc cïng nhóm ba chu kỳ liên tiếp X phi kim tạo với kali chất X chiếm 17,02% khối lợng X lại tạo với Y hai hợp chất (A) (B) mà phần trăm khối lợng Y hợp chất (A) 50% B 40% Nguyên tử khối Z nhiều tổng số nguyên tử khối X Y đ.v.C Tên gọi X, Y, Z lµ: A O, S , Cr C O, S, Se B O, N, Fe D Cl, Mn, Br E kết khác Câu 98: Cho hiđroxit CsOH ; Ba(OH)2; Sr(OH)2 ; Mg(OH)2 Tính bazơ hiđroxit tăng dần theo trật tự đúng? A CsOH < Ba(OH)2 < Sr(OH)2 < Mg(OH)2 B Ba(OH)2 < Sr(OH)2 < Mg(OH)2< CsOH C CsOH < Mg(OH)2 < Ba(OH)2< Sr(OH)2 D Mg(OH)2 < Sr(OH)2< Ba(OH)2< CsOH E.CsOH < Sr(OH)2 < Mg(OH)2 < Ba(OH)2 Câu 99: Phát biểu không đúng? A.Tất nguyên tố nhóm B kim loại B Nhãm VIIIA chØ gåm c¸c khÝ hiÕm C Nhãm IA chứa kim loại điển hình D.Tất nguyên tố thuộc nhóm IA, IIA, IIIA kim loại E Nguyên tử nguyên tố nhóm A có số electron lớp cùng, có tính chất hóa học tơng tự Câu 100: Những mệnh đề đúng? (I) Trong chu kỳ, nguyên tố đợc xếp theo chiều điện tích hạt nhân tăng dần (II) Trong chu kỳ, nguyên tố đợc xếp theo chiều khối lợng nguyên tử tăng dần (III) Trong chu kỳ, nguyên tố đợc xếp theo chiều số hiệu nguyên tử tăng dần Nguyễn Thị Hải Yến 84 Lớp 44A Hoá- ĐH Vinh ... khóa luận: Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phần kim loại (Chơng trình lớp 12 - THPT) Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đà có nhiều công trình nghiên cứu tập trắc nghiệm khách quan số tác giả... tài - Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan để kiểm tra - đánh giá chất lợng học tập kiến thức hoá học phần kim loại thuộc chơng trình lớp 12 -THPT Đồng thời thử tác dụng hệ thống tập trình. .. thiết kế tập phù hợp - Chuyển đổi tập tự luận thành tập trắc nghiệm khách quan Mặt khác thiết kế tập trắc nghiệm khách quan cần lu ý: - Bài tập trắc nghiệm khách quan cần bám sát chơng trình sách