§ã lµ viÖc bè trÝ ®óng ngêi, ®óng viÖc nh»m ph¸t guy cao nhÊt nh÷ng mÆt m¹nh trong chuyªn m«n cña mçi ngêi.. trong ®ã kiÓm tra ®¸nh gi¸ giê lªn líp cã vai trß to lín trong viÖc n©ng cao [r]
Trang 1Một số vấn đề về công tác kiểm tra đánh giá giờ dạy trên lớp ở tiểu học
A/Phần mở đầu:
1.Lý do chọn đề tài:
Nền giỏo dục Tiểu học, hệ thống giáo dục Quốc dân các nớc văn minh, tiên tiến trải qua các giai đoạn phát triễn phân chia thành các bậc học.Hệ thống giáo dục quốc dân của các nớc cũng đều là hệ thống hoàn chỉnh thống nhất Đó là sự thống nhất về t tởng giáo dục, về quan điểm giáo dục Đó cũng là sự thống nhất trong tính đa dạng của các bậc học, là sự thống nhất nhng không đồng nhất các bậc học, mỗi bậc học có đặc
điểm riêng, mỗi bậc học là một phơng thức riêng phù hợp với tâm lý học sinh và yêu cầu của xã hội song đều đi đến mục đích là giáo dục đào tạo con ngời
ở nớc ta trong thời kỳ đổi mới của đất nớc, Đảng và nhà nớc đã quyết định đẩy mạnh công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nớc, phấn đấu mục tiêu “dân giàu nớc mạnh, xã hội công bằng dân chủ, văn minh” Muốn tiến hành công nghiệp hóa hiện đại hóa thắng lợi phải phát triễn giáo dục-đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời là yếu tố của sự phát triễn nhanh và bền vững
Trong quá trình phát triễn giáo dục- đào tạo, giáo dục bậc tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân ( điều 2 luật phổ cập giáo dục tiểu học ) Giáo dục Tiểu học là điều kiện cơ bản để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng cho việc đào tạo trẻ em trở thành công dân tốt Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triễn đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất, và kỷ năng cơ bản để tiếp tục học tập và đi vào cuộc sống và lao
động
Trong những năm qua giáo dục tiểu học đã đạt đợc những thành tựu đáng kể song bên cạnh đó vẫn còn một số hạn chế.Hạn chế lớn nhất và cũng đó là nỗi lo, nỗi trăn trở của những ngời làm công tác giáo dục, đó là sự giảm nét về chất lợng dạy học.Đặc biệt
là hiệu quả giờ dạy trên lớp.Vì vậy nâng cao chất lợng dạy và học là vấn đề cấp thiết là nhiệm vụ hàng đầu của mỗi nhà trờng Tiểu học
Qua thực tế trờng Tiểu học Quảng Đông trong những năm qua chất lợng dạy và học ở một số môn và phân môn của một số giáo viên còn thấp.Bởi vậy tôi muốn đi sâu nghiên cứu tìm hiểu chon giải pháp để nâng cao hiệu quả gìơ dạy lên lớp qua các đề tài
“ kiểm tra và đánh giá giờ lên lớp của giáo viên”
Kiểm tra và đánh giá giờ lên lớp là biện pháp tốt nhất để nâng cao chất lợng dạyhọc và chất lợng quản lý trong nhà trờng Tiểu học
Kiểm tra đánh giá giờ dