- Những KN vận động các lực lượng xã hội và gia đình thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học: Biết phân các quy luật và nguyên tắc giáo dục; phân tích được các yếu tố chi phối các hoạt động[r]
Trang 1PHÒNG GD&ĐT A LƯỚI
TRƯỜNG TH HỒNG THÁI
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
A Lưới, ngày 22 tháng 4 năm 2014
BÁO CÁO NỘI DUNG 1 CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
A NHẬN THỨC VỀ CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ, CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY CỦA NGƯỜI GV TIỂU HỌC
I Nhiệm vụ chức năng của GVCN trong trường tiểu học
1 Nhiệm vụ là gì:
Nhiệm vụ là công việc của một cá nhân hay tập thể được xã hội giao phó; hoàn thành những công việc đó là thực hiện được một mục tiêu, một mục đích của XH đòi hỏi để góp phần phát triển XH một trong nhiều lĩnh vực nào đó
2 Nhiệm vụ của người GVCN
Là những công việc người làm chủ nhiệm lớp phải thực hiện nhằm thay Hiệu trưởng quản lý quá trình GD toàn diện một lớp học Những công việc phải làm để thực hiện tốt quản lý và phối hợp thực hiện quá trình GD toàn diện HS một lớp học chính là nhiệm vụ công tác chủ nhiệm
3 Nhiệm vụ của GVCN ở tiểu học.
GVCN là người thiết kế, tổ chức thực hiện giáo dục toàn diện ở một lớp, GVCN là người trợ lí cho Hiệu trưởng được phân công phụ trách một lớp học Nhiệm
vụ của GVCN là những công việc người làm chủ nhiệm lớp phải thực hiện nhằm thay mặt Hiệu trưởng quản lí quá trình giáo dục toàn diện một lớp học GVCN phải làm tất
cả những công việc để phối hợp tổ chức tốt việc khai thác tiềm năng trong và ngoài nhà trường Những công việc phải làm để quản lý tốt một lớp học chính là nhiệm vụ của GVCN Xuất phát từ yêu cầu trên, GVCN có ít nhất hai việc lớn phải làm đó là: Nghiên cứu để nắm vững đặc điểm các yếu tố tương ứng các yêu cầu giáo dục tiểu học Mặt khác biết cách tổ chức khai thác hợp lý, có hiệu quả các yếu tố để thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học:
Người giáo viên tiểu học có 6 nhiệm vụ sau:
* Nhiệm vụ 1: Quản lý toàn diện HS trong một lớp học
- GVCN là nhà quản lý GD, quản lý HS là thể hiện chức năng quản lý nhân sự Quản lý sĩ số HS là theo dõi sự chuyên cần của HS và sự quan tâm của gia đình với việc học của con em Quản lý sĩ số còn góp phần theo dõi sự phát triển thể chất, sức khỏe của HS để từ đó bàn bạc cùng gia đình và trung tâm y tế có phương án tạo điều kiện cho trẻ phát triển Quản lý sĩ số cũng chính là cơ sở để quản lý quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của giáo dục tiểu học Như vậy ta có thể nhận thấy rằng quản lý theo dõi sĩ số HS để có cơ sở đánh giá sự chuyên cần của HS và sự quan tâm giáo dục của gia đình để xác định các biện pháp giáo dục và sự phối hợp với gia đình thực hiện mục tiêu giáo dục
- Việc phân loại HS cần dựa trên 2 cơ sở để phân loại
Trang 2+ Thứ nhất là dựa trên mục tiêu giáo dục, có nghĩa căn cứ những tiêu chí giáo dục toàn diện để so sánh mỗi HS đạt đến mức độ nào, từ đó xác định biện pháp giáo dục phù hợp từng đối tượng Quan tâm những em có biểu hiện xúc cảm, vô cảm để hướng các em đến chân, thiện, mĩ Chúng ta cần theo dõi từng học sinh qua từng hoạt động để phát hiện những cảm xúc đồng loại ở các em Phân loại học sinh dựa trên mục tiêu giáo dục là nhằm bồi dưỡng những học sinh còn yếu các mặt để đạt được mục tiêu GD
+ Thứ hai phân loại HS dựa trên nguyên nhân của hành vi và các hiện tượng ở
HS GVCN phải tìm hiểu đúng nguyên nhân cho mỗi hiện tượng thì mới có biện pháp tác động phù hợp Tìm hiểu đúng nguyên nhân của hành vi biểu hiện của HS giúp ta lựa chọn được nội dung, phương pháp, hình thức tác động từ đó giúp HS có suy nghĩ đúng điều chỉnh hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức Đây là công việc không giản đơn đòi hỏi ta phải có kiến thức về tâm lí lứa tuổi, có cái tâm của nhà sư phạm, có nghệ thuật giáo dục không nóng nảy, vội vả; biết lắng nghe chia sẽ, cảm hóa HS Phải nắm vững quy luật hoạt động giáo dục
* Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu đặc điểm hoàn cảnh gia đình học sinh để tổ chức phối hợp giáo dục học sinh
- Nghiên cứu hoàn cảnh gia đình có ý nghĩa giúp ta tìm ra được các biện pháp
khai thác, phối hợp gia đình thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện
- Nội dung ta cần tìm hiểu, nghiên cứu đó là những thông tin về bố, mẹ ( nơi ở, thông tin để liên hệ, điều kiện kinh tế, kĩ năng tham gia các hoạt động, về chuyên môn giáo dục, cơ sở vật chất, tài chính) Tìm hiểu về trình độ sư phạm của bố mẹ HS
* Nhiệm vụ 3: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục của lớp chủ nhiệm.
-Căn cứ vào lớp học, nhiệm vụ năm năm học, các công văn, đặc điểm học sinh khả năng, điều kiện tham gia của HS – phụ huynh, nhà trường để xây dựng kế hoạch
- KH chủ nhiệm là quá trình tổ chức khai thác những thuận lợi, khó khăn của những yếu tố trên, nhưng mục tiêu giáo dục toàn diện là cơ sở quan trọng để xây dựng kế hoạch
- Nội dung của bản kế hoạch; Kh phải tổ chức trong 12 tháng, các ngày trong tuần, khép kín không gian giáo dục giữa gia đình, nhà trường – xã hội Nội dung giáo dục thể hiện mục tiêu giáo dục toàn huyện; thu hút huy động được các nguồn lực; Khi lựa chọn nội dung hình thức tổ chức phải phù hợp mục tiêu, điều kiện nhà trường, đặc điểm HS
KH chủ nhiệm xây dựng hằng năm và từng tháng trong sổ chủ nhiệm
* Nhiệm vụ 4: Xây dựng tập thể HS thành một tập thể tự giáo dục
Tập thể HS là một lực lượng giáo dục Về lý luận cũng như thực tế sự tác động giữa các HS trong một lớp có ý nghĩa rất lớn, chính vì vậy mà người ta thường nói “Học thầy không tày học bạn”
- Tập thể HS có các đặc điểm:
+ Có mục đích chung, học sinh thấy gắn bó các HĐ chung của tập thể, có nhu cầu được chia sẻ, giúp đỡ, mong muốn tham gia các HĐ chung của lớp
+ Có hoạt động chung GV là người phác thảo HĐ chung, lớp 4,5 có thể gợi ý để các em đề xuất những việc làm trong tháng, KH được triển khai là cơ hội gắn các thành viên trong lớp
Trang 3+ Có đội ngũ tự quản phù hợp với đặc điểm của quá trình phát triển của một tập thể lớp chủ nhiệm Giáo viên nên biết lựa chọn những em biết nhường nhịn, biết láng nghe, quan tâm người khác vào làm đội tự quản
+ Tập thể có kỷ luật tự giác Có nghĩa làm sao để các thành viên có ý thức thực hiện tốt nội quy của lớp, cao hơn nữa thực hiện đúng quy định pháp luật, chuẩn mực đạo đức của xã hội GV nên làm sao để các em vui vẻ chấp hành, tránh có những quy định phức tạp, dài dòng vì trẻ khó nhớ
+ Có dư luận tập thể lành mạnh Điều này có ý nghĩa lớn trong GD vì nó có khả năng điều chỉnh hành vi
- Quá trình xây dựng tập thể lớp thành tập thể GD
Tập thể phát triển qua 3 giai đoạn: Đang hình thành; đã hình thành; tập thể phát triển Giai đoạn 1 là HS mới nhập vào trường, tập làm quen nhiệm vụ, kế hoạch mới Giai đoạn hai là đã bầu được ban tự quản, thống nhất kế hoạch hoạt động Giai đoạn 3 là giai đoạn mà tập thể có đầy đủ năm đặc điểm trên
- GVCN bồi dưỡng năng lực tự quản cho các thành viên trong lớp là một trong những nhiệm vụ xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm Có nghĩa phân loại HS, xác định yêu cầu nhiệm vụ của đội tự quản để mỗi em biết ra lệnh và tuân lệnh Trước hết GV phải nắm vững yêu cầu, mức độ rèn KN tự quản; xác đinh được nhiệm vụ tự quản; phương pháp tác động song song và một số PP khác
* Nhiệm vụ 5: Đánh giá giáo dục, rèn luyện toàn diện HS lớp chủ nhiệm ở tiểu học
Đây là một nội dung lớn, rất quan trọng, nó không chỉ phản ánh kết quả GD mà còn phản ánh định hướng nội dung của công tác CN Đánh giá là động lực giúp HS phấn đấu vươn lên Muốn đánh giá đúng cần căn cứ vào các chỉ tiêu giáo dục đạo đức trong trường Đánh giá giáo dục toàn diện cần căn cứ hai mặt chính: Kết quả học tập văn hóa và quá trình tham gia các hoạt động
* Nhiệm vụ 6: Tự hoàn thiện phẩm chất và năng lực của người GVCN
Người GVCN phải có phẩm chất, năng lực tổng hợp của một thầy cô giáo; của một người cha mẹ và của một CBQL giáo dục GVCN vừa là nhà khoa học, tâm lí học, nhà hoạt động xã hội….để làm tốt công tác chủ nhiệm GV phải có sự hiểu biết nhiều lĩnh vực,
có năng lực chung, năng lực SP, có những phẩm chất đặc biệt của người cha, mẹ….Lẽ đó
mà không ngững tự hoàn thiện nhân cách của mình có Trí, có Tâm, có Tầm
b.Chức năng
- Phát hiện, bồi dưỡng và cử đội ngũ cán bộ lớp và phân công nhiệm vụ nhằm giúp các em tổ chức thực hiện tốt mọi hoạt động của lớp, của trường
- Định hướng, tư vấn và giúp các em tổ chức thực hiện các mặt hoạt động của lớp
- Tổng hợp tình hình, đề xuất các giải pháp để tham mưu cho Trường về công tác giáo dục, rèn luyện của HS
- Nắm chắc tư tưởng, tinh thần thái độ và kết quả học tập, rèn luyện của HS; phối hợp với gia đình và đoàn thể để giúp đỡ, cảm hoá HS trong rèn luyện để trở thành người tốt cho xã hội
II Yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục ở địa phương trong giai đoạn hiện nay
1 Yêu cầu chung với GVCN:
Trang 4Một giáo viên muốn thực hiện tốt nhiệm vụ của mình cần đạt 3 yêu cầu: Có Trí, có Tâm và có Tầm Có trí: Không chỉ là kiến thức môn học mà phải có kiến thức nghệ thuật GD, quản lí GD, về các KT khoa học, xã hội nhân văn, chính trị Phải có kiến thức thực tế cập nhật KT mới, hiện đại; biết tổ chức cho học sinh nhận thức giá trị của cuộc sống, giúp các em phát triển toàn diện theo mục tiêu GD Nói đến “Tâm”
