Trong công tác chủ nhiệm lớp thì yếu tố cơ cấu tổ chức một tập thể tự quản là một yếu tố quan trọng giúp cho một tập thể lớp duy trì và phát huy được tinh thần đoàn kết, không khí học t
Trang 1PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I – Lý do chọn đề tài:
Đất nước ta đang bước vào giai đoạn Công Nghiệp hóa – Hiện Đại Hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam sẽ từ một nước Nông nghiệp về cơ bản trở thành nước Công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc Công Nghiệp hóa – Hiện Đại Hóa và hội nhập quốc tế là con người Việc này cần được bắt đầu từ giáo dục phổ thông, mà trước hết phải bắt đầu từ việc xác định mục tiêu giáo dục đào tạo như là xác định những gì cần đạt được (đối với người học) sau một quá trình đào tạo Nói chung phẩm chất và năng lực được hình thành song song, đầy đủ và chắc chắn
Như chúng ta đã biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh là một nhu cầu cần thiết Bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm năng của học sinh được phát triển dưới sự giáo dục của giáo viên chủ nhiệm Thực chất vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn, trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống Người làm vườn không thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm Cho nên, bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với những hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng
Do sự phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ của khoa học công nghệ thể hiện qua sự ra đời nhiều lý thuyết, thành tựu mới cũng như khả năng ứng dụng chúng vào thực tế cao, rộng và nhanh buộc việc “trồng người ” luôn được xem xét, điều chỉnh Xã hội đòi hỏi người có học vấn hiện đại không chỉ có khả năng lấy
ra từ trí nhớ các tri thức dưới dạng có sẵn, đã lĩnh hội ở nhà trường mà còn phải có năng lực chiếm lĩnh, sử dụng các tri thức mới một cách thông minh, sáng suốt khi gặp trong cuộc sống, trong lao động và trong quan hệ với mọi người Giáo dục phải phát triển hứng thú, kĩ năng sống cần thiết cho học sinh
Kết quả nghiên cứu tâm- sinh lí của học sinh và điều tra xã hội học gần đây trên thế giới cũng như ở nước ta cho thấy thanh thiếu niên có những thay đổi trong sự phát triển tâm- sinh lí, đó là sự thay đổi có gia tốc Trong điều kiện phát triển của các phương tiện truyền thông, trong bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu, học sinh được tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt của cuộc sống, hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt và thực tế hơn so với các thế hệ cùng lứa tuổi trước đây mấy chục năm, đặc biệt là học sinh bậc trung học Trong học tập, học sinh không thoả mãn với vai trò của người tiếp thu thụ động, không chỉ chấp nhận các giải pháp đã có sẵn được đưa ra
Trang 2Với xu thế phát triển tất yếu của thời đại, đổi mới phương pháp dạy học nhấn mạnh “lấy người học làm trung tâm” và công tác chủ nhiệm tất yếu cũng phải thay đổi theo xu hướng này
Trong công tác chủ nhiệm lớp thì yếu tố cơ cấu tổ chức một tập thể tự quản là
một yếu tố quan trọng giúp cho một tập thể lớp duy trì và phát huy được tinh thần đoàn kết, không khí học tập vui vẻ thoải mái, giúp cho mỗi cá nhân học sinh có điều kiện thuận lợi để phát huy năng lực bản thân, phát triển toàn diện, đặc biệt là với học sinh ở bậc học THPT Vì đây là bậc học mà học sinh ở lứa tuổi từ 16 – 18, lứa tuổi cận kề sự trưởng thành, những nhận thức và định hướng của cuộc đời được hình
thành và quyết định chủ yếu ở giai đoạn này Cơ cấu tổ chức một tập thể tự quản thực
sự có ý nghĩa rất quan trọng
Công tác chủ nhiệm lớp nghe đơn thuần chỉ là công việc của một giáo viên phụ trách quản lý một tập thể lớp nào đó do nhà trường phân công Với lớp gồm nhiều học sinh ngoan, học giỏi, tập trung ở trên một địa bàn có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển “đức”,“trí”, “thể”, “mỹ” và sự quan tâm đúng mức của phụ huynh học sinh, thì công tác quản lý, chỉ đạo của giáo viên phụ trách đỡ phần vất vả Nhưng với
những lớp không có đủ các điều kiện “tốt” như trên mà gồm nhiều học sinh cá biệt, chất lượng học tập thấp, tự quản chưa cao, không chịu “hoạt động” thì đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có những nội dung và giải pháp chỉ đạo phù hợp, hiệu quả
Việc tìm hiểu và xây dựng tăng cường công tác tự quản của HS THPT và nâng
cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm là cần thiết và phù hợp với nhu cầu thực tiễn
II – Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và ứng dụng
- Đối tượng và thời gian: Học sinh lớp 11A1 trường THPT … Năm học 2016 – 2017
- Phạm vi áp dụng: Học sinh trường THPT
III – Số liệu khảo sát trước khi thực hiện giải pháp
Lớp 10A1 (năm học 2015-2016) :
* Về Học tập:
Sĩ số Học lực giỏi Học lực khá Học lực trung bình Học lực yếu
* Về Hạnh kiểm:
Sĩ số Hạnh kiểm Tốt Hạnh kiểm khá Hạnh kiểm TB
* Về các phong trào thi đua của Đoàn Trường phát động:
- Đứng thứ 6 trong toàn trường trong đợt thi đua chào mừng ngày Nhà Giáo Việt
Nam 20/11
Trang 3PHẦN II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Vai trò của công tác giáo dục ý thức tự quản ở học sinh THPT
1.1 Đáp ứng mục tiêu đào tạo thời đại mới
Chúng ta đều biết con người làm chủ tương lai của thế kỷ 21 trong sự hoà nhập với cộng đồng thế giới không thể là con người thụ động, ngoan ngoãn giản đơn, chỉ biết vâng lời rập khuôn một cách máy móc, mà thực sự phải là con người biết làm chủ mình, phù hợp nhất với ích lợi của cộng đồng Một thế hệ người tương lai như vậy sẽ không thể hình thành nếu chúng ta không biết tạo cơ hội để họ tập dượt, rèn luyện tính tự giác tự quản, năng động, sáng tạo ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường phổ thông
1.2 Thực hiện có hiệu quả PPGD tích cực, lấy học trò làm trung tâm.
Trong chuyên môn, chúng ta đang sôi nổi thực hiện PPGD tích cực, lấy học trò làm trung tâm, không lẽ trong công tác CN chúng ta lại để tồn tại mãi cách giáo dục thụ động, máy móc- thầy là trung tâm của tất cả, còn trò cứ mãi mãi thụ động- Phải đổi mới, phải thực sự lấy học trò làm trung tâm, không chỉ trong chuyên môn mà
cả trong công tác CN Phải biến quá trình GD thành tự GD, tự ý thức, tự quản lấy chính mình, tổ, lớp mình Chỉ có như thế nhân cách HS mới được xác lập bền vững Chất lượng giáo dục của chúng ta mới không bị tụt hậu, mới sánh ngang tầm các nước trong khu vực, mới đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao của cuộc sống hiện đại
1.3 Thoả mãn nhu cầu tâm lý của tuổi vị thành niên
HS THPT trong độ tuổi mới lớn, rất thích hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể hiện mình Các em không chỉ ước ao khám phá bí mật thế giới xung quanh, mà còn muốn khám phá chính bản thân mình Hàng ngày, không em nào không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định mình, chứng tỏ mình, và cũng muốn tập thể công nhận mình Xây dựng lớp học tự quản không những thoả mãn tâm lý này của các em mà còn tạo cho các em cơ hội để được trải nghiệm, chia sẻ và được nuôi dưỡng, rèn luyện, phát triển theo hướng tích cực
