Dạy học tác phẩm “rừng xà nu” của nguyễn trung thành theo chủ đề tích hợp vẻ đẹp của con người việt nam trong văn xuôi thời chống mĩ

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN1/ Tên hồ sơ dạy học: Dạy- học tác phẩm “Rừng xà nu” của Nguyễn Trung Thành theo chủ đề tích hợp vẻ đẹp của con người Việt Nam trong văn xuôi thời

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN

1/ Tên hồ sơ dạy học: Dạy- học tác phẩm “Rừng xà nu” của Nguyễn Trung Thành theo chủ đề tích hợp vẻ đẹp của con người Việt Nam trong văn xuôi thời chống Mĩ (có vận dụng kiến thức liên môn: Địa lí, Lịch sử, Giáo dục công dân, và

những kiến thức về hội họa, âm nhạc, bảo vệ môi trường)

2/ Mục tiêu dạy học:

a Kiến thức: Địa lí, Lịch sử, Giáo dục công dân và những kiến thức về hội

họa, âm nhạc, bảo vệ môi trường để:

- Cảm nhận được vẻ đẹp hình tượng rừng xà nu- biểu tượng của cuộc sống đau thương nhưng kiên cường và bất diệt

- Cảm nhận hình tượng nhân vật Tnú và câu chuyện bi tráng về cuộc đời anh thể hiện đầy đủ nhất cho chân lí: dùng bạo lực cách mạng để chống lại bạo lực phản cách mạng, đấu tranh vũ trang là con đường tất yếu để tự giải phóng

- Nắm được chất sử thi thể hiện qua cốt truyện, bút pháp xây dựng nhân vật, giọng điệu và vẻ đẹp ngôn ngữ của tác phẩm

Cụ thể:

+ Vận dụng kiến thức Địa lí để nắm được vị trí địa lí, địa hình của vùng đất Tây Nguyên Kiến thức này giúp HS hiểu hơn cuộc sống gắn bó với núi rừng của

những nhân vật trong tác phẩm ( Tích hợp bộ môn Địa lí )

+ Vận dụng kiến thức lịch sử: +)Đầu năm 1965, chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” mà Mỹ tiến hành ở miền Nam Việt Nam đứng trước nguy cơ thất bại hoàn toàn Để cứu vãn tình thế, giữa năm 1965 Nhà Trắng đã thay đổi chiến lược, chuyển sang thực hiện chiến lược “Chiến tranh cục bộ”, ồ ạt đưa quân viễn chinh Mỹ và quân đồng minh Mỹ cùng với vũ khí và phương tiện chiến tranh vào trực tiếp tham chiến ở miền Nam, đồng thời tiến hành chiến tranh phá hoại bằng không quân và hải quân ở miền Bắc Cả nước đang sục sôi không đánh Mĩ, dân tộc ta đứng trước trận chiến một mất một còn để bảo vệ độc lập tự do, bảo vệ quyền sống Kiến thức

này giúp học sinh hiểu rõ hơn về hoàn cảnh ra đời của tác phẩm ( Tích hợp bộ môn Lịch sử )

+ Sau hiệp định Giơ-ne-vơ được kí kết, đất nước chia làm 2 miền Cách mạng miền Nam rơi vào thời kì đen tối.Trong những năm 1957-1959, Mĩ-Diệm tăng cường khủng bố đàn áp phong trào đấu tranh của quần chúng:đề ra đạo luật 10/59, đặt cộng sản ngoài vòng pháp luật, thẳng tay tàn sát những người yêu nước của ta Cuộc đấu tranh của nhân dân miền Nam đòi hỏi cần phải có những biện pháp quyết liệt để đưa cách mạng thoát khỏi thời kì khó khăn, thử thách.Trước tình hình đó, Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ 15 (1/1959) đã quyết định để nhân dân miền Nam sử dụng bạo lực cách mạng để lật đổ chínhquyền Mĩ- Diệm Ngày 17/1/1960, cuộc "Đồng khởi" nổ ra ở ba xã điểm là Định Thủy, Phước Hiệp, Bình Khánh thuộc huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre Sau đó phong trào nhanh chóng lan rộng ra toàn tỉnh Bến Tre, phá vỡ từng mảng lớn của chính quyền địch.Từ Bến Tre, phong trào lan

Nam Trung Bộ Đến năm 1960, cách mạng đã làm chủ được nhiều thôn, xã thuộc ở Nam Bộ, ven biển Trung bộ và Tây Nguyên KIến thức này giúp HS hiểu được bối

cảnh lịch sử mà tác phẩm phản ánh Qua đó thấy được tội ác của Mĩ và chính quyền tay sai Đồng thời, thấy được tinh thần chiến đấu bất khuất kiên cường, lòng yêu

nước nồng nàn của đồng bào Tây Nguyên (Tích hợp bộ môn Lịch sử )

+ Vận dụng kiến thức hội họa, âm nhạc để cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp của hình

tượng rừng xà nu và vẻ đẹp của con người Tây Nguyên( Tích hợp bộ môn Hội họa,

Âm nhạc )

+ Từ hình tượng nhân vật Tnú (và một số nhân vật trong tác phẩm) là hình tượng tiêu biểu cho vẻ đẹp thanh niên Việt Nam trong thời kì chống Mĩ , GV hướng dẫn HS làm rõ trách nhiệm của thanh niên trong công cuộc bảo vệ Tổ quốc hiện

nay.Từ đó giúp HS tiếp xúc với dạng đề bài NLXH từ một vấn đề văn học (Tích hợp bộ môn Giáo dục công dân, tích hợp phân môn Đọc văn với phân môn Làm văn)

+ Khi đọc hiểu văn bản “Rừng xà nu”, GV hướng dẫn, khơi gợi, dẫn dắt để

từ việc cảm nhận vẻ đẹp của rừng xà nu trong tác phẩm, liên hệ đến ý thức bảo vệ môi trường: Trong tác phẩm, rừng như là biểu tượng che chở cho dân làng, cùng dân làng đánh giặc,…Ông cha ta thường nói “Rừng vàng biển bạc”, chính vì vậy, chúng ta ra sức bảo vệ rừng, phủ xanh đồi trống, trồng thêm cây xanh và không được chặt phá rừng Trong thời chiến, rừng cùng con người đánh giặc, che chở cho nhân dân Thời bình, rừng ngăn lũ lụt, cung cấp bóng mát và khí CO2 Hãy bảo vệ rừng, rừng là lá phổi, là cuộc sống của chúng ta

b Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ năng vận dụng kiến thức liên môn: Địa lí, Lịch sử, Giáo dục công dân và những kiến thức về hội họa, âm nhạc, bảo vệ môi trường để đọc hiểu tác phẩm tự sự theo đặc trưng thể loại

- Rèn luyện cho HS kĩ năng phân tích, kĩ năng học tập theo hướng tích hợp liên môn để khắc sâu kiến thức: Chỉ cần học một môn, một bài là có thể nắm vững

và nhớ lâu hơn những kiến thức ở các môn học khác có liên quan

- Rèn luyện cho HS kĩ năng vận dụng kiến thức đọc văn vào giải quyết một

đề bài NLXH; kĩ năng tổng hợp kiến thức theo một chủ đề để phân tích, so sánh, nâng cao

c Thái độ:

- Giáo dục HS tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước; ý thức trách nhiệm của bản thân trong công cuộc bảo vệ Tổ quốc hiện nay ( Đó chính là mối quan hệ

giữa văn học và đời sống, là chức năng của văn học- Một kiến thức thuộc phân môn

Lý luận văn học )

- Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho HS: Kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tư duy sáng tạo, kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng vận dụng tổng hợp, kĩ năng hợp tác, kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề, kĩ năng thuyết trình trước đám đông

3/ Đối tượng dạy học của bài học:

- Số lượng học sinh: 34 em- Lớp: 12B5 - Khối: 12

- Những đặc điểm cần thiết khác của học sinh đã học theo bài học:

Dự án mà tôi thực hiện là một bài đọc văn lớp 12 theo chủ đề tích hợp: Vẻ đẹp của con người Việt Nam trong văn xuôi thời chống Mĩ” Học sinh có những

thuận lợi là các em đã được học và được đọc một số tác phẩm văn xuôi khác có liên quan đến chủ đề này nên rất thuận tiện trong quá trình cảm nhận

4/ Ý nghĩa của bài học:

* Ý nghĩa, vai trò của bài học đối với thực tiễn dạy học:

