Đề tài tác giả chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần của mình vào việc dạy và học môn mĩ thuật nói chung, mĩ thuật khối 7 ở bậc THCS đạt kết quả cao. Mặt khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp tham khảo và vận dụng để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật.
Trang 1ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiên ngành Giáo dục thị xã Bình Long
Tôi ghi tên dưới đây:
Số
TT
Họ và tên Ngày
tháng năm sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỉ lệ % đóng góp vào việc tạo
ra sáng kiến
1 CAO THỊ
BÍCH THỦY
20/01/1985 Trường
TH_- THCS
An Phú
Giáo viên dạy môn: Mĩ thuật lớp 6,7,8,9
Cao đẳng
sư phạm
Mĩ thuật - KTCN
100%
1 Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến “ Phương pháp để có tiết dạy – học
mĩ thuật 7 thành công”
2 Chủ đầu tư sáng kiến: Tác giả đồng thời là chủ đầu tư sáng kiến
3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và đào tạo (Mĩ thuật)
4 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Từ tháng 9 năm 2020
5 Mô tả bản chất sáng kiến:
5.1 Tính mới
Điểm mới của đề tài này chính là việc thực hiện quy trình dạy - học mĩ thuật lớp 7 theo các bước và các phương pháp áp dụng cụ thể cho từng phân môn Trong đó chú trọng từng bước từ chuẩn bị, giới thiệu bài, hệ thống câu hỏi… cho đến phần đánh giá nhận xét và củng cố kiến thức Giáo viên phải làm sao cho có
sức lôi cuốn, có tác dụng giáo dục đối với học sinh Với đề tài tôi chọn nghiên cứu
hy vọng được đóng góp một phần của mình vào việc dạy và học môn mĩ thuật nói chung, mĩ thuật khối 7 ở bậc THCS đạt kết quả cao Mặt khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp tham khảo và vận dụng để nâng cao chất lượng bộ môn mĩ thuật
Trang 25.2 Nội dung sỏng kiến
5.2.1 Khả năng ỏp dụng của sỏng kiến
Có nhiều cách dạy, cách học nhưng “Dạy học như thế nào để thành cụng” là câu hỏi luôn đặt ra cho người giáo viên nói chung và giáo viên mĩ thuật nói riêng Trước hết, phải xác định rõ công việc của giáo viên và học sinh
5.2.2 Một số biện phỏp để cú tiết dạy- học thành cụng
Việc đổi mới phương pháp dạy học môn mĩ thuật trong trường THCS là việc làm cần thiết và phải được làm liên tục nhằm tạo ra các giờ học bổ ích, lí thú tạo sự hứng thú cho học sinh khi học những giờ học này
Trong quá trình giảng dạy tại trường THCS tôi đã tự rút ra một số giải pháp
mà giáo viên mĩ thuật có thể thực hiện đựơc trong điều kiện hiện nay đáp ứng được yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục và đào tạo
* Sử dụng tốt đồ dùng dạy học:
Sử dụng đồ dùng dạy học là một phần quan trọng trong một tiết dạy Vì ngôn ngữ của mĩ thuật là hình ảnh, là trực quan sinh động cụ thể Do đó phát huy tối đa hiệu quả đồ dùng dạy học là một trong những phương pháp tốt nhất Đồ dùng dạy học mĩ thuật phong phú và đa dạng sẽ tránh được việc học một chiều nghĩa là giáo viên thuyết trình học sinh nghe và tưởng tượng một cách mơ hồ về kiến thức đã học, không tạo được giờ học sôi nổi và hứng thú cho học sinh
* Sử dụng tranh ảnh minh hoạ
