BÀI THU HOẠCH bồi DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN mầm NON HẠNG III

Bởi vậy trong bối cảnh chung như đã nêu trên mỗi nhà trường, mỗi cơ sở giáodục muốn duy trì và phát triển chất lượng giáo dục nhất thiết cần có những biện phápbồi dưỡng, phát tri

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨNCHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG III

Đơn vị công tác : Trường Mầm Non xã Tân Khánh

Tháng 07 –2021

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN

CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP

Cho giáo viên Mầm non hạng III

Họ và tên: Vũ Thị Hòa

Nơi công tác: Trường Mầm non xã Tân Khánh

Địa điểm bồi dưỡng: Trường đại học Sư phạm, đại học Huế

HUẾ - 2021

MỤC LỤC

VẤN ĐỀ 1

BÀI LÀM 1

A ĐẶT VẤN ĐỀ 1

B NỘI DUNG 3

C KẾT LUẬN 21

TÀI LIỆU THAM KHẢO 22

có vai trò quan trọng nhất, quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục và đào tạo(GD&ĐT) Họ là những người hưởng ứng các thay đổi trong nhà trường; là người xâydựng và thực hiện kế hoạch phát triển nhà trường; người xây dựng, vun trồng và pháttriển văn hóa nhà trường; người tham gia huy động và sử dụng các nguồn lực của nhàtrường Bởi vậy trong bối cảnh chung như đã nêu trên mỗi nhà trường, mỗi cơ sở giáodục muốn duy trì và phát triển chất lượng giáo dục nhất thiết cần có những biện phápbồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên của nhà trường.

Muốn phát triển sự nghiệp GD thì việc đầu tiên cần làm là xây dựng đội ngũ giáoviên, cán bộ quản lí trường mầm non đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu đảm bảo yêu

cầu về chất lượng Đảng ta xác định “Phát triển GD&ĐT là một trong những động lực quan trọng nhất thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện tiên quyết để phát triển nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”, thông qua việc đổi mới toàn diện GD&ĐT, đổi mới cơ cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả năng vận dụng, thực hành của người học,

“phát triển nguồn nhân lực, chấn hưng giáo dục Việt Nam, trong đó đội ngũ viên chức đóng vai trò then chốt quyết định chất lượng đào tạo” Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành TƯ Đảng khóa VIII đã khẳng định “viên chức là nhân tố quyết định chất lượng GD và được xã hội tôn vinh” Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 đã nhấn mạnh 2 giải pháp mang tính chất đột phá là “Đổi mới quản lý giáo dục” và “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư đã đề ra mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí GD được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo thông qua việc quản lí, phát triển đúng định hướng và hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” Tại Điều 22 Luật Giáo dục có ghi “Mục tiêu của GDMN là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu

tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một”[7] GDMN là

bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọngtrong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển của nhân cách conngười Chính vì thế, hầu hết các quốc gia và các tổ chức quốc tế đều xác địnhGDMN là một mục tiêu quan trọng của giáo dục cho mọi người Đầu tư cho trẻ

em hôm nay là đầu tư cho phát triển nguồn lực con người trong tương lai Pháttriển đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên tại các trường Mầm non có ý nghĩa quantrọng đối với việc nâng cao chất lượng GMNN, công tác này được thực hiện vớinhiều biện pháp, trong đó, bồi dưỡng nâng hạng giáo viên theo tiêu chuẩn chứcdanh nghề nghiệp giáo viên mầm non là một trong những biện pháp căn bản,đảm bảo nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên trường mầm nonnói riêng và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung

2 Nội dung các chuyên đề bồi dưỡng và hướng phát triển nghề nghiệp của bản thân

2.1 Chuyên đề 1: Tổ chức huy động cộng đồng tham gia giáo dục mầm non

+ Đoàn thanh niên

- Nội dung của việc huy động cộng đông tham gia chăm sóc giáo dục trẻmầm non là :

+ Phối họp chương trình chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ

+ Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ

+ Phối họp kiếm tra đánh giá công tác chăm sóc giáo dục trẻ của trường /lớpmầm non

+ Tham gia xây dựng cơ sở vật chất

- Phương pháp huy động cộng đông tham gia chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là:+ Trao đối trực tiếp với cha mẹ

+ Tư vấn với một nhóm phụ huynh

+ Trao đối với phụ huynh qua nhóm Zalo, điện thoại

+ Thống qua hội thi về nuôi con khỏe dạy con ngoan

+ Mời cha mẹ đến dự các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường mầm non.+ Làm sách có ảnh của trẻ với nhiều hoạt đông khác nhau

