Tóm tắt luận án: Phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm.

Phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm.Phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm.Phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm.Phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm.Phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm.Phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

PHẠM ĐÌNH MẠNH

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP

CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

Người hướng dẫn khoa học:

PGS.TS NGUYỄN NHƯ AN

Phản biện 1:

Phản biện 2:

Phản biện 3:

Luận án được bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án cấp Trường

Tại Trường Đại học Vinh

Vào hồi: giờ ngày tháng năm 2021

Có thể tìm hiểu Luận án tại:

- Thư viện Quốc gia Việt Nam;

- Trung tâm TT-TV Nguyễn Thúc Hào, Trường Đại học Vinh.

Trong trường ĐH, ngoài đội ngũ giảng viên, đội ngũ CV giữ một vai trò quantrọng Họ chính là những “mắt xích” không thể thiếu được trong hệ thống hành chínhcủa trường ĐH; là cầu nối giữa trường ĐH với các bên liên quan; là những ngườichịu trách nhiệm cụ thể hóa các văn bản quy phạm pháp luật thành các quy định, quychế của trường ĐH… Vị trí việc làm (VTVL) của họ rất đa dạng, đòi hỏi những yêucầu khác nhau Để nâng cao chất lượng đội ngũ CV, các trường ĐH cần tiếp tục đổimới tổ chức bộ máy; xác định rõ cơ cấu và VTVL của CV trong từng đơn vị; quyđịnh rõ quyền hạn, trách nhiệm hành chính và trách nhiệm vật chất của CV trên từng

vị trí công tác; hoàn thiện chính sách và quy trình quản lý CV theo hướng nâng caotính chuyên nghiệp; thực hiện quản lý CV theo khối lượng và chất lượng công việcđược giao

Ở nước ta hiện nay, ít có các công trình nghiên cứu một cách hệ thống về CV

và phát triển đội ngũ CV trường ĐH Nhiều vấn đề lý luận về CV và phát triển độingũ CV trường ĐH chưa được giải quyết một cách thấu đáo

Thực tế cho thấy, trong các trường ĐH, đội ngũ CV đang còn có những bất cậpnhất định Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến những bất cập này là việc tuyển chọn, sửdụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CV của các đơn vị, tổ chức trong trường ĐH chưaxuất phát từ yêu cầu VTVL

Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ chuyên viên

trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm” để nghiên cứu.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các giải pháp phát triển độingũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL, nhằm nâng cao chất lượng của đội ngũ này,đáp ứng yêu cầu đổi mới quản lý GDĐH

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Giải pháp phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL

4. Giả thuyết khoa học

Đội ngũ CV trường ĐH hiện nay chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới GDĐHnói chung, quản lý GDĐH nói riêng Nguyên nhân của hạn chế nói trên là do đội ngũ

CV trường ĐH chưa được phát triển theo tiếp cận VTVL Nếu đề xuất và thực hiệnđược các giải pháp dựa trên yêu cầu (khung năng lực) của từng VTVL để tổ chứchoạt động phát triển đội ngũ CV trường ĐH; đồng thời làm rõ ảnh hưởng của đổi mớiquản lý GDĐH đến sự phát triển đội ngũ CV trường ĐH… thì có thể nâng cao hiệuquả phát triển đội ngũ này

5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu

5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếpcận VTVL

5.1.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL trên địa bàn một số tỉnh Bắc Trung Bộ

5.1.3. Đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL; khảo sát sự cấp thiết, tính khả thi và thử nghiệm 01 giải pháp đề xuất

5.2. Phạm vi nghiên cứu

- Về nội dung

Đề tài tập trung nghiên cứu, đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ CV trường

ĐH với VTVL chức danh nghề nghiệp chuyên môn dùng chung; mã số ngạch 01.003.

6. Quan điểm tiếp cận và phương pháp nghiên cứu

6.1. Quan điểm tiếp cận

Đề tài sử dụng các quan điểm tiếp cận sau: Tiếp cận hệ thống; tiếp cận quản lýnguồn nhân lực công theo VTVL; tiếp cận quản lý nguồn nhân lực chiến lược dựavào năng lực; tiếp cận thực tiễn

6.2. Phương pháp nghiên cứu

6.2.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở

lý luận của đề tài

6.2.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây dựng cơ

sở thực tiễn của đề tài

6.2.3. Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng các công thức thống kê để xử lý dữ liệu thu được, so sánh và đưa rakết quả nghiên cứu của luận án

7. Những luận điểm cần bảo vệ

7.1. Mục tiêu quan trọng nhất của phát triển đội ngũ CV trường ĐH là nhằmnâng cao chất lượng đội ngũ này, đáp ứng yêu cầu VTVL mà họ đảm nhận Vì vậy,

để phát triển đội ngũ CV trường ĐH có hiệu quả cần theo tiếp cận VTVL, đây là cáchtiếp cận mà từ xây dựng kế hoạch phát triển đến bồi dưỡng, đánh giá, tạo môi trườnglàm việc cho đội ngũ CV trường ĐH phải xuất phát từ yêu cầu của từng VTVL đốivới chính đội ngũ này

7.2. Đội ngũ CV trường ĐH hiện nay về cơ bản đã thực hiện đúng chức năng,nhiệm vụ của mình nhưng trước yêu cầu đổi mới quản lý GDĐH, thực hiện tự chủ vàtrách nhiệm giải trình, đội ngũ này còn có những hạn chế nhất định mà nguyên nhânchủ yếu là do họ chưa được phát triển đầy đủ các năng lực theo VTVL

7.3. Xây dựng quy hoạch đội ngũ CV trường ĐH dựa trên cơ sở xác địnhVTVL của các đơn vị, tổ chức trong nhà trường; Tuyển dụng, sử dụng, luân chuyểnđội ngũ CV trường ĐH dựa trên khả năng đáp ứng của họ đối với từng VTVL; Tổchức bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp theo VTVL cho đội ngũ CV trườngĐH; Đánh giá đội ngũ CV trường ĐH theo khung năng lực và kết quả thực hiệnnhiệm vụ gắn với VTVL; Tạo môi trường và điều kiện thuận lợi để đội ngũ CVtrường ĐH phát huy, phát triển năng lực nghề nghiệp theo VTVL là những giảipháp chủ yếu để phát triển hiệu quả đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL

8. Đóng góp mới của luận án

8.1. Luận án đã làm rõ các vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ CV trường ĐHdựa trên tiếp cận quản lý nguồn nhân lực công theo VTVL và theo năng lực; từ đócăn cứ vào yêu cầu của VTVL đối với CV trường ĐH để xây dựng khung năng lực và

sử dụng khung năng lực này vào phát triển đội ngũ CV trường ĐH Cùng với xâydựng khung năng lực, luận án còn xây dựng được Bộ tiêu chí đánh giá năng lực làmviệc và kết quả thực hiện nhiệm vụ theo VTVL của đội ngũ CV trường ĐH; Bộ tiêuchuẩn đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo VTVL…

8.2. Việc khảo sát toàn diện, đầy đủ thực trạng phát triển đội ngũ CV cáctrường ĐH trên địa bàn một số tỉnh Bắc Trung Bộ đã đem lại những đánh giá khách

quan về đội ngũ này, làm cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các giải pháp phát triển độingũ CV trường ĐH có cơ sở khoa học, có tính khả thi của luận án.

8.3. Các giải pháp đề xuất của luận án không chỉ vận dụng vào phát triển độingũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL trên địa bàn một số tỉnh Bắc Trung Bộ màcòn có thể vận dụng vào phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL trênphạm vi cả nước

9. Cấu trúc luận án

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục nghiêncứu, luận án gồm 03 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học

theo tiếp cận vị trí việc làm

Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học trên địa

bàn các tỉnh Bắc Trung Bộ theo tiếp cận vị trí việc làm

Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp

cận vị trí việc làm

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM

1.1.1. Các nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực trong trường đại học

Ở nước ngoài, có các công trình nghiên cứu của Victor Minichiello, CatherineArmstrong, David Kember và Lyn Gow, Speck và Knipe, Chapel Hill…Ở trongnước, có các công trình nghiên cứu của Phạm Minh Hạc, Đặng Quốc Bảo, NguyễnVăn Đệ, Phạm Hồng Quang, Phạm Đỗ Nhật Tiến, Phạm Văn Thuần và Nghiêm ThịThanh Các công trình này đã làm rõ vị trí, vai trò nguồn nhân lực của trường ĐH; ýnghĩa của phát triển nguồn nhân lực trong trường ĐH; yêu cầu đối với phát triển

nguồn nhân lực trong trường ĐH…,

1.1.2. Các nghiên cứu về phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm

Ở trong nước cũng như ngoài nước, rất ít công trình trực tiếp nghiên cứu pháttriển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Chỉ có một số công trình của cáctác giả Mỵ Giang Sơn, Phan Thế Kiên, Nguyễn Thị Thanh Hương… khi nghiên cứu

về cán bộ, nhân viên hành chính giáo dục và viên chức hành chính trong trường ĐH

có gián tiếp đề cập đến vấn đề phát triển đội ngũ CV trường ĐH

1.2.1. Chuyên viên, chuyên viên trường đại học

1.2.1.1. Chuyên viên

CV là viên chức hành chính có yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ cơ bản về mộthoặc một số lĩnh vực trong các cơ quan, tổ chức hành chính từ cấp huyện trở lên, cótrách nhiệm tham mưu, tổng hợp và triển khai thực hiện chế độ, chính sách theongành, lĩnh vực hoặc địa phương CV phải đáp ứng các yêu cầu về trình độ đào tạo,chuyên môn, nghiệp vụ; tin học, ngoại ngữ… theo quy định

1.2.1.2. Chuyên viên trường đại học

CV trường ĐH là những người làm nhiệm vụ tham mưu và giúp hiệu trưởngtrong quản lý, tổng hợp, đề xuất ý kiến, tổ chức thực hiện các công việc theo chứcnăng, nhiệm vụ được hiệu trưởng giao CV trường ĐH phải đáp ứng các yêu cầu vềtrình độ đào tạo, chuyên môn, nghiệp vụ; tin học, ngoại ngữ… theo quy định

1.2.2. Đội ngũ, đội ngũ chuyên viên trường đại học

1.2.2.1. Đội ngũ

Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, thuật ngữ đội ngũ được sử dụng để chỉ

những nhóm người được phân biệt với nhau về chức năng trong hệ thống giáo dục:đội ngũ giáo viên/giảng viên, đội ngũ chuyên viên/nhân viên; đội ngũ cán bộ quản lýcác cơ sở giáo duc

1.2.2.2. Đội ngũ chuyên viên trường đại học

Đội ngũ CV là tập hợp những người làm việc tại các phòng ban, trung tâm củatrường ĐH, trực tiếp đảm nhận nhiệm vụ tham mưu và giúp hiệu trưởng trong việcquản lý, tổng hợp, đề xuất ý kiến, tổ chức thực hiện các công việc được giao, có cùngchung nhiệm vụ là thực hiện mục tiêu GDĐH

1.2.3. Phát triển, phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học

1.2.3.1. Phát triển

Phát triển là sự vận động đi lên, theo chiều hướng tiến bộ của sự vật

1.2.3.2. Phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học

Phát triển đội ngũ CV trường ĐH là quá trình tạo ra sự biến đổi về số lượng vàchất lượng đội ngũ CV trường ĐH, tạo điều kiện để họ đóng góp hiệu quả nhất vào

sự phát triển của nhà trường

1.2.4. Vị trí việc làm và tiếp cận vị trí việc làm

1.2.4.1. Vị trí việc làm

VTVL được hiểu là một vị trí hoặc một chỗ làm việc trong một cơ quan, tổchức, đơn vị mà ở đó người viên chức thực hiện một công việc hoặc một nhóm cáccông việc có tính ổn định, lâu dài, thường xuyên, lặp đi lặp lại, có tên gọi cụ thể theochức danh, chức vụ hoặc theo tính chất công việc và được gắn liền với quá trình thựchiện chức năng, nhiệm vụ của cơ quan, tổ chức đó

VTVL của CV trường ĐH là công việc chuyên môn, nghiệp vụ dùng chungcho các hoạt động: Đào tạo; Tổ chức nhân sự; Hành chính tổng hợp; Hợp tác trong vàngoài nước; Công tác sinh viên; Thanh tra - pháp chế; Khảo thí và đảm bảo chấtlượng,…của trường ĐH

1.2.4.2. Tiếp cận vị trí việc làm

Tiếp cận VTVL là cách tiếp cận xuất phát từ yêu cầu của từng VTVL để xâydựng khung năng lực tương ứng và sử dụng khung năng lực này vào quá trình pháttriển đội ngũ (tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, đãi ngộ…)

1.2.5. Phát triển đội ngũ chuyên viên theo tiếp cận vị trí việc làm

Phát triển đội ngũ CV trường theo tiếp cận VTVL là một phương pháp chuẩnhóa tích hợp các thành tố kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành một hệ thống chuẩnnăng lực nghề nghiệp của CV; từ đó “chuẩn hóa” nội dung hoạt động phát triển độingũ CV trường theo tiến trình từ khâu quy hoạch, kế hoạch phát triển, tuyển dụng,

phân công sử dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng CV, chính sách khen thưởng, đãi

ngộ, tạo động lực cho đội ngũ…, tất cả đều dựa trên chuẩn năng lực nghề nghiệp của

CV theo VTVL

QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

1.3.1. Đổi mới và ảnh hưởng của đổi mới quản lý giáo dục đại học đến chuyên viên trường đại học

1.3.1.1. Đổi mới quản lý giáo dục đại học

GDĐH nước ta đang có những đổi mới cơ bản và toàn diện về cơ cấu đào tạo

và mạng lưới cơ sở GDĐH; nội dung, phương pháp và quy trình đào tạo; công tácquy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng giảng viên, CV và cán bộ quản lý (CBQL);

tổ chức triển khai các hoạt động khoa học và công nghệ; huy động nguồn lực và cơchế tài chính, quản lý GDĐH và hội nhập quốc tế…

1.3.1.2. Ảnh hưởng của đổi mới quản lý giáo dục đại học đến chuyên viên trường đại học

Đổi mới quản lý GDĐH có ảnh hưởng lớn đến nội dung công việc, hiệu quảlàm việc và phong cách làm việc của CV trường ĐH

1.3.2. Vị trí, vai trò của chuyên viên trường đại học trong bối cảnh đổi mới quản lý giáo dục đại học

1.3.2.1. Vị trí của chuyên viên trường đại học

CV trường ĐH đảm nhận các VTVL khác nhau trong trường ĐH; làm việc ởnhiều đơn vị, tổ chức trong trường ĐH; có chức danh, mã số ngạch, chức trách,nhiệm vụ và tiêu chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ…

1.3.2.2. Vai trò của chuyên viên trường đại học

CV trường ĐH là những “mắt xích” không thể thiếu được trong hệ thống hànhchính của trường ĐH; là “cầu nối” giữa trường ĐH với các bên liên quan ngoài nhàtrường; cụ thể hóa những văn bản quy phạm pháp luật thành các quy định, quy chếcủa trường ĐH…

1.3.3. Chức năng, nhiệm vụ của chuyên viên trường đại học

CV trường ĐH có các chức năng, nhiệm vụ sau: Xây dựng kế hoạch, quy định

cụ thể để triển khai nhiệm vụ quản lý trường ĐH thuộc lĩnh vực chuyên môn, nghiệpvụ; Tham gia xây dựng cơ chế, các quyết định cụ thể của từng nội dung quản lý theoquy định của pháp luật, phù hợp với tình hình thực tế của trường ĐH; Nghiên cứugiải quyết theo thẩm quyền hoặc tham mưu trình cấp có thẩm quyền quyết định xử lýcác vấn đề cụ thể; phối hợp với các đồng nghiệp thực hiện các công việc có liên quan;

Hướng dẫn, theo dõi, đôn đốc, kiểm tra và đề xuất các biện pháp để thực hiện các cơchế, quyết định quản lý đạt kết quả; Tham gia kiểm tra, thu thập thông tin, thống kê,quản lý hồ sơ, lưu trữ tư liệu, số liệu nhằm phục vụ cho công tác quản lý nhà nướcđược chặt chẽ, chính xác, đúng nguyên tắc; Tổng hợp tình hình, phân tích, đánh giáhiệu quả công việc được giao Mỗi chức năng, nhiệm vụ đòi hỏi ở CV một hoặc một

HỌC THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM

1.4.1. Ý nghĩa, tầm quan trọng của phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm

Phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL có các ý nghĩa và tầmquan trọng: Giúp cho CV trường ĐH ý thức được các năng lực cần phải có để đápứng yêu cầu của từng VTVL; Giúp cho các nhà quản lý sử dụng hiệu quả đội ngũ CVtrường ĐH; Cơ sở để bồi dưỡng và đánh giá đội ngũ CV trường ĐH

1.4.2. Định hướng phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm

Việc phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL cần dựa trên cácđịnh hướng sau: Dựa trên cơ sở phát triển nguồn nhân lực của trường ĐH và của cả

hệ thống GDĐH; Phải dựa trên nhu cầu thực tế của từng trường ĐH; Phải mang tínhtoàn diện; Phải tạo cho đội ngũ này luôn luôn có khả năng sáng tạo và có đủ điều kiện

để thực hiện tốt nhất những mục tiêu của trường ĐH; Phải quan tâm đến những nhucầu thăng tiến, những quyền lợi thiết thực của CV; là trách nhiệm của mỗiphòng/khoa/viện/trung tâm, của mỗi trường ĐH và của cả hệ thống GDĐH

1.4.3. Nội dung phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm

Phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL bao gồm các nội dung:Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận

VTVL; Tuyển dụng đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL; Bố trí và sử dụngđội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL; Bồi dưỡng đội ngũ CV trường ĐH theotiếp cận VTVL; Đánh giá đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL; Xây dựng môitrường làm việc cho đội ngũ CV trường ĐH

1.4.4. Chủ thể phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận

vị trí việc làm

Ở trường ĐH có các chủ thể ảnh hưởng chính và trực tiếp đến phát triển độingũ CV là Hiệu trưởng và Trưởng các khoa/viện, phòng ban/trung tâm của nhàtrường

1.4.5. Ảnh hưởng của các yếu tố đến phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm

Bao gồm các yếu tố khách quan: Công cuộc đổi mới căn bản, toàn diệnGDĐH; Yêu cầu phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong giaiđoạn hiện nay; Chủ trương, chính sách đối với GDĐH và giảng viên, CBQL, viênchức và các yếu tố chủ quan: Nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm

vụ trong trường ĐH của đội ngũ CV; Khả năng tự phát triển, tự hoàn thiện của CVtrường ĐH; Năng lực của CBQL trường ĐH và các đơn vị trong nhà trường

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

1. CV trường ĐH có vị trí, vai trò, chức năng và nhiệm vụ nhất định

2. Khung năng lực phản ánh yêu cầu về phẩm chất và NL của CV trường ĐH theo VTVL mà họ đảm nhận trong trường ĐH

3. Phát triển đội ngũ CV trường ĐH có tính cấp thiết, cần dựa trên các định hướng và nội dung nhất định

Chương 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN TRƯỜNG

ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN CÁC TỈNH BẮC TRUNG BỘ

THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM

2.1.1. Mục tiêu khảo sát thực trạng

Nhằm làm rõ thực trạng đội ngũ CV và phát triển đội ngũ CV ở các trường ĐHtrên địa bàn một số tỉnh Bắc Trung Bộ theo tiếp cận VTVL để xác lập cơ sở thực tiễncủa đề tài

2.1.2. Nội dung khảo sát thực trạng

Các vấn đề chính cần tập trung khảo sát bao gồm: 1) Khảo sát thực trạng độingũ CV các trường ĐH trên địa bàn một số tỉnh Bắc Trung Bộ; 2) Khảo sát thựctrạng phát triển đội ngũ CV các trường ĐH trên địa bàn một số tỉnh Bắc Trung Bộ; 3)Khảo sát thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CV các trường ĐHtrên địa bàn một số tỉnh Bắc Trung Bộ

2.1.3. Mẫu và đối tượng khảo sát

Đối với đơn vị trường, đề tài khảo sát 05 trường: Trường ĐH Hồng Đức;Trường ĐH Vinh; Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Vinh; Trường ĐH Hà Tĩnh; Trường

2.1.5. Cách thức xử lý số liệu và thang đánh giá

Số liệu thu được từ các phiếu điều tra được đánh giá ở sự phù hợp, việc thựchiện và ảnh hưởng; đồng thời được chia làm 5 mức, từ thấp đến cao (tương ứng vớicác điểm số từ 1 đến 5) Mỗi mức có khoảng giá trị trung bình nhất định

2.1.6. Thời gian khảo sát

Trong năm học 2019-2020, tất cả phiếu điều tra và ý kiến được gửi tới đốitượng khảo sát từ tháng 9 năm 2019; thu hồi phiếu điều tra và ý kiến trong tháng 3năm 2020

2.2. KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN MỘT

SỐ TỈNH BẮC TRUNG BỘ

Ở nội dung này, đề tài đã trình bày tình hình chung của các trường ĐH trên địabàn khảo sát: Trường ĐH Vinh; Trường ĐH Hồng Đức; Trường ĐH Sư phạm Kỹ

thuật Vinh; Trường ĐH Hà Tĩnh và Trường ĐH Quảng Bình.

2.3. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

2.3.1. Thực trạng số lượng, trình độ đào tạo, ngạch công chức của đội ngũ chuyên viên các trường đại học ở địa bàn khảo sát

Bảng 2.3 Thống kê số lượng, giới tính, trình độ đào tạo, ngạch công chức

của đội ngũ CV các trường ĐH ở địa bàn khảo sát

Tiến

sĩ CV

CVchính

CVCao cấp

2.3.2. Thực trạng nhận thức về vị trí, vai trò của đội ngũ chuyên viên trong các trường đại học

Luận án đã khảo sát thực trạng nhận thức về vị trí, vai trò của đội ngũ CV cáctrường ĐH Kết quả khảo sát cho thấy, đa số những người được hỏi đều có nhận thứcđúng đắn về vị trí, vai trò của đội ngũ CV trong các trường ĐH

2.3.3. Thực trạng thực hiện chức năng, nhiệm vụ của đội ngũ chuyên viên các trường đại học

Luận án đã khảo sát thực trạng thực hiện chức năng, nhiệm vụ của đội ngũ CV

c trường ĐH Kết quả khảo sát cho thấy, đa số CV đã thực hiện được chức năng,nhiệm vụ; một bộ phận CV thực hiện chức năng, nhiệm vụ ở mức khá