Việc sử dụng tranh ảnh minh hoạ trong giờ mĩ thuật là thường xuyên và không thể thiếu Tuy nhiên bộ đồ dùng dạy học trong các trường THCS mới chỉ có một số ít tranh, ảnh Tất cả những tranh ảnh trên chỉ là hình ảnh phóng to trong sách giáo khoa Hơn nữa các giáo viên thường chỉ cho học sinh xem một số tranh này Nên tính hiện thực và trực quan cụ thể là không cao
Giáo viên cần phải sưu tầm các tài liệu có liên quan tới tiết dạy có thể sưu tầm trong sách báo, tuyển tập hay tạp chí, bài vẽ của cỏc học sinh trường bạn và cỏc bài vẽ của cỏc học sinh khúa trước Từ đó tập hợp thành quyển, bộ theo trình
tự cho từng tiết dạy và từng thời kỳ lịch sử mĩ thuật
Việc sưu tầm tranh ảnh, bài vẽ của học sinh được tập hợp thành bộ, quyển theo đề tài cho riêng mình giúp giáo viên cung cấp được nhiều kiến thức cho học sinh, học sinh cú cơ sở so sỏnh, nhớ lại theo chuổi kiến thức, giỏo viờn không cần phải thuyết trình giảng giải quá nhiều, hơn nữa còn giúp giáo viên định lượng được thời gian cho tiết học một cách khoa học và hợp lý Ngoài ra tập hợp thành bộ, quyển giáo viên có thể bổ sung theo từng năm và sử dụng được nhiều năm liên tiếp
Trang 3* Tận dụng tối đa các phương tiện hiện đại
Trong dạy- học bộ môn mĩ thuật nói chung có một phần được nhắc tới rất nhiều đó là việc hiện đại hoá trong giảng dạy
Như đã phân tích ở trờn, việc sưu tầm tranh ảnh đối với giáo viên là rất khó nhưng sử dụng nó như thế nào để phát huy hết tác dụng của những tài liệu đó lại khó hơn Vì tranh ảnh sưu tầm có nhược điểm chung là rất bé chỉ phù hợp cho giáo viên tham khảo còn nếu cho học sinh xem thì cần hỗ trợ rất nhiều các phương tiện hiện đại đó là máy chiếu Projector, màn hỡnh Tivi cở lớn… Sử dụng nó giáo viên
có thể cho các em thấy rõ hơn, chính xác hơn về vẻ đẹp của từng công trình nghệ thuật, tác phẩm mĩ thuật Tận dụng tối đa các phương tiện này giáo viên sẽ bớt đi rất nhiều những hoạt động không cần thiết trong giờ dạy
* Sử dụng băng hình trong môn mĩ thuật
Sử dụng băng hình trong dạy học mĩ thuật là một phương tiện ít người nhắc tới do nhiều nguyên nhân đó là để thực hiện được trước hết phải có đủ phương tiện vật chất (đầu máy, tivi, ) sau đó phải có băng hình để xem mà băng hình trong bộ
đồ dùng dạy học của trường THCS là chưa có mà giáo viên không thể tự đi quay hay thu được Tuy nhiên nếu băng hình trong giờ học này được sử dụng, nó chính
là một phương tiện dạy học hiệu quả nhất Sự hiện diện của băng hình giúp cho học sinh và giáo viên gần như trực tiếp quan sát các công trình, tác phẩm nghệ thuật Hơn nữa hình ảnh mà học sinh quan sát là hình ảnh động khác với ảnh phiên bản minh hoạ cho nên tạo được hứng thú cho học sinh
* Giỏo viờn phải tớch hợp kiến thức liờn mụn
Vận dụng tớch hợp kiến thức liờn mụn giỳp cho giờ học sẽ trở nờn sinh động hơn, vỡ khụng chỉ cú giỏo viờn là người trỡnh bày mà học sinh cũng tham gia vào quỏ trỡnh tiếp nhận kiến thức, từ đú phỏt huy tớnh tớch cực, phỏt triển tư duy liờn hệ, liờn tưởng ở học sinh Tạo cho học sinh một thúi quen trong tư duy, lập luận tức là khi xem xột một vấn đề phải đặt chỳng trong một hệ quy chiếu, từ đú mời cú thể nhận thức vấn đề một cỏch thấu đỏo Vớ dụ: khi dạy bài cỏch vẽ theo mẫu, Mẫu cú dạng hỡnh hộp- hỡnh cầu học sinh biết vận dụng kiến thức toỏn học để xỏc định dạng hỡnh hộp cỏc cạnh phải như thế nào, hỡnh cầu phải vẽ như thế nào Cú nhiều học sinh dựng hỡnh bằng thước và compa, nhõn đú giỏo viờn hướng cho cỏc em
cỏch vẽ bằng cỏc cõu ca dao khi vẽ hỡnh trũn khụng cần compa như “Đời cha cho
chớ đời con, muốn vút cho trũn thỡ phải đẽo cho vuụng”… từ đú cỏc em nhận thức
được việc học mĩ thuật nú liờn quan rất nhiều mụn học khỏc
Trang 45.2.3 Vai trũ của giỏo viờn mĩ thuật
- Nghiên cứu, tìm ra những nội dung có liên quan về hoàn cảnh lịch sử, về sự phát triển kinh tế, văn hoá, các công trình, các tác phẩm mĩ thuật Chuẩn bị trước những tài liệu có liên quan
- Tìm những tư liệu địa phương có liên quan đến bài học
- Hình dung cách tổ chức bài dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học
- Chuẩn bị phiếu học tập cho các nhóm theo từng nội dung cụ thể
- Chuẩn bị cỏc trũ chơi, bài hỏt, thơ ca, hũ vố liờn quan đến bài dạy cho sinh động
5.2.4 Sử dụng các phương phỏp dạy và học
Chúng ta đã biết mỗi tác phẩm nghệ thuật là tổng hợp các kiến thức của nhiều lĩnh vực, trong đó có cả âm nhạc, thơ ca, văn học, lịch sử Vì vậy phương pháp dạy học hiệu quả tốt nhất là:
- Phương phỏp vấn đỏp
- Phương phỏp gợi mở
- Phương phỏp trực quan
- Phương phỏp so sỏnh
- Phương phỏp luyện tập
- Phương phỏp trũ chơi
- Phương phỏp đỏnh giỏ
- Phương phỏp làm việc theo nhúm
Dự ỏp dụng những phương phỏp nào cũng cần đối với học sinh là ý thức tìm tòi tự nhiên để học tập, gắn kết giữa học và hành từ phớa gia đỡnh, nhà trường và xã hội, hình thành ở học sinh tính tự giác trong học tập, phát triển khả năng độc lập tư duy, cái tôi trong suy nghĩ, trong sáng tạo Bồi dưỡng năng lực ghi chép theo cảm nhận riêng không quá lệ thuộc vào sách và các tài liệu có sẵn Đây mới là yêu cầu
có tính chất cấp thiết đối với đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, là xu thế chung của các nhà trường trên thế giới Tự học, tự tìm tài liệu, tự tìm phương pháp học và tổ chức học tập, đánh giá dưới sự điều hành của giáo viên
5.2.5 Bồi dưỡng giáo viên
Như chúng ta đã biết, kết quả học tập của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào
sự giàu có kiến thức, vào nghệ thuật truyền đạt của giáo viên Vì thế theo tôi dạy học mĩ thuật không đơn giản là dạy và học kĩ thuật vẽ mà còn phải biết kết hợp với dạy và học cảm thụ thế giới xung quanh, phải luôn luôn trau dồi kiến thức để có thể
Trang 5nắm bắt được quan điểm đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với yêu cầu giáo dục hiện nay
Trước hết giáo viên phải hiểu sâu về mĩ thuật Việt Nam và thế giới, đánh giá các tác phẩm một cách khách quan và chính xác tự tìm được đối với phân môn này
Phải biết đặt học sinh vào vị trí trung tâm của giờ học, phải hướng cho các
em những hoạt động cụ thể
Ngoài việc dạy và học ở trên lớp, giáo viên có thể kết hợp với nhà trường tổ chức cho học sinh sinh hoạt, trưng bày tranh vẽ, hoạt động ngoài giờ bằng các buổi tham quan các công trình mỹ thuật của địa phương hoặc bảo tàng mĩ thuật Nếu thuận lợi với cỏc địa phương cú cỏc cụng trỡnh lịch sử, thông qua những tiết học ngoại khoá học sinh có thể tiếp xúc trực tiếp với các công trình nghệ thuật, các nghệ nhõn, tác phẩm mĩ thuật, nâng cao khả năng cảm thụ thẩm mĩ, giúp các em củng cố thêm kiến thức về lịch sử, thấy được những cống hiến mĩ thuật với kho tàng văn hoá dân tộc Từ đó, các em có những nhận thức đúng đắn và càng yêu quý các tác phẩm mĩ thuật trong kho tàng mĩ thuật mà cha ông ta đã để lại
Túm lại, một khi kiến thức đó hoỏ thành mỏu thịt, thành lẽ sống và giỏo viờn
dạy hết mỡnh, "chỏy hết mỡnh" cho tiết dạy; dạy sinh động, hấp dẫn thỡ tiết học nhất định thành cụng
Việc nhắc nhở, dặn dũ học sinh chuẩn bị bài cũng cần chỳ trọng Khụng thể nắm chắc kiến thức nếu khụng cú sự chuẩn bị hoặc chuẩn bị bài chưa chu đỏo giỏo viờn cần giành thời gian rà lại cõu hỏi trong SGK, từ đú xõy dựng hệ thống cõu hỏi cho bài dạy của mỡnh Phõn cụng nhúm chuẩn bị ở nhà và thuyết trỡnh trờn lớp ở những phần trọng tõm Cả lớp theo dừi và bổ sung giỏo viờn bổ sung, định hướng, gợi mở cỏch hiểu vấn đề Cú như vậy mới cú sự hợp tỏc, sự tương tỏc giữa thầy
và trũ trong tiết dạy Dạy học là cả một vấn đề nghệ thuật Người dạy là giỏo viờn đồng thời là người nghệ sĩ Khi chọn nghề dạy học, mỗi chỳng ta đều cú ớt nhiều chất nghệ sĩ trong tõm hồn Dạy say mờ, dạy đam mờ nhưng vẫn phải tỉnh bởi ranh giới giữa thành cụng và thất bại rất mong manh
Điều cuối cựng mà tụi muốn trao đổi là cần tạo ra mối quan hệ đồng nghiệp trong nhà trường thoải mỏi, thương yờu, giỳp đỡ, chia sẻ, nhường nhịn, thụng cảm cho nhau Cú mụi trường sư phạm tốt cũng phần nào tạo nờn cảm hứng dạy học của giỏo viờn và cảm hứng học tập của học sinh
5.2.6 Quy trỡnh ỏp dụng cho tiết dạy thành cụng
* Hoạt động của giỏo viờn:
Trang 6+ Xác định mục tiêu bài học:
- Kiến thức, kĩ năng cơ bản cần đạt được sau giờ học
- Những kĩ năng hợp tác rèn luyện cho học sinh
- Thái độ học tập của học sinh trong giờ học
+ Các phương tiện dạy học:
- Giáo án được soạn theo phương pháp dạy học mới
- Tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tranh ảnh, sách báo tư liệu liên quan đến bài
- Bảng phụ hoạt động nhóm, nam châm, phấn màu…
+ Các phương pháp chuẩn bị:
- Hướng dẫn cho các em cách chuẩn bị bài ở nhà:
Tôi đã đưa ra tên các loại sách báo có thông tin liên quan đến mỹ thuật trong nước và thế giới để các em tìm đọc, sưu tầm đối với phân môn Thường thức mĩ thuật, các tranh và bài vẽ của họa sĩ, học sinh khóa trước đối với phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu
- Giáo viên phải chuẩn bị kĩ bài dạy:
- Đối với những bài vẽ trang trí hoặc vẽ tranh đề tài, chúng ta có thể dựa vào năng khiếu bản thân để hướng dẫn các em thì thường thức mỹ thuật lại mang phong cách đặc trưng riêng Đó là tài liệu và hình ảnh liên quan đến bài sẽ mang tính chất quyết định cho thành công của giờ học, các em sẽ chú ý đến lời giảng của giáo viên hơn đồng thời các em cũng tin tưởng giáo viên hơn Bên cạnh đó việc xen kẽ các hình ảnh vào trong giờ học sẽ giúp các em đỡ nhàm chán và mệt mỏi
