Chuyên đề hướng dẫn xây dựng và thực hiện khgd theo định hướng phát triển năng lực học sinh

CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤNCHUYÊN ĐỀ 1: HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KHGD THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CHUYÊN ĐỀ 2 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC... HƯỚNG

CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN

CHUYÊN ĐỀ 1:

HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KHGD THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

CHUYÊN ĐỀ 2 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

MỤC TIÊU

1 THÔNG HIỂU CÁCH XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI KHGD; THỰC HÀNH XÂY DỰNG KHGD

2 BIẾT CÁCH TỔ CHỨC SINH HOẠT

TỔ/NHÓM CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN

NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

3 TRIỂN KHAI THỰC HIỆN TẠI CƠ SỞ

GIÁO DỤC TỪ NĂM HỌC 2016-2017

HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN

NĂNG LỰC HỌC SINH

CHUYÊN ĐỀ 1

Khái niệm, mục đích, yêu cầu

1

Các văn bản pháp lí

2

Khó khăn/hạn chế xây dựng và thực hiện KHGD 4

Nội dung chuyên đề

Hướng dẫn triển khai, xây dựng và thực hiện KHGD

5

Thực trạng xây dựng và thực hiện KHGD

3

Quy trình xây dựng và cách thức thực hiện KHGD

6

Mẫu KHGD tham khảo

7

Khái niệm “kế hoạch giáo dục”

► KHGD là một tập hợp những hoạt động được sắp xếp theo lịch trình, có thời hạn, nguồn lực, ấn định những mục tiêu cụ thể và xác định biện pháp tốt nhất…để thực hiện một mục tiêu GD của một cấp nhất định

► Lập kế hoạch GD nhằm xác định các hành động cần thực hiện nhằm đạt được các mục tiêu GD đề ra; là việc

ra quyết định mang tính đón đầu trước khi thực hiện hành động nhằm đạt mục tiêu GD mong muốn.

Mục đích xây dựng KHGD nhà trường

a) Khắc phục hạn chế của chương trình (CT), sách giáo khoa (SGK) hiện hành.

b) Góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động giáo dục của các trường phổ thông

c) Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục, phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thông cho đội ngũ giáo viên các trường phổ thông

d) Chuẩn bị cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới.

Yêu cầu xây dựng KHGD nhà trường

Phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thông/ Kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển năng lực học sinh theo các nguyên tắc sau:

a) Nâng cao được kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục của CT GDPT hiện

hành do Bộ GDĐT ban hành.

b) Đảm bảo tính lôgic của mạch kiến thức và tính thống nhất giữa các môn học

và các hoạt động giáo dục.

c) Đảm bảo tổng thời lượng của các môn học và các hoạt động giáo dục trong mỗi năm học không ít hơn thời lượng quy định trong CT hiện hành.

d) Đảm bảo tính khả thi với quyết tâm cao, tinh thần chủ động, tích cực, sáng tạo của các cơ sở giáo dục.

e) Có sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên giữa các cơ quan quản lý giáo dục, các trường/khoa sư phạm.

CÁC CĂN CỨ XÂY DỰNG KHGD NHÀ TRƯỜNG

1 Công văn số 791/BGDĐT ngày 25/6/2013 về việc thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông:

► :

+ Rà soát nội dung CT, SGK hiện hành;

+ Sắp xếp lại nội dung dạy học của từng môn học trong

CT hiện hành theo định hướng phát triển năng lực HS;

+ Xây dựng và triển khai một số chủ đề tích hợp liên môn; + Xây dựng và triển khai một số chủ đề tự chọn theo hướng dạy học phân hóa.

+ Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục theo định hướng phát triển năng lực HS.