+ Trao dối qua thư điện tử

- Những hình thức huy động cộng đống tham gia vào việc chăm sóc giáo dụctrẻ mầm non:

+ Huy động tài chính, cơ sở vật chất vào việc chăm sóc giao dục trẻ mầmnon

+ Huy động nhân lực vào việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non

+ Huy động cộng đồng đánh giá kết quả chăm sóc giáo dục trẻ mầm non

* Kỹ năng

- Từ những kiến thức đã học cho thấy việc tố chức huy động cộng đồng tham

gia giáo dục trẻ mầm non là: Điều tra chính xác trẻ trong độ tuổi từ 0-72 tháng

tuổi Ở địa phương và kết hợp điều tra với tuyên truyền về GDMN, cùng với việcvận động trẻ ra lớp Nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tạitrường thái độ: Qua các vấn đề được học và được tìm hiếu về việc huy động cộngđồng tham gia chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, cá nhân tôi tự nhận thấy chínhbản thân tại nơi mình công tác là cần phải nhiệt tình, chịu khó, luôn gương mẫu điđầu trong mọi phong trào thi đua, mọi hoạt động trong nhà trường, luôn trau dồiđạo đức lối sống, không ngừng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp

-Phải xác định rõ công tác vận động nhân dân đưa trẻ đến trường là tráchnhiệm chung của mọi người chứ không phải của riêng ai đế có biện pháp chủđộng, phôi hợp, tích cực, hiệu quả hơn

-Phải thường xuyên nang cao ý trách nhiệm của người giáo viên trong thờiđại mới, thực hiện tốt chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ

dưỡng thấp còi hàng năm

* Biện pháp vận dụng các kiến thức và kĩ năng của chuyên đề trong phát triển nghề nghiệp bản thân

Hiện nay tại trường tôi để phát huy cộng đồng tham gia vào chăm sóc giáodục trẻ mầm non tôi tiến hành trao đối trực tiếp với cha mẹ học sinh về một sốthông tin như sức khỏe, các thói quen, hành vi của trẻ Hoặc sau mỗi lần khámsức khỏe cho trẻ tôi tiến hành trao đổi với phụ huynh về cách cho trẻ ăn, vệ sinh

cá nhân, vệ sinh môi trường, cách chăm sóc trẻ suy dinh dưỡng cách sửa lỗi nóisai cho trẻ Đặc biệt chúng tôi tiến hành xây dựng góc trao đổi với phụ huynh.Tại đây chúng tôi trưng bày các tài liệu, tranh ảnh, đồ chơi, đồ dùng, kết quảkiếm tra sức khỏe, các bài hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ có chủ đề theo từngtháng Học một số hình thức như trao đổi với phụ huynh qua nhóm Zalo, (điệnthoai, qua hội thi, qua các hoạt động dự giờ của cha mẹ học sinh, qua sổ liênlạc

2.2 Chuyên đề 2: Phát triển chương trình mầm non của khối lớp

* Kiến thức

Giúp cho em hiếu và phân tích được những yêu cầu đối với phát triểnchương trình giáo dục mầm non của từng khối lớp là một quá trình liên tục , baogồm việc rà soát, lập kế hoạch, thực hiện và duy trì chương trình cho từng khối,lớp dựa trên chương trình khung và tình hình thực tế của khối lớp, từng chủ đềhoạt động Để từ đó vận dụng được nội dung phát triển chương trình giáo dụcmầm non đối với từng khối lớp cho phù họp

Hiểu được tầm quan trọng của phát triển chương trình giáo dục mầm noncủa khối lớp Giúp giáo viên chủ động trong cống việc, thể hiện khả năng sángtạo của bản thân với kế hoạch riêng cho khối, lớp của mình Giáo viên căn cứtrên khả năng thực tế của trẻ và điêu kiện thực tiễn của lớp mình để qua đó xâydựng chương trình cụ thể

* Kỹ năng

Giúp em thực hiện được phân tích nội dung chương trình giáo dục mầm noncủa từng khối lớp và phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp theo

quy trình xác định cụ thế như sau:

Xác định được những yêu cầu cơ bản đối với sự phát triển chương trình giáodục mầm non của khối lớp Để thực hiện được điều này phải nắm được quanđiểm tiếp cận chương trình giáo dục mầm non hiện nay là:

Mục tiêu của chương trình nhằm hình thành ở trẻ những phẩm chất, năng lựcchung giúp trẻ có khả năng giải quyết được tình huống, hoàn cảnh có ý nghĩađối với chúng

Chương trình nhấn mạnh đến việc kết họp các lĩnh vực thể chất, nhận thức,ngôn ngữ, tình cảm đạo đức xã hội và thẩm mỹ