- Đặc điểm chung các phương pháp của tôi đưa ra là các em học sinh là những người tìm và thu thập thông tin còn tôi chỉ là người bổ sung và quyết định tính chính xác của thông tin đó
+ Xây dựng kế hoạch kế hoạch giờ học:
- Đối với phân môn thường thức mĩ thuật, xác định số lượng thành viên nhóm phù hợp với từng phương pháp dạy học khác nhau Có thể 1 nhóm là một tổ,
là 4-5 em hoặc thực hiện cá nhân Khi lập nhóm thực hiện theo tiêu chí bốc thăm hoặc chia theo tổ, cho các em tự đạt tên cho tổ mình những tên gọi các em yêu thích
- Phân công nhiệm vụ các thành viên trong nhóm, trưởng nhóm, người báo cáo, thuyết trình, người viết bảng phụ…
Trang 7- Điều khiển thực hiện hoạt động của các thành viên trong nhóm
- Ngoài ra giáo viên cũng cần phải hình dung những tình huống xảy ra ngoài
dự kiến như thế nào để có biện pháp xử lý
+ Hướng dẫn tiến hành giờ học:
- Giải thích các tiêu chí cần đạt được
- Giải thích nhiệm vụ học tập của học sinh
- Nâng cao hợp tác hoạt động giữa các nhóm
+ Theo dõi và can thiệp:
- Giáo viên đi quanh lớp để xem thử các em đã hiểu yêu cầu hoạt động và hướng thực hiện hoạt động chưa
- Giáo viên có thể giải thích thêm nếu các nhóm thắc mắc
* Nhiệm vụ của học sinh:
- Sưu tầm các tài liệu, tranh ảnh có liên quan đến bài học
- Đọc trước bài học ở sách giáo khoa, xem các hình minh họa trước để mắm
sơ bộ cách thực hiện
- Có ý thức thái độ hoạt động nghiêm túc, tích cực
- Xác định mục đích bài học
Học sinh để ý thường khi vào bài giáo viên dẫn dắt bài học, các mục trong bài
gồm mấy phần, học sinh cần chú ý nhất phần nào, nội dung cần liên hệ tất cả đều được thể hiện qua tiêu đề bài học Ví dụ: trong phân môn Vẽ theo mẫu 6 - bài 20 : Mẫu có hai đồ vật ,Yêu cầu học sinh phải dùng trí tưởng tượng và tư duy của minh
để vẽ làm sao bài mình giống hoạc gần giống với mẫu vật.Thì đối với học inh học được, có năng khiếu thì rất đơn giản nhưng những học sinh không có năng khiếu thì rất khó và nhiều lúc còn áp lực cho học sinh, vì thế giáo viên cần hướng dẫn học sinh tường bước cụ thể, phác họa lên bảng cho học sinh quan sát,từ đó hình thành cho hoc sinh tính tự quan sát và tưởng tượng mẫu vật
- Chuẩn bị tốt đồ dùng học tập
Học mĩ thuật việc chuẩn bị tốt đồ dùng học tập là thiết yếu nhất Vì thiếu đi một đồ dùng, đồ dùng không đúng yêu cầu thì sẽ mất chú ý, hiệu quả làm việc giảm so với yêu cầu bài học Đơn giản như cách sử dụng bút chì hiện nay có rất nhiều loại nhưng phải mềm (2B)
- Nắm kĩ các bước thực hiện
Ví dụ: khi thực hành bài vẽ theo mẫu,
Trang 8Bước: 1 Quan sỏt mẫu để tỡm đặc điểm, cấu tạo, hỡnh dỏng, màu sắc, độ đậm nhạt
Bước: 2 Vẽ phỏc khung hỡnh bao gồm khung hỡnh chung và khung hỡnh riờng, khi vẽ phỏc học sinh lưu ý so sỏnh vật mẫu, ước lượng tỷ lệ khung hỡnh bao gồm khung hỡnh vuụng, chữ nhật, tứ giỏc hay hỡnh đa giỏc tựy theo hỡnh dỏng của vật mẫu để xem khung hỡnh cõn đối, thuật mắt với khuụn khổ tờ giấy (hỡnh vẽ khụng to, khụng nhỏ hay quỏ lệch về một bờn ) tờ giấy nờn vẽ ngang hay vẽ dọc tựy theo hỡnh dỏng của mẫu