2 Văn bản hướng dẫn nhiệm vụ các năm học 2014-2015 và

2015-2016 đối với giáo dục trung học hướng dẫn:

► Trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ của từng cấp học trong chương trình giáo dục phổ thông, các sở/phòng GDĐT tăng cường giao quyền chủ động cho các cơ sở giáo dục trung học xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục định hướng phát triển năng lực học sinh theo khung thời gian 37 tuần thực học

► Kế hoạch giáo dục định hướng phát triển năng lực học sinh của mỗi trường phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương và khả năng học tập của học sinh theo tinh thần Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 của Bộ GDĐT

3 Các văn bản hướng dẫn tổ chức Cuộc thi khoa học kĩ thuật,

Cuộc thi Liên môn - Tích hợp;

4 Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 về việc

hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá…;

5 Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 về việc

hướng dẫn triển khai thực hiện phương pháp Bàn tay nặn bột và các phương pháp dạy học tích cực khác;

6 Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT- BVHTTDL ngày 16/01/2013

của Liên Bộ GDĐT, Bộ VH, TT và DL về sử dụng di sản trong dạy học ở trường phổ thông…

► Các kế hoạch, đề án và công văn đã tạo khung pháp lý cần thiết cho việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục định hướng phát triển năng lực học sinh.

Thảo luận:

về thực trạng của việc xây dựng KHGD

I Thực trạng

II Khó khăn/hạn chế

1 Rà soát, cấu trúc lại nội dung ct, SGK hiện hành

2 Xây dựng và thực hiện các chủ đề liên môn, tích hợp.

3 Tổ chức các hoạt động giáo dục

4 Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh.

1 Thói quen: Quản lí, GV, HS.

2 Nhận thức: Quản lí, GV, HS.

3 Năng lực: Quản lí, GV, HS.

HƯỚNG DẪN TRIỂN KHAI THỰC HIỆN

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN

NĂNG LỰC HỌC SINH

1 Trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng và thái độ của từng cấp học trong chương trình giáo dục phổ thông Ngay từ đầu năm học, Sở GDĐT giao quyền chủ động cho các trường THPT, THCS trong tỉnh dựa trên chương trình chi tiết theo khung thời gian 37 tuần thực học, trong đó: học kỳ I: 19 tuần, học kỳ II:

18 tuần xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục định hướng phát triển năng lực học sinh như trong Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 của Bộ GDĐT cho phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương và khả năng học tập của học sinh

Tải bản FULL (file word 26 trang): bit.ly/2WRnRpt

2 Sở/Phòng GDĐT chỉ đạo các trường THPT, THCS tổ chức cho giáo viên rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa, điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng như sau:

a) Tinh giản:

Do cấu trúc chương trình kiểu “đồng tâm” hay “xoáy ốc”, một

số kiến thức học sinh đã được học ở lớp dưới có thể lại được tác giả đưa vào sách giáo khoa lớp trên theo logic của vấn đề khiến học sinh phải học lại một cách chưa hợp lý, gây quá tải.

Cách điều chỉnh có thể theo hai cách:

+ Cách 1: Tinh giản kiến thức ở lớp trên nếu ở lớp dưới đã được học đầy đủ hoặc bổ sung thêm để đầy đủ hơn.

+ Cách 2: Tinh giản kiến thức ở lớp dưới để chuyển lên học hoàn toàn ở lớp trên.(VD PGDTP :Ninh bình)

Tải bản FULL (file word 26 trang): bit.ly/2WRnRpt

Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net

b) Xây dựng các chủ đề tích hợp, liên môn:

- Những nội dung kiến thức được đề cập đến ở hai hay nhiều môn học được điều chỉnh theo hai hướng như sau:

+ Hướng thứ nhất: Chỉ dạy kiến thức đó trong một môn học và bổ sung thêm những kiến thức liên quan đến các môn còn lại.

Cụ thể: Chủ đề liên môn bao gồm các nội dung dạy học gần giống nhau, có liên quan chặt chẽ với nhau (có thể đang trùng nhau) trong các môn học của CT hiện hành, có thể là chủ đề liên môn thuộc lĩnh vực Khoa học Tự nhiên hoặc lĩnh vực Khoa học Xã hội và Nhân văn Xét nội dung của chủ đề liên môn, điều kiện về giáo viên mỗi chủ đề liên môn được đưa

bổ sung vào kế hoạch dạy học của 1 môn học nào đó do nhà trường quyết định.