Trang 42 Sơ đồ tổ chức lớp học tự quản
Trang 53 Chức năng, nhiệm vụ của các vị trí trong sơ đồ
3.1 Giáo viên chủ nhiệm
3.1.1 Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm là một trong những giáo viên đang giảng dạy ở lớp có đủ các tiêu chuẩn và điều kiện đứng ra làm chủ nhiệm lớp trong một năm học hoặc trong tất cả các năm tiếp theo của cấp học Giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện nhiệm vụ quản lí lớp học và là nhân vật chủ chốt, là linh hồn của lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt và xây dựng một tập thể học sinh vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò sau đây:
a Thay mặt hiệu trưởng quản lí một lớp học
Giáo viên chủ nhiệm lớp do hiệu trưởng phân công và thay mặt hiệu trưởng để quản lí và tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh ở một lớp học
Vai trò quản lí của giáo viên chủ nhiệm lớp thể hiện trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập
và tu dưỡng của học sinh trong lớp
Giáo viên chủ nhiệm phải trả lời các câu hỏi về chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh trong lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm của nhà trường và trước phụ huynh học sinh của lớp khi tổng kết năm học
b Người xây dựng tập thể học sinh thành một khối đoàn kết
Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn của lớp, bằng các biện pháp tổ chức, giáo dục, bằng sự gương mẫu và quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết trong tập thể, dìu dắt các em nhỏ như con em mình trưởng thành theo từng năm tháng
Học sinh kính yêu giáo viên chủ nhiệm như cha mẹ mình, đoàn kết thân ái với bạn
bè như anh em ruột thịt, lớp học sẽ trở thành một tập thể vững mạnh Tình cảm của lớp càng bền chặt, tinh thần trách nhiệm và uy tín của giáo viên chủ nhiệm càng cao thì chất lượng giáo dục càng tốt
Rất nhiều giáo viên cùng giảng dạy trong một lớp, nhưng giáo viên chủ nhiệm bao giờ cũng để lại những ấn tượng sâu sắc đối với từng học sinh trong suốt cuộc đời họ
c Người tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh trong lớp
Vai tò tổ chức của giáo viên chủ nhiệm thể hiện trong việc thành lập bộ máy tự quản của lớp, phân công trách nhiệm cho từng cá nhân, các tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực hiện các mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục được xây dựng hàng năm Các hoạt động của lớp được tổ chức đa dạng và toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp quán xuyến tất cả các hoạt động một cách cụ thể, chặt chẽ
Trang 6Các phong trào thi đua học tập đi vào thực chất, các cuộc sinh hoạt các đoàn thể
có nội dung hấp dẫn thanh, thiếu niên, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao được tiến hành thường xuyên… Chất lượng học tập và tu dưỡng đạo đức của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào trật tự, kỉ luật, vào tinh thần đoàn kết và truyền thống của tập thể lớp cũng như các hoạt động đa dạng của lớp
d Cố vấn đắc lực cho các đoàn thể của học sinh trong lớp
Giáo viên chủ nhiệm lớp dù có là đoàn viên, đảng viên hay không cũng cần phải nắm vững điều lệ, tôn chỉ mục đích, nghi thức và nội dung hoạt động của các đoàn thể
Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm công tác của mình làm tham mưu cho chi Đoàn thanh niên của lớp lập kế hoạch công tác, bầu ra ban lãnh đạo chi đoàn, tổ chức các nội dung hoạt động và phối hợp với ban cán sự lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu quả giáo dục tốt nhất
