Nghiên cứu lựa chọn một số bài tập nhằm nâng cao hiệu quả phát bóng thấp tay chính diện trong môn bóng chuyền cho học sinh nữ trường thpt lam kinh thọ xuận thanh hóa

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH KHOA GIÁO DỤC QUỐC PHềNG ------ ĐÀO PHAN THÀNH Khóa luận tốt nghiệp đại học NGHIÊN CứU LựA CHọN MộT Số BàI TậP NHằM NÂNG CAO HIệU QUả PHáT BóNG THấP TAY CHíNH D

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH KHOA GIÁO DỤC QUỐC PHềNG

- -

ĐÀO PHAN THÀNH

Khóa luận tốt nghiệp đại học

NGHIÊN CứU LựA CHọN MộT Số BàI TậP NHằM

NÂNG CAO HIệU QUả PHáT BóNG THấP TAY CHíNH DIệN TRONG MÔN BóNG CHUYềN CHO HọC SINH Nữ trờng thpt

lam kinh – thọ xuân – thanh hóa

CHUYấN NGÀNH: GIÁO DỤC THỂ CHẤT – GIÁO DỤC QUỐC PHềNG

NGHỆ AN, 2012

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc tới ThS.GVC.Lê Mạnh Hồng, người hướng dẫn chỉ đạo, nhiệt tình giúp đỡ tôi hoàn thành khóa luận tốt nghiệp cuối khóa này

Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa giáo dục thể chất –Trường học Vinh, cùng các thầy cô giáo, các em học sinh lơp 10 trường THPT Lam Kinh - Thọ Xuân - Thanh Hóa đã tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi hoàn thành khoá luận này

Và qua đây cho tôi gửi lời cảm ơn đến tất cả bạn bè, đồng nghiệp đã động viên khích lệ và giúp đỡ tận tình cho tôi trong quá trình nghiên cứu, thu thập xử lý số liệu của khóa luận

Mặc dù bản thân đã cố gắng hết sức mình nhưng vì điều kiện về thời gian cững như trình độ còn hạn chế, đề tài mới chỉ bước đầu nghiên cứu trong phạm

vi hẹp, sẽ không tránh khỏi những sai sót nhất định Vậy rất mong được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô cùng các bạn

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Vinh, tháng 5 năm 2012

Người thực hiện

Đào Phan Thành

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TRONG KHÓA LUẬN

Bảng 3 Thực trạng sân bãi dành cho tập luyện TDTT 13

Bảng 5 Kết quả phỏng vấn về các bài tập nhằm nâng cao hiệu quả

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TRONG KHÓA LUẬN

Biểu đồ 1 So sánh mức độ khả năng nâng cao thành tích trong tập

Biểu đồ 2 So sánh mức độ khả năng nâng cao thành tích trong tập

phát bóng qua lưới từ giữa sân 23 Biểu đồ 3 So sánh mức độ khả năng nâng cao thành tích trong tập

Biểu đồ 4 So sánh mức độ khả năng nâng cao thành tích trong tập

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN

MỤC LỤC

Trang

ĐẶT VẤN ĐỀ 1

NỘI DUNG 9

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 9

1.1 Đặc điểm của kỹ thuật phát bóng trong bộ môn bóng chuyền 9

1.2 Đặc điểm giải phẫu tâm lý lứa tuổi THPT 9

1.3 Đặc điểm tâm lý của lứa tuổi THPT 11

CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ, NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 13