Bước: 3 Vẽ phỏc nột chớnh phải quan sỏt kĩ mẫu, ước lượng tỉ lệ giữa cỏc bộ phận của mẫu, gọi là vẽ phỏc nờn vẽ bằng nột thẳng, mờ, nhẹ nhàng
Cú một nhược điểm đối với học sinh lớp 7 khi thực hiện bài thực hành thường
bỏ qua bước 2,3 cú thể thúi quen làn vậy cho nhanh nờn khú vẽ, sắp xếp hỡnh ảnh khụng hợp lớ, hiện tượng tẩy xúa do nột vẽ phỏc quỏ đậm dẫn đến rỏch giấy hoặc nhàu nỏt
Bước: 4 Vẽ chi tiết cần quan sỏt mẫu, dựa vào nột vẽ chớnh để điều chỉnh lại tỉ
lệ với mục đớch vẽ cho giống mẫu
Bước: 5 Vẽ đậm nhạt cần quan sỏt rừ xem hướng ỏnh sỏng chiếu vào vật mẫu, phõn biệt cỏc phần sỏng, phần tối trờn mẫu Vẽ phỏc cỏc móng hỡnh đậm nhạt theo hỡnh khối, so sỏnh sự khỏc nhau giữa cỏc độ đậm nhạt để diễn tả trờn bài vẽ sao cho gần với mẫu thực, cần diễn tả mảng đậm trước từ đú so sỏnh độ đậm vừa và nhạt, diễn tả cỏc nột dày, thưa, to, nhỏ, đan xen vào nhau
Ở bước này đa số học sinh thể hiện được ba sắc độ nhưng ranh giới giữa cỏc sắc độ tỏch biệt nhau do cỏch chuyển từ sắc độ đậm qua đậm vừa (trung gian) và sỏng quỏ mạnh
- Xõy dựng kế hoạch kế hoạch học tập
Chuẩn bị ý kiến cỏ nhõn về nội dung, hỡnh thức thể hiện tớch hợp kiến thức liờn mụn cú trong bài học Nếu giỏo viờn yờu cầu hoạt động nhúm:
+ Xỏc định nhúm cựng học,
+ Hoạt động nhúm một cỏch tớch cực, thảo luận về nội dung, kế hoạch trong học tập, vạch ra phương hướng thực hiện kế hoạch đú nhằm đạt kết quả cao nhất + Đoàn kết, lắng nghe ý kiến của cỏc thành viờn trong nhúm
+ Tuõn thủ theo tớn hiệu điều khiển của giỏo viờn cũng như thay phiờn nhau
làm nhúm trưởng, thư kớ hoặc người bỏo cỏo, thuyết trỡnh (cú phần minh họa sau)
5.2.7 Một số phương phỏp ỏp dụng bài dạy minh họa cho đề tài:
Trang 9Trong dạy-học mĩ thuật mỗi phõn mụn cú một phương phỏp “ưu thế” thớch ứng riờng Vớ dụ: Phương phỏp quan sỏt sẽ là chủ đạo đối với vẽ theo mẫu, phương phỏp gợi mở lại cú hiệu quả hơn với vẽ trang trớ, vẽ tranh, thường thức mĩ thuật
Do thời lượng đề tài chỉ xin trớch dẫn một số phương phỏp ỏp dụng cho một số bài phõn bố đều cho 4 phõn mụn trong chương trỡnh
- Phương phỏp quan sỏt:
Đối với phõn mụn vẽ theo mẫu, giỏo viờn cần bỏm sỏt mẫu để đặt cõu hỏi cụ thể trờn từng mẫu vẽ, khụng đặt cõu hỏi một cỏch chung chung Khi đặt cõu hỏi giỏo viờn cần chỉ vào mẫu để hướng sự chỳ ý của học sinh vào mẫu vẽ Vớ dụ : Bài Cỏi cốc và quả:
+ Mẫu gồm cú mấy đồ vật?
+ Đú là những vật mẫu nào?
+ Vị trớ của cỏi cốc so với quả như thế nào?
+ So sỏnh tỉ lệ chiều cao của cỏi cốc so với quả?
+ So sỏnh tỉ lệ chiều ngang của cỏi cốc với quả?
+ So sỏnh tỉ lệ giữa cỏc phần của cốc với quả?
+ So sỏnh tỉ lệ giữa chiều ngang và chiều cỏi cốc với quả?
+ Cú những nguồn sỏng nào chiếu tới mẫu?
+ Hướng ỏnh sỏng nào mạnh nhất?
+ Phõn biệt cỏc độ sỏng - trung gian - đậm thay đổi trờn mẫu? v.v Hướng cho cỏc em biết liờn hệ thực tế đối với cỏc sự vật khỏc như:
+ Khi nhỡn ngụi nhà em đang ở với cỏc gúc nhỡn khỏc nhau như: phớa trước, phớa sau, mặt bờn của ngụi nhà, thỡ em thấy cú sự khỏc nhau như thế nào?
