SÁNG KIẾN THÁI HÀ 2019 tối 4-4 in

Tuy nhiên, hiệu quả xây dựng môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh ở một số trường chưa cao; các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh chưa thuần thục.. Để khắc phục những tồn

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

Trong thế giới toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, ngoại ngữ là công cụ, là phương tiện không thể thiếu trong các hoạt động giao tiếp của con người trong đời sống văn hóa, kinh tế, xã hội Trong một nền kinh tế đang phát triển, ngoại ngữ chính là phương tiện, cầu nối để thúc đẩy sự trao đổi, hiểu biết lẫn nhau và cùng phát triển Để làm được điều đó, giáo dục và đào tạo phải giữ trọng trách đi đầu trong vấn đề đưa ngoại ngữ phổ cập đến toàn dân trong xã hội học tập ngày nay

Căn cứ vào thực tế nhu cầu học tập, giao tiếp và hội nhập quốc tế theo mục tiêu Nghị quyết số 29-NQ/TW Việc nâng cao nhu cầu giao tiếp qua việc học tập ngoại ngữ (nhất là Tiếng Anh) ở các trường Tiểu học hiện nay là rất lớn

Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức triển khai thực hiện, nhà trường vẫn còn một số vướng mắc sau: Đội ngũ giáo viên chưa được chuẩn hóa về trình độ đào tạo Cán bộ quản lí chưa được bồi dưỡng, tập huấn để quản lí các môn học

có đặc thù riêng biệt

Việc tìm hiểu những biện pháp chỉ đạo, quản lý để nâng cao chất lượng nội dung dạy học môn Tiếng Anh ở các trường tiểu học chưa có nhiều đề tài, sáng kiến nghiên cứu Vì thế, nghiên cứu các giải pháp chỉ đạo dạy học nâng cao

kĩ năng nghe-nói-đọc-viết môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học, nhất là ở lớp 4 tôi thiết nghĩ là một hướng nghiên cứu đúng và không trùng với bất kỳ kết quả nghiên cứu nào trước đây

2 Lý do chọn sáng kiến

Môn Tiếng Anh không chỉ giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bằng Tiếng Anh mà còn góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung, để sống và làm việc hiệu quả hơn, để học tập tốt các môn học khác cũng như để học suốt đời Môn học còn cung cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp quốc tế quan trọng, giúp các em trao đổi thông tin, tri thức khoa học và kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hoá, qua đó góp phần tạo dựng sự hiểu biết giữa các dân tộc, hình thành ý thức công dân toàn cầu, góp phần vào việc phát triển

phẩm chất và năng lực cá nhân Thông qua việc học Tiếng Anh và tìm hiểu các nền văn hóa khác nhau, học sinh có thể hiểu rõ hơn, thêm yêu ngôn ngữ và nền văn hóa của dân tộc mình

Trường Tiểu học (Primary school) cần tạo ra một môi trường thuận lợi để đảm bảo các điều kiện cần thiết nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh Công tác quản lý phải được đi đầu trong việc lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra các hoạt động đảm bảo các yếu tố cho việc dạy và học tiếng Anh Tuy nhiên, hiệu quả xây dựng môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh ở một số trường chưa cao; các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh chưa thuần thục Bên cạnh đó, sự quản lý chỉ đạo, điều hành, kiểm tra các khâu, các bước trong quá trình dạy học theo đặc trưng môn Tiếng Anh chưa thường xuyên

Chương trình lớp 4 mở ra giai đoạn học thứ hai của cấp tiểu học, học tốt nội dung kiến thức ở khối lớp này sẽ tạo đà cho sự phát triển của mỗi cá nhân học sinh chuẩn bị kết thúc bậc tiểu học (lớp 5), đặc biệt môn Tiếng Anh Để khắc phục những tồn tại, hạn chế, tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học đối với môn Tiếng Anh, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học trong tình hình mới, cán bộ quản lý cần thực hiện các giải pháp phối hợp, chỉ đạo và triển khai thực hiện có hiệu quả

Chính vì những lý do nêu trên mà tôi đã chọn sáng kiến “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao kỹ năng đọc-viết môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học xã Thanh Hưng.”.

3 Phạm vi, đối tượng áp dụng

- Phạm vi: Môn Tiếng Anh

- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4

- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 3 năm 2019

4 Mục tiêu nghiên cứu

Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh ở lớp 4, nâng cao kỹ năng đọc - viết cho học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động

và sáng tạo Hình thành, rèn luyện các kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến sáng kiến

- Phương pháp điều tra, quan sát: Điều tra, đánh giá thực trạng, kết quả việc dạy học Tiếng Anh cho học sinh lớp 4 tại trường Tiểu học xã Thanh Hưng bằng phiếu trắc nghiệm, dự giờ, trao đổi và tham khảo ý kiến với đồng nghiệp

- Thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm tại khối lớp 4 để đánh giá tính hiệu quả và khả thi của các nội dung, giải pháp được đề xuất

6 Điểm mới của vấn đề nghiên cứu

- Sáng kiến “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao kỹ năng đọc-viết môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học xã Thanh Hưng” chưa có ai nghiên cứu Trong quá trình tổ chức dạy học Tiếng Anh ở nhà trường và từ việc tích lũy, đúc rút của bản thân, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu về nội dung này

- Định hướng một số giải pháp đề chỉ đạo giáo viên Tiếng Anh thực hiện linh hoạt các phương pháp dạy học chung và phương pháp đặc thù của môn học, của khối lớp 4 để rèn kĩ năng đọc - viết thực hiện đảm bảo mục tiêu “góp phần hình thành cho học sinh thái độ tích cực đối với Tiếng Anh, thông qua việc học Tiếng Anh học sinh có thêm hiểu biết và tình yêu đối với tiếng Việt”

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở khoa học, lý luận

1.1 Các quan điểm chỉ đạo

Chức năng chỉ đạo là một trong bốn chức năng quan trọng và cơ bản của nhà quản lý Quản lý trường học là việc quản lý quá trình lao động sư phạm của giáo viên và quá trình hoạt động học tập và tự giáo dục của học sinh diễn ra trong quá trình dạy học Ở đó có những tác động hợp quy luật của chủ thể quản

lý tới khách thể quản lý nhằm đem lại những mục tiêu giáo dục của học sinh Luật Giáo dục quy định rõ: “Ngoại ngữ quy định trong chương trình giáo dục là ngôn ngữ được sử dụng phổ biến trong giao dịch quốc tế Việc tổ chức dạy ngoại ngữ trong nhà trường và cơ sở giáo dục khác cần bảo đảm để người học được học liên tục và có hiệu quả”

Vấn đề dạy và học ngoại ngữ càng trở nên cấp thiết hơn và quyết liệt hơn trong những năm gần đây khi Đảng và Nhà nước ta chủ trương và tiến hành đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo hướng mở, chuẩn hóa, hiện đại hóa nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Tiếng Anh là một môn ngoại ngữ được đưa vào dạy học ở nhiều bậc học khác nhau trong hệ thống giáo dục quốc dân Dạy học Tiếng Anh không chỉ cung cấp kiến thức, rèn kĩ năng giúp học sinh có thể ứng dụng Tiếng Anh như một công cụ giao tiếp ở mức độ cơ bản dưới dạng nghe, nói, đọc, viết mà còn làm cho học sinh còn sử dụng sau này trong quá trình học tập, làm việc Bởi vậy,

tổ chức, quản lý dạy và học môn Tiếng Anh ở trường tiểu học có ý nghĩa thiết thực trong bối cảnh đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế hiện nay

Năm học 2018-2019 là năm học tiếp tục triển khai thực hiện Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề

án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”; Quyết định số 1115/QĐ-UBND ngày 31/12/2013 của UBND tỉnh Điện Biên về việc phê duyệt Kế hoạch dạy ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục phổ thông giai đoạn 2013-2020; Công văn số 1848/SGDĐT-GDTrH của Sở GD&ĐT

về việc thực hiện kế hoạch dạy học Tiếng Anh hệ 10 năm cho học sinh tiểu học

và THCS năm học 2017-2018 Công văn số 694/PGDĐT-VP ngày 09/7/2018 của Phòng GD&ĐT về việc thực hiện kế hoạch dạy học Tiếng Anh hệ 10 năm cho học sinh tiểu học và THCS năm học 2018-2019

1.2 Mục tiêu môn học

* Trong Chương trình giáo dục phổ thông, mục tiêu cơ bản của môn Tiếng Anh là giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và các kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) Các kỹ năng giao tiếp và kiến thức ngôn ngữ được xây dựng trên cơ sở các đơn vị năng lực giao tiếp cụ thể, trong các chủ điểm và chủ đề phù hợp với nhu cầu và khả năng của học sinh phổ thông nhằm giúp các em đạt được các yêu cầu quy định trong Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam

(ban hành theo Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24/01/2014 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), cụ thể là học sinh kết thúc cấp Tiểu học đạt Bậc 1:

+ Giao tiếp đơn giản bằng Tiếng Anh thông qua bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết

+ Có kiến thức cơ bản và tối thiểu về Tiếng Anh bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp; thông qua Tiếng Anh có những hiểu biết ban đầu về đất nước, con người và nền văn hoá của các quốc gia nói Tiếng Anh và của các quốc gia khác trên thế giới

+ Có thái độ tích cực đối với việc học tiếng Anh; biết tự hào, yêu quý và trân trọng nền văn hoá và ngôn ngữ của dân tộc mình

+ Hình thành cách học Tiếng Anh hiệu quả, tạo cơ sở cho việc học các ngoại ngữ khác trong tương lai

* Kiến thức ngôn ngữ trong Chương trình môn Tiếng Anh có vai trò như một phương tiện giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết Chương trình Tiếng Anh lớp 4 xoay quanh bốn chủ điểm giao tiếp gần gũi với học sinh: Me and My Friends, Me and My School, Me and My Family, Me and the World Around Mỗi chủ điểm được chia thành năm đơn vị bài học (Unit) tương ứng với năm chủ đề của chương trình, trong đó:

Chủ

điểm Chủ đề Kỹ năng ngôn ngữ Kiến thức ngôn ngữ

- Em

và

những

người

bạn

của

em

- Em

và

trường

- Chào hỏi

- Giới thiệu đến

từ nước nào

- Ngày, tháng

- Khả năng của

bản thân

- Địa điểm

- Sở thích, thói

quen,

Đọc

- Đọc các câu ngắn và đơn giản

- Đọc hiểu các câu ngắn, đơn giản về chủ

đề quen thuộc.

- Đọc hiểu các đoạn văn bản ngắn, đơn giản về các chủ đề trong Chương trình.

Ngữ âm

Nguyên âm đơn, phụ âm,

tổ hợp phụ âm, trọng âm

từ

Từ vựng

Các từ liên quan đến chủ điểm, chủ đề của lớp 4

Ngữ pháp

Thì hiện tại đơn (củng cố

và mở rộng)

học

của

em.

- Em

và gia

đình

em.

- Em

và thế

giới

quanh

em

- Các hoạt động

đã làm trong quá

khứ.

- Thời gian, thói

quen hàng ngày

- Ngoại hình,

nghề nghiệp của

các thành viên

trong gia đình

- Lễ hội

- Động vật

- Giá tiền

- Quần áo

- Thời tiết …

Thì hiện tại tiếp diễn (củng

cố và mở rộng) Thì quá khứ đơn Câu đơn

Câu hỏi có từ để hỏi Câu hỏi nghi vấn (Yes/No question)

Động từ tình thái: can, would

Đại từ chỉ định (củng cố

và mở rộng) Liên từ: and, but, or, because

Giới từ: with, near, behind, next to, opposite, by,… …

Viết

- Viết các câu trả lời rất đơn giản.

- Điền thông tin vào các mẫu đơn giản (thời khoá biểu, thiếp sinh nhật, nhãn vở,

…)

- Viết các văn bản ngắn, đơn giản (có gợi ý) về các chủ đề quen thuộc

* Nắm vững yêu cầu cần đạt của chương trình môn Tiếng Anh giáo viên phải biết cách sử dụng những phương pháp dạy học linh hoạt để phát huy năng lực vốn có, năng lực tiềm ẩn của học sinh Rèn kĩ năng nghe và kĩ năng đọc tức

là rèn cho học sinh biết lĩnh hội văn bản, còn rèn các kĩ năng nói – viết tức là rèn

kĩ năng sản sinh văn bản

2 Thực trạng vấn đề cần giải quyết

- Xã Thanh Hưng có 02 dân tộc chủ yếu (Kinh và Thái) sinh sống, tỷ lệ dân tộc Thái chiếm 41,1%, các điều kiện cơ sở hạ tầng phát triển kinh tế - xã hội vẫn còn khó khăn Chất lượng giáo dục trong những năm qua tuy đã có nhiều chuyển biến nhưng so với các vùng thuận lợi khác trong tỉnh kết quả chưa cao, đặc biệt

là chất lượng dạy và học ngoại ngữ

- Số lượng và chất lượng về đội ngũ:

Chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên dạy Tiếng Anh mặc dù cơ bản

đủ về số lượng và đạt chuẩn về trình độ đào tạo, song trình độ chuyên môn không đồng đều do được đào tạo từ nhiều cơ sở và nhiều hình thức khác nhau

Số lượng

biên chế

GV tiếng

Anh

Nữ

Trình độ đào tạo Đánh giá khungnăng lực Trình độ chuyênmôn Đại học

không chính quy

Cao

GVDG cấp huyện

GVDG cấp trường

Như vậy theo yêu cầu của Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” còn 1 giáo viên dạy Tiếng Anh chưa đảm bảo trình độ B2 (dưới chuẩn 1 bậc)

02/02 giáo viên của nhà trường còn trẻ, đang trong thời gian nghỉ chế độ thai sản nên đầu và cuối năm học đều có sự biến động về biên chế, dẫn đến sự không ổn định, ảnh hưởng phần nào quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh Trong năm học 2018-2019, nhà trường được điều động, tăng cường thêm giáo viên Tiếng Anh từ các trường học trên địa bàn huyện (số 2 xã Nà Tấu, Pu Lau xã Mường Nhà, số 2 xã Thanh Yên, Noong Hẹt) Mỗi giáo viên dạy từ 8 đến 12 tiết/ tuần, trong đó có 3 giáo viên được phân công giảng dạy Tiếng Anh khối 4

- Số lượng và chất lượng học tập môn Tiếng Anh của học sinh:

Một số học sinh chưa nhận thức được vai trò của Tiếng Anh trong học tập

và công việc sau này Khả năng tiếp cận yêu cầu của chương trình sách giáo khoa của một số học sinh còn hạn chế

Sự chủ động, tích cực trong học tập, giao tiếp của học sinh chưa cao do học sinh ít có điều kiện tiếp cận, sử dụng Tiếng Anh hàng ngày Một số học sinh còn

có biểu hiện lười học từ mới và cấu trúc ngữ pháp, học đối phó, các kĩ năng đọc, viết chưa tốt

Kết quả khảo sát chất lượng môn Tiếng Anh đầu năm học 2018–2019 (tháng 9) đối với học sinh khối 4 trường Tiểu học xã Thanh Hưng như sau:

4A1 25 3 em đạt 12% 11 em đạt 44% 9 em đạt 36% 2 em đạt 8% 4A2 25 2 em đạt 8% 11 em đạt 44% 10 em đạt 40% 2 em đạt 8% 4A3 25 2 em đạt 8% 9 em đạt 36% 13 em đạt 52% 1 em đạt 4% 4A4 13 2 em đạt 15,4% 5 em đạt 38,5% 5 em đạt 38,5% 1 em đạt 7,6%

Tổng 88 9em đạt 10,2% 36 em đạt 40,9% 37 em đạt 42,1% 6 em đạt 6,8%

- Thiết bị dạy học:

Năm 2013 nhà trường đã được đầu tư 01 phòng Lab với 30 cabin, bao gồm: Tăng âm, Loa, Micro; Máy vi tính; Máy chiếu đa năng; Thiết bị âm thanh

đa năng; Hệ thống thiết bị dạy học ngoại ngữ chuyên dụng; Thiết bị điều khiển của giáo viên; Thiết bị thực hành của học sinh; Hệ thống phụ kiện kết nối

Tuy nhiên hiện nay, thiết bị dạy học thông dụng còn thiếu một số thiết bị như: Cassette, Tranh tương tác; Thẻ luyện tập; Bộ thẻ các nhân vật; Bộ thẻ chữ; Băng, đĩa Tính đồng bộ và hiện đại chưa cao (như thiết bị phục vụ giảng dạy, công nghệ thông tin, nguồn học liệu mở, )

- Với thực trạng trên đòi hỏi nhà trường cần có những biện pháp quản lý, chỉ đạo để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nói chung và nâng cao

kĩ năng đọc – viết Tiếng Anh lớp 4 nói riêng

3 Mô tả, phân tích giải pháp

3.1 Giải pháp 1 Xây dựng môi trường thuận lợi cho dạy và học Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực.

Tăng cường đảm bảo hệ thống cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học Tiếng Anh như phòng học, thư viện, các thiết bị dạy học v.v

Quản lý việc sử dụng hiệu quả các trang thiết bị sẵn có trong nhà trường

để phục vụ hoạt động dạy học như: phòng Lab, hệ thống loa, đài, băng đĩa, các thiết bị nghe nhìn, hệ thống thư viện thông tin, kết nối mạng Internet,