2.1 Đối tượng nghiên cứu 13

2.2 Khách thể nghiên cứu 13

2.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 13

2.3.1 Mục tiêu 1 13

2.3.2 Mục tiêu 2 13

2.4 Phương pháp nghiên cứu 13

2.4.1 Phương pháp đọc và tổng hợp tài liệu 13

2.4.2 Phương pháp phỏng vấn 14

2.4.3 Phương pháp quan sát sư phạm 14

2.4.4.Phương pháp thực nghiệm sư phạm 14

2.4.5.Phương pháp toán học thống kê 15

2.4.6 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 15

2.5 Tổ chức nghiên cứu 16

2.5.1 Thời gian nghiên cứu 16

2.5.2 Địa điểm nghiên cứu 17

CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 18

3.1 Kết quả và phân tích kết quả mục tiêu 1 18

3.2 Phân tích kết quả mục tiêu 2 20

3.3 Kết quả và phân tích kết quả nhiệm vụ 2 25

KẾT LUẬN 31

TÀI LIỆU THAM KHẢO 33

PHỤ LỤC 34

ĐẶT VẤN ĐỀ

Hệ thống GDTC trong nhà trường là một bộ phận quan trong trong hệ thống giáo dục quốc dân Hoạt động TDTT có vị trí , vai trò quan trọng đặc biệt

GDTC cho thế hệ trẻ là vấn đề được Đảng và nhà nước ta đặc biệt quan tâm Như chỉ thị 17/CT-TW ngày 23/10/2002 về việc phát triển TDTT đến năm

2010 của ban bí trư Trung ương Đảng khóa IX nêu rõ :” Đẩy mạnh công tác

TDTT trường học , tạo điều kiện cho nâng cao chất lượng GDTC “

Qua đó khẳng định được mục đích của GDTC nước ta là giáo dục toàn

diện cho thế hệ trẻ đức – trí – thể - mỹ , nhằm tạo cơ hội cho mọi người khả

năng phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần trong sáng tạo , trong đó việc chăm lo cho sức khỏe thể chất cho học sinh, sinh viên nhằm góp phần quan trọng tạo nhân lực mới phục vụ cho công nghiệp hóa, hiện đại hóa và phát triển thể thao Việt Nam là mục tiêu chiến lược của công tác GDTC trường học

Cùng với sự phát triển của các môn thể thao khác như bóng đá, bóng bàn, cầu lông, điển kinh bơi lội, bên cạch đó bóng chuyền là một môn thể thao có phong trào phát triển rất mạnh có mặt rộng khắp ở mọi nơi trong nước và thế giới Tập luyện và thi đấu bóng chuyền ngoài việc có thể nâng cao sức khỏe , làm cho cơ thể phát triển cân đối toàn diện còn giáo dục cho người tập tính đồng đội , lòng dũng cảm và đặc biệt là nâng cao tinh thần đoàn kết , tính trách nhiệm , tập thể gắn bó

Thế nhưng thực tiễn giảng dạy bộ môn bóng chuyền ở các trường phổ thông cho thấy không phải bất kỳ một trường nào cũng có thể đáp ứng được đầy

đủ về điều kiên dụng cụ sân bãi cho các em học tập bộ môn bóng chuyền Ở trường THPT Lam Kinh – Thọ Xuân – Thanh Hóa cũng vậy, với điều kiện cơ sơ vật chất chưa thật tốt cộng với diện tích không nhiều nên sân bãi tập chưa tiêu

chuẩn Điều này dẫn đến sự thiếu sót trong kỹ thuật cơ bản của các em đặc biệt

là các em học sinh nữ Người dạy và học phải biết thực hiện các bài tập , các động tác kỹ thuật thật tốt như phát bóng , đệm bóng , đập bóng chuyền bóng Trong đó phát bóng là một kỹ thuật tấn công cơ bản và quan trọng góp phân nâng cao hiệu quả trong thi đấu Và hầu như các em học sinh nữ luôn gặp khó khăn về kỹ thuật này trong quá trình học tập

Xuất phát từ lý do trên đã dẫn dắt tôi lựa chọn đề tài “Nghiên cứu lựa

chọn một số bài tập nhằm nâng cao hiệu quả phát bóng thấp tay chính diện trong môn Bóng chuyền cho học sinh nữ trường THPT Lam Kinh - Thọ Xuân - Thanh hóa”

Mục tiêu của đề tài

- Đánh giá thực trạng về kỹ thuật phát bóng thấp tay chính diện của học sinh nữ trường THPT Lam Kinh –Thọ Xuân – Thanh Hóa

