CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN KHI DẠY TOÁN LỚP 1 I.LÝ DO TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ: -Phân môn toán lớp 1 góp phần hình thành và phát triển cho học sinh kỹ năng hình thành cấu tạo số trong
Trang 2PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC
TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ PHONG
-***** -CHUYÊN ĐỀ :
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN
KHI DẠY TOÁN LỚP 1
Năm học 2015 - 2016
Trang 3CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN KHI DẠY
TOÁN LỚP 1 I.LÝ DO TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ:
-Phân môn toán lớp 1 góp phần hình thành và phát triển cho học sinh kỹ năng hình thành cấu tạo số
trong phạm vi 100 ở môn toán lớp 1
- Con đường tối ưu nhất là thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm -Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng là yêu cầu
cơ bản tối thiểu mà tất cả học sinh cần phải đạt sau mỗi giai đoạn học tập.- Tập cho học sinh có tính
chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, ham hiểu , có sự hứng thú trong học tập môn toán
Trang 4II/Thực trạng:
Đối với lớp 1, các em bước đầu phải làm quen cả hai việc vừa nhận diện mặt chữ vừa phải nhận diện dữ kiện của
toán học, Trong quá trình trực tiếp đứng lớp, tôi nhận thấy việc hướng dẫn học sinh đọc để hiểu tình huống, dữ kiện hình thành một khái niệm về toán học quả là khó khăn, vất
vả Nhưng các em phải nắm và thuộc hết các bảng cộng, trừ trong các phạm vi 10, nắm được cấu tạo số có hai chữ
số trong phạm vi 100
Bởi vì vốn từ ngữ, vốn kiến thức liên quan đến đời sống thực tế của học sinh lớp 1 còn nhiều hạn chế, tư duy của các em còn mang nặng yếu tố hình ảnh, cụ thể Bản thân các em chưa có kĩ năng, lập luận, hình thành khái quát ban đầu,chưa nhận định được, chưa có được thói quen đọc và tìm hiểu kĩ về yêu cầu đề toán Bởi vì các lẽ đó bản thân luôn trăn trở với chất lượng học toán cửa học sinh lớp 1, nên tôi chọn đề tài chuyên đề: Một số phương pháp cơ bản khi dạy toán lớp 1
Trang 5III NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ:
Dạy toán lớp 1 nhằm giúp hs:
+ Về kiến thức:
-Bước đầu HS có một số kiến thức cơ bản, đơn giản để hình thành và rèn luyện kỹ năng thực hiện đếm, đọc,
viết, so sánh các số trong phạm vi 100 nắm được cấu tạo số Cộng, trừ không nhớ trong phạm vi 100
-Giải bài toán đơn giản trong phạm vi 100 về cộng trừ … bước đầu biết xem tranh diễn đạt bằng lời văn, bằng ký hiệu một số nội dung đơn giản của bài học rồi viết được phép tính thích hợp, tập so sánh phân tích tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá trong phạm vi của những nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế của học sinh
Trang 6+ Về kĩ năng:
- Hình thành và rèn luyện các kĩ năng thực hiện đọc, viết, đếm,nắm được cấu tạo số, so sánh các số
trong phạm vi 100
- Cộng, trừ không nhớ trong phạm vi 100, đo và ước lượng độ dài đoạn thẳng, nhận biết hình vuông hình tam giác, hình tròn, điểm , đoạn thẳng
-Giải một số dạng toán đơn giản về cộng trừ, bước đầu biết diễn đạt bằng lời, bằng kí hiệu một số nội dung đơn giản của bài học và thực hành Tập trung vào các kĩ năng cơ bản
-+ Về thái độ:
- Giáo dục cho học sinh tính chính xác, tính khoa
học, tính chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, tham hiểu biết
có sự hứng thú trong học tập môn toán
Trang 7IV Dạy cấu tạo số trong môn toán lớp 1:
- bước đầu nhận biết về cấu tạo số
-Đếm, đọc, viết thành thạo các số đến 100
-Biết so sánh, sắp xếp các số theo thứ tự xác định
- Sau tiết “Chuẩn bị để học số” HS sẽ học lần lượt các số ( theo thứ tự phép đếm) từ 1 đền 9; rồi đến
số 0, số 10; sau đó là từ 11 đến 19; các số tròn
chục; các số có hai chữ số; số 100
sau:
a Hình thành khái niệm:
Trang 8- Đối với các bài từ số 1 đến số 5: Thông qua việc đếm trực tiếp số lượng của các tập hợp có số đồ vật tương ứng
Chẳng hạn, để hình thành số 5: yêu cầu HS lấy ra 4
hình tam giác; lấy thêm 1 hình tam giác; đếm tất cả số hình tam giác và nói: “Có tất cả 5 hình tam giác”.Sau đó
để củng cố nhận thức, cho HS quan sát các tranh minh họa trong sách ( 1 chấm tròn thêm 4 chấm tròn là 5
chấm tròn; 3 que tính thêm 2 que tính là 5 que tính)
Qua việc quan sát tranh HS thấy được các tập hợp cùng
có số lượng phần tử (là 5) và ghi lại số lượng của các
tập hợp đó bằng chữ số 5
-Đối với các bài từ 6 đến 10: Đếm thêm 1 là hoạt động chủ yếu để giới thiệu số mới, theo nghĩa “số liền sau”
Trang 9-Đối với bài số 0: Cần làm cho HS thấy được số 0 cũng là một
số chỉ số lượng của một tập hợp đặt biệt (không có phần tử nào) Đồng thời số 0 là số bé nhất trong dãy số đang học.