Đầu tư trang trí phòng học Tiếng Anh sinh động, phù hợp với đặc điểm học sinh

Trong thời đại thông tin và truyền thông hiện nay, cần đẩy mạnh áp dụng công nghệ thông tin ứng dụng vào hoạt động dạy học ngoại ngữ

Tăng cường đầu tư thiết bị cho người dạy và người học để có thể dựa trên các ứng dụng công nghệ là cách tiếp cận giảng dạy ngoại ngữ hiệu quả

Nhà trường đã đăng ký với Phòng GD&ĐT để sử dụng phần mềm sách giáo khóa điện tử tương tác môn Tiếng Anh, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy

Phòng Lab – Trường Tiểu học xã Thanh Hưng

3.2 Giải pháp 2 Quản lý việc thực hiện chương trình nội dung

Quản lý thực hiện mục tiêu dạy học Tiếng Anh gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ trên cơ sở kế hoạch dạy học do Bộ GD&ĐT quy định Nhà trường xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện dạy học môn Tiếng Anh thông qua thời khóa biểu hợp lý Trong quá trình thực hiện kế hoạch giảng dạy, có những điều chỉnh cần thiết cho phù hợp với tình hình thực tế về nhân sự, thời lượng, thời điểm giảng dạy và học tập

Quản lý việc thực hiện chương trình nội dung dạy học, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên là những người trực tiếp quản lý dạy Tiếng Anh theo nội dung chương trình đã quy định Lập kế hoạch dạy học trong một học kì, một năm học Chương trình Tiếng Anh được xây dựng theo quan điểm giao tiếp

và nền tảng để học các bậc trên, học sinh là chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo của quá trình dạy học Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn quá trình học, nội dung dạy học được lựa chọn và trình bày theo hệ thống chủ điểm vừa đảm bảo tính giao tiếp cao, vừa đảm bảo tính cơ bản, chính xác và hiện tại của ngôn ngữ Đánh giá mức độ phù hợp của chương trình, nội dung với khả năng yêu cầu của học sinh giúp cho các em có đủ kiến thức Tiếng Anh cần thiết

Quản lý công tác lập kế hoạch dạy học giảng dạy, việc chuẩn bị kế hoạch bài giảng của giáo viên, việc thực hiện các bước, chuẩn bị bài giảng của giáo viên Chỉ đạo giáo viên nắm chắc quy trình được tập huấn soạn bài theo tinh

thần đổi mới, nắm chắc yêu cầu về mục tiêu, nội dung trong sách giáo khoa Đọc

kỹ sách giáo viên và sách tham khảo trước khi soạn bài, đảm bảo dạy chuẩn kiến thức và rèn luyện kĩ năng, rèn luyện ý thức tự học, tự nghiên cứu của học sinh

Ban giám hiệu thường xuyên phối hợp kiểm tra theo dõi và điều chỉnh, tạo điều kiện giúp cho giáo viên chuẩn bị tốt những quy định theo quy chế chuyên môn Quản lý tốt hồ sơ chuyên môn của giáo viên như sinh hoạt chuyên môn, dự giờ tự bồi dưỡng, kế hoạch giảng dạy bộ môn,

Giáo viên dạy Tiếng Anh thường xuyên phân loại các nhóm đối tượng học sinh học Tiếng Anh (nhóm năng khiếu và nhóm chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng) để tổ chức bồi dưỡng, phụ đạo, kèm cặp ngay trong tiết dạy Ngoài ra, những tuần có lượng kiến thức khó thì bồi dưỡng, phụ đạo vào một số tiết tăng

Học sinh lớp 4 tham gia Giao lưu học sinh khối 4,5 cấp cụm trường

3.3 Giải pháp 3 Chỉ đạo giáo viên tập trung rèn kĩ năng đọc văn bản

để tạo tiền đề cho việc rèn các kĩ năng khác.

Trong quá trình dạy và học ngoại ngữ, đọc là một trong những kỹ năng cơ bản rất được chú trọng Đọc là phương tiện hữu hiệu và cần thiết cho học sinh có thể nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng cũng như hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mình đang học Các bài đọc đóng một vai trò rất quan trọng trong việc phát triển kỹ năng đọc thành tiếng và đọc hiểu của học sinh

Thực tế, về kỹ năng đọc và làm các bài tập sau khi đọc, HS thường mắc