Bai 23 Viet bai tap lam van so 6 Nghi luan van hoc lam o nha

* Y.cầu chung: - HS xác định yc của đề bài, biết vận dụng các kiến thức & k.năng về văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng của đời sống XH như: nghị luận, phân tích, tổng hợp, cách làm[r]

Tuần 23 Ngày soạn: 15/ 01 /15 Tiết 106,107 Ngày dạy: / 01 / 15

BÀI VIẾT SỐ V – VĂN NGHỊ LUẬN

I Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức:

K.năng làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống XH

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ năng viết bài văn nghị luận XH

3 Thái độ:

- GD cho HS lòng yêu thương con người & tinh thần bài trừ các trò chơi thiếu lành mạnh

- Nghiêm túc làm bài kiểm tra

II Chuẩn bị:

GV: sgk, sgv, giáo án (đề + đáp án), tài liệu tham khảo

HS: giấy kiểm tra, kiến thức

III Phương pháp:

IV Các bước lên lớp

1 Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số, vệ sinh

2 Dặn dò

3 Phát đề

Đề 1: Một hiện tượng khá phổ biến hiện nay là vứt rác ra đường hoặc nơi công

cộng Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp nổi tiếng, người ta cũng tiện tay vứt rác xuống

* Y.cầu chung:

- HS xác định yc của đề bài, biết vận dụng các kiến thức & k.năng về văn nghị luận

về một sự việc, hiện tượng của đời sống XH như: nghị luận, phân tích, tổng hợp, cách làm bài viết thành công bài văn

- Bài viết phải phân tích được các mặt đúng, sai chỉ ra những nguyên nhân & trình bày thái độ, ý kiến, nhận định & phương hướng giải quyết của người viết

4 Đáp án & thang điểm

A Mở bài: (1 điểm)

- Nêu vấn đề: Hiện tượng vứt rác bừa bãi, ô nhiễm môi trường (0.5 đ)

- Con người cần phải bảo vệ môi trường (0.5 đ)

B Thân bài: (7 điểm)

- Ý thức bảo vệ môi trường của con người hiện nay (1.5 điểm)

- Hiện nay vứt rác bừa bãi vẫn còn xảy ra ở nhiều thành phố lớn (1.5 điểm)

- Tác hại của hành động trên (2 điểm)

- Biện pháp khắc phục.(2 điểm)

C.Kết bài: (1 điểm)

- Bảo vệ môi trường, không có hiện tượng xả rác bừa bãi là vấn đề cấp bách của xã hội (0.5 đ)

- Mọi người cần quyết tâm tốt việc bảo vệ môi trường (0.5 đ)

* Lưu ý: Bài viết phải có dẫn chứng cụ thể, sinh động, lập luận chặt chẽ có các thao tác p.tích tổng hợp, các luận điểm, luận cứ rõ ràng Bố cục mạch lạc, bài viết sáng sủa, sách đẹp, không sai chính tả, sâu sắc mới được điểm tối đa (1 đ)

IV Rút kinh nghiệm:

1 Ưu điểm:

2 Hạn chế:

Tuần 23 Ngày soạn: 15 / 01 /15 Tiết 108,109 Ngày dạy: / 01 /15

CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA

LAPHÔNGTEN (Trích) Hi-pô-lit Ten

I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

1 Kiến thức:

- Đặc trưng của sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tưởng & dấu ấn cá nhân của tác giả

- Cách lập luận của tác giả trong văn bản

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu một văn bản dịch về nghị luận văn chương

- Nhận ra được các yếu tố của lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) trong văn bản

- Hiểu được cách dùng biện pháp so sánh hình tượng con cừu và con sói của tác giả nhằm làm nổi bật đặc trưng của sáng tạo nghệ thuật.

3 Thái độ:

Có ý thức vận dụng người kể, ngôi kể một cách hợp lí trong việc làm văn tự sự

II Chuẩn bị:

GV: sgk, sgv, giáo án, tài liệu CKT, tài liệu tham khảo

HS: sgk, bài soạn

III Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm, nêu vấn đề,

IV Các bước lên lớp:

1 Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số, vệ sinh, bài soạn, đồ dùng học tập

2 Kiểm tra bài cũ:

- Nêu những nét đặc sắc nghệ thuật được sử dụng trong văn bản?

- Qua văn bản tác giả cho ta thấy điều gì?