là nói đến hệ thống các giá trị nhân cách, Tâm còn là lý tưởng nghề nghiệp, là phẩm chất tâm lý, là cuộc sống tâm hồn, sống lạc quan, nhất quán giữa nói và làm; luôn hướng tới chân, thiện, mĩ “Tầm” chính là PP luận giải quyết biện chứng của các sự kiện hiện tượng GD; là tư duy tổ chức GD theo một hệ thống viễn cảnh (từ gần đến trung bình, đến xa) để từng bước đạt mục tiêu GD “Tầm” là thiết kế toàn diện, biết xây dựng kế hoạch làm công tác GD học sinh; biết tư vấn, bồi dưỡng các loại HS; biết tự rèn luyện, hoàn thiện nhân cách
2 Yêu cầu đối với GVTH ngày nay:
Đất nước đi vào CNH – HĐH đòi hỏi nguồn nhân lực có trí tuệ cao Quá trình hội nhập khu vực và quốc tế với xu thế toàn cầu hóa đang là một thách thức lớn đối với nước
ta, đòi hỏi Nhà nước và Ngành Giáo dục phải có một chiến lược phát triển nhân tài Trong hệ thống GD, GDTH có một vị trí đặc biệt quan trọng trong việc xây dựng nhân cách và đào tạo thế hệ trẻ Bởi vì GDTH là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục, bậc học đào tạo những cơ sở ban đầu cơ bản và bền vững cho trẻ học tiếp các lớp khác Với tính chất đặc biệt, tính SP đặc trưng, GVTH cần có những yêu cầu sau:
* Có một hệ thống kiến thức nhiều lĩnh vực; kĩ năng tổ chức HĐ giáo dục tiểu học; kĩ năng vận động các lực lượng xã hội, gia đình thực hiện mục tiêu GD; kĩ năng
tổ chức hoạt động dạy học; có phẩm chất của một nhà sư phạm Trước hết, phải hiểu sâu sắc vị trí vai trò của GD trong sự nghiệp phát triển kinh tế, xã hội thời kì CNH – HĐH; hiểu sâu sắc ý nghĩa, vị trí của GD tiểu học ( nắm vững nội dung, mục tiêu cảu
cả cấp học) Bên cạnh đó cần có kiến thức vầ tâm lí học; có những hiểu biết về thời
sự, chính trị ( đường lối quan điểm của Đang, chính sách của Nhà nước), về sự phát triển KT-XH trên tất cả các lĩnh vực để vận dụng nó vào công tác GD, chủ nhiệm
- Những KN cần có để tổ chức hoạt động GD tiểu học: KN phân tích hệ thống, mục tiêu GDTH trong HTGDPT và GD Việt Nam thời CNH – HĐH; những KN phân tích đặc điểm HS; phân tích nguồn lực xã hội và sử dụng các nguồn lực xã hội, gia đình: Sử dụng và kết hợp các PP giáo dục, KN sử dụng ngôn ngữ, KN tổ chức các cuộc thi và giải quyết các tình hướng; KN kiểm tra đánh giá…
- Những KN vận động các lực lượng xã hội và gia đình thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học: Biết phân các quy luật và nguyên tắc giáo dục; phân tích được các yếu
tố chi phối các hoạt động GD, quan hệ GD; KN xem vẽ bản đồ, sơ đồ thiết lập các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động GD; KN nghiên cứu khoa học giáo dục; lập kế hoạch
sử dụng các hoạt động GD; thuyết phục các lực lượng xã hội; KN tổ chức điều khiển các lực lượng xã hội theo yêu cầu mục tiêu GD
- KN tổ chức HĐDH: Muốn làm tốt công tác CN nhất định phải là một GV dạy tốt, vì vậy phải có KN tổ chức HĐDH
- GVCN phải có phẩm chất của một nhà sư phạm của GDTH – như người cha, người mẹ Có nghĩa phải yêu thương con người, yêu thương chăm lo đến HS như một người cha, người mẹ; yêu nghề, khoan dung; công bằng; trọng danh dự; sống lành
Trang 5mạnh, trong sáng; mầu mực trong công việc, cuộc sống; cởi mở, hồn nhiên; khiêm tốn, học hỏi; có tính chiến thủ; không ngừng nổ lực học tập, biết tôn trọng các giá trị văn hóa
III Quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm đối với BGH, Đồng nghiệp, phụ huynh, cha mẹ học sinh và cộng đồng:
1 Quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm đối với BGH:
Mối quan hệ giữa GVCN lớp với BGH và HĐGD nhà trường là mối quan hệ của người bị quản lý đối với lãnh đạo, vì thể nó cần thiết phải thực hiện những công việc sau:
Tiếp nhận chủ trương, kế hoạch và những định hướng cho từng hoạt động cụ thể của BGH và HĐGD nhà trường
Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch cho phù hợp với tình hình của lớp chủ nhiệm Trong quá trình xây dựng và triển khai kế hoạch, nếu xuất hiện những khó khăn hoặc những tình huống đột biến không thể hoặc không thuộc quyền xử lý thì cần báo cáo kịp thời với BGH và HĐGD để lấy ý kiến chỉ đạo,
bổ xung, điều chỉnh kế hoạch hoặc thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tận dụng sự hỗ trợ về tinh thần và vật chất của cấp trên
Báo cáo kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp theo định kỳ (cuối học kỳ, cuối năm học) hoặc đột xuất nếu có với BGH và HĐGD theo hướng dẫn chung của nhà trường (đánh giá, xếp loại học tập, rèn luyện đạo đức và các mặt hoạt động khác của từng học sinh và của cả lớp) Đề đạt nguyện vọng chính đáng của học sinh lớp chủ nhiệm với BGH và HĐGD nhà trường, đề xuất các phương án giải quyết với sự suy nghĩ thấu đáo, cẩn trọng Phản ánh những ý kiến nguyện vọng của gia đình học sinh
về sự đồng tình hay phản bác đối với những chủ trương, quy định của trường trong các mặt hoạt động giáo dục để cấp trên có sự xem xét, giải đáp hoặc sửa đổi
2 Quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm đối với Đồng nghiệp:
Trong nhà trường các em được học tốt tất cả các môn theo qui định Ngoài công tác chủ nhiệm, GVCN còn phải phụ trách các bộ môn chuyên môn vì thế viếc phối hợp với giáo viên bộ môn là hết sức quan trọng và cần thiết
Phối hợp với các lực lượng khác như: bảo vệ, thư viện, y tế, đặc biệt là các tổ chức đoàn thể và bộ phận giám thị… để giáo dục học sinh GVCN cần phản ánh nguyện vọng của học sinh, đề xuất yêu cầu và đề nghị các lực lượng này cùng phối hợp tác động tới học sinh, hỗ trợ các hoạt động của lớp khi cần thiết
3 Quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm đối với Phụ huynh, cha mẹ học sinh và cộng đồng:
Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của các em trong nhà trường (qua số điện thoại, liên lạc trực tiếp…) Vậy khi đặt mình vào vị trí của người phụ huynh, thì hãy suy nghĩ họ mong muốn điều gì ở người giáo viên chủ nhiệm? Chính vì thế giáo viên chủ nhiệm phải thật sự quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để cùng nhau tìm ra phương pháp hiệu quả nhất nhằm hạn chế những tiêu cực làm sa sút về nhân cách đạo đức con người mà trong đó có con em chúng ta Hãy đến nhà của các em thường xuyên vi phạm để có thể nắm tình hình một cách chính xác nhất, đừng ngồi chờ PHHS đến rồi mới phản ánh ý kiến, khi thấy sự việc là cần thiết!