- Đối với bài các số có hai chữ số và các số tròn chục:
+Các số có hai chữ số: Gộp các bó chục que tính và các que rời Chẳng hạn, để hình thành số 11: Gộp 1 bó chục que tính
và 1 que rời Hỏi có tất cả là bao nhiêu que tính?( mười một que tính) ghi lại số lượng đó bằng hai chữ số 1 viết liền
nhau ,cho HS đọc số vừa được hình thành “ mười một”rồi cho
HS biết số 11 gồm 1 chục và 1 đơn vị , số 11 là số có 2 chữ
số, HS viết được số 11 Các số còn lại như 12, … 99 GV HD tương tự
-Đối với bài số 100: Cho HS biết số 100 là số liền sau của số
99 nên số 100 bằng số 99 cộng 1.
Trang 10*Chú ý: Hướng dẫn HS đọc các số như: “hai mươi mốt” “năm mươi tư” và “bốn mươi lăm”
b Đếm, đọc, viết các số đến 100.
-Tập cho HS đọc số và viết các chữ số đúng dạng, đúng qui trình Cần hướng dẫn tỉ mỉ, sửa chữa các sai sót như viết ngược số, viết không đúng qui trình -Chú ý tập đếm thành thạo trong phạm vi 100
Thông qua việc tập đếm, HS biết cách xác định đúng
số lượng của một tập hợp, từ đó hiểu được nghĩa
thực của phép đếm và nắm được thứ tự, vị trí của
từng số trong dãy số
c So sánh, sắp xếp các số theo thứ tự xác định
-Cho HS quan sát các tranh vẽ hoặc thao tác trên
các mẫu vật để nhận biết thứ tự của các số; số liền trước, số liền sau; và cách so sánh các số
Trang 11d Bước đầu nhận biết về cấu tạo thập phân; giá trị
vị trí của các chữ số.
-Thông qua các hoạt động trực quan để nhận biết về các số
chục và số đơn vị trong cấu tạo thập phân của các số có hai chữ số.
Ví dụ: Bài Mười 11, Mười 12
HDHS lấy 1 chục que tính và 1 que tính rời Vậy có tất cả bao nhiêu que tính? HS trả lời 11 que tính
Vậy 11 gồm mấy chục và mấy đơn vị ? ( 1 chục và 1 đơn vị)
HDHS lấy 1 chục que tính và 2 que tính rời Vậy có tất cả
bao nhiêu que tính? HS trả lời 12 que tính
Vậy 12 gồm mấy chục và mấy đơn vị ? ( 1 chục và 2 đơn vị)
-Sử dụng cấu tạo thập phân của số và giá trị theo vị trí của các chữ số để so sánh các số có hai chữ số, để phân biệt sự khác nhau của từng cặp số trong các trường hợp như sau:
Trang 124 Các dạng bài tập thường sử dụng trong dạy học số:
a Hình thành khái niệm số Đếm, đọc, viết các số đến 100
-Dạng bài tập về đếm, đọc , viết và cấu tạo của các số
- Xác định số lượng của một nhóm đồ vật:
*Đếm số lượng đồ vật rồi điền số tương ứng vào ô trống (VD: Bài tập 1 bài “ Mười một , Mười hai”, yêu cầu HS đếm số ngôi sao từng hình rồi điền số thích hợp vào ô trống)
* Nối nhóm đồ vật với số chỉ số lượng thích hợp( VD: Bài tập 3 bài “ Mười ba, mười bốn, mười lăm”.
*Đếm số hình, số đoạn thẳng, số chấm tròn….rồi điền vào ô
trống hoặc nối theo mẫu.
-Cho một số nào đó, hãy tìm số lượng các đồ vật tương ứng Chẳng hạn khoanh tròn vào số đồ vật tương ứng hoặc vẽ thêm
số chấm tròn (VD: Bài tập 2 bài “Mười một , mười hai”
Yêu cầu HS vẽ thêm chấm tròn) hoặc tìm ví dụ về tập hợp các
đồ vật ở xung quanh có số lượng là số đang học.
Tải bản FULL (file ppt 26 trang): bit.ly/3iCrfib
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net
Trang 13b Về thứ tự và so sánh các số:
-Đếm và đọc ngược lại một dãy số cho trước.
Đếm số lượng, viết số chỉ tương ứng, sau đó xác định thứ tự của số vừa viết.
-Điền số vào các vạch trên tia số(VD: Bài tập 4 bài
“Mười một, mười hai” , yêu cầu HS điền số còn
thiếu vào tia số)
-Xác định số lớn nhất và số bé nhất trong một dãy
số (VD: Bài tập 4 bài :Mười một, mười hai” ( cho HS năng khiếu làm nhanh), , khi HS điền số còn thiếu vào tia số xong GV yêu cầu HS xác định số bé nhất trên tia số đó là số 0, số lớn nhất là số 12, số liền trước số 12 là số 11 và số liền sau số 11 là số 12)
-Xếp các số theo thứ tự nhất định (Từ bé đến lớn
và ngược lại)
Tải bản FULL (file ppt 26 trang): bit.ly/3iCrfib
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net
Trang 14c Về cấu tạo thập phân của số và giá trị vị trí của
các chữ số.
-Nhận biết số chục và số đơn vị trong một số có hai
chữ số Phân tích số có hai chữ số thành số chục và số đơn vị; gộp số chục và số đơn vị thành số có hai chữ số
d Cộng (trừ) số có 2 chữ số với số có 1 chữ số.
Đối với dạng toán này , để học sinh nắm vững kiến thức mới GV cho HS thực hành trên que tính để hình thành kiến thức Tiếp theo GV hướng dẫn học sinh cách đặt
tính và cách tính
Ví dụ : Để học sinh biết: 17 – 7 = ?
-GV HD HS thực hành trên que tính để rút ra kết luận
17 – 7 = 10
-Tiếp theo HD HS cách đặt tính và cách tính 17 – 7