Qua thực tế quá trình dạy học, tôi nhận thấy rằng:

- Dạy học theo chủ đề tích hợp là một việc làm rất thiết thực, có ý nghĩa theo định hướng phát huy năng lực của HS và phát huy được sự sáng tạo của GV trong việc đổi mới phương pháp dạy học ( Dạy học một bài nhưng GV có thể giúp HS xâu chuỗi những bài học khác có cùng một chủ đề để các em có điều kiện so sánh nhằm khắc sâu kiến thức)

- Việc tích hợp kiến thức các môn học vào học môn Ngữ văn là hết sức cần thiết Điều đó đòi hỏi người GV bộ môn không chỉ nắm chắc kiến thức bộ môn mình dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn Ngữ văn một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất Đồng thời, giáo viên không chỉ áp dụng việc dạy học theo chủ đề và tích hợp liên môn cho một tiết dạy hay một bài dạy mà còn áp dụng được cho nhiều tiết dạy học khác trong chương trình Ngữ văn THPT

- Mặt khác, tôi nhận thấy rằng: Được học những bài học theo chủ đề tích hợp này sẽ giúp HS hứng thú hơn, hệ thống hóa kiến thức một cách nhanh chóng, hiểu sâu rộng hơn những vấn đề đã đặt ra trong bài học Và trên cơ sở đó, giúp các em nhớ lại các kiến thức đã học và nắm bài những môn khác tốt hơn

* Ý nghĩa, vai trò của bài học đối với thực tiễn đời sống xã hội:

- Dạy học theo chủ đề tích hợp sẽ giúp HS phát triển năng lực giải quyết những vấn đề phức tạp đồng thời làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa hơn đối với học sinh so với các môn học, các mặt giáo dục được thực hiện riêng lẻ

- Học xong tác phẩm “Rừng xà nu”, không những HS có kiến thức hiểu biết

về những nhà văn Nguyễn Trung Thành gửi gắm trong tác phẩm mà các em còn hình dung được vẻ đẹp thiên nhiên, văn hóa sinh hoạt đời thường và hình ảnh chiến đấu của những con người xứ sở cồng chiêng Trí tưởng tượng của các em sẽ phong phú hơn khi tự mình phác họa những nét vẽ về hình ảnh rừng xà nu và hình ảnh Tnú trong đoạn cao trào của tác phẩm Và điều quan trọng là từ lòng yêu nước, tinh thần chiến đấu và căm thù giặc sâu sắc của các nhân vật trong tác phẩm, các em đã xác định được cho mình trách nhiệm của thế hệ trẻ trong công cuộc bảo vệ Tổ quốc hiện nay

- Trong thực tế, tôi nhận thấy khi soạn bài dạy học theo chủ đề tích hợp, có vận dụng kiến thức liên môn sẽ giúp GV tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra trong bài dạy Từ đó, giáo viên có vốn hiểu biết phong phú hơn,

tổ chức, hướng dẫn học sinh trong quá trình dạy học sẽ linh hoạt hơn, sinh động hơn

5/ Thiết bị dạy học học liệu:

Giáo viên:

- Giáo án viết tay và giáo án trình chiếu, sgk, sgv, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ

năng, tài liệu tập huấn “Dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh”

- Trang thiết bị, đồ dùng dạy học có liên quan đến công nghệ thông tin

- Máy tính, màn hình tivi

- Các ứng dụng CNTT trong việc dạy và học của bài học: Các đoạn video về chiến tranh cục bộ, phong trào Đồng khởi; nhạc phẩm: “Tình ca Tây Nguyên” của nhạc sĩ Hoàng Vân, các hình ảnh minh họa: chân dung nhà văn Nguyễn Trung Thành, bản đồ địa lí Việt Nam, các sơ đồ khác có liên quan đến bài dạy

Học sinh:

-Vở ghi, vở soạn, tranh ảnh tự vẽ về tác phẩm “Rừng xà nu” Phần trình bày

dự án của các nhóm Đọc lại một số tác phẩm: “Chiếc lược ngà” của Nguyễn Quang Sáng, “Những ngôi sao xa xôi” của Lê Minh Khuê, “Những đứa con trong gia đình” của Nguyễn Thi, “Mảnh trăng cuối rừng” của Nguyễn Minh Châu.

-Nhóm diễn xuất tiến hành tập diễn đoạn cao trào: Tnú không cứu sống vợ con, mười đầu ngón tay Tnú bốc cháy ( chỉ mang tính minh họa), dân làng nổi dậy (Phân công vai rõ ràng, phù hợp)

6/ Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học:

Hình thức tổ chức dạy học:

- Sử dụng bảng đen kết hợp tivi

- Sắp xếp phòng học hình chữ U, HS ngồi theo nhóm có trang trí biển hiệu tên của nhóm mình HS trang trí những bức tranh tự vẽ của các nhóm hình ảnh rừng xà nu

và hình ảnh Tnú và dân làng trong đoạn cao trào trong phòng học để tạo không khí tiếp nhận bài thơ

* Hoạt động 1: Giới thiệu vào bài:

(HS giới thiệu bài học để rèn luyện kĩ năng trình bày trước đám đông)

* Bài mới: GV giới thiệu cấu trúc bài học trên máy chiếu (Bài học được học trong 2 tiết)

Tiết 1:

* Hoạt động 2:I Tìm hiểu chung:

Trên cơ sở đã chuẩn bị bài ở nhà qua nhiều

kênh thông tin khác nhau, học sinh đưa ra

những ý cơ bản nhất về tác giả, tác phẩm

GV giao quyền điều hành cho lớp trưởng tổ

chức giới thiệu về tác giả Nguyễn Trung

Thành Lớp trưởng mở đoạn video giới

thiệu về tác giả.Một HS trình bày, các HS

khác nhận xét, bổ sung GV chốt ý:

1 Tác giả (sinh năm 1932)

- Cuộc đời (Sgk)

- Là nhà văn trưởng thành trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ

- Gắn bó sâu nặng với mảnh đất Tây Nguyên

- Phong cách nghệ thuật:

+ Viết về những vấn đề trọng đại, thiêng liêng của dân tộc

+ Tác phẩm mang đậm khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn

+ Nhân vật chính: những con người anh hùng

+ Giọng văn: hùng tráng, trữ tình, suy tư

2 Tác phẩm “Rừng xà nu”

a) Hoàn cảnh sáng tác: HS trình bày hoàn cảnh sáng tác tác phẩm; GV hướng

dẫn HS bổ sung, khái quát ý chính:

Năm 1965: Mĩ tấn công ồ ạt miền Nam -> cả nước sục sôi không khí đánh Mĩ

PV: Tác phẩm ra đời vào năm 1965 Lịch sử Việt Nam thời kì này giúp gì cho em

trong việc nắm rõ hoàn cảnh ra đời của tác phẩm? ( HS trả lời; GV bổ sung, định hướng khái quát: Đầu năm 1965 Mĩ đổ quân ồ ạt vào miền Nam và tiến hành đánh phá ác liệt miền Bắc Nguyễn Trung Thành và các nhà văn cùng thời muốn viết

“ Hịch thời đánh Mĩ” “Rừng xà nu” được viết đúng vào thời điểm mà cả nước ta trong không khí sục sôi đánh Mĩ Tác phẩm được hoàn thành ở khu căn cứ của

chiến trường miền Trung Trung bộ )-> ( Tích hợp môn Lịch sử )

*GV lưu ý bối cảnh lịch sử tác phẩm phản ánh: Mặc dù ra đời năm 1965 nhưng bối cảnh lịch sử mà tác phẩm phản ánh 1960 (cụ thể là cuộc nổi dậy của đồng bào Tây Nguyên trong thời kì Đồng khởi)

PV: Năm 1960, cách mạng miền Nam gắn với sự kiện nào? (HS trả lời; GV bổ

sung, định hướng khái quát: Ngày 17/1/1960, cuộc "Đồng khởi" nổ ra ở ba xã điểm

là Định Thủy, Phước HIệp, Bình Khánh thuộc huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre Sau đó phong trào nhanh chóng lan rộng ra toàn tỉnh Bến Tre, phá vỡ từng mảng lớn của chính quyền địch.Từ Bến Tre, phong trào lan rộng ra khắp Nam Bộ, Tây Nguyên

và Nam Trung Bộ Đến năm 1960, cách mạng đã làm chủ được nhiều thôn, xã

thuộc ở Nam Bộ, ven biển Trung bộ và Tây Nguyên -> (Tích hợp bộ môn Lịch sử)

PV: Em hãy xác định vị trí địa lí vùng Tây Nguyên trên bản đồ địa lí VN? ( Câu hỏi

này giúp HS hình dung và nhớ lại kiến thức đã học về bộ môn địa lí: về các vị trí

địa lí trên bản đồ Việt Nam GV trình chiếu bản đồ Việt Nam)-> ( Tích hợp bộ môn địa lí )

b) Đọc- tóm tắt tác phẩm

GV mời 1->2 HS chọn đọc một vài đoạn tiêu biểu kết hợp đọc mẫu GV nhận xét giọng đọc của HS

Yêu cầu HS tóm tắt tác phẩm GV nhận xét, minh họa bằng sơ đồ tư duy:

* Hoạt động 3: II Đọc hiểu chi tiết văn bản:

1/ Ý nghĩa nhan đề “Rừng xà nu”

PV: Vì sao tác giả không đặt tên tác phẩm là Cây xà nu, Làng Xôman hoặc Câu

chuyện về Tnú mà lấy nhan đề là “Rừng xà nu”?

HS thảo luận nhanh theo từng bàn, đưa ra ý kiến

GV chốt ý bằng sơ đồ:

2/ Hình tượng rừng xà nu

GV chia lớp thành 4 nhóm: Các em đã tự đặt tên cho nhóm mình sao cho phù hợp với nội dung bài học, tạo ấn tượng để nhớ kiến thức lâu hơn Các nhóm tự đặt tên

là: “Sắc xà nu”, “Dáng xà nu”, “Hương xà nu” , “Lửa xà nu” và GV đã giao

việc về nhà cho các em thông qua phiếu học tập Cá nhân HS soạn bài- GV kiểm

tra Sau đó GV hướng dẫn HS làm việc nhóm ở nhà qua việc chuẩn bị dự án ( Dự

án được chuẩn bị trước 2 tuần Đầu tuần 1: GV kiểm tra vở soạn cá nhân theo phần chuẩn bị ở phiếu học tập Cuối tuần 1: GV duyệt nội dung dự án của các nhóm Đầu tuần 2: GV yêu cầu các nhóm trao đổi dự án cho nhau để chuẩn bị câu hỏi phản biện Cuối tuần 2: GV kiểm tra sản phẩm của HS lần cuối cùng trước khi trình bày chính thức ở lớp )

*Lên lớp:

Nhóm “Sắc xà nu” trình bày dự án định hướng đọc- hiểu hình tượng rừng xà nu

trên máy chiếu ( Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, phản biện) > Các nhóm tranh luận GV chốt ý

a/ Vẻ đẹp thực:

- Màu sắc: ngọn xanh rờn,

- Hương thơm: thơm ngào ngạt, thơm mỡ màng

- Hình dáng: hình nhọn mũi tên lao thẳng lên bầu trời

- Bản tính: Ham ánh sáng

- Sinh trưởng: nhanh, khỏe, mọc tầng tầng lớp lớp

 Hùng tráng, đẫm tố chất núi rừng, mang hương vị Tây Nguyên-> Tình yêu thiên nhiên của tác giả.

b/ Vẻ đẹp biểu tượng

- Biểu tượng cho những nỗi đau thương uất hận của người dân làng Xôman (bị thương, chặt ngang nửa thân mình, đổ ào ào, từng cục máu lớn,…)

- Biểu tượng cho sức sống mãnh liệt, bất khuất, kiên cường, phẩm chất tốt đẹp của con người Việt Nam:

+ Sức sống bền bỉ, dẻo dai (cạnh một cây mới ngã gục đã có bốn năm cây con mọc lên, đạn đại bác không giết nổi chúng, vết thương chúng chóng lành,…)

+ Sự tiếp nối các thế hệ( cạnh một cây mới ngã gục đã có bốn năm cây con mọc lên, thay thế những cây đã ngã)

+ Khát khao ánh sáng cũng giống như người dân làng Xôman khát khao ánh sáng lí tưởng

c/ Vẻ đẹp nổi bật xuyên suốt trong toàn bộ tác phẩm

- Điệp khúc xanh trải dài bất tận từ đầu đến cuối tác phẩm

- Gắn bó mật thiết với cuộc sống của con người Tây Nguyên

- Tham gia vào các sự kiện trọng đại của dân làng Xôman

d/ Nghệ thuật khắc họa hình tượng Rừng xà nu (Từ bao quát đến cụ thể, phối hợp nhiều giác quan, miêu tả với nhiều tầng nghĩa, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, chiếu ứng)

GV tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường: Trong tác phẩm, rừng như là biểu tượng

che chở cho dân làng, cùng dân làng đánh giặc,…Vậy chúng ta cần phải làm gì đề bảo vệ rừng?

HS:Chúng ta ra sức bảo vệ rừng, phủ xanh đồi trống, trồng thêm cây xanh và không được chặt phá rừng Hãy bảo vệ rừng, rừng là lá phổi, là cuộc sống của chúng ta.

Hết tiết 1 Tiết 2:

3/ Hình tượng con người Tây Nguyên

a/Nhân vật Tnú :

GV tiến hành cho các em diễn đoạn cao trào: Tnú chứng kiến cảnh mẹ con Mai bị đánh, Tnú không cứu sống vợ con, 10 ngón tay Tnú bị bốc cháy và dân làng Xôman

nổi dậy (HS đã tập luyện từ trước, thời gian: 5 phút)-> Hình thức “sân khấu hóa tác phẩm” sẽ tạo hứng thú cho các em trong việc tiếp nhận bài học và đưa tác phẩm đến gần hơn với các em.

Nhóm “Dáng xà nu” trình bày dự án đọc hiểu về hình tượng nhân vật Tnú Các

nhóm khác đặt câu hỏi phản biện, tranh luận GV nhận xét, bổ sung, chốt ý:

- Tnú là người gan góc, dũng cảm , mưu trí (dẫn chứng)

- Là người có tính kỉ luật cao, tuyệt đối trung thành với cách mạng( dẫn chứng)

- Tnú có một trái tim yêu thương và sục sôi căm thù giặc( dẫn chứng)

Tiêu biểu cho phẩm chất của con người Tây Nguyên và vẻ đẹp của thanh niên Việt Nam trong kháng chiến chống Mĩ

- Câu chuyện bi tráng của cuộc đời của Tnú là sự thể hiện đầy đủ nhất cho chân lí của lịch sử: “Chúng nó đã cầm súng mình phải cầm giáo”-> Dùng bạo lực cách mạng để chống lại bạo lực phản cách mạng

Chi tiết: mười ngón tay bốc cháy của Tnú: Ngọn lửa trên mười ngón tay Tnú thổi bùng lên thành cuộc đồng khởi làm rung chuyển núi rừng

*Nghệ thuật khắc họa nhân vật:

-Xây dựng nhân vật bằng cảm hứng sử thi (không gian, thời gian, giọng kể)

-Khắc họa nhân vật qua các hình ảnh mang tính biểu tượng (đôi mắt, bàn tay Tnú) Gan góc, dũng cảm , mưu trí

Tnú Kỉ luật cao, trung thành với cách mạng Chân lí thời đại

trái tim yêu thương và sục sôi căm thù giặc

Câu chuyện bi tráng về cuộc đời

b/ Các nhân vật khác (Cụ Mết, Mai, Dít, Heng): Nhóm “ Dáng xà nu” trình bày

dự án đọc hiểu về các nhân vật Cụ Mết, Mai, Dít, bé Heng

*Cụ Mết:

- Ngoại hình ( quắc thước, ngực căng, bàn tay nặng trịch , giọng nói ồ ồ,…)

=> Nhân vật hiển hiện như một sự sống vững bền, như một cây xà nu đại thụ

- Tính cách ( yêu làng yêu nước, có ý thức giáo dục truyền thống cách mạng, bình tĩnh, giàu tình yêu thương,…)

=> Mang nét đặc trưng của già làng Tây Nguyên, là hình ảnh mang tính biểu trưng cho nguồn cội, cho thế hệ những lớp cha anh với truyền thống anh hùng.

*Mai- Dít

- Mai: Sớm giác ngộ cách mạng, lớn lên trở thành người con gái dịu dàng, đầy tình thương yêu, không chịu khuât phục trước kẻ thù

- Dít: (là sự hiện thân và tiếp nối của Mai) Cô gái cứng cỏi, nghiêm khắc nhưng giàu tình cảm