3 Bài mới: GV giới thiệu bài mới

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác

giả, tác phẩm

GV yc HS đọc chú thích

trong sgk

? Gới thiệu đôi nét về tác

giả Hi-pô-lit-ten?

GV giới thiệu thêm:

? Văn bản được trích từ

chương mấy? Trong tác

phẩm nào?

GV nhận xét:

- HD HS đọc, giải thích từ

khó, bố cục, thể loại

GV HD & yc HS đọc văn

bản: chú ý phân biệt 3

giọng

- Trích thơ ngụ ngôn

La-phông-ten

- Lời luận chứng của tác

giả H-Ten

- Lời dẫn đoạn văn nghiên

cứu của Buy-phông

GV nhận xét chung:

GV kiểm tra một vài từ

khó trong mục chú thích

trong sgk

GV nhận xét, giải thích

thêm

? Dựa vào n.dung đoạn

trích ta có thể chia làm

mấy phần?

GV nhận xét:

HS đọc

HS dựa vào n.dung trong sgk trình bày

HS trình bày:

HS nghe, đọc văn bản

HS khác nhận xét cách đọc của văn bản

HS giải thích

HS trao đổi, trả lời:

- Từ đầu tốt bụng như thế -> Hình tượng con cừu trong thơ La-phông-ten trong sự đối sách với con cừu của Buy-phông

- Còn lại: chó sói

(La-I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

Hi-pô-lit Ten (1828-1893)

là nhà triết học, sử học & nhà nghiên cứu VH, viện

sĩ Viện Hàn lâm Pháp

2 Tác phẩm:

Văn bản được trích từ chương II trong công trình nghiên cứu VH nổi tiếng La-phông- ten & thơ ngụ ngôn của ông

3 Đọc – chú thích:

4 Bố cục: 2 đoạn

Hoạt động 2: HD HS phân

tích cừu dưới ngòi bút của

La-phông & Buy-phông

GV yc HS đọc tái hiện lại

đoạn 1

? Dưới con mắt của nhà

khoa học Buy-phông, cừu

là con vật ntn?

GV chốt: Buy-phông

không viết về một con cừu

cụ thể mà nhận xét về loài

cừu nói chung với những

đặc tính của nó

? Trong cái nhìn của nhà

thơ cừu có phải là con vật

đần độ & sợ hãi không?

GV gợi ý: ngoài những

đặc điểm như Buy-phông

tả, cừu của La-phông-ten

còn có những đặc tính gì

khác?

GV nhận xét chung:

? Khi bị sói ăn thịt Cừu có

thái độ ntn? Thái độ của

cừu thể hiện điều gì?

GV chốt: tác giả đưa ra

hình ảnh con cừu cụ thể,

được nhân hóa như một

chú bé, tác giả không tùy

tiện bịa đặt mà căn cứ vào

những đặc điểm cơ bản

vốn có của loài cừu

Hết tiết 01 chuyển sang

tiết 02

- HD HS tìm hiểu hình

tượng chó sói trong mắt

nhà thơ & nhà khoa học

GV cho HS đọc đoạn 2

? Theo nhà KH chó sói là

một con vật ntn?

GV nhận xét:

phông-ten Buy-phông)

HS đọc

HS trả lời:

HS nghe

HS trao đổi, thảo luận nhóm

HS đại diện trình bày kq

HS khác nhận xét, bổ sung

HS trả lời: dịu dàng, rành mạch đáp lời -> tình mẫu

tử cao đẹp

HS nghe

HS đọc

HS tên bạo chúa khát máu, đáng ghét

III.Tìm hiểu văn bản:

1 Hình tượng cừu dưới ngòi bút của La-phông & Buy-phông

- Buy-phông: đần độn, sợ

hãi, thụ động, không biết trốn tránh nguy hiểm

- La-phông-ten: dịu dàng,

tội nghiệp, đáng thương, giàu tình cảm, sợ sệt nhưng không đần độn

2 Hình tượng chó sói trong mặt nhà thơ & nhà khoa học

- Nhà KH: tên bạo chúa

? Vậy theo La-phông-ten

chó sói co phải hoàn toàn

là tên bạo chúa khát máu,

đáng ghét không? Vì sao?

GV nhận xét:

GV chia nhóm cho HS

trao đổi, thảo luận:

? Chó sói là tên trộm

cướp nhưng bất hạnh,

độc ác mà khổ sở, là

nhân vật để

La-phông-ten làm nên hài kịch về

sự ngu ngốc Ý kiến của

em.