+ Nhỡn người khỏc với cỏc gúc nhỡn ngang tầm mắt, nhỡn dưới lờn hoặc đứng trờn tầng nhỡn xuống thỡ ta thấy cú sự biến dạng như thế nào?
+ Khi ta đứng ngoài nắng vào buổi sỏng, trưa, chiều, chiều tối thỡ búng đổ của ta xuống đất cú sự thay đổi như thế nào? v.v
- Phương pháp gợi mở:
Vớ dụ: Bài: Đề tài Tranh phong cảnh, giỏo viờn cú thể gợi ý để học sinh nhớ lại
HS hiểu được tranh phong cảnh là thể loại tranh diễn tả vẻ đẹp của thiờn nhiờn thụng qua cảm thụ và sỏng tạo của người vẽ
Biết chọn gúc cảnh đẹp để thực hiện bài vẽ tranh phong cảnh đơn giản cú bố cục và màu sắc hài hoà
Thờm yờu mến cảnh đẹp của quờ hương đất nước
Trang 10… Ngoài ra hướng dẫn cụ thể về bố cục, cách vẽ hình cho Trong phần làm bài có thể dùng một số bài tốt hoặc chưa tốt để học sinh nhận xét và rút kinh nghiệm Được sự chỉ dẫn của giáo viên, học sinh nhận ra ngay những thiếu sót, những gì chưa hợp lý ở bài vẽ của mình và tìm cách điều chỉnh cho bài vẽ tốt hơn
- Phương pháp vấn đáp, so sánh
Mỗi hoạt động dạy-học cần sử dụng vấn đáp vào đúng trọng tâm kiến trức của hoạt động đó Ví dụ: giáo viên treo 2-3 bức tranh có bố cục khác nhau và đặt câu hỏi: Em thích nhất bố cục nào? vì sao em lại thích bố cục đó? Giáo viên có thể gọi một vài học sinh trả lời câu hỏi đó Lúc này giáo viên có thể phân tích thêm để học sinh biết về cách bố cục nói chung
- Phương pháp luyện tập:
Ví dụ: Đề tài an toàn giao thông ,giúp học sinh thêm hiểu biết về luật an toàn giao thông,thấy được ý nghĩa của việc tham gia giao thông an toàn là bảo vệ tính mạng, tài sản cho mọi người và quốc gia
hướng dẫn cụ thể về bố cục, cách vẽ hình cho Trong phần làm bài có thể dùng một số bài tốt hoặc chưa tốt để học sinh nhận xét và rút kinh nghiệm Được sự chỉ dẫn của giáo viên, học sinh nhận ra ngay những thiếu sót, những gì chưa hợp lý ở bài vẽ của mình và tìm cách điều chỉnh cho bài vẽ tốt hơn
- Phương pháp làm việc theo nhóm:
Phương pháp làm việc theo cặp, nhóm và liên hệ với thực tiễn cuộc sống sẽ có lợi thế hơn vì nó tạo điều kiện cho học sinh được thảo luận trên cơ sở hiểu biết của mình, đồng thời tiếp nhận ý kiến của bạn làm cho nhận thức của các em sâu rộng hơn không bị rời rạc, kiến thức được móc nối liên kết giữa các môn học với nhau, giữa kiến thức sách vỡ và thực tiển sinh động bên ngoài
Ví dụ: Khi dạy bài: Sơ lược về mĩ thuật thời Trần
Giáo viên chia nhóm Mỗi nhóm thảo luận chung một giai đoạn
Nhóm 1,2,3,: Tìm hiểu khái quát về mĩ thuật thời trần
Thời gian thảo luận: 4 phút + Chuẩn bị ở nhà
Giáo viên hướng dẫn học thực hiện hoạt động:
+ Nhóm cử nhóm trưởng để điều khiển hoạt động của nhóm, thư ký ghi chép quá trình hoạt động và các thành viên còn lại đóng góp ý kiến
+ Ghi nội dung kết quả hoạt động được trên bảng của nhóm
+ Khuyến khích cả nhóm mỗi người một công việc như trình bày trước lớp, người hỗ trợ treo tranh ảnh, giải đáp thắc mắc…