Trang 6IV Hồ sơ về công tác chủ nhiệm lớp:
- Sổ chủ nhiệm lớp
- Kế hoạch công tác chủ nhiệm hàng tháng
- Sổ ghi các nội dung thu, chi quỹ lớp và các khoản thu khác
- Sổ liên lạc với gia đình học sinh
- Nội quy của học sinh
- Sổ thi đua của lớp
- Các văn bản liên quan đến công tác chủ nhiệm
+ Sổ theo dõi kết quả học tập của HS để phối hợp với GV dạy lớp lên kế hoạch nâng HS kém hoặc bồi dưỡng HS giỏi, Sổ điểm
+ Giáo án lên lớp tiết chủ nhiệm và sinh hoạt dưới cờ: dùng thuật ngữ giáo án
để thể hiện tính nghiêm túc về mặt trách nhiệm chứ thật ra sự cần thiết ở đây chính là phải chắt lọc thông tin rõ ràng khúc chiết và tuyệt đối không được cháy giáo án
+ Các bài kiểm tra chuyên môn
+ Các bài báo cáo, bài tập về nhà để kiểm tra
+ Sổ cập nhật những thông tin khẩn cấp
+ Sổ họp phụ huynh học sinh, Biên bản các cuộc họp phụ huynh học sinh + Sổ theo dõi HĐNGLL, chương trình phụ đạo và bồi dưỡng HS giỏi
B VẬN DỤNG CT CHỦ NHIỆM VÀO CÁC HĐGD Ở TIỂU HỌC
Công tác chủ nhiệm lớp là một trong hai công tác vô cùng quan trọng của người giáo viên, điều này càng quan trọng hơn khi được đặt trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Để lớp chủ nhiệm của mình thực sự thân thiện, học sinh của mình thực sự tích cực, bên cạnh việc nắm chắc vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm, tôi đã có định hướng cụ thể cho công việc của mình Đặc biệt để các em xích lại gần nhau hơn, để xây dựng được một tập thể lớp học đoàn kết, thân thiện, tôi đặc biệt chú trọng đến các công việc sau
*Về rèn nề nếp Đây là công tác đóng vai trò quan trọng, có thể quyết định đến
học tập và mọi phong trào của lớp vì lớp học có trật tự, có nề nếp tốt thì học sinh mới chú ý nghe giảng và hiểu bài được Điều này sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc giúp học sinh lĩnh hội hết các kiến thức của tiết học Ngay từ khi nhận lớp,
tôi đã cho các em học sinh học Nội quy học sinh và yêu cầu các em tìm hiểu cụ thể,
chi tiết từng mục một, phân tích kỹ để các em hiểu nội quy đó vì các em còn quá nhỏ, nếu giáo viên chỉ nêu qua thì học sinh không thể hiểu hết được yêu cầu của Nội quy Trong quá trình lên lớp, học sinh phải trật tự thì giáo viên mới giảng, tuyệt đối không
có tình trạng thầy nói - trò nói, không ai nghe ai Tuy nhiên, trong công tác này luôn phải nghiêm khắc nhưng cũng cần phải nhẹ nhàng với HS, học ra học, chơi ra chơi
- Ngay từ đầu năm, tôi đã đưa ra các yêu cầu thi đua giữa các tổ và các cá nhân ngay từ buổi học đầu tiên để các em cùng thi đua, phấn đấu Luôn duy trì đều đặn hoạt động thi đua giữa các tổ, các cá nhân, có khen chê kịp thời nhưng lấy tiêu chí khen, động viên là chính Bên cạnh đó, tôi luôn giáo dục các em ý thức giữ gìn môi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp giúp cho chúng ta có sức khoẻ tốt, hướng dẫn các
Trang 7em cụ thể cả việc đi vệ sinh đúng nơi quy định, vứt rác đúng chỗ Tôi luôn đề cao vai trò của cán bộ lớp, các em này thực sự là những cô giáo nhỏ của lớp học Tôi đã hướng dẫn các em cách tự quản lớp học và cách xử lí một số tình huống thường xảy