- Hoạt động 3: HS tổng

kết

? Theo em, Buy-phông đã

tả 2 con vật bằng phương

pháp nào? Nhằm mục đích

gì?

GV nhận xét:

? Còn La-phông-ten?

GV nhận xét:

? Biện pháp lập luận chủ

yếu của tác giả sử dụng

trong đoạn trích? Tác

dụng của nó?

GV nhận xét, bổ sung:

? Qua văn bản tác giả cho

ta thấy được điều gì?

GV nhận xét:

? Ý nghĩa của văn bản?

HS giải thích

HS trao đổi, thảo luận theo nhóm -> trình bày kq:

Muốn ăn thịt cừu con nhưng những lí do đưa ra đều vụng về, sơ hỡ, bị vạch trần -> đành ăn thịt bất chấp lí do

=> Bi kịch độc ác vừa là hài kịch của sự ngu dốt

HS trao đổi, trả lời:

HS trả lời: phân tích, so sánh, chứng minh

Tác dụng: luận điểm được nổi bật, sáng tỏ, sống động, thuyết phục Mạch nghị luận được triển khai theo trình tự: con vật hiện ra dưới ngòi bút của Buy-phông, La-phông-ten Bố cục chặt chẽ

HS trả lời:

HS nêu ghi nhớ

HS đọc

HS nghe, lên bảng làm bài

khát máu, đáng ghét

- Nhà nghệ sĩ: là con vật

có tính chất phức tạp: độc

ác mà khổ sở, trộm cướp

mà bất hạnh, đáng ghét & đáng thương

III Tổng kết:

1 Nghệ thuật:

- Nhà nghệ sĩ: quan sát tinh tế, nhạy cảm, tưởng tượng phong phú => hiểu thêm về đạo lí

- P.tích, so sánh, chứng minh

=> sáng tỏ luận điểm

2 Nội dung:

3 Ý nghĩa của văn bản:

Văn bản làm nổi bật đặc trưng của sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng & dấu ấn cá nhân

GV chốt & yc HS đọc lại

n.dung ghi nhớ trong sgk

Hoạt động 4: HD HS

luyện tập

GV s.dụng bảng phụ ghi

n.dung bài tập & yc HS

lên bảng làm

Quan điểm của la

Phông Ten có gần gũi với

quan điểm của Nguyễn

Đình Thi trong bài tiếng

nói của Văn nghệ vừa

học vì:

a Tả sinh động

b Kể chuyện hấp dẫn

c Lập luận chặt chẽ

d Ngôn ngữ giàu cảm xúc

GV nhận xét chung:

GV HD & yc HS về nhà

làm bài tập trong phần

luyện tập

tập

HS khác nhận xét, sửa

HS nghe, về nhà làm bài tập

của tác giả

* Ghi nhớ (sgk)

V Luyện tập:

4 Củng cố:

- Nét đặc sắc nghệ thuật được sử dụng trong văn bản?

- Qua đoạn trích tác giả cho ta thấy điều gì?

5 Dặn dò:

- Về nhà học bài, làm bài tập

- Ôn lại những đặc trưng cơ bản của một bài nghị luận văn chương

- Tập đưa ra những nhận xét, đánh giá về một tác phẩm văn chương

- Chuẩn bị bài mới “Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí” (đọc, định hướng trả lời câu hỏi trong n.dung bài học)

V Rút kinh nghiệm:

1 Ưu điểm:

2 Hạn chế:

Tuần 23 Ngày soạn: 15 / 01 /15 Tiết 110 Ngày dạy: / 01 /15

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ

I Mục tiêu cần đạt :

1.Kiến thức:

- Đặc điểm, yêu cầu của bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí

- Nắm đặc trưng kiển bài So sánh sự giống và khác nhau giữa kiển bài nghị luận về tư tưởng, đạo lý với bài nghị luận sự việc, hiện tượng đời sống.

2 Kĩ năng:

Làm vă nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí

3 Thái độ:

GD HS nhận thức đúng đắn về một tư tưởng, đạo lí trong bài văn nghị luận

II Chuẩn bị:

GV: sgk, sgv, giáo án, TLTK, TLCKT

HS: sgk, bài soạn

III Phương pháp: Thảo luận nhóm, vấn đáp, thuyết trình,…

IV Các bước lên lớp:

1 Ổn định lớp: K.tra sĩ số, vệ sinh, bài soạn, đồ dùng học tập

2 Kiểm tra bài cũ:

3 Bài mới: GV giới thiệu bài mới

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng

Hoạt động1: HD HS tìm

hiểu bài văn nghị luận về

một vấn đề tư tưởng đạo

lí

GV yc HS đọc bài “Tri

thức là sức mạnh”

? Văn bản trên bàn về vấn

đề gì ?