e Giữ vai trò chủ đạo trong việc phối hợp với các lực lượng giáo dục
Gia đình, nhà trường và xã hội là ba lực lượng giáo dục, trong đó nhà trường là cơ quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình và phương pháp giáo dục dựa trên cơ sở khoa học, do vậy giáo viên chủ nhiệm phải là người chủ đạo trong điều phối các hoạt động giáo dục cùng với các lực lượng giáo dục đó một cách có hiệu quả nhất
Năng lực, uy tín chuyên môn, kinh nghiệm công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp
là điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công các hoạt động giáo dục cho học sinh trong lớp
3.1.2 Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm
a Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh của lớp
Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm lớp là nghiên cứu để nắm vững tình hình chung của lớp và của từng học sinh Kết quả nghiên cứu sẽ là những căn cứ để xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học để xác định nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm của lớp
Công tác nghiên cứu của giáo viên chủ nhiệm lớp thường tập trung vào các nội dung sau đây:
+ Nghiên cứu tình hình địa phương về vị trí địa lí, kinh tế, chính trị, xã hội, mức sống, nguồn sống, ngành nghề sản xuất, trình độ văn hóa, tôn giáo, truyền thống học tập và phong trào xã hội hóa giáo dục…
Trang 7+ Nghiên cứu tình hình gia đình học sinh như trình độ học vấn, nghề nghiệp của cha
mẹ học sinh, số con, sự trưởng thành của các con, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục và những đặc điểm khác…
+ Nghiên cứu học sinh: số lượng, chất lượng học tập, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt, quá trình học tập từ tiểu học, những ưu điểm, nhược điểm, thực trạng về tính chuyên cần, về phương pháp học tập, kết quả học tập Từ kết quả này để phân loại học sinh theo trình độ năng lực, ý thức học tập, thói quen hành vi… để có biện pháp giáo dục thích hợp
+ Nghiên cứu tình hình chung của lớp như bầu không khí tâm lí, thực trạng học tập,
tu dưỡng đạo đức, tinh thần đoàn kết, phong trào thi đua, truyền thống ưu, nhược điểm, chỗ mạnh, chỗ yếu của lớp…
Tất cả những tài liệu đó sẽ rất hữu ích giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh một cách có hiệu quả
Vì vậy khi tiếp nhận các em học sinh, tôi thường yêu cầu các em khai vào bản Sơ yếu lí lịch, từ đó kết hợp với Học bạ của các em ở cấp THCS sẽ nắm vững tình hình chung của lớp và của từng học sinh Mẫu Sơ yếu lí lịch (phụ lục 1)
b Xây dựng bộ máy tổ chức tự quản của lớp
Ngay sau khi nhận được công tác, giáo viên chủ nhiệm cần suy nghĩ ngay đến việc
tổ chức bộ máy tự quản cho lớp, dựa trên nghiên cứu hồ sơ, học bạ và quan sát thực tiễn, chỉ định một ban cán sự lâm thời
Phân lớp thành các tổ học sinh có cơ cấu học sinh nam, nữ, trình độ học tập tương đối đồng đều Phân công trách nhiệm cho ban cán sự và các tổ trưởng để quản lí học sinh và bắt đầu tổ chức các hoạt động chung
Chậm nhất một tháng cho lớp bầu ra ban cán sự và các tổ trưởng chính thức Ban cán sự lớp phải là những học sinh thỏa mãn các yêu cầu sau đây:
- Có học lực từ loại khá trở lên, có tư cách đạo đức tốt
- Nhiệt tình, tích cực tham gia vào các hoạt động tập thể
- Có năng khiếu văn nghệ, thể dục, thể thao…
- Biết quản lí tập thể
- Có tinh thần gương mẫu, được đa số học sinh bầu chọn
Giáo viên chủ nhiệm trở thành cố vấn về phương pháp công tác cho ban cán sự lớp, cần phát huy vai trò tự quản và tinh thần sáng tạo của các em Giáo viên chủ nhiệm lớp luôn ủng hộ những sáng kiến của ban cán sự và tất cả học sinh, chỉ đạo thực hiện để các sáng kiến đó trở thành hữu ích
Trang 8Công tác tổ chức của lớp là một công việc quan trọng, ban cán sự như thế nào thì lớp sẽ phát triển theo chiều hướng đó Ban cán sự tốt là chỗ dựa vững chắc cho giáo viên chủ nhiệm trong các hoạt động giáo dục học sinh
c Thiết lập tốt các mối quan hệ trong tập thể
Tập thể là một tập hợp đông người với nhiều mối quan hệ, khi tập thể đã hình thành những mối quan hệ tốt đẹp, bền vững thì lúc đó là tập thể sẽ vững mạnh Vì vậy, để xây dựng tập thể phải thiết lập các mối quan hệ tình cảm, quan hệ chức năng và kỉ luật tập thể
+ Quan hệ tình cảm là quan hệ bạn bè đoàn kết thân ái tương trợ, động viên khích lệ nhau trong học tập, tu dưỡng và cả những mối quan hệ tình cảm khác Các mối quan
hệ này nảy sinh trong hoạt động, giao tiếp và nó tạo thành động lực thúc đẩy sự phát triển của tập thể và giáo dục từng thành viên Quan hệ tình cảm tốt đẹp, sự đoàn kết thống nhất giữa các thành viên có ý nghĩa cực kì to lớn đối với việc xây dựng tập thể Trong tập thể thường có hai loại nhóm: nhóm chính thức gồm tổ, đội… và nhóm không chính thức hình thành tự phát, do các em phù hợp nhau về mặt tình cảm, xu hướng, hứng thú Trong quan hệ tình cảm thì nhóm thứ hai có vai trò to lớn, giáo viên cần lưu ý tận dụng phục vụ cho mục đích giáo dục học sinh của lớp
+ Quan hệ chức năng là quan hệ trách nhiệm trong công việc của các thành viên trong tập thể Trong tập thể, mỗi người được phân công một công việc, để hoàn thành nhiệm vụ của mình, mỗi người phải liên hệ, hợp tác với những người khác và phải tuân thủ yêu cầu và kế hoạch chung Quan hệ chức năng tốt đẹp cũng có nghĩa là công tác của tập thể được phối hợp chặt chẽ, mọi người đều hoàn thành nhiệm vụ + Quan hệ tổ chức là quan hệ của các cá nhân theo nội quy, kỉ luật của tập thể Tôn chỉ, mục đích của đoàn thể, điều lệ của nhà trường, nội quy lớp học là điều mà tất cả học sinh phải tuân thủ một cách tự giác Chính mối quan hệ tổ chức tạo nên sức mạnh tập thể, đảm bảo cho tập thể phát triển đúng hướng theo mục tiêu đã đề ra
3.2 Lớp trưởng:
Quản lý chung các mặt của lớp cùng với giáo viên chủ nhiệm Hỗ trợ GVCN trong việc đôn đốc các hoạt động của lớp, có sổ ghi chép tình hình các mặt của lớp trong tuần để có thể báo cáo GVCN tốt nhất trong giờ sinh hoạt lớp Nên giao hẳn nội dung công tác tuần cho lớp trưởng để thuận tiện theo dõi công việc của lớp
Tiêu chuẩn của một Lớp trưởng là rất cao vì nó có thể tác động lâu dài đến 1 thành viên trong lớp, không chỉ trong thời gian học mà cả sau khi ra trường, nên khi lựa chọn phải thật kỹ lưỡng Muốn xây dựng lớp tự quản, đầu tiên phải lựa chọn, bồi dưỡng được lớp trưởng xứng đáng là con chim đầu đàn của lớp, có phong cách chỉ huy và giao tiếp tốt, có tinh thần trách nhiệm cao Đối với lớp khá, giỏi để làm được
Trang 9điều này không khó, song đối với lớp trung bình, yếu thì đây quả là vấn đề không dễ
Để lớp trưởng cũng như đội ngũ cán bộ lớp ngày càng có đủ năng lực điều hành, tổ chức đòi hỏi GVCN phải có kế hoạch lựa chọn khoa học, tổ chức và bồi dưỡng cho những em này một số kỹ năng cần thiết, nhất là thời gian đầu cấp học mới
Qua sự tín nhiệm của tập thể lớp và sự quan sát, lựa chọn, gợi ý của GV Phải chọn những HS có khả năng, học lực khá, hạnh kiểm tốt, biết diễn đạt mạch lạc một vấn đề hơn những HS khác, là người nhanh nhạy, có trách nhiệm với công việc,
có khả năng đại diện lớp xử lý công việc với trường, lớp khác
3.3 Lớp phó kỉ luật:
Phân công trực lớp, lao động theo định kỳ của nhà trường theo gợi ý GVCN Nhiệm vụ này cũng giao toàn quyền quyết định cho lớp phó kỉ luật nhưng GVCN có trách nhiệm giám sát sự phân công có hợp lý hay không Lớp kỉ luật động có quyền yêu cầu tổ trưởng các tổ nộp bản phân công nhiệm vụ các thành viên tổ để dễ dàng giao nhiệm vụ
Tiêu chuẩn: khỏe mạnh, kỷ luật cao, có uy tín với lớp
3.4 Lớp phó học tập:
Tổ chức, điều kiển các hoạt động tự quản học tập của lớp, tổ chức các cán bộ học tập theo chủ đề, tổ chức thi tìm hiểu, giải đáp thắc mắc trong học tập, đề xuất với giáo
viên bộ môn về kế hoạch, nội dung học tập, tổ chức trao đối kinh nghiệm học tập,
phụ trách điều khiển các tổ trưởng bộ môn hoạt động tự học, giúp đỡ bạn học yếu kém Phối hợp cùng lớp trưởng theo dõi đánh giá kết quả học tập của lớp hàng tuần, hàng tháng để báo với GVCN và đề xuất biện pháp tích cực
3.5 Bí thư chi đoàn kiêm lớp phó văn thể
Đây là chức vụ có thể gọi là cao nhất trong tập thể, vừa làm công tác ngoại giao, vừa làm công tác tư tưởng Là người chịu trách nhiệm trước Đoàn cấp trên về các hoạt động của Chi đoàn
Trực tiếp liên hệ với Đoàn trường trong công tác đoàn hàng tuần, tháng theo quy định Đồng thời cũng là người tham mưu với giáo viên chủ nhiệm trong phân công các thành viên tham gia các hoạt động phong trào, đoàn thể nhà trường phát động Qua gợi ý phân công của BCH Chi đoàn lớp, giáo viên chủ nhiệm xem xét và phê duyệt Đặc biệt, trong công tác này GVCN cần quán triệt cho học sinh tinh thần hết mình, vô tư, không đặt nặng thành tích thi đua, hơn thua… mà chủ yếu qua hoạt động này để rèn luyện tinh thần đoàn kết, tập thể và vì trách nhiệm chung trong tập thể
Trang 10Tiêu chuẩn: Là người có lập trường vững vàng, quyết đoán trong công việc, có uy tín với tập thể, là người có khả năng thuyết phục và vận động (bằng lời nói và bằng hành động), nên phải là người công - tư phân minh
3.6 Các tổ trưởng
Theo dõi hoạt động học tập và kỉ luật của các thành viên trong tổ
3.7 Các tổ trưởng bộ môn
Giải đáp thắc măc về các bài toán khó của các bạn trong lớp vào giờ truy bài
4 Quy trình hoạt động của lớp học
Chức
danh Nội dung công việc Hướng dẫn cách thực hiện Biểu mẫu Lớp
trưởng
- Điều hành quản lý tất cả các hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp
- Tổ chức quản lý lớp thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo qui định của nhà trường và GVCN
- Tổ chức, động viên, giúp đỡ những HS có khó khăn trong học tập, sinh hoạt và rèn luyện
- Chịu sự điều hành và quản lý trực tiếp của GVCN lớp
- Có quyền triệu tập các cuộc họp lớp sau khi có ý kiến của GVCN
- Có quyền đại diện tập thể lớp kiến nghị lên các cấp liên quan những ý kiến, nguyện vọng của học sinh trong lớp trong học tập, thực hiện chế độ chính sách trong đào tạo
- Theo dõi đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, qui định, nội qui về học tập và sinh hoạt của nhà trường; xây dựng
và thực hiện nề nếp tự quản trong HS
- Kết hợp với các lớp phó, tổng kết hoạt động học tập,
và rèn luyện trong tuần tháng để báo cáo cho GVCN trong buổi họp giao ban
-Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét hạnh kiểm, đề nghị thi đua khen thưởng hay kỷ luật đối với các tổ và cá nhân HS trong lớp với GVCN
- Chủ động đề xuất động viên thăm hỏi những hs có hoàn cảnh khó khăn nhưng tiến bộ trong học tập
Phụ lục 02- Quy
định xếp loại Hạnh kiểm
Phụ lục 03- Mẫu
sổ lớp trưởng