Chương trình giáo dục mâm non hiện nay là chương trình khung, mang tínhchất định hướng, cho phép sự đáp ứng đa dạng của các vùng miền và các đốitượng trẻ khác nhau Trên cơ sở đó giáo viên có thê chủ động, linh hoạt xâydựng kế hoạch giáo dục cho phù hợp với khả năng của trẻ

Xác định được yêu cầu phát triển chương trình giáo dục mầm non giáo viênbiết vận dụng linh hoạt các phương pháp khác nhau, tạo điều kiện cho trẻ đượctự học thông qua hoạt động chủ đạo của từng độ tuổi Khuyên khích trẻ sử dụngcác giác quan để tìm hiểu khám phá, tích cực tham gia vào hoạt động

Ví dụ: Trong hoạt động vui chơi, trẻ có thể tự lựa chọn góc chơi, lựa chọnbạn chơi, lựa chọn chủ đề chơi, đưa ra ý tưởng chơi, đưa ra ý tưởng chơi, tự sắpxếp và thỏa thuận, đánh giá lẫn nhau Giáo viên giúp trẻ thiết lập môi trườngchơi, tạo ra các tình huống cho trẻ giải quyết, đa dạng các cách chơi và nâng dầnmức độ khó Đặc biệt giáo viên quan sát và chỉ giúp trẻ hay tác động khi thực sựcần thiệt để qua đó hình thành các phẩm chất, hành vi đạo đức đúng mực

* Biện pháp vận dụng các kiến thức và kĩ năng của chuyên đề trong phát triển nghề nghiệp bản thân

Qua chuyên đề này giúp người học đưa ra được những chiến lược để pháttriển chương trình giáo dục mầm non của khối lớp như: biết cách phân chia cácmục tiêu và nội dung trong chương trình khung theo các tháng trong chươngtrình năm học cho hợp lý, rồi biết xây dựng theo hệ thống các chủ đề/ sự kiện

gần gũi đơn giản, ngoài ra biết lập kế hoạch năm học, kế hoạch tháng (chủ đề),

kế hoạch tuần, ngày

Sau khi học xong chuyên đề này em thấy đây là một trong những chuyên đềcung cấp cho người học nhiều kiên thức để vận dụng vào trong thực tiễn giáodục mâm non của mình Hiệu phó và TTCM ở trường tôi là người xây dựngchương trình chi tiết Các giáo viên có nhiệm vụ căn cứ vào chương trình chi tiết

đó để lập kê hoạch cho lớp mình, phù hợp với khả năng, nhu cầu cũng như điềukiện thực tế Từ đó nâng cao chất lượng chương trình GDMN, góp phần đấymạnh chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ

2.3 Chuyên đề 3: Xây dựng môi trường tâm lý - xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non

* Kiến thức

Giúp em hiểu sâu hơn về các yêu cầu đối với việc xây dựng môi trường tâm

lý - xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mâm non là:

+ Luôn đảm bảo an toàn cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi

+ Môi trường có bầu không khí thân thiện, cởi mở và hỗ trợ trẻ

+ Hỗ trợ việc hợp tác và học tập tích cực

+ Tuyệt đối nghiêm cấm hình phạt và bạo lực thể xác ( về mặt thể chất) vàcác hành vi dọa nạt, quấy rối và phân biệt đối xử ( về mặt tinh thần)

+ Khuyển khích và ủng hộ các hoạt động sáng tạo của trẻ

+ Tạo cơ hội cho trẻ bình đắng và được tự quyết định

Kết nối trường học và gia đình thông qua sự tham gia của cha mẹ

+ Cung cấp dịch vụ hỗ trợ trẻ, cha mẹ và giáo viên

* Kỹ năng

Từ việc hiểu được các yêu cầu đối với việc xây dựng môi trường tâm lý - xãhội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non đã giúp cho em có kĩ năng hơn trongviệc xây dựng môi trường tâm lý xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non vànắm được các biện pháp xây dựng môi trường tâm lý - xã hội trong giáo dục trẻ

ở trường mâm non như:

+ Xây dựng các quy định hành vi văn hóa ứng xử trong trường mầm non đó

là những quy tắc hành vi đối với bản thân, quy tắc hành vi trong giáo tiếp, quytắc hành vi trong hoạt động

+ Xây dựng các mối quan hệ tích cực, thân thiện là phải tạo được niềm tincho trẻ vào bản thân tạo niềm tin cho tre vào giáo viên, tạo niềm tin cho trẻ vàobạn, tạo niềm tin cho trẻ vào môi trường