- Hiệu quả của việc ứng dụng một số bài tập nhằm nâng cao hiệu quả kỹ thuật phát bóng thấp tay chính diện cho học sinh nữ trường THPT Lam Kinh- Thọ Xuân – Thanh Hóa

NỘI DUNG

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN

1.1 Đặc điểm của kỹ thuật phát bóng trong bộ môn bóng chuyền

Bóng chuyền là môn thể thao mà khi hoạt động chủ yếu dùng cẳng tay và bàn tay trực tiếp đánh vào bóng Hoạt động bóng chuyền là hoạt động không có chu kỳ, trong thi đấu thường xuyên có những tình huống khác nhau xảy ra và diễn biến liên tục.Vị trí thi đấu của VĐV luôn luôn thay đổi trên sân sau mỗi lần tranh giành quyền phát bóng và vị trí đấu thủ luân chuyển theo chiều kim đồng

hồ Do vậy đòi hỏi mỗi đấu thủ phải có thể lực tốt, trình độ kỹ chiến thuật toàn diện Biết vận dụng những tư thế kỹ thuật khác nhau như vậy mới có khả năng hoàn thành chức năng nhiệm vụ ở bất kỳ vị trí nào trên sân

Trong môn bóng chuyền kỹ chiến thuật luôn luôn thay đổi biến hoá đa dạng nhưng vẫn mang tính chất liên hoàn, nhịp điệu, có tính hấp dẫn, sôi nổi, sinh động Điều kiện thiết bị đơn giản, thi đấu hấp dẫn dễ phổ cập, được quần chúng ưa thích tập luyện Thi đấu bóng chuyền có tính chất đối kháng cao, nhất

là ở khâu đập bóng và chắn bóng

Phát bóng là kỹ thuật cánh tay và bàn tay kết hợp với lực toàn thân để đánh bóng đi Quả phát bóng là khâu mở đầu cho một trận đấu, một trận đấu hay một pha bóng Đây là quả tấn công đầu tiên sang phần sân đối phương, nhằm gây khó khăn cho đối phương, tạo điều kiện thuận lợi để ghi những điểm quan trọng để giành thắng lợi

1.2 Đặc điểm giải phẫu tâm lý lứa tuổi THPT

Lứa tuổi trung học phổ thông là lứa tuổi đầu thanh niên, là thời kỳ đạt được sự trưởng thành về mặt thể lực, nhưng sự phát triển cơ thể cũng muộn so với sự phát triển cơ thể của nguời lớn Có nghĩa là ở lứa tuổi này cơ thể các em đang phát triển mạnh, khả năng hoạt động của cac cơ quan và các bộ phận cơ thể được nâng cao Cụ thể là :

* Hệ vận động

- Hệ xương: Ở lứa tuổi này phát triển một cách đột ngột về chiều dài, độ dày, đàn tính xương giản, độ giảm xương do hàm lượng Magie, photpho, canxi trong xương tăng Quá trình cốt hoá xương ở các bộ phận chưa hoàn tất Chỉ xuất hiện ở một số bộ phận cơ ( cột xương sống ) Các tổ chức sụn được thay thế bằng mô xương nên cùng với sự phát triển chiều dài của xương cột sống thì khoảng cách biến đổi của cột sống không giảm mà trái lại tăng lên có su hường cong vẹo.Vì vậy trong quá trình giảng dạy cần tránh cho học sinh tập luyện với dụng cụ có trọng tải quá nặng và các hoạt động gây chấn động quá mạnh

- Hệ cơ:

Ở lứa tuổi này cơ của các em phát triển với tốc độ nhanh để đi đến hoàn thiện, nhưng phát triển không đều và chậm hơn so với hệ xương Cơ to phát triển nhanh hơn so với cơ nhỏ, cơ chi trên phát triển nhanh hơn so với cơ chi dưới Khối lượng cơ tăng lên rất nhanh, đàn tính cơ tăng lên không đều, chủ yếu nhỏ và dài Do vậy khi cơ hoạt động dẫn đến chóng mệt mỏi Vì vậy khi tập luyện giáo viên giảng dạy cần chú ý phát triển cơ bắp cho các em

* Hệ thần kinh

Ở lứa tuổi này hệ thống thần kinh trung ương đó khá hoàn thiện, hoạt động phân tích trên vỏ não về tri giác có định hướng sâu sắc hơn Khả năng nhận hiểu cấu trúc động tác và tái hiện chính xác hoạt động vận động được nâng cao Ngay từ buổi thiếu niên đó diễn ra quá trình hoàn thiện cơ quan phân tích

và những chức năng vận động quan trọng nhất, nhất là các cảm giác bản thể trong điều kiện động tác Ở lứa tuổ này học sinh không chỉ học các học phần động tác đơn lẻ như trước ( chạy, nhảy, bật, bay và chạm đất khi nhảy, ném tại chỗ và có đà….) mà chủ yếu là tường bước hoàn thiện những phần đó học trước thành các liên hợp động tác tương đối hoàn chỉnh, ở các điều kiện khác nhau, phù hợp với từng đặc điểm của học sinh Vì vậy khi giảng dạy cần thay đổi

nhiều hình thức tập luyện, vận dụng các hình thứ trò chơi, thi đấu để hoàn thành tốt những bài tập đó đề ra

* Hệ hô hấp

Ở lứa tuổi này phổi các em phát triển mạnh nhưng chưa đều, khung ngực cũng nhỏ,hẹp nên các em thở nhanh và nông, không có sự ổn định của dung tích sống, không khí, đó chính là nguyên nhân làm cho tần số hô hấp của các em tăng cao khi hoạt động và gây nên hiện tượng thiếu ôxy, dẫn đến mệt mỏi

* Hệ tuần hoàn

Ở lứa tuổi này hệ tuần hoàn đang trên đà phát triển mạnh để kịp thời phát triển toàn thân, tim lớn hơn, khả năng co bóp của cơ tim phát triển, do đó nâng cao khá rõ lưu lượng máu/ phút Mạch lúc bình thường chậm hơn ( tiết kiệm hơn ), nhưng khi vận động căng thì tần số nhanh hơn Phản ứng của tim đối với các lượng vận động thể lực đó khá chính xác, tim trở nên dẻo dai hơn

Từ những đặc điểm tâm lý để lựa chọn một số bài tập bổ trợ trên can bản khối lượng, cương độ phù hợp với lứa tuổi học sinh trung học phổ thông, đặc biệt khi áp dụng các bài tập bổ trợ cần căn cứ vào đặc điểm thể lực phù hợp với khối lượng vận động Đồng thời điều chỉnh thời gian tập luyện cho phù hợp tâm sinh lý của học sinh để cho quá trình giảng dạy đạt kết quả cao, giúp cho học sinh trở thành con người phát triển toàn diện về thể chất, tinh thần Đồng thời nâng cao kết quả học tập và phần nào lôi cuốn các em hăng say tham gia tập luyện và thi đấu ở trường phổ thông

1.3 Đặc điểm tâm lý của lứa tuổi THPT

Ở lứa tuổi này quá trình tăng trưởng cơ thể của các em chưa kết thúc Mặc

dù hoạt động thần kinh cao cấp của các em đó đến lúc phát triển cao, nhưng ở một số em phần nào hưng phấn cũng mạnh hơn ức chế, dễ có những phản ứng thiếu kiềm chế cần thiết, do đó dễ làm rối loạn sự phối hợp vận động Tính tình, trạng thái tâm lý ở lứa tuổi này cũng hay thay đổi có lúc rất tích cực, hăng hái, nhưng có lúc lại buồn chán tiêu cực Ở tuổi này các em cũng hay đánh giá quá

cao năng lực của mình, mới chạy bao giờ cũng dốc hết sức ngay, mới tập tạ bao giờ cũng muốn cử tạ nặng ngay,các em thường ít chú ý khởi động đầy đủ, như thế rất dễ tốn sức, hay xẩy ra chấn thương và chính điều đó đôi lúc làm ảnh hưởng không tốt trong tập luyện thể dục thể thao

