ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC
Thời lượng thực hiện chư ng tr nh
a) Thời lượng thực hiện chương trình (theo số tiết học)
TRÌNH ĐỘ A1/350 tiết TRÌNH ĐỘ A2/420 tiết TRÌNH ĐỘ B/315 tiết
Mức độ Mức độ Mức độ
70 70 70 70 70 105 105 105 105 105 105 105 b) Thời lượng dành cho các nội dung giáo dục
Thời lượng dạy cho các nội dung giáo dục do nhóm tác giả sách giáo khoa và giáo viên chủ động sắp xếp dựa trên yêu cầu cần đạt ở mỗi lớp học và thực tế giảng dạy Tuy nhiên, cần đảm bảo tỉ lệ hợp lý giữa kiến thức và kỹ năng để đạt hiệu quả tối ưu trong quá trình học tập.
- Giữ tr ng ị kiến thức và rèn luyện kỹ năng: trọng tâm là rèn luyện kỹ năng thực hành, vận ụng
- Giữ các kiểu, loại văn ản nghe, nói, đọc và viết: cần ành thời lượng nhiều h n cho đọc văn ản văn học
Để phát triển toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ, cần dành nhiều thời gian cho việc rèn luyện kỹ năng đọc và viết Tỉ lệ thời gian dành cho từng kỹ năng sẽ thay đổi tùy theo trình độ học viên, với sự chú trọng đặc biệt vào kỹ năng đọc và viết ở các cấp độ khác nhau.
Cấp độ Trình độ Nhóm mức độ Đọc Viết Nói và nghe
Mức độ 1,2 khoảng 45% khoảng 35% khoảng 20% Mức độ 3,4,5 khoảng 50% khoảng 30% khoảng 20% A2 Mức độ 1,2, 3, 4 khoảng 55% khoảng 30% khoảng 15%
B B Mức độ 1,2, 3 khoảng 50% khoảng 40% khoảng 10%
Mục tiêu chung
Dạy và học tiếng Radlai giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ dân tộc thiểu số, mở rộng hiểu biết về văn hóa Radlai Điều này không chỉ tăng cường tinh thần đoàn kết dân tộc mà còn nâng cao ý thức công dân Việt Nam, đồng thời góp phần bảo tồn và phát triển các giá trị văn hóa của người Radlai.
2 Mục ti u cụ thể a) Mục tiêu tr nh độ A1 cấpTiểu học)
Học sinh cần hình thành và phát triển những phẩm chất chủ yếu như yêu thiên nhiên, trường lớp, gia đình và bản làng Điều này bao gồm việc có ý thức đối với cội nguồn và hướng đến các giá trị chân – thiện - mỹ Bên cạnh đó, học sinh cũng cần có thái độ tích cực trong việc học tiếng mẹ đẻ, ham thích lao động, và giữ gìn sự thật thà, trung thực trong học tập cũng như trong đời sống Cuối cùng, việc thực hiện trách nhiệm đối với bản thân, gia đình và môi trường xung quanh là rất quan trọng.
Học sinh cần phát triển các năng lực chung và năng lực ngôn ngữ tiếng Radlai, bao gồm kỹ năng nghe, nói, đọc và viết ở mức độ cơ bản Điều này bao gồm việc đọc đúng và trôi chảy các từ đã học, hiểu nghĩa của từ và nội dung văn bản, cũng như viết đúng chính tả và ngữ pháp Học sinh cũng cần có khả năng viết một số từ và câu ngắn, đơn giản.
Việc dạy song ngữ Radlai – Việt nhằm hỗ trợ học sinh dân tộc Radlai cải thiện khả năng tiếng Việt Mục tiêu hướng tới là đạt trình độ A2, phù hợp với cấp Trung học cơ sở.
Học sinh sẽ tiếp tục phát triển những phẩm chất và giá trị tốt đẹp đã hình thành ở trình độ A1, đồng thời nâng cao yêu cầu về phẩm chất với những nội dung cụ thể như: tự hào về lịch sử và văn hóa dân tộc, có ước mơ, hoài bão và khát vọng, tinh thần tự học, tự tôn, ý thức công dân, thượng tôn pháp luật và tình yêu quê hương đất nước.
Tiếp tục phát triển năng lực ngôn ngữ tiếng Radlai, học sinh đã đạt trình độ A1 với các yêu cầu cần thiết Mục tiêu là phát triển khả năng đọc hiểu nội dung câu, đoạn, và bài học; nói một cách dễ hiểu và mạch lạc; đồng thời thể hiện thái độ tự tin, phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp và phương thức biểu đạt trong tiếng Radlai Mục tiêu tiếp theo là đạt trình độ B cho cấp Trung học phổ thông.
Học sinh tiếp tục phát triển các giá trị ngôn ngữ từ trình độ A, đồng thời củng cố và nâng cao phẩm chất và năng lực Điều này bao gồm việc xây dựng bản lĩnh, lý tưởng và hoài bão, cũng như gìn giữ và phát huy các giá trị văn hóa cốt lõi của dân tộc Radlai và văn hóa Việt Nam Học sinh cần sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng và xã hội.
Nâng cao năng lực ngôn ngữ cho học sinh, đặc biệt là kỹ năng đọc và viết, là mục tiêu quan trọng Học sinh cần nhận biết và áp dụng một số biện pháp tu từ trong văn học, đồng thời có khả năng đọc hiểu nội dung các đoạn văn và bài văn với độ khó phù hợp Việc hiểu thông tin, chủ đề và ý nghĩa của văn bản cũng rất cần thiết Học sinh nên viết thành thạo các đoạn văn và bài văn theo chủ đề, có khả năng đọc và viết linh hoạt Ngoài ra, việc đánh giá nội dung và hình thức biểu đạt của bài thuyết trình, cùng với việc tham gia thảo luận một cách có chính kiến và tôn trọng các giá trị ngôn ngữ, là những kỹ năng quan trọng cần được phát triển.
Môn học tiếng Radlai yêu cầu học sinh phát triển các kỹ năng nghe, nói, đọc và viết, với trọng tâm vào kỹ năng đọc và viết dựa trên âm vần Qua việc thực hành giao tiếp bằng văn bản, học sinh sẽ nắm bắt kiến thức cơ bản về tiếng Radlai, hiểu biết về con người, cuộc sống và văn hóa của người Radlai cũng như các dân tộc khác tại Việt Nam Mục tiêu là hình thành thái độ học tập tích cực đối với tiếng Radlai và nuôi dưỡng tình cảm trân trọng đối với ngôn ngữ và văn hóa của người Radlai.
2 Yêu cầu cần đạt về năn lực đặc thù môn tiếng Radlai
2.1 Yêu cầu cần đạt về kỹ năng sử dụng tiếng Radlai
Trình độ A1 Trình độ A2 Trình độ B
Nghe, biết được và nhắc lại những nội dung được nghe
Hiểu kể lại nội dung câu chuyện đã nghe và ước đầu nêu ý kiến nhận xét về những điều được nghe
Có khả năng lắng nghe và đánh giá nội dung cũng như hình thức biểu đạt của bài thuyết trình; thể hiện sự đánh giá và có chính kiến, đồng thời duy trì thái độ đúng mực, phù hợp trong giao tiếp.
-Giai đoạn âm,vần và chữ số:
+ Lớp 1: tiếp cận qua tranh vẽ để nhận biết âm, vần
+ Lớp 2 đến lớp 3: Nghe và hiểu được âm, vần và chữ số Nghe và hiểu được nghĩ của các từ ứng dụng và câu ứng dụng
-Giai đoạn đọc đoạn văn, đoạn th :
Lớp 4 và lớp 5: Nghe và hiểu được ý chính của ca
-Thuật lại được một sự việc đã biết hoặc đã tham gia (thông qua thực tiễn hàng ngày)
-Nghe hiểu và biết thảo luận về nội dung văn bản
- Trao đ i, thảo luận một vấn đề trong đời sống phù hợp với lứa tu i
- Nắm bắt được nội dung và quan điểm của sự việc, hiện tượng đã được nghe
- Thuật lại một sự việc trong đời sống xã hội dao, tục ngữ, đoạn th đ n giản
Trình độ A1 Trình độ A2 Trình độ B
Để thể hiện ý kiến một cách rõ ràng và tự tin, bạn cần sử dụng ngôn ngữ và cử chỉ phù hợp Bên cạnh đó, việc tôn trọng các ý kiến trái chiều và biết giới thiệu bản thân cũng rất quan trọng trong giao tiếp.