+ Xây dựng hành vi tích cực đó là giáo viên, cán bộ, nhân viên trường mầmnon là mẫu mực cho trẻ noi theo

+ Giáo viên hỗ trợ, đáp ứng nhu cầu của trẻ một cách thích hợp

Ngoài ra phải thực hành xây dụng các chuẩn mực hành vi văn hóa ứng xửtrong trường mầm non là xây dựng các chuẩn mực về hành vi văn hóa ửng xửcủa trẻ với bạn và của trẻ với người lớn

+ Thực hành xây dựng các mối quan hệ tích cực, thân thiện giữa giáo viênvới trẻ là xây dựng niềm tin cho trẻ vào bản thân, bạn bè, giáo viên trong mốitrường giáo dục

+ Thực hành xây dựng hành vi tích cực của trẻ và giáo viên trong trườngmầm non là giáo viên phải xây dựng hành vi mẫu mực của mình trong các hoạtđộng giáo dục trẻ

* Biện pháp vận dụng các kiến thức và kĩ năng của chuyên đề trong phát triển nghề nghiệp bản thân

Nhận thức đúng đắn về môi trường tâm lý xã hội trong giáo dục trẻ ở trườngmầm non Giáo viên cần có quan niệm đúng về đối tượng giáo dục để quyết địnhthái độ và phương pháp giáo dục Cần coi trẻ là chủ thế của quá trình giáo dục

đế tạo mọi cơ hội cho sự chủ động, độc lập, tích cực ở trẻ, đồng thời phải quantâm, tôn trọng và thương yêu trẻ như con em mình, luôn đi sâu tìm hiếu thế giớinội tâm ở trẻ, hiếu được nguyện vọng, yêu cầu, hứng thú, say mê của trẻ

Hiện nay chúng tối đang xây dựng môi trường đáp ứng nhu cầu hoạt độngcủa trẻ Khi giáo viên biết rõ trẻ đang nghĩ gì và làm như thế nào sẽ giúp trẻ xâydựng được ý tưởng hoạt động Giáo viên phải dành thời gian để quan sát hành vi

của trẻ Chính sự quan sát này là động cơ thúc đây trẻ hoạt động tích cực vìmuốn được cô khen chứ khống phải là khẳng định bản thân Nhờ xây dựng đượcmối trường tâm lý xã hội mà đáp ứng được nhu cầu hoạt động của trẻ Gián tiếpcho trẻ thấy rằng giáo viên rất quan tâm đến trẻ Trực tiếp thúc đấy trẻ tiếp tụchoạt động theo cách chúng đang thực hiện.

2.4 Chuyên đề 4: Kĩ năng làm việc nhóm và kỹ năng quản lý thời gian 2.4.1 Kĩ năng làm việc nhóm

* Kiến thức

Với cá nhân: Ít áp lực hơn so với làm việc cá nhân, làm giảm sự lo lắng vàcảm giác vô dụng khi đương đầu với những mục tiêu lớn, đúc kết thêm nhiềukinh nghiệm khi làm việc với người khác, tăng cường tính hợp tác và xây dựngtrong một tố chức, đánh giá cao phần thưởng tinh thần khi hoàn thành công việcnhóm, có nhiều động lực hơn đế quản lý công việc, năng suất công việc hiệu quảhơn so với làm việc cá nhân, đạt được kết quả lớn hơn, tốt hơn và có nhiều ýtưởng hơn, cải thiện mối trường làm việc, tăng lòng tin, học hỏi được nhiều hơn

từ đồng nghiệp

- Đối với cấp quản lý ít căng thắng và áp lực để hoàn thành mục tiêu vì làmviệc nhóm giúp tăng năng suất, hiệu quả, sự trung thành và xóa bỏ căng thắngtrong nội bộ Công tác quản lý nhóm dễ dàng hơn quản lý từng cá nhân vì nhómthường hoạt động theo kiểu bán phân quyền

- Với nhà trường: Đóng góp đáng kể trong việc tăng hiệu quả và chất lượngchăm sóc, giáo dục trẻ, giúp tố chức phát triển Tạo dựng hình ảnh tích cực đốivới phụ huynh học sinh, cộng đồng xã hội, đội ngũ giáo viên nhà trường

Vai trò của cá nhân trong làm việc nhóm

-Người lãnh đạo: Tìm kiếm các thành viên có năng lực phù hợp và nâng caotinh thần, làm việc của cả nhóm,

-Người góp ý: giám sát và phân tích sự hiệu quả lâu dài cua nhóm

-Người bổ sung: Đảm bảo nhóm hoạt động trôi chảy

- Người giao dịch: Tạo mối quan hệ bên ngoài cho nhóm