Nguyên lý phát triển trong triết học Mác – Lênin thừa nhận, sự phát triển

là quá trình biến đổi của sự vật từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Đó là quá trình nảy sinh cái mới trên cơ sở cái cũ do sự đấu tranh giữa các mặt đối lập nằm ngay trong bản thân sự vật hiện tượng Sự phát triển tâm lý gắn liền với

sự xuất hiện những đặc điểm mới về chất những cấu tạo tâm lý mới ở những giai đoạn lứa tuổi nhất định Như vậy, sự phát triển tâm lý của con người gắn liền với sự hoạt động của con người trong đời sống thực tiễn phụ thuộc chủ yếu vào một dạng hoạt động chủ đạo

Vì vậy, khi tiến hành công tác giáo dục thể chất cho các em ở lứa tuổi này không chỉ yêu cầu học sinh thực hiện đúng, nhanh những bài tập dưới sự chỉ dẫn trực tiếp của giáo viên mà cũng phải chú ý, uốn nắn, luôn nhắc nhở và chỉ đạo, định hướng và động viên các em hoàn thành nhiệm vụ, kèm theo khen thưởng

để có sự khuyến khích động viên, nói cách khác phải dạy các em biết cách học,

CHƯƠNG 2

ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ, NHIỆM VỤ VÀ

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1 Đối tượng nghiên cứu

Các bài tập nhằm nâng cao hiệu quả kỹ thuật phát bóng thấp tay chính diện cho các em học sinh nữ

2.2 Khách thể nghiên cứu

Các em học sinh nữ trường THPT Lam Kinh – Thọ Xuân – Thanh Hóa

2.3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để thực hiện mục đích mà đề tài nghiên cứu đặt ra chúng tôi phải tiến hành giải quyết 2 nhiệm vụ dưới đây

2.3.1 Mục tiêu 1

Điều tra thực trạng về kỹ thuật phát bóng thấp tay chính diện của học sinh

nữ trường THPT Lam Kinh – Thọ Xuân – Thanh Hóa

2.3.2.Mục tiêu 2

Hiệu quả của việc ứng dụng một số bài tập nhằm nâng cao hiệu quả kỹ thuật phát bóng thấp tay chính diện dành cho học sinh nữ trường THPT Lam Kinh - Thọ Xuân – Thanh Hóa

2.4 Phương pháp nghiên cứu

2.4.1 Phương pháp đọc và tổng hợp tài liệu

Phương pháp này chúng tôi đã sử dụng trong quá trình nghiên cứu nhằm mục đích thu thập thông tin bằng cách đọc và phân tích tài liệu tham khảo kết hợp ghi chép các vấn đề có liên quan để có thể đưa ra các kết luận quan trọng và

bổ ích phục vụ cho hướng nghiên cứu Nó giúp ích rất lớn cho bản thân và đề ra phương hướng nghiên cứu cũng như các cơ sở khoa học về việc giải quyết các vấn đề một cách khoa học

2.4.2 Phương pháp phỏng vấn

Để có những cơ sở thực tiễn, trong phương pháp này chúng tôi đã sử dụng

để tìm hiểu thu nhận thông tin thông qua hỏi – trả lời giữa nhà nghiên cứu với các cá nhân khác nhau về vấn đề quan tâm

Về hình thức phỏng vấn chúng tôi tiến hành hai phương pháp :

- Phỏng vấn trực tiếp ( Có phiếu phỏng vấn )

- Phỏng vấn gián tiếp

2.4.3 Phương pháp quan sát sư phạm

Quan sát sư phạm là phương pháp tự giác có mục đích một hiện tượng giáo dục nào đó, để thu lượm những số liệu, tài liệu, sự kiện cụ thể đặc trưng cho quá trình diễn biến của hiện tượng đó Vậy cho nên việc sử dụng phương pháp quan sát sư phạm hàng ngày để thu lượm những chỉ số, những sự kiến diễn

ra trên cơ thể người tập dưới tác động của bài tập

2.4.4.Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Để thực hiện được phương pháp thực nghiệm sư phạm chúng tôi đã phân nhóm đối tượng nghiên cứu một cách ngẫu nhiên thành nhóm đối tượng và nhóm thực nghiệm sau đó cho tập luyện theo hai giáo án khác nhau

