ĐỀ TÀI : PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT PHÂN MÔN ÂM NHẠC LỚP 8 TRƯỜNG THCS MỸ HƯNG

A LỜI NÓI ĐẦU : Trong những năm qua, Sở GD ĐT Kiên Giang đã quan tâm nhiều hơn cho bộ môn âm nhạc, giáo viên môn âm nhạc đã được tăng cường từ cấp Tiểu học đến cấp THCS. Gần đây, các phong trào văn hoá văn nghệ trong nhà trường chất lượng và nội dung đã phong phú hơn nhiều. Học sinh thể hiện bài hát có nét hơn, phong cánh biểu diễn tốt hơn, cảm nhận âm nhạc của các em cũng có chuyển biến tích cực. Tuy nhiên, sự phát triển của thời đại, cũng như nhu cầu của học sinh ngày càng cao thì cũng đòi hỏi giáo viên cần có những phương pháp giảng dạy mới sao cho phù hợp với tình hình hiện tại. 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Âm nhạc là một trong những hình thái ý thức xã hội phụ thuộc vào quy luật chung của tự nhiên. Tuy nhiên đồng thời với nó âm nhạc cũng có những quy luật riêng bắt nguồn từ tính chất của loại hình nghệ thuật này.Vì vậy mà âm nhạc phản ánh cuộc sống xung quanh chúng ta bằng hình tượng âm thanh. Cũng giống như loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ sử dụng đường nét,hình khối ,màu sắc, văn học với sực mạnh của ngôn từ âm nhạc thông qua âm thanh đặc trưng dựa trên hai yếu tố cơ bản là giai điệu và tiết tấu. Tất cả đã nói lên những gì mà cuộc sống con người đã trải qua từ lúc sinh ra đến khi giã từ cõi đời. Chính vì vậy âm nhạc luôn gắn liền với con người, đễ đi vào lòng người. Cũng từ đó âm nhạc được đưa vào các nhà trường với vị trí như một môn học chính khoá để giáo dục toàn diện cho học sinh. Âm nhạc nói chung và âm nhạc ở trường THCS nói riêng có mục tiêu xây dựng và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh. Đồng thời giáo dục tình cảm đạo đức trong sáng, lành mạnh, có một ý thức đúng đắn về âm nhạc để phát triển toàn diện cho học sinh. Đó cũng là lý do để môn âm nhạc chính thức được đưa vào bậc THCS .ở mỗi cấp học, lớp học đều được phổ cập bộ môn này. Bên cạnh đó điều còn tồn tại trong việc giáo dục và dạy môn âm nhạc là phương pháp giảng dạy. 2 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ : Như chúng ta đã biết hiện nay môn âm nhạc đã chính thức được đưa vào chương trình giáo dục THCS nhằm đảm bảo cho các em học đủ 9 môn và nhằm phát triển một cách toàn diện về đức trí thể mỹ. Đây là một môn tuy không mới nhưng không hề dễ vì nó thuộc về lĩnh vực năng khiếu. Vì vậy mà nó là vấn đề bức thiết cho giáo viên âm nhạc. Qua dự giờ một số tiết ở trường THCS Mỹ Hưng tôi thấy phần lớn giáo viên dạy theo phương pháp truyền khẩu, rất hạn chế về việc sử dụng đồ dùng dạy học. Dạy học theo cách : Một người thuộc sau đó hát cho nhiều người nghe và hát lại cho học sinh do vậy mà độ chính sác và hiệu quả không cao. Là một giáo viên được đào tạo chính quy để dạy âm nhạc tôi muốn đem tất cả kiến thức và khả năng mình có và đã được trang bị, học tập ở trường chuyên nghiệp nhằm giúp các em học tốt hơn môn âm nhạc. Mặc khác em cũng muốn nâng cao nghiệp vụ của mình qua cách đưa ra những phương pháp giảng dạy mới áp dụng ở trường THCS Mỹ Hưng cụ thể ở khối lớp 8. Tóm lại, muốn nâng cao năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh cũng như sự chính xác về cao độ, trường độ, kích thích được sự hứng thú, ham mê học tập, sáng tạo, khả năng tư duy thì người giáo viên phải có một phương pháp giảng dạy hợp lý. Bản thân tôi nhận thấy môn âm nhạc cần có những phương pháp phù hợp, chính vì vậy tôi mạnh dạn khai thác hướng sáng kiến của mình vào vấn đề phương pháp giảng dạy. 3 PHẠM VI ĐỀ TÀI : Dạy học và giáo dục các bộ môn trong đó có âm nhạc cho học sinh là một trong những phương tiện hiệu quả nhất, đưa vào ý thức học sinh một cách dễ dàng, tích cực, sâu sắc đặc biệt có quan hệ thẩm mỹ với thế giới tự nhiên và con người. Dạy học âm nhạc là quá trình cho học sinh nắm bắt, tổng hợp những kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, tạo cơ sở cho khả năng cảm thụ âm nhạc. B. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: 1 Thực trạng ban đầu của vấn đề: “Phân tích tìm hiểu đặcđiểm tính chất của bài hát trong chương trình.” Ngay từ đầu năm học giáo viên đã phải tiến hành công việc này.Khi đã nắm chắc phần này thì mỗi giờ dạy học không khí lớp sẽ trở lên sôi nổi , hấp dẫn hơn và hiệu quả giờ học sẽ cao hơn. 2 Thuận lợi : 2.1.1. Về phía nhà trường. Thuận lợi: Âm nhạc là một môn học độc lập trong chương trình THCS. Dạy và học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm và kết quả là một trong những tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học. Nhà trường và BGH quan tâm thường xuyên. Có máy tính, máy chiếu để phục vụ dạy học. Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thông tin phục vụ giảng dạy Giáo viên nắm chắc về chuyên môn, tích cực tìm tòi, nghiên cứu những phương pháp mới để vận dụng trong quá trình giảng dạy 2.1.2. Về phía học sinh. Thuận lợi: Học sinh ngoan, đa số các em rất yêu thích môn Âm nhạc. Đặc biệt là phân môn hát. Học sinh cảm nhận giai điệu các bài hát khá tốt. Thực hiện các bài hát với đàn hoặc đĩa tương đối tốt. 3 Những hạn chế, khó khăn: Khó khăn về phía nhà trường : Cơ sở vật chất cho việc dạy và học âm nhạc của nhà trường chưa đầy đủ, ngoài đàn organ và một số đàn ghita (không có giá trị sử dụng). Nhà trường chưa có phòng học chức năng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học bộ môn âm nhạc còn thiếu nhiều. Sách đọc thêm và các tài liệu tham khảo khác rất hiếm. Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học. Trong khi đó yêu cầu của bộ môn lại cần phải có những trang thiết bị hiện đại (video, đài đĩa,…) để phục vụ cho việc dạy và học. Khó khăn về phía học sinh : Đối với HS trường THCS Mỹ Hưng nói riêng và học sinh trên địa bàn huyện Hòn Đất nói chung đa phần các em là con em nông thôn, điều kiện chưa được đầy đủ, việc học thêm các môn văn hoá khác đôi khi còn chưa đủ điều kiện thì làm gì nói đến chuyện học thêm các môn khác như âm nhạc – mỹ thuật… HS ít được quan tâm, vì thế hiểu biết về âm nhạc đang còn hạn chế, chưa sâu rộng, không kích thích các em học tập. Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng về các môn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nào sao nhãng việc học môn âm nhạc. Một nguyên nhân khách quan khác cũng không kém phần quan trọng liên quan đến hiệu quả và chất lượng bộ môn đó là thời gian dành cho bộ môn quá ít (1tiết tuần), gặp trường hợp GV bận đột xuất hoặc đi công tác có khi học sinh cả tháng trời không được học tiết âm nhạc nào, trong khi đó đặc thù của những bộ môn thuộc về năng khiếu lại cần phải tập luyện thường xuyên mới hình thành kỹ năng. 2 Kết quả đạt được : 1 Trang bị những kiến thức âm nhạc về cơ sở, kĩ năng kĩ xảo, tạo điều kiện cho hình thành khẳ năng , năng lực cảm thụ, hiểu và thể hiện tác phẩm âm nhạc . 2 Khơi dậy những khả năng sáng tạo trong hoạt động nghệ thuật âm nhạc. Kích thích lòng say mê yêu thích ca hát ở học sinh. 3 Trau dồi tình cảm đạo đức và niềm tin , thị hiếu âm nhạc lành mạnh và nhu cầu âm nhạc ở học sinh trên cơ sở lý tưởng thẩm mỹ lành mạnh tiến bộ. 4 Đưa ra được những phương pháp tốt nhất để phục vụ cho việc dạy môn âm nhạc ở trường THCS , nhưng đồng thời qua đề tài này tôi cũng làm quen được từng bước công tác nghiên cứu khoa học . Từ đó rút ra cho mình nhưng kinh nghiệm về phương pháp dậy

ĐỀ TÀI : PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT PHÂN MÔN ÂM

NHẠC LỚP 8 TRƯỜNG THCS MỸ HƯNG

A- LỜI NÓI ĐẦU :

Trong những năm qua, Sở GD & ĐT Kiên Giang đã quan tâm nhiều hơn cho bộ môn âm nhạc, giáo viên môn âm nhạc đã được tăng cường từ cấp Tiểu học đến cấp THCS Gần đây, các phong trào văn - hoá văn nghệ trong nhà trường chất lượng và nội dung đã phong phú hơn nhiều Học sinh thể hiện bài hát có nét hơn, phong cánh biểu diễn tốt hơn, cảm nhận âm nhạc của các em cũng có chuyển biến tích cực Tuy nhiên, sự phát triển của thời đại, cũng như nhu cầu của học sinh ngày càng cao thì cũng đòi hỏi giáo viên cần có những phương pháp giảng dạy mới sao cho phù hợp với tình hình hiện tại

1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

- Âm nhạc là một trong những hình thái ý thức xã hội phụ thuộc vào quy luật chung của tự nhiên Tuy nhiên đồng thời với nó âm nhạc cũng có những quy luật riêng bắt nguồn từ tính chất của loại hình nghệ thuật này.Vì vậy mà âm nhạc phản ánh cuộc sống xung quanh chúng ta bằng hình tượng âm thanh Cũng giống như loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ sử dụng đường nét,hình khối ,màu sắc, văn học với sực mạnh của ngôn

từ - âm nhạc thông qua âm thanh đặc trưng dựa trên hai yếu tố cơ bản là giai điệu và tiết tấu Tất cả đã nói lên những gì mà cuộc sống con người đã trải qua từ lúc sinh ra đến khi giã từ cõi đời Chính vì vậy âm nhạc luôn gắn liền với con người, đễ đi vào lòng người Cũng từ đó âm nhạc được đưa vào các nhà trường với vị trí như một môn học chính khoá

để giáo dục toàn diện cho học sinh

- Âm nhạc nói chung và âm nhạc ở trường THCS nói riêng có mục tiêu xây dựng và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh Đồng thời giáo dục tình cảm đạo đức

trong sáng, lành mạnh, có một ý thức đúng đắn về âm nhạc để phát triển toàn diện cho học sinh Đó cũng là lý do để môn âm nhạc chính thức được đưa vào bậc THCS ở mỗi cấp học, lớp học đều được phổ cập bộ môn này Bên cạnh đó điều còn tồn tại trong việc giáo dục và dạy môn âm nhạc là phương pháp giảng dạy

2/ LỊCH SỬ VẤN ĐỀ :

Như chúng ta đã biết hiện nay môn âm nhạc đã chính thức được đưa vào chương trình giáo dục THCS nhằm đảm bảo cho các em học đủ 9 môn và nhằm phát triển một cách toàn diện về đức trí thể mỹ Đây là một môn tuy không mới nhưng không hề dễ vì nó thuộc về lĩnh vực năng khiếu Vì vậy mà nó là vấn đề bức thiết cho giáo viên âm nhạc Qua dự giờ một số tiết ở trường THCS Mỹ Hưng tôi thấy phần lớn giáo viên dạy theo phương pháp truyền khẩu, rất hạn chế về việc sử dụng đồ dùng dạy học Dạy học theo cách : Một người thuộc sau đó hát cho nhiều người nghe và hát lại cho học sinh do vậy

mà độ chính sác và hiệu quả không cao

Là một giáo viên được đào tạo chính quy để dạy âm nhạc tôi muốn đem tất cả kiến thức

và khả năng mình có và đã được trang bị, học tập ở trường chuyên nghiệp nhằm giúp các

em học tốt hơn môn âm nhạc Mặc khác em cũng muốn nâng cao nghiệp vụ của mình qua cách đưa ra những phương pháp giảng dạy mới áp dụng ở trường THCS Mỹ Hưng cụ thể ở khối lớp 8

Tóm lại, muốn nâng cao năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh cũng như sự chính xác về cao độ, trường độ, kích thích được sự hứng thú, ham mê học tập, sáng tạo, khả năng tư duy thì người giáo viên phải có một phương pháp giảng dạy hợp lý Bản thân tôi nhận thấy môn âm nhạc cần có những phương pháp phù hợp, chính vì vậy tôi mạnh dạn khai thác hướng sáng kiến của mình vào vấn đề phương pháp giảng dạy

3/ PHẠM VI ĐỀ TÀI :

Dạy học và giáo dục các bộ môn trong đó có âm nhạc cho học sinh là một trong những phương tiện hiệu quả nhất, đưa vào ý thức học sinh một cách dễ dàng, tích cực, sâu sắc đặc biệt có quan hệ thẩm mỹ với thế giới tự nhiên và con người

Dạy học âm nhạc là quá trình cho học sinh nắm bắt, tổng hợp những kiến thức, kĩ năng,

kĩ xảo, tạo cơ sở cho khả năng cảm thụ âm nhạc

B THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:

1/ Thực trạng ban đầu của vấn đề:

“Phân tích tìm hiểu đặcđiểm tính chất của bài hát trong chương trình.”

Ngay từ đầu năm học giáo viên đã phải tiến hành công việc này.Khi đã nắm chắc phần này thì mỗi giờ dạy học không khí lớp sẽ trở lên sôi nổi , hấp dẫn hơn và hiệu quả giờ học sẽ cao hơn

2/ Thuận lợi :

2.1.1 Về phía nhà trường.

* Thuận lợi:

- Âm nhạc là một môn học độc lập trong chương trình THCS Dạy và học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm và kết quả là một trong những tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học

- Nhà trường và BGH quan tâm thường xuyên

- Có máy tính, máy chiếu để phục vụ dạy học

- Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thông tin phục vụ giảng dạy

- Giáo viên nắm chắc về chuyên môn, tích cực tìm tòi, nghiên cứu những phương pháp mới để vận dụng trong quá trình giảng dạy

2.1.2 Về phía học sinh.

* Thuận lợi:

Học sinh ngoan, đa số các em rất yêu thích môn Âm nhạc Đặc biệt là phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu các bài hát khá tốt Thực hiện các bài hát với đàn hoặc đĩa tương đối tốt

3/ Những hạn chế, khó khăn:

* Khó khăn về phía nhà trường :

- Cơ sở vật chất cho việc dạy và học âm nhạc của nhà trường chưa đầy đủ,

ngoài đàn organ và một số đàn ghita (không có giá trị sử dụng) Nhà trường chưa có

phòng học chức năng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học bộ môn âm nhạc còn thiếu nhiều

- Sách đọc thêm và các tài liệu tham khảo khác rất hiếm Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học Trong khi đó yêu cầu của bộ môn lại cần phải có những trang thiết bị hiện đại (video, đài đĩa,…) để phục vụ cho việc dạy và học

* Khó khăn về phía học sinh :

Đối với HS trường THCS Mỹ Hưng nói riêng và học sinh trên địa bàn huyện Hòn Đất nói chung đa phần các em là con em nông thôn, điều kiện chưa được đầy đủ, việc học thêm các môn văn hoá khác đôi khi còn chưa đủ điều kiện thì làm gì nói đến chuyện học thêm các môn khác như âm nhạc – mỹ thuật… HS ít được quan tâm, vì thế hiểu biết về âm nhạc đang còn hạn chế, chưa sâu rộng, không kích thích các em học tập Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng về các môn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nào sao nhãng việc học môn âm nhạc Một nguyên nhân khách quan khác cũng không kém phần quan trọng liên quan đến hiệu quả và chất lượng bộ môn đó là thời gian dành cho bộ môn quá ít (1tiết/ tuần), gặp trường hợp GV bận đột xuất hoặc đi công tác có khi học sinh cả tháng trời không được học tiết âm nhạc nào, trong khi đó đặc thù của những

bộ môn thuộc về năng khiếu lại cần phải tập luyện thường xuyên mới hình thành kỹ năng

2/ Kết quả đạt được :

1 - Trang bị những kiến thức âm nhạc về cơ sở, kĩ năng kĩ xảo, tạo điều kiện cho hình thành khẳ năng , năng lực cảm thụ, hiểu và thể hiện tác phẩm âm nhạc

2 - Khơi dậy những khả năng sáng tạo trong hoạt động nghệ thuật âm nhạc Kích thích lòng say mê yêu thích ca hát ở học sinh

3 - Trau dồi tình cảm đạo đức và niềm tin , thị hiếu âm nhạc lành mạnh và nhu cầu âm nhạc ở học sinh trên cơ sở lý tưởng thẩm mỹ lành mạnh tiến bộ

4 - Đưa ra được những phương pháp tốt nhất để phục vụ cho việc dạy môn âm nhạc ở trường THCS , nhưng đồng thời qua đề tài này tôi cũng làm quen được từng bước công tác nghiên cứu khoa học Từ đó rút ra cho mình nhưng kinh nghiệm về phương pháp dậy

bộ môn và đặc biệt là môn âm nhạc

Không có một phương pháp dạy học nào là vạn năng , vì vậy mà trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết kết hợp và vận dụng những ưu điểm của các phương tiện

về phương pháp giảng dạy cho bản thân nhằm đạt được những hiệu quả dạy học thật tốt và chính xác có chất lượng cao nhất

Cuộc sống ngày càng phát triển dẫn đến nhu cầu tinh thần ngày một nâng cao do

đó mà nhu cầu về ca hát cũng phát triển theo hướng đi lên

Do vậy môn âm nhạc nói chung hay việc dạy hát nói riêng ngày càng có vị trí quan trọng

C GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ :

1/ Giải pháp thực hiện:

Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật phản ánh hiện thực khách quan bằng những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh Cùng với phương pháp diễn tả của âm nhạc nhưng :

Âm sắc, giai điệu , cường độ cách cấu tạo, tiết tấu, cao độ, trường độ, hình thức biểu diễn

Âm nhạc có sức mạnh vô cùng to lớn, phong phú trong việc thể hiện nhưng rung động,cảm xúc tinh tế ở mọi tâm trạng của con người như: vui, buồn, hùng tráng hay sâu lắng ở trường THCS nói chung và lớp 8 nói riêng âm nhạc là nhu cầu nhận thức, hoạt động giải trí cho các em Môn âm nhạc không nhằm đào tạo các em thành ca sỹ mà chủ yếu thông qua môn này tác động vào tâm hồn các em , giúp các em hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện Đúng như câu nói của nhà sư phạm nỗi lạc người

Nga: Xu-Khôn-Lin-xki “ Giáo dục âm nhạc không phải là tái tạo nhạc sỹ mà trước hết

là giáo dục con người.”

Với phương pháp này tôi đã áp dụng trong thực tế giảng dạy tại khối lớp 8 với bài : “ Nổi Trống Lên Các Bạn Ơi.”- Phạm Tuyên.Bài hát này được nhạc sĩ Phạm Tuyên viết

ở nhịp 2/4 với đường nét giai điệu sôi nổi linh hoạt , vui tươi ca ngợi tình đoàn kết của

54 dân tộc trong đại gia đình các dân tộc Việt Nam Bài hát sử dụng hợp lí các nốt móc kép và dấu nối , dấu luyến phù hợp với chất giọng khoẻ khoắn của các em

Nhìn chung , qua việc áp dụng phưong pháp này học sinh hiểu bài hát khá hơn , các em học thuộc bài ngay tại lớp tuy nhiên 1 số em còn hát sai về cao độ và trường

độ những chỗ xuất hiện dấu nối ( Nổi trống lên, hoà tiếng ca )

a/ áp dụng phương pháp 2

“ Hướng dẫn học sinh tập hát”

ở phương pháp này tôi đã đi sâu vào cách hướng dẫn các em hát có sắc thái tình cảm phù hợp với tính chất của bài hát Với phương pháp này tôi đã áp dụng vào bài :

“Ngôi nhà của chúng ta” - Hình Phước Liên

Bài hát viết với giai điệu mềm mại, thiết tha Trong bài hát sử dụng đa dạng các hình nốt đen, đơn, trắng, kép các kí hiệu như dấu nối, dấu luyến song không quá phức tạp đối với học sinh

Khi áp dụng phương pháp này thì đa số các em đều thuộc bài hát , hát đúng sắc thái tình cảm, tuy nhiên một số em vẫn còn sai về trường độ những chỗ xuất hiện nối móc kép Ngược lại có một số em lại hát rất tốt

Kết quả thu được như sau:

Khối

Tổng

số

HS

b - áp dụng phương pháp 3

“Hướng dẫn các em vỗ tay theo tiết tấu”

Cũng là bài hát : Nổi trống lên các bạn ơi - Phạm Tuyên Khi áp dụng phương pháp này tại lớp 8/2 trườngTHCS Mỹ Hưng kết quả đạt được tương đối khả quan và hiệu quả cao hơn 2 phương pháp trước

Với phương pháp này trước khi vào học hát tôi cho học sinh tiến hành học tiết tấu chủ đạo của từng đoạn

Sau đó cho thực hiện cùng với hát (Giáo viên làm mẫu trước một cách chính xác, tốc độ vừa phải để các em dễ theo dõi sau đó cho các em thực hiện)

“ Nổi trống lên bạn ơi”.

Nhạc và lời: Phạm Tuyên

A- Mục đích yêu cầu :

1 Mục đích :

- Giúp học sinh nắm đựoc bài hát về nội dung tư tưởng , tình cảm của bài hát

- Học sinh hiểu biết thêm về nhạc sĩ Phạm Tuyên

- Hát thuộc bài hát đúng tính chất của bài

- Biết kết hợp với vỗ tay theo nhịp 2/4

- Biết nhận ra tiết tấu lời bài hát

2 Yêu cầu :

-Kiến thức :

Nắm được nội dung tư tưởng của bài hát

-Kĩ năng:

Hát đúng sắc thái của bài hát , đặc biệt là đoạn hát có nốt móc kép phải hát nảy

Vỗ tay theo tiết tấu

-Thái độ :

Giáo dục tinh yêu quê hương đất nước, lòng nhân ái, tình đoàn kết bạn bè

B- Giáo viên chuẩn bị :

- Tìm hiểu về tác giả Phạm Tuyên

- Hát và đàn thuần thục

- ĐànOrgan, đài và đĩa nhạc 8

-Tranh ảnh âm nhạc 8

C- Tiến trình dạy và học :

Hoạt động của Giáo viên

- Giáo viên lên lớp ổn

định lớp

Thực hiện kiểm tra bài cũ

Giáo viên ghi bảng

- Hướng dẫn các Em tim

hiểu bài

Nội dung

1-ổn định tổ chức

Kiểm tra sĩ số

Giáo viên nêu nội dung bài học

2- Kiểm tra bài cũ.

Gọi học sinh lên bảng đọc lại bài TĐN 5

Giáo viên nhận xét và cho điểm học sinh

3- Bài mới : Học bài hát:

Nổi trống lên các bạn ơi.

Phạm Tuyên.

1/ Giới thiệi bài hát

HĐ của học sinh

Lớp trưởng báo cáo

- Học sinh theo dõi và ghi chép

- Cả lớp thảo luận và trả

- Cho cả lớp nghe bài hát

mẫu

- Chia đoạn bai hát

-Dùng đàn làm mẫu để

luyện thanh cho học sinh

Giáo viên hướng dẫn

- Thực hiện dạy từng câu

Dùng đàn organ để dạy,

mỗi câu hát giáo viên lên

hát mẫu

- Đàn cho học sinh cả lớp

Bài hát với tímh chất vui tươi , khoẻ khoắn linh hoạt

Tìm hiểu bản nhạc :

- Bài hát này viết ở giọng gì?

Tại sao?

- Kể tên các kí hiệu trong bài ?

*Nhận xét

Nhịp, giọng Am , sử dụng dấu nhắc lại, dấu nối, dấu luyến

2

/ Giáo viên đàn mẫu

Cho cả lớp nghe nhạc mẫu (đĩa

âm nhạc 8)

3

/ Chia đoạn , chia câu

Bài hát chia lam 2đoạn : 1 đoạn: 4 câu

Đoạn 1

Câu 1:” Xưa mẹ … con”

Câu 2: “Năm mươi lên non “ Câu 3 :”Nay triệu non”

Câu 4 :”Là hoa …1 nhà “

Đoạn 2 Câu 1 Nổi trống lên …năm xưa Câu 2:”Cùng vỗ …đong đưa “ Câu 3 :”Hoà tiếng …ngân vang

“ Câu 4 :”Trong …VN”

Câu kết : “Tung ”

4

/ Luyện thanh : (1 2 Phút )

Luyện theo thang âm Cdur

Từ thấp đến cao, kéo dài hơi

5/ Tập hát từng câu

Đoạn 1 : tập gõ tiết tấu

GV hát mẫu từng câu , đàn giai

lời bài

- Học sinh lắng nghe bài hát qua đĩa nhạc

- Cả lớp quan sát và thực hiện chia bài hát cùng với Giáo viên

-Học sinh đứng luyện thanh theo tiếng đàn

- Tập hát từng câu sau khi đã nghe kỹ GV làm mẫu

- Học sinh thực hiện ghép các câu hát

hát trọn vẹn bài.

- Chia lớp lam 2 hát đối

đáp thi đua

Giáo viên gọi học sinh

xung phong

Giáo viên đàn cho các Em

hát hoàn thiện

Hướng dẫn về nhà, kết

thúc tiết học

điệu rồi bắt nhịp 2-1 để học sinh hát hoà với tiếng đàn Tương tự với các câu tiếp theo tập xong 2 câu , hát nối liền hai câu với nhau GV hát 2 câu , đàn giai điệu và yêu cầu học sinh hát cùng đàn

- GV chỉ định 1 2 học sinh hát lại hai câu này

- Tiến hành dạy 2 câu còn lại theo câu tương tự

- Tiến hành theo lối móc xích đến hết bài

6

/ Hát đầy đủ cả bài

GV hát cả bài để học sinh cảm nhận được nốt ngân dài ở cuối các câu hát GV điều chỉnh chỗ cần thiết cho các em hát đúng hơn và tốt hơn

7

/ Trình bày bài hát ở mức độ hoàn chỉnh

Tập sử dụng cách hát đối đáp ở đoạn 1

Câu 1 và câu 3: Học sinh nữ hát

Câu 2và câu 4 : Học sinh nam hát Đoạn 2 và câu kết tất cả hát hoà giọng Khi hát câu kết cả lớp vừa hát vừa vỗ tay theo âm hình tiết tấu:

4 - Củng cố bài

Mời 1vài học sinh xung phong trình bày từng đoạn và học sinh khác gõ đệm theo 2 âm hình tiết tấu vừa tập

Mời một nhóm 4-5 Em học sinh hát tốt trình bày lại bài

Nhận xét và rút kinh nghiệm

Có thể cho điểm động viên các

- Nhóm học sinh thực hiện hoàn thiện bài, ghép với nhạc đệm Học sinh trình bày

Các Em hát với mức độ hoàn thiện cao nhất

Học sinh theo dõi Giáo viên hướng dẫn bài về nhà

5 - Hướng dẫn về nhà

Ôn lại nội dung tiết tấu 22

Xem trước nội dung tiết tấu 23

Làm 2 bài tập SGK Sau khi áp dụng phương pháp trên tôi thấy giờ học trở lên hấp dẫn và sinh động hơn Kết quả thu được như sau:

Khối

Tổng

số

HS

Như vậy bằng phương pháp khác nhau tôi đã thu được những kết quả khác nhau trong quá trình thực nghiệm Từ so sánh , tổng kết , rút kinh nghiệm để có phương pháp dạy hoàn thiện Đó là sự tích hợp linh hoạt khéo léo nhiều phương pháp dạy hát vào cùng một giờ dạy, từng phương pháp cụ thể phù hợp với nội dung bài hát , phù hợp với đối tượng học sinh

Do vậy mỗi giáo viên phải tìm cho mình phương pháp giáo dục con người có sáng tạo

và đạt hiệu quả

Đặc trưng của âm nhạc nói chung và ca hát nói riêng của trường THCS cần phải chú ý đến các yếu tố cơ bản sau:

1- Cao độ

2- Cường độ

3- Trường độ

4- Sắc thái

Nếu giáo viên đảm bảo được những yếu tố này thì hiệu quả dạy học mới cao và nâng cao được khả năng , năng lực cảm thụ âm nhạc một cách đúng đắn và chính xác

* MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT Ở TRƯỜNG THCS.

1 - Phương pháp:

( Phân tích đặc điểm, tính chất của bài hát trong chương trình lớp 8 ở Trường THCS).