Biết kể lại nội dung câu chuyện đã nghe hoặc đã học, thuật lại sự việc đã chứng kiến, và trình bày ý kiến về những vấn đề quan tâm Ngoài ra, cần giới thiệu về gia đình, trường học, lịch sử văn hóa, cũng như các nhân vật tiêu biểu của địa phương Cuối cùng, khả năng trao đổi và thảo luận về các vấn đề trong đời sống phù hợp với lứa tuổi cũng rất quan trọng.
Thuyết trình về một chủ đề liên quan đến đặc điểm văn hóa và xã hội của địa phương là một kỹ năng quan trọng Việc trình bày vấn đề một cách tự tin và thuyết phục không chỉ giúp người nghe hiểu rõ hơn về nội dung mà còn tạo ấn tượng tốt về người thuyết trình Sự kết hợp giữa kiến thức vững vàng và khả năng giao tiếp hiệu quả sẽ nâng cao giá trị của bài thuyết trình.
Phát âm đúng các âm, từ và câu một cách rõ ràng là rất quan trọng Hãy chú ý đến việc chào hỏi, thể hiện cảm xúc và xin lỗi khi cần thiết Ngoài ra, có thể trả lời các câu hỏi đơn giản dựa trên việc quan sát tranh minh họa để nâng cao khả năng giao tiếp.
Nói lời mời, nhờ vả, đề nghị và thể hiện sự đồng ý hoặc không đồng ý là những kỹ năng giao tiếp quan trọng Bên cạnh đó, việc trả lời các câu hỏi đối thoại và các câu hỏi đơn giản về nội dung bài đọc hoặc mẫu chuyện do thầy cô kể cũng rất cần thiết Học sinh cần biết thuật lại sự việc một cách đơn giản theo câu hỏi và trình bày minh họa cho nội dung đó.
Yêu cầu cần đạt về năn lực đặc thù môn tiếng Radlai
2.1 Yêu cầu cần đạt về kỹ năng sử dụng tiếng Radlai
Trình độ A1 Trình độ A2 Trình độ B
Nghe, biết được và nhắc lại những nội dung được nghe
Hiểu kể lại nội dung câu chuyện đã nghe và ước đầu nêu ý kiến nhận xét về những điều được nghe
Có khả năng nghe và đánh giá nội dung cũng như hình thức biểu đạt trong thuyết trình; thể hiện sự đánh giá và có chính kiến, thái độ đúng mực và phù hợp trong giao tiếp.
-Giai đoạn âm,vần và chữ số:
+ Lớp 1: tiếp cận qua tranh vẽ để nhận biết âm, vần
+ Lớp 2 đến lớp 3: Nghe và hiểu được âm, vần và chữ số Nghe và hiểu được nghĩ của các từ ứng dụng và câu ứng dụng
-Giai đoạn đọc đoạn văn, đoạn th :
Lớp 4 và lớp 5: Nghe và hiểu được ý chính của ca
-Thuật lại được một sự việc đã biết hoặc đã tham gia (thông qua thực tiễn hàng ngày)
-Nghe hiểu và biết thảo luận về nội dung văn bản
- Trao đ i, thảo luận một vấn đề trong đời sống phù hợp với lứa tu i
- Nắm bắt được nội dung và quan điểm của sự việc, hiện tượng đã được nghe
- Thuật lại một sự việc trong đời sống xã hội dao, tục ngữ, đoạn th đ n giản
Trình độ A1 Trình độ A2 Trình độ B
Để giao tiếp hiệu quả, cần có ý kiến tư tưởng rõ ràng và thái độ tự tin Việc sử dụng ngôn ngữ, cử chỉ và điệu bộ phù hợp là rất quan trọng Đồng thời, tôn trọng các ý kiến trái chiều và biết cách giới thiệu bản thân cũng như gia đình sẽ giúp tạo dựng mối quan hệ tốt hơn.
Biết kể lại nội dung câu chuyện đã nghe và học, thuật lại sự việc đã chứng kiến, trình bày ý kiến về sự kiện quan tâm Ngoài ra, có khả năng giới thiệu về gia đình, trường học, lịch sử văn hóa, và nhân vật tiêu biểu của địa phương Cũng có thể trao đổi, thảo luận về các vấn đề trong đời sống phù hợp với lứa tuổi.
Biết thuyết trình về một chủ đề liên quan đến đặc điểm văn hóa và xã hội của địa phương giúp người nói tự tin và thuyết phục hơn Việc trình bày vấn đề một cách rõ ràng và mạch lạc không chỉ thu hút sự chú ý của người nghe mà còn thể hiện sự am hiểu sâu sắc về chủ đề Sự tự tin trong cách thể hiện sẽ tạo ấn tượng mạnh và gia tăng sức thuyết phục cho bài thuyết trình.
Phát âm rõ ràng các âm, tiếng, từ và nói thành câu mạch lạc Thực hành chào hỏi, bày tỏ cảm xúc và xin lỗi Trả lời các câu hỏi đơn giản dựa trên quan sát tranh minh họa.
Trong giao tiếp, việc sử dụng các câu mời, nhờ vả, đề nghị và thể hiện sự đồng ý hay không đồng ý là rất quan trọng Bên cạnh đó, việc trả lời các câu hỏi trong đối thoại cũng cần được chú trọng Học sinh cần có khả năng trả lời những câu hỏi đơn giản liên quan đến nội dung của bài đọc hoặc các câu chuyện mà thầy cô đã kể Hơn nữa, việc thuật lại các sự việc đơn giản theo câu hỏi và trình bày một cách rõ ràng cũng là kỹ năng cần thiết để phát triển khả năng giao tiếp hiệu quả.
Khi giao tiếp, việc sử dụng lời nói phù hợp với hoàn cảnh là rất quan trọng, bao gồm cách xưng hô, lời nói ngắn gọn và lời nói đầy đủ Đồng thời, cần biết cách đặt câu và trả lời câu hỏi một cách hiệu quả trong học tập và giao tiếp hàng ngày.
Thuật lại nội ung chính củ các mẫu tin ngắn Kể lại từng đoạn củ câu chuyện đã nghe,
-Kể lại được nội dung câu chuyện đã nghe, đã học
- Biết trình bày ý kiến về một sự việc có tính thời sự
- Biết giới thiệu thành đoạn ngắn về gia đ nh, nhà trường, lịch sử văn hóa,về nhân vật tiêu biểu của địa phư ng.
-Biết trình bày ý kiến so sánh, đánh giá hai câu chuyện đã nghe, đã học
- Biết thể hiện thái độ, ý kiến riêng trong thảo luận, tranh luận và biết điều chỉnh ý kiến trong các cuộc thảo luận, tranh luận
- Biết nhận định một vấn đề có những ý kiến phản biện trong tranh luận
Bài viết này giới thiệu về gia đình, trường học, lịch sử văn hóa và những nhân vật tiêu biểu của địa phương Qua đó, chúng ta sẽ nhận xét về những đặc điểm nổi bật của nhân vật, hình ảnh và các chi tiết thú vị trong câu chuyện Việc tìm hiểu sâu về những nhân vật này không chỉ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về văn hóa địa phương mà còn tôn vinh những giá trị truyền thống quý báu.
Trình độ A1 Trình độ A2 Trình độ B
Yêu cầu chung là đọc đúng, rõ ràng và mạch lạc các đoạn văn, bài viết; từ đó, hiểu được nội dung bài học rút ra từ văn bản đã đọc ở mức đơn giản Cần đọc đúng các văn bản nghệ thuật và thông tin, nhận diện ý chính của từng đoạn và nội dung chính của văn bản.
Vận dụng kiến thức ngôn ngữ tiếng R đã học giúp người đọc hiểu rõ thông tin cốt lõi của văn bản, nắm bắt được chủ đề và thông điệp mà tác giả muốn truyền đạt.
Lớp 1: quan sát tranh, đọc theo hướng dẫn những từ, câu đ n giản
Lớp 2, 3: Đọc theo Quy ước về cách đọc 6 chữ cái đặc iệt; Quy ước về chữ cái âm cuối: , h, k, q, l, n, r, t, qt, qh, qd;
Nguyên âm độc lập; Từ đ n tiết, đ tiết;
Để hiểu quy ước đọc chữ cái âm cuối như d, h, k, q, l, n, r, t, qt, qh, qd, người đọc cần luyện tập đọc diễn cảm các đoạn văn và nắm bắt nội dung chính của từng đoạn Tốc độ đọc lý tưởng là 15-20 chữ/phút, và cần biết cách ngắt nghỉ hợp lý giữa các cụm từ dài trong câu, cũng như sử dụng dấu phẩy và dấu chấm một cách chính xác.
Đọc đúng, rõ ràng và mạch lạc các đoạn văn là rất quan trọng Mỗi đoạn văn nên có độ dài khoảng 30 chữ, với tốc độ đọc từ 20-30 chữ/phút Người đọc cần biết cách ngắt nghỉ hợp lý giữa các cụm từ và sử dụng đúng dấu phẩy, dấu chấm để tạo sự rõ ràng trong ý nghĩa.
-Đọc thầm với tốc độ khoảng 35chữ/phút
-Bước đầu iết cách đọc lướt một đoạn văn
- Biết đọc iễn cảm ài th , ài văn
- Bước đầu iết đánh giá nội ung và h nh thức củ văn ản
-Đọc thuộc một số đoạn văn và một ài th đã học khoảng 40 chữ
Để đọc thành thạo văn bản nghệ thuật, hành chính, khoa học và thông tin, người đọc cần đạt tốc độ khoảng 30-40 chữ/phút với độ dài văn bản khoảng 100 chữ Quan trọng là biết cách ngắt nghỉ các cụm từ, sử dụng dấu phẩy, dấu chấm, dấu chấm cảm và các từ nối một cách hợp lý trong câu.
- Đọc thầm với tốc độ 40- 50chữ/phút - Biết đọc lướt, đọc iễn cảm một văn ản
Để phân tích một văn bản, trước tiên cần xác định đề tài của nó Tiếp theo, cần đánh giá nội dung và đặc điểm nổi bật về hình thức biểu đạt Qua đó, người đọc sẽ nhận diện được ý nghĩa của văn bản và có thể liên hệ với bản thân mình.
-Đọc thuộc một số đoạn văn khoảng 40-60 chữ; một vài ài th đã học
Trình độ A1 Trình độ A2 Trình độ B
Viết đúng mẫu chữ cỡ chữ lớn và nhỏ; chữ viết rõ ràng, đủ nét, đủ ấu âm, thẳng hàng
Viết được từ ngữ và câu đơn giản theo hình thức nhìn-viết và nghe-viết Có khả năng viết từ một đến vài câu văn đúng chính tả và ngữ pháp.
NỘI DUNG GIÁO DỤC
Nội dung khái quát
Nội dung dạy học cho các trình độ A1, A2 và B được xác định dựa trên yêu cầu cụ thể của từng cấp học và lớp học, bao gồm các hoạt động nghe, nói, đọc và viết Đặc biệt, chương trình chú trọng vào kỹ năng đọc và viết cho học sinh là người dân tộc Radlai.
Ngữ liệu cần được lựa chọn cho các cấp độ A1, A2 và các ngữ liệu song ngữ hoặc đặc thù cho trình độ B, với trọng tâm là các nội dung liên quan đến văn học, văn hóa Radlai và văn hóa các dân tộc Việt Nam.
1.1 Yêu cầu cần đạt về các kỹ năng nghe, nói, đọc và viết a) Yêu cầu cần đạt về các kỹ năng nghe và nói
Người dân tộc Radlai có thể dễ dàng học tiếng Radlai để phát triển kỹ năng nghe và nói, không gặp khó khăn trong giao tiếp Tuy nhiên, việc hình thành kỹ năng ngôn ngữ cần tuân theo các quy luật khoa học nhất định, đảm bảo đáp ứng các yêu cầu ngôn ngữ cụ thể.
Kỹ năng nói bao gồm việc đáp ứng các yêu cầu về âm lượng, tốc độ, sự liên tục, cách diễn đạt và trình bày Ngoài ra, thái độ và sự kết hợp các cử chỉ, điệu bộ cũng đóng vai trò quan trọng trong quá trình giao tiếp Việc sử dụng các phương tiện hỗ trợ khi nói sẽ giúp nâng cao hiệu quả truyền đạt thông điệp.
Kỹ năng nghe bao gồm việc hiểu và đáp ứng các yêu cầu như cách nghe hiệu quả, ghi chép thông tin một cách chính xác, và khả năng đặt câu hỏi phù hợp Ngoài ra, thái độ tích cực và sự kết hợp giữa cử chỉ, điệu bộ khi nghe cũng rất quan trọng Việc sử dụng các phương tiện kỹ thuật để hỗ trợ quá trình nghe cũng góp phần nâng cao hiệu quả giao tiếp.
Kỹ năng nói và nghe trong giao tiếp có tính tương tác cao, đòi hỏi người tham gia phải thể hiện thái độ tích cực, tôn trọng nguyên tắc hội thoại và các quy định trong thảo luận cũng như phỏng vấn Để đạt được hiệu quả trong kỹ năng đọc, người học cần nắm vững các yêu cầu cần thiết để cải thiện khả năng tiếp nhận thông tin và hiểu biết sâu sắc hơn về nội dung.
- Kỹ năng đọc: g m các yêu cầu về tư thế đọc, kỹ năng đọc thành tiếng, kỹ năng đọc thầm
- Đọc hiểu: đối tượng đọc g m văn ản văn học, văn ản thông tin
- Học thuộc lòng một số đoạn, văn ản văn học chọn lọc c) Yêu cầu cần đạt về kỹ năng viết
- Kỹ năng viết: g m các yêu cầu về tư thế viết, kỹ năng viết chữ và viết chính tả, kỹ năng tr nh ày ài viết,
- Viết câu, đoạn, văn ản: g m các yêu cầu về quy trình tạo lập văn ản và yêu cầu thực hành viết theo đặc điểm của các kiểu văn ản
1.2 Kiến thức tiếng Radlai a) Các mạch kiến thức tiếng R l i :
+ Ngữ âm và chữ viết: Bảng chữ cái tiếng R l i, 10 chữ số Radlai, t hợp phụ âm, vần, ấu âm xung qu nh âm đầu, quy tắc chính tả
Mở rộng vốn từ vựng là rất quan trọng, giúp người học hiểu và sử dụng từ ngữ hiệu quả hơn Từ Radlai có cấu trúc tương tự như từ trong tiếng Việt nhưng không có âm thanh, chỉ sử dụng các chữ cái làm phụ âm cuối, điều này hỗ trợ người đọc trong việc hình thành cấu âm chính xác.
Ngữ pháp tiếng Anh bao gồm các yếu tố như từ loại, cấu trúc câu và các kiểu câu khác nhau Mặc dù cấu trúc câu trong tiếng Anh có nhiều điểm tương đồng với tiếng Việt, vẫn tồn tại những khác biệt nhỏ cần lưu ý Việc hiểu rõ về ngữ pháp sẽ giúp người học sử dụng tiếng Anh một cách hiệu quả hơn.
Hoạt động giao tiếp trong tiếng Radlai bao gồm việc sử dụng từ vựng, đoạn văn và các kiểu văn bản khác nhau Bài viết cũng đề cập đến một số vấn đề đặc trưng của tiếng Radlai liên quan đến phong cách ngôn ngữ và ngữ dụng, giúp hiểu rõ hơn về cách thức giao tiếp trong văn hóa này.
Sự phát triển của ngôn ngữ và các biến thể ngôn ngữ bao gồm việc mượn từ, tạo ra từ mới và cách hiểu mới về từ ngữ Chữ viết tiếng Radlai cùng với các biến thể ngôn ngữ được phân biệt theo địa phương, xã hội và chức năng Đặc biệt, văn bản đị phư ng thức, kết hợp ngôn ngữ với hình ảnh, ký hiệu, số liệu và biểu đồ, là một dạng giao tiếp ngôn ngữ độc đáo Ngoài ra, cần phân tích các mạch kiến thức tiếng Radlai theo từng trình độ và cấp học để hiểu rõ hơn về sự phát triển này.
Trình độ A1 trong ngôn ngữ bao gồm những hiểu biết cơ bản về ngữ âm, chữ viết, từ vựng và ngữ pháp Người học có khả năng giao tiếp đơn giản và nhận biết các hiện tượng ngôn ngữ liên quan, đồng thời vận dụng kiến thức này trong các tình huống giao tiếp thực tế.
Trình độ A2 trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về từ vựng, ngữ pháp và kỹ năng giao tiếp, giúp họ hiểu và áp dụng các hiện tượng ngôn ngữ như từ địa phương, từ mượn, cũng như ngôn ngữ kết hợp với hình ảnh, âm thanh và số liệu trong giao tiếp hàng ngày.
Hệ thống và củng cố kiến thức tiếng R l i đã học ở cấp độ A, đồng thời mở rộng và nâng cao hiểu biết về văn hóa, xã hội địa phương thông qua các chủ đề học tập.
Trong môn tiếng Radlai, ngữ liệu đóng vai trò quan trọng trong giáo dục, giúp hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh theo chương trình Tiêu chí lựa chọn ngữ liệu cần được xác định rõ ràng để đảm bảo tính hiệu quả trong việc giảng dạy.
- Phục vụ trực tiếp cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực theo mục tiêu, yêu cầu cần đạt củ chư ng tr nh
Nội dung giảng dạy tiếng ở trình độ A1 cần phải phù hợp với kinh nghiệm, năng lực nhận thức và đặc điểm tâm – sinh lý của học sinh ở từng cấp học, lớp học Việc chọn lọc từ ngữ làm ngữ liệu dạy tiếng nên nằm trong phạm vi vốn từ văn hóa, mang ý nghĩa tích cực, nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục phẩm chất, giáo dục ngôn ngữ, giáo dục thẩm mỹ và phù hợp với tâm lý học sinh.
- Có giá trị ngôn ngữ thể hiện bản sắc văn hó ân tộc Radlai b) Phạm vi chọn ngữ liệu:
Định hướng chung
Chương trình dạy học môn tiếng Radlai áp dụng các phương pháp giáo dục nhằm phát triển năng lực và phẩm chất của người học, đặc biệt là học sinh tộc người Radlai có khả năng nghe, nói tiếng mẹ đẻ Để đạt được điều này, cần đa dạng hóa hình thức tổ chức, phương pháp và phương tiện dạy học, từ đó khuyến khích tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong học tập Việc dạy học cần thực hiện tích hợp cả trong môn tiếng Radlai và liên môn, đảm bảo rằng các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết được liên kết chặt chẽ, đồng thời nội dung học tập phải có tính liên thông với các môn học khác về kiến thức và kỹ năng.
Lớp 1 giúp học sinh làm quen với tiếng Radlai qua tranh ảnh, hình thành âm, vần, từ theo mẫu tự A, B, C để tăng cường tiếng Việt Chương trình chú trọng rèn luyện kỹ năng nghe, nói, đọc và viết, đặc biệt là đọc và viết, thông qua nhiều hoạt động học đa dạng trong và ngoài lớp Việc sử dụng các phương tiện dạy học phù hợp nhằm tạo hứng thú cho học sinh cũng được ưu tiên Ngoài ra, lớp học khuyến khích tính tích cực, tự lực của học sinh, dành thời gian cho nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu học tập, luyện tập, thực hành và thảo luận.
Học sinh cần phát triển khả năng nghe, nói, đọc và viết theo các yêu cầu và mức độ khác nhau Việc kiểm tra và đánh giá thường xuyên quá trình học tập của học sinh là rất quan trọng để đảm bảo sự tiến bộ và hiệu quả trong việc tiếp thu kiến thức.
2 Định hướng về phư n pháp hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năn lực chung a) Phương pháp hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu
Môn Tiếng Radlai, thông qua phương pháp và hình thức tổ chức dạy nghe, nói, đọc và viết ở từng trình độ, cùng với các môn học khác, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu cho học sinh, với những biểu hiện chính như sau:
Yêu quý và tự hào về truyền thống dân tộc là điều quan trọng, đồng thời cần trân trọng, gìn giữ và phát huy các giá trị bản sắc văn hóa, văn học của dân tộc Radlai Việc bảo vệ và giữ gìn các di tích lịch sử địa phương cũng góp phần quan trọng vào việc bảo tồn văn hóa và bản sắc dân tộc.
Biết quan tâm và thể hiện sự cảm thông với những người thân yêu, chia sẻ niềm vui và nỗi buồn, đồng thời tôn trọng sự khác biệt về hoàn cảnh và văn hóa Hãy thể hiện tình yêu thương và sự độ lượng, tha thứ với những người xung quanh để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp hơn.
- Có ý thức tìm tòi nghiên cứu về tiếng nói, chữ viết củ người Radlai
Yêu cái đúng và biết phê phán những điểm xấu, những sai phạm trái với thuần phong mỹ tục của dân tộc là rất quan trọng Chúng ta cần thẳng thắn và chân thật trong tư duy cũng như hành động của mình.
Cần có ý thức bảo tồn và phát triển ngôn ngữ mẹ đẻ cũng như bản sắc văn hóa của dân tộc Radlai Đồng thời, cần tiếp thu có chọn lọc các tinh hoa văn hóa của các dân tộc khác tại Việt Nam để giữ gìn bản sắc riêng Việc hình thành và phát triển các năng lực chung cũng là một phương pháp quan trọng trong quá trình này.
Môn Tiếng Radlai không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng nghe, nói, đọc và viết mà còn phát triển năng lực tự chủ và tự học Qua các tình huống giao tiếp thực tế hoặc giả định, học sinh có cơ hội mở rộng vốn sống và kiến thức, từ đó tăng cường sự tự tin và tinh thần lạc quan trong học tập cũng như trong cuộc sống hàng ngày.
Năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh được nâng cao thông qua việc sử dụng tiếng mẹ đẻ kết hợp với tiếng Việt trong quá trình học tập môn tiếng Radlai Việc này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng giao tiếp mà còn phát triển khả năng làm việc nhóm hiệu quả trong môi trường học tập và cộng đồng.
Học sinh trong môn Tiếng Radlai phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, giúp họ rèn luyện kỹ năng đánh giá sự vật và hiện tượng từ nhiều góc nhìn khác nhau.
3 Định hướng về phư n pháp hình thành, phát triển các năn lực đặc thù a) Phương pháp dạy đọc
Mục đích chính của việc dạy đọc tiếng Radlai trong trường phổ thông là giúp học sinh phát triển khả năng đọc và tự đọc các văn bản viết bằng tiếng Radlai một cách hiệu quả.
Tùy thuộc vào đối tượng học sinh và nội dung bài học, giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy đọc phù hợp, tạo cơ hội cho học sinh thực hành kỹ năng đọc thành tiếng, đọc thầm và đọc hiểu thông qua các hoạt động linh hoạt Trong quá trình dạy đọc hiểu, cần sử dụng các yếu tố trực quan và thiết kế câu hỏi đa dạng để phân hóa và phát triển kỹ năng đọc Học sinh nên được khuyến khích thảo luận và chia sẻ cảm xúc, ý tưởng từ việc đọc qua các hình thức nói, viết, hoặc các hoạt động sáng tạo khác như vẽ tranh, đóng kịch, phù hợp với năng khiếu và sở thích của từng em.
Việc dạy học nghe, nói, đọc và viết có sự liên kết chặt chẽ, giúp học sinh phát triển năng lực viết thông qua việc đọc và thảo luận về các văn bản Qua đó, học sinh có thể nhận diện "khuôn mẫu" cần thiết để cải thiện kỹ năng ngôn ngữ và hình thức trình bày của mình.
Dạy viết có thể được thực hiện qua nhiều phương pháp khác nhau, tùy thuộc vào nội dung yêu cầu, như viết kỹ thuật hoặc viết theo suy nghĩ và ý tưởng, cũng như năng lực của các nhóm học sinh.
Căn cứ đánh giá
Căn cứ đánh giá kết quả giáo dục trong môn tiếng Radlai được thực hiện theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo
Trong môn học tiếng Radlai, giáo viên đánh giá phẩm chất và năng lực của học sinh thông qua các hoạt động nghe, nói, đọc và viết Đối với kỹ năng nói và nghe, học sinh cần nói đúng chủ đề, thể hiện sự tự tin và năng động, chú ý đến người nghe, biết tranh luận và thuyết phục, sử dụng kỹ thuật nói phù hợp cũng như các phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ và công nghệ hỗ trợ Về kỹ năng nghe, học sinh cần nắm bắt nội dung, đánh giá quan điểm và ý định của người nói, đặt câu hỏi, và có thái độ tích cực, tôn trọng ý kiến khác biệt Trong đánh giá hoạt động đọc, yêu cầu học sinh đọc đúng và hiểu nội dung văn bản Cuối cùng, trong hoạt động viết, học sinh cần viết đúng chính tả, tạo lập các kiểu văn bản với các tiêu chí đánh giá như nội dung, kết cấu, khả năng biểu đạt, hình thức ngôn ngữ và trình bày.
Hình thức đánh giá
G m đánh giá thường xuyên và định kỳ theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, với việc thực hiện đánh giá liên tục trong suốt quá trình dạy học Giáo viên chuyên trách môn học sẽ đảm nhiệm công tác này.
Phư ng thức thực hiện: giáo viên đánh giá học sinh, học sinh tự đánh giá, học sinh đánh giá lẫn nh u
Để đảm bảo tính khách quan và công bằng trong việc đánh giá, giáo viên cần thực hiện việc quan sát và ghi chép hàng ngày về các hoạt động học tập của học sinh.
Nguyên tắc đánh giá: ựa trên kết quả đạt được m ng tính định lượng nhiều h n định tính thông qua hoạt động giáo dục và sản phẩm giáo dục.