GV nhận xét:

? Văn bản có thể chia làm

mấy phần? Chỉ ra nội

dung mỗi phần?

GV tổng hợp, nhận xét

chung

HS đọc

HS trả lời: Văn bản trên bàn về giá trị tri thức khoa học và vai trò của người tri thức trong sự phát triển xã hội

HS trả lời

Văn bản chia làm 3 phần

- Mở bài: 1 đoạn: nêu vấn đề cần bàn luận

- Thân bài: 2 đoạn : + Tri thức đúng là sức mạnh: sửa máy phát

I Tìm hiểu bài nghị luận

về một vấn đề tư tưởng, đạo lí.

a

b.Văn bản chia làm 3 phần:

? Mối quan hệ của

chúng ?

GV nhận xét:

? Tìm các câu mang luận

điểm trong bài ?

GV nhận xét, bổ sung cho

HS

? Các luận điểm đó diễn

đạt được rõ ràng dứt

khoát ý kiến người viết

chưa ?

GV nhận xét:

? Văn bản trên dùng phép

lập luận nào là chính ?

Cách lập luận đó có sức

thuyết phục không ?

? Sự khác nhau giữa

điện…9,999

+ Tri thức là sức mạnh của cách mạng: vai trò của con người trong hai cuộc kháng chiến

- Kết bài: 1 đoạn: phê phán không coi trọng tri thức và sử dụng tri thức không đúng chổ

HS xác định Mối quan hệ các phần chặt chẽ

+ Mở bài: nêu vấn đề

+ Thân bài: lập luận dẫn chứng

+ Kết bài: mở rộng vấn đề

HS xác định các câu mang luận điểm

HS trao đổi, trả lời:

HS trả lời:

Dùng phép lập luận chứng minh Phép lập luận này có sức thuyết phục vì giúp người đọc nhận thức được vai trò

HS so sánh sự khác nhau

c Các câu mang luận điểm:

- Nhà khoa học …… Sức mạnh

- Sau này ……… Sức mạnh

- Tri thức đúng ……… sức mạnh

- Rõ ràng …… làm nổi

- Tri thức …… cách mạng

- Tri thức …… tri thức

- Họ không biết …… lĩnh vực

d Các luận điểm đó diễn đạt được rõ ràng dứt khoát

e Sự vật, hiện tượng:

nghị luận một sự việc,

hiện tượng và tư tưởng

đạo lý ?

GV chốt:

GV yc HS đọc lại n.dung

ghi nhớ trong sgk

Hoạt động 2: HD HS

luyện tập

GV yc HS đọc văn bản

GV t.chức cho HS trao

đổi, làm bài tập 1 trong

sgk

GV tổng hợp, nhận xét

chung

GV chốt: các luận điểm

được triển khai theo lối

p.tích những biểu hiện

chứng tỏ thời gian là

vàng Sau mỗi luận điểm

là dẫn chứng chứng minh

cho luận điểm

HS đọc ghi nhớ

HS đọc

HS trao đổi, làm bài tập

1 theo HD

HS khác nhận xét, bổ sung

HS nghe, ghi nhớ

Xuất phát từ đời sống để khái quát thành một vấn

đề tư tưởng đạo lí

Tư tưởng đạo lí: Dùng lập luận, giải thích, chứng minh, phân tích

*Ghi nhớ (sgk/ 36)

II Luyện tập

1.a Nghị luận về một vấn

đề tư tưởng, đạo lí

b Văn bản bàn về giá trị thời gian

Các luận điểm chính: + Thời gian là sự sống + Thời gian là thắng lợi

+ Thời gian là tiền

+ Thời gian là tri thức

c Phép lập luận phân tích

và chứng minh Cách lập luận có sức thuyết phục vì giản dị, dễ hiểu

4 Củng cố:

Trình bày sự liên kết chặt chẽ giữa các đoạn văn trong văn bản cũng như giữa các câu trong đoạn văn?

5 Dặn dò:

- Về nhà học bài

- Chuẩn bị bài mới “Liên kết câu & liên kết đoạn văn” (đọc, định hướng trả lời câu hỏi trong n.dung bài học)

IV Rút kinh nghiệm:

1 Ưu điểm:

2 Hạn chế: