Sử dụng trò chơi dân gian trong việc hình thành biểu tượng số và phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn là một trong những yếu tố... Vì vậy sử dụng trò chơi dân gian đối với các môn học đặc biệt
Trang 1PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TRƯỜNG MẦM NON VĨNH THỰC
*** **
MỤC LỤC
TT TIÊU ĐỀ SỐ TRANG
I Phần mở đầu: 1
1
Giáoviên: Trần Thị Quy Trường Mầm non Vĩnh Thực
MéT S¤ BIÖN PH¸P Sö DôNG TRß CH¥I D¢N GIAN
TRONG VIÖC H×NH THµNH BIÓU T¦îNG Sè Vµ
PHÐP §ÕM CHO TRÎ MÉU GI¸O LíN
Năm học 2013-2014
Trang 21 Lí do chọn đề tài: 1
2 Mục đích nghiên cứu: 4
3 Thời gian, địa điểm: 4
4 Đóng góp về mặt lí luận, thực tiễn: 5
II Nội dung: 5
1 Chương 1: Tổng quan: 5
2 Chương 2: Nội dung nghiên cứu: 7
III Biện pháp: 9
IV Kết quả và bài học kinh nghiệm: 14
V Kết luận và kiến nghị: 16
VI Tài liệu tham khảo: 17
VII Nhận xét của hội đồng khoa học cấp trường: 18
VIII Nhận xét của hội đồng khoa học cấp phòng giáodục: 18
I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài:
Nhận biết và tính toán là cơ sở ban đầu cho sự nhận thức Toán học có vai trò vô cùng quan trọng trong cuộc sống của con người Sử dụng trò chơi dân gian trong việc hình thành biểu tượng số và phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn là một trong những yếu tố
Trang 3không thể thiếu được Và việc cho trẻ làm quen với số lượng phép đếm là việc cần thiết để xây dựng nền tảng trong việc hướng dẫn trẻ làm quen với toán giúp trẻ có được khả năng so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hoá Giúp trẻ có được một khả năng tư duy nhất định
Từ đó trẻ sẽ thích khám phá tìm tòi sáng tạo phát triển ngôn ngữ cùng với khả năng tư duy Tạo điều kiện để trẻ lĩnh hội tiếp thu tri thức kinh nghiệm của người lớn
Để khám phá tìm hiểu về thế giới xung quanh trẻ
Quá trình hình thành các biểu tượng ban đầu về toán cho trẻ mẫu giáo là điều cần thiết Góp phần quan trọng cho việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”!
Đó là lời ca tiếng hát mà những nghệ sĩ, nhạc sĩ đã viết giành riêng cho trẻ Để nói lên rằng trẻ có ý nghĩa, có tầm quan trọng như thế nào đối với chúng ta Tương lai của thế hệ này sẽ ra sao? Chúng có tốt đẹp không? Có hoàn thiện không? Điều đó phụ thuộc vào mỗi chúng ta Nếu như chúng ta không chăm sóc, giáo dục và hình thành kỹ năng, kiến thức cơ bản về toán học, đồng thời giáo dục đạo đức cho trẻ Vì trẻ mẫu giáo như tờ giấy trắng, do đó nhà giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển nhân cách cũng như việc tiếp thu lĩnh hội tri thức của trẻ
Trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi là chủ đạo Trẻ thích được chơi đùa vì thế để đạt được hiệu quả cao trong công tác giảng dạy và hình thành được các biểu tượng sơ đẳng ban đầu về toán cho trẻ Để trẻ tích cực hứng thú hoạt động và phát triển được khả năng nhận thức tư duy để trẻ phát triển được toàn diện
Để có thể cung cấp được những kiến thức cho trẻ mẫu giáo, người giáo viên mầm non phải nắm được kiến thức về việc hình thành biểu tượng số và phép đếm Mặt khác người giáo viên mầm non phải hiểu sâu sắc được đặc điểm tâm lý cùng với khả năng nhận thức của trẻ với từng độ tuổi khác nhau và đặc điểm của từng lớp để có thể đưa ra các phương pháp, biện pháp giảng dạy đạt hiệu quả cao, tăng kỹ năng, nhận thức, hứng thú và tư duy cho trẻ Vì vậy sử dụng trò chơi dân gian đối với các môn học đặc biệt là cho trẻ làm quen với các biểu tượng số và phép đếm là rất cần thiết và quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của Đảng nhà nước đề ra
Trong bài phát biểu khai mạc Hội nghị lần thứ 4 BCHTW (khóa VII), nguyên tổng bí thư Đỗ Mười đã nói:
“Con người phát triển cao về thể chất, cường tráng về tinh thần, trong sáng về
đạo đức, là động lực của sự nghiệp xây dựng xã hội mới, đồng thời là mục tiêu của chủ nghĩa xã hội”
3
4079510
Trang 4Chính vì vậy việc chăm sóc và giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non đã trở thành chủ
đề trong khuôn khổ chương trình nghị sự UNICEF cho trẻ em toàn cầu và chương trình hành động quốc gia của nhiều nước trong đó có Việt Nam
Như chúng ta đã biết, chăm sóc và giáo dục trẻ em đó là một quá trình sư phạm được tổ chức một cách có mục đích, có kế hoạch nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách toàn diện
Đối với trẻ em lứa tuổi mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo, trẻ “học bằng chơi và chơi mà học”, trẻ chưa thể lĩnh hội các khái niệm khoa học một cách hệ thống
mà chỉ lĩnh hội những tri thức cơ sở về đời sống hoặc những tri thức tiền khoa học Vì vậy, việc thiết kế, tổ chức các trò chơi sao cho phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý của trẻ, với mục đích giáo dục để qua hoạt động chơi, trẻ có thể lĩnh hội kiến thức hiệu quả nhất là nhiệm vụ rất khó khăn của các nhà giáo dục
Vấn đề tìm lý luận về trò chơi dân gian và tổ chức cho trẻ chơi loại trò chơi này được các nhà sư phạm trên thế giới cũng như ở nước ta quan tâm Bởi lẽ, họ đã tìm thấy ý nghĩa đích thực của trò chơi dân gian trong việc giáo dục và dạy học cho trẻ Tuy nhiên, trong các hệ thống giáo dục cổ điển và hiện đại, vấn đề này được xem xét, nghiên cứu theo một số khuynh hướng khác nhau nhưng chúng được xem như một phương tiện, cung cấp, củng cố hệ thống những tri thức và kỹ năng đã biết trên tiết học Và nó cũng được xác định như một phương pháp giáo dục và phát triển tính tích cực nhận thức và tính độc lập tư duy cho trẻ mẫu giáo
Còn ở Việt Nam: Vấn đề trò chơi nói chung và trò chơi dân gian của trẻ mẫu giáo được các nhà tâm lý và giáo dục quan tâm nghiên cứu
Nhằm làm phong phú thêm kho tàng trò chơi dành cho trẻ, tôi đã quyết định
nghiên cứu đề tài: Sử dụng trò chơi dân gian trong việc hình thành biểu tượng số và phép đếm cho trẻ mẫu giáo.
2 Mục đính nghiên cứu.
Nghiên cứu sử dụng trò chơi dân gian trong việc hình thành biểu tượng số và phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn
3 Thời gian, địa điểm
Thời gian: Từ tháng 9/2013 đến tháng 3/2014
Địa điểm: Tại lớp 5 tuổi A - Trường mầm non Vĩnh Thực - Thành Phố Móng Cái - Tỉnh Quảng Ninh
4 Đóng góp về mặt thực tiễn
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc sử dụng trò chơi dân gian trong việc hình thành biểu tượng số và phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn
Trang 5Xây dựng giáo án sử dụng trò chơi dân gian trong trong việc hình thành biểu tượng số và phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn
Nghiên cứu sử việc sử dụng các trò chơi dân gian trong việc hình thành biểu tượng số và phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn qua chủ đề động vật
*Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận:
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết
- Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
* Nhóm phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia.
II PHẦN NỘI DUNG
1 CHƯƠNG I : TỔNG QUAN
1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN
Cơ thể trẻ em là một thể thống nhất chứ không phải là một phép cộng các giác quan hay các tế bào đơn lẻ Mọi cơ quan, mô và tế bào đều được liên kết với nhau thành một khối thống nhất trong cơ thể Sự thống nhất ấy được thể hiện như sau:
- Sự đồng nhất giữa đồng hóa và dị hóa
- Sự thống nhất giữa cấu tạo và chức phận
- Sự thống nhất giữa các cơ quan trong cơ thể
- Sự thống nhất giữa cơ thể và môi trường
Cơ thể trẻ biến đổi chủ yếu về số lượng và biến đổi về chất lượng Trẻ dần lớn hơn so với thời kỳ bú mẹ Cường độ của quá trình chuyển hóa năng lượng yếu đi, chuyển hóa cơ bản giảm hơn
- Các chức năng chủ yếu của cơ thể dần dần hoàn thiện, đặc biệt là chức năng vận động phối hợp động tác Cơ lực của trẻ phát triển mạnh Vì vậy, trẻ làm được những động tác khéo léo hơn, gọn gàng hơn, có thể làm những công việc tương đối khó, phức tạp hơn Trẻ có thể tự phục vụ như: tự mặc quần áo, tự tắm rửa,…
Tóm lại, sự phát triển tâm lý của trẻ em diễn ra trên cơ sở của sự phát triển giải phẫu - sinh lý, đặc biệt là sự phát triển của hệ thần kinh và các giác quan Ví dụ các
em bé bị tật ở não nhỏ thì thường bị thiểu năng trí tuệ (chậm phát triển trí tuệ) Mặt khác, bản thân sự phát triển tâm lý cũng lại có ảnh hưởng nhất định đến sự phát triển của cơ thể trẻ Chẳng hạn, sự phát triển của hoạt động ngôn ngữ đã làm phát triển cái tai âm vị của trẻ… Trong mối quan hệ qua lại giữa sự phát triển cơ thể và sự phát triển tâm lý của đứa trẻ thì sự phát triển cơ thể là tiền đề cho sự phát triển tâm lý
1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN
5
Trang 6Trờng Mầm Non Vĩnh Thực - Thành Phố Móng Cái nằm trên địa bàn xã Vĩnh Thực điểm trung tâm của xã Vĩnh Thực Là một vùng xa hải đảo thuộc Thành Phố Móng Cái) đời sống kinh tế cũn rất nhiều thiếu thốn, khó khăn, trỡnh độ dõn trớ thấp, nhân dân chủ yếu làm nghề nông nghiệp, đi biển đánh bắt hải sản, trồng rừng, một số là con em buôn bán, vì vậy gặp rất nhiều khó khăn trong quá trình học tập
* Cơ sở vật chất của nhà trường:
Nhà trường gồm cú 6 phũng học được xõy dựng theo đỳng quy cỏch đạt chuẩn quốc gia nhằm phục vụ cho trẻ học chương trỡnh giỏo dục mầm non, cú một dẫy cỏc phũng hiệu bộ đầy đủ chức năng của từng phũng và khu sõn chơi rộng rói với rất nhiều
đồ chơi phong phỳ về chủng loại như: Cầu trượt, đu quay, bập bờnh,…
Cỏc lớp học được xõy dựng với quy mụ chuẩn cú phũng học, phũng ngủ riờng và được đầu tư, trang bị đầy đủ cỏc thiết bị cần thiết đảm bảo phục vụ cho việc dạy và học của cụ và trẻ, đỏp ứng được yờu cầu của chương trỡnh giỏo dục mầm non
* Về giỏo viờn:
Hiện nay trường cú tổng số 16 cỏn bộ giỏo viờn, nhõn viờn đa số là giỏo viờn, nhân viên trẻ, khỏe, nhiệt tỡnh, yờu nghề , mến trẻ, cú trỏch nhiờm, tõm huyết với nghề, nhiều đồng chớ cú trỡnh độ chuyờn mụn, tay nghề vững, cú nhiều kinh nghiệm trong cụng tỏc chỉ đạo, cụng tỏc chăm súc, nuụi dưỡng, giỏo dục trẻ được nhõn dõn và phụ huynh tin tưởng, quý mến
Hầu hết cỏn bộ giỏo viờn trong nhà trường đều cố gắng tỡm hiểu, học hỏi, tự nõng cao trỡnh độ tin học để cú thể thực hiện tốt nhất việc giảng dạy bằng giỏo ỏn điện
tử Mới đầu chưa quen giỏo viờn cũn ngại, chưa biết cỏch soạn những bài giảng bằng mỏy tớnh nhưng hiện giờ một số giỏo viờn đó cú thể tự thiết kế ra cỏc giỏo ỏn điện tử theo ý tưởng của mỡnh
Ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong đổi mới phương phỏp dạy học được cỏc giỏo viờn đỏnh giỏ: Tiết kiệm được thời gian, trực quan sinh động hấp dẫn, hỡnh ảnh phong phỳ sống động, là một trong những giải phỏp hữu hiệu nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, hiệu quả và sỏng tạo của cả giỏo viờn và trẻ
Trờn thực tế việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin cũn rất nhiều khú khăn đối với giỏo viờn trong trường mầm non Vĩnh Thực bởi trỡnh độ và năng lực ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong giảng dạy của giỏo viờn cũn hạn chế, đõy vẫn là lĩnh vực khỏ mới với cỏc trường mầm non vùng hải đảo
Năm học này tụi được Nhà trường phõn cụng giảng dạy lớp mẫu giỏo 5 tuổi A cựng với một đồng chớ giỏo viờn, với tổng số là 31 chỏu Đa số trẻ ngoan ngoón, cú ý thức trong học tập Đõy vừa là một thuận lợi và cũng là những khú khăn trở ngại trong
Trang 7quá trình tôi giúp trẻ làm quen với chữ cái Là một giáo viên trẻ có tinh thần trách nhiệm và đầy lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ bản thân tôi xác định được mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc tìm ra một số biện pháp giúp trẻ lớp tôi làm quen với chữ cái một cách nhanh nhất, cũng như giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động
2 CHƯƠNG II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 THỰC TRẠNG
Trường mầm non Vĩnh Thực đang thực hiện theo chương trình giáo dục mầm,
100% các lớp mẫu giáo lớn trong nhà trường đều thực hiện chương trình giáo dục này Trong đó, Cung cấp nội dung hình thành biểu tượng về số và phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn bao gồm:
- Củng cố và làm sâu sắc hơn những kiến thức, kỹ năng mà trẻ đã được học từ các lớp trước Nội dung dạy trẻ có tác dụng thúc đấy sự phát triển trí tuệ và tư duy toán học cho trẻ
- Tiếp tục phát triển biểu tượng về tập hợp cho trẻ theo những dấu hiệu phức tạp hơn
Ví dụ: Trẻ phân loại đồ chơi theo chất liệu tạo nên chúng ( Đồ chơi bằng nhựa, đồ
chơi bằng gỗ ) sau đó trẻ đếm để xá định và so sánh số lượng của từng loại đồ chơi
- Tiếp tục học phép đếm xác định trong phạm vi 10 – làm quen với cách lập số của cấc số tiếp theo 5 số đầu của dãy số tự nhiên ( 6,7,8,9,10) Trên cơ sở so sánh các tập hợp cụ thể có độ lớn bằng nhau hoặc kém nhau một phần tử
Trẻ học cách tạo các tập hợp với số lượng nhất định bằng cách thêm bớt Trẻ học cách hình thành các số tiếp theo từ số đứng trước bằng cách thêm 1 vào số đứng trước, qua đó trẻ hiểu được mối quan hệ giữa các số liền kề thuộc dãy số tự nhiên
- Dạy trẻ kỹ năng đếm các nhóm vật được sắp sếp theo các cách khác nhau trong không gian Trẻ thây rằng số lượng của nhóm vật không phụ thuộc vào tính chất của các vật và cách sắp đặt của chúng cũng như hướng đếm
- Dạy trẻ làm quen với các phép biến đổi đơn giản như: thêm, bớt, chia các nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi 10 làm 2 phần theo các cách khác nhau Trên
cơ sở đó cho trẻ làm quen với thành phần con số trong giới hạn 10 từ hai số nhỏ hơn Dạy trẻ tạo một tập hợp theo con số cho trước từ hai tập hợp nhỏ hơn
Qua điều tra thực trạng tôi thấy rằng: Nhìn chung giáo viên có sử dụng trò chơi dân gian để hình thành biểu tượng về số lượng và phép đếm cho trẻ 5-6 tuổi Tuy nhiên những trò chơi đó còn còn hời hợt, đơn giản, phần nhiều là những trò chơi có sẵn trong chương trình, không mang tính sáng tạo Do đó giờ học chưa thật sự hấp dẫn với trẻ và còn áp đặt nặng nề Tôi thấy giáo viên thường sử dụng các phương pháp sau:
7
4079510
Trang 8*Phương pháp 1: Sử dụng các bài tập yêu cầu
- Bài tập luyện tập củng cố kiến thức
- Bài tập hình thành kiến thức
- Bài tập ứng dụng kiến thức
Giáo viên không sử dụng loại trò chơi học tập trong trò chơi dân gian mà chỉ sử dụng các bài tập yêu cầu để giải quyết nhiệm vụ học tập Các bài tập cứng nhắc, dập khuôn, không gây được hứng thú cho trẻ và cũng không phát huy được khả năng sáng tạo của trẻ
*Phương pháp 2: Lựa chọn loại trò chơi học tập trong trò chơi dân gian sẵn có trong chương trình
Với phương pháp này sau mỗi hoạt động chung hình thành biểu tượng về số lượng và phép đếm cô sử dụng các trò chơi có sẵn trong chương trình
- Tìm số theo yêu cầu của cô: Trò chơi ‘chuyền thẻ”; ‘thả đỉa ba ba”
- Tìm và đếm các nhóm số lượng vừa học: trò chơi “chơi chuyền’; “chuyền thẻ”
- Thêm, bớt, tách, gộp nhóm đối tượng thành 2 phần : trò chơi “ ô ăn quan’;
“tập tầm vông”
Qua điều tra chúng tôi nhận thấy rằng việc sử dụng các trò chơi dân gian trong các hoạt động ở lớp mẫu giáo lớn thường có một số nhược điểm sau:
- Cô đưa ra yêu cầu sau đó trẻ thực hiện đúng và cô nhận xét kết quả
- Cô không nhấn mạnh luật chơi để trẻ chơi đúng
- Cô không thường xuyên động viên trẻ khi trẻ chơi đúng hay sai
- Cách tổ chức chơi của cô không sôi nổi, giọng cô đều đều không gây hứng thú
- Cô chưa bao quát được hết trẻ và xử lý tình huống chưa linh hoạt
*Phương pháp 3: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi có sẵn vào trò chơi dân gian
Cô sử dụng đồ chơi có sẵn trong lớp: Thẻ số, que tính, các nhóm để trẻ đếm đơn giản (khối gỗ, viên gạch, sỏi, đá nhỏ, hột hạt, vỏ sò, ốc )
Khi sử dụng phương pháp này các cô còn một số hạn chế ssau:
- Những đồ chơi có sẵn trên, màu sắc chưa hấp dẫn, lôi cuốn trẻ Cô thường cho
trẻ đếm hoặc nhận biết theo một dấu hiệu Ví dụ: đếm số hột hạt, số que tính.
- Chưa nâng cao yêu cầu cho trẻ khi thực hiện nhiệm vụ học tập Giáo viên chưa nghĩ ra đồ chơi mới để hấp dẫn trẻ Cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trò chơi dân gian của cô chưa thật sự khoa học.Ví dụ: Các nhóm để đếm lộn xộn, bé, tủn mủn
Trang 9- Các ‘ô quan’ để trẻ chơi trò chơi ‘ ô ăn quan” cô vẽ, đặt ở các góc chật làm cho
số lượng trẻ chơi không thoải mái
2.2 KHẢO SÁT
Từ những nguyên nhân trên tôi bắt đầu khảo sát chất lượng trên trẻ, kết quả đạt như sau:
Qua theo dõi số trẻ 5- 6 tuổi ( 31 trẻ) của trường mầm non Vĩnh Thực tôi thấy rằng:
Số trẻ hứng thú với giờ học: 20/31 = 64,5%
Số trẻ không thích các bài tập yêu cầu: 24/31 = 77,4%
Số trẻ hứng thú các trò chơi cũ: 26/31 = 83,8%
Số trẻ tích cực tham gia giờ học: 27/31 = 87,0%
*Nguyên nhân của thực trạng trên:
- Nguyên nhân chủ quan: Nhận thức của giáo viên về vai trò của trò chơi dân gian nhằm hình thành biểu tượng về số và phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn đã đúng nhưng chưa đầy đủ
+100% giáo viên đều cho rằng trò chơi dân gian là phương tiện quan trọng để dạy học, nhưng để tổ chức một tiết học có nội dung phong phú sử dụng các trò chơi dân gian phù hợp là khó và mất nhiều thời gian chuẩn bị
+ Giáo viên chưa thiết kế được nhiều trò chơi hay, mới bổ sung cho chương trình và phục vụ cho tiết dạy của mình
- Nguyên nhân khách quan: Đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế, chưa đa dạng về thể loại, chất lượng về đồ dùng đồ chơi không cao, các đồ dùng do giáo viên tự làm không đẹp và không bền Phòng nhóm chật hẹp, khó khăn khi tổ chức trò chơi dân gian động
III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI DÂN GIAN TRONG VIỆC HÌNH THÀNH SỐ VÀ PHÉP ĐẾM CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN.
* Biện pháp 1: Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi của trẻ
Mỗi người chúng ta ai cũng là một đứa trẻ và đã từng chơi những trò chơi của trẻ Những vòng quay của con quay hay những bước nhảy lò cò của trò chơi ăn quan tất cả như một bức tranh sinh động của cuộc sống, những điệu nhảy mềm mại, những cánh diều bay nhè nhẹ trên cao đưa văn hóa Việt Nam đến khắp năm châu Trò chơi trẻ
em Việt Nam bắt nguồn từ những bài đông dao, một thể loại văn vần của dân tộc Vì vậy trò chơi dân gian vô cùng phong phú và đa dạng phù hợp với từng lứa tuổi
9
Trang 10Trò chơi dân gian có thể tổ chức ở mọi nơi, mọi lúc, nó ít bị gò bó bởi những quy định nghiêm ngặt Đối tượng tham gia chơi cũng rất linh hoạt: trẻ có thể chơi một mình hoặc số đông trẻ cùng chơi một lúc Do vậy, trò chơi dân gian có tính linh hoạt rất cao và tiện ích, dễ dàng tổ chức ở những trường, lớp mầm non còn hạn chế về cơ sở vật chất như sân chơi chật hẹp, ít đồ chơi…
Để trò chơi dân gian thật sự hấp dẫn, cuốn hút trẻ, giáo viên mầm non và các bậc cha mẹ cần chú ý đặt ra yêu cầu giáo dục nhẹ nhàng, luật chơi và cách chơi sao cho phù hợp với từng lứa tuổi Hướng dẫn trẻ về luật chơi và cách chơi phải thật tỉ mĩ, kiên trì Đối với các trò chơi có kèm lời đồng dao, phải dạy trẻ học thuộc lời ca trước khi chơi để tạo hứng thú khi chơi
tộc Thông qua các trò chơi này trẻ được hình thành, phát triển các phẩm chất thể lực, trí tuệ và tình cảm đạo đức Vì vậy, trò chơi dân gian không chỉ là phương tiện giải trí trong các ngày lễ hội mà còn là phương tiện giáo dục cho trẻ mầm non hằng ngày
Khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn, tôi thực hiện theo các tiêu chí sau:
+ Trò chơi không quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp
+ Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm
+ Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng cho trẻ
+ Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ
+ Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp
Từ những tiêu chí trên, tôi đã lựa chọn các trò chơi sau cho trẻ mẫu giáo lớn: Gánh lúa qua cầu, Nhảy bao bố, Thả chó, Bịt mắt bắt dê, Đá cầu, Cướp cờ, Rền rền ràng ràng, Chồng nụ, Dung dăng dung dẻ, Chi chi chành chành, Kéo co, Thả đỉa ba ba,
Ô ăn quan, Hát chuyền sỏi, Trốn tìm, Rồng rắn lên mây, Chơi chuyền, Lộn cầu vồng, Tập tầm vông, …
* Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ
tham gia vào các trò chơi dân gian
Khi tổ chức trò chơi dân gian đồ dùng đồ chơi của các trò chơi cũng vô cùng đa dạng và phong phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi của từng trò chơi Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành được Ví dụ như trò chơi: Chơi chuyền đòi hỏi phải có 10 que chuyền và một đồ vật có dạng khối cầu như quả bóng, quả bưởi non,…