ra Đội ngũ cán bộ lớp không những chỉ có học sinh tiêu biểu mà còn có cả một số em hiếu động ở trong lớp để các em có ý thức tự giác, biết sửa chữa bản thân, hầu hết các
em đều có tiến bộ và trở thành những học sinh gương mẫu Tôi luôn đề cao tinh thần tự quản của các em, khen ngợi những tập thể cá nhân có ý thức tự quản tốt, từ đó giúp các
em có ý thức học tập lẫn nhau để cùng tiến bộ.Tôi luôn giành thời gian cho các em tự bình bầu thi đua giữa các tổ, các cá nhân vào các tiết sinh hoạt cuối tuần và tiến hành tổng kết thi đua vào cuối tháng Các tổ và cá nhân xuất sắc được tuyên dương, khen thưởng trước tập thể lớp Do các em còn nhỏ, ít chú ý ghi nhớ các yêu cầu, nội quy của lớp do vậy tôi luôn phải nhắc nhở đến khi các em quen dần, đặc biệt trong một, hai tháng đầu giáo viên phải chỉ dẫn tỉ mỉ cho học sinh từng tí một để các em thực hiện Tôi đã thiết lập sổ Nhật ký giáo viên chủ nhiệm Nhật ký GVCN khác với Sổ công tác CN Nhật ký chủ nhiệm để ghi về từng HS ưu nhược điểm, tính cách, sự tiến
bộ, suy nghĩ, tình cảm của GV đối với các em, những kỉ niệm, những hiện tượng của học sinh Nhật ký chủ nhiệm giúp giáo viên có nguồn tư liệu đánh giá khoa học về học sinh, là tư liệu nghiên cứu về tâm lý học
- Về vấn đề học tập: Ngay từ đầu năm học, tôi điều tra học lực của các em, phân
loại học sinh để có biện pháp giảng dạy cho phù hợp với từng đối tượng, luôn ưu tiên đến các HS yếu trong lớp, giành cho các em này những câu hỏi đơn giản để các em cảm thấy tự tin khi phát biểu ý kiến Tôi cũng luôn tạo ra trong lớp một không khí thi đua học tập tốt, sôi nổi trong mọi tiết dạy Duy trì phong trào thi đua hoa điểm mười,
phong trào Đôi bạn cùng tiến Khi xếp chỗ ngồi, tôi luôn chú ý xếp xen kẽ HS kém
với HS khá, giỏi để các em tự giúp đỡ nhau trong học tập, cuối tuần luôn có bình bầu đôi bạn nào tiến bộ nhất trong tuần đó Ngay trong đầu năm học đã hướng dẫn học sinh nắm được các ký hiệu trên bảng, cách giơ tay phát biểu, cách sắp xếp đồ dùng học tập, cách đứng trả lời, từ đó rèn cho HS tác phong nhanh nhẹn trong mọi hoạt động Duy trì nề nếp truy trao bài đầu giờ và kiểm tra bài của nhau trong các tiết dạy giúp GV tiết kiệm được thời gian và hướng các em vào mục tiêu tự đánh giá kết quả của mình Luôn có kế hoạch kèm cặp các em yếu kém, thường xuyên gọi các em nhút nhát để các em tự tin và bạo dạn hơn Phát động phong trào thi đua học tập giữa các
tổ, nhóm, cá nhân có tiến hành tổng kết tuyên dương, khen thưởng nhằm khuyến khích tinh thần học tập tiến bộ của các em
Tự nhận xét đánh giá nội dung 1
Qua nghiên cứu, học tập nắm được những vấn đề cơ bản về công tác chủ nhiệm trong giai đoạn hiện nay; nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm; những yêu cầu đối với giáo viên trong công tác giáo dục địa phương.
Vận dụng kiến thức, kĩ năng về công tác chủ nhiệm lớp vào thực tiễn đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Tự chấm điểm: 9 Tự xếp loại: Giỏi