- Nhóm thực nghiệm được luyện tập theo hệ thống các bài tập đã được lựa chọn(do chúng tôi soạn thảo )

- Nhóm đối chứng luyện tập theo hệ thống bài tập thông thường

Đây là phương pháp quan trọng mà kết quả nghiên cứu thể hiện thông qua phương pháp này

- Điều kiện thực hiện phương pháp

+ Điều kiện và thời gian thực nghiệm như nhau

+ Đảm bảo tính đồng nhất về mặt lứa tuổi hình thức, chức năng trình độ

kỹ thuật , thể lực

2.4.5.Phương pháp toán học thống kê

Các số liệu thu thập được kể cả nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng cũng như việc kiểm chứng kết quả lựa chọn các nguyên tắc xây dựng bài tập Chúng tôi sử dụng phương pháp toán học thống kê để đánh giá tính xác số liệu liên quan Từ đó kiểm chứng lại và đưa ra kết luận tránh được tính chủ quan trong quá trình nghiên cứu và làm tăng thêm độ tin cậy cho quá trình nghiên cứu

A

B A

n n

X X

2



2.4.6 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

Đây là phương pháp thu thập thông tin cần thiết có tính sát thực với thực tiễn luyện tập, bằng cách hỏi trực tiếp giữa nhà nghiên cứu với các cá nhân , các thầy cô có chuyên môn về các vấn đề nghiên cứu quan tâm Thông qua hình thức này giúp có thêm độ tin cậy và lựa chọn bài các bài tập nhằm nâng cao hiệu quả kỹ thuật phát bóng thấp tay chính diện của môn bóng chuyền cho các em học sinh nữ trường THPT Lam Kinh – Thọ Xuân – Thanh hóa

2.5 Tổ chức nghiên cứu

Bảng 1: Thiết kế nghiên cứu

Đánh giá được thực trạng

3 - Từ tháng 03 – tháng

04 năm 2012

Dự kiến các bài tập Lựa chọn bài tập

Dự kiến kết quả đạt được

2.5.1 Thời gian nghiên cứu

Đề tài này tiến hành từ ngày 10/11/2011 đến 25/04/2012 và được chia làm các giai đoạn sau

- Báo cáo trước hội đồng

2.5.2 Địa điểm nghiên cứu

Tại trường THPT Lam Kinh – Thọ Xuân – Thanh Hóa

CHƯƠNG 3

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN

3.1 Kết quả và phân tích kết quả mục tiêu 1

Trường THPT Lam Kinh là một trường có phong trào thể dục thể thao mạnh, đặc biệt là môn bóng chuyền rất được các em học sinh yêu thích, các giáo viên nhiệt tình giảng dạy Đội tuyển bóng chuyền của trường THPT Lam Kinh

có tham gia nhiều giải bóng chuyền của huyện đoàn Thọ Xuân, đạt nhiều thành tích cao

Có được điều đó là sự nhiệt tình của giáo viên giảng dạy, sự ủng hộ của Đảng ủy Ban Giám Hiệu nhà trường đối với việc xây dựng cơ sở vật chất phục

vụ hoạt động dạy và học môn bóng chuyền tự chọn, sự yêu thích và đam mê của học sinh đối với môn bóng chuyền tự chọn

* Thực trạng đội ngũ giáo viên

Bảng 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên

Giai đoạn Tổng

số

Trình độ Tuổi đời Giới tính Ghi

chú Thạc

sỹ

Đại học

Cao Đẳng < 35 > 35 Nam Nữ

- Giai đoạn 2002 – 2007 số lượng giáo viên là 5 có trình độ đại học và tuổi đời còn trẻ đáp ứng được yêu cầu giảng dạy môn thể dục

- Giai đoạn 2008 – 2011: Số lượng giáo viên tăng

Tuổi đời < 35 có 5 người chiếm 62%

Tuổi đời > 35 có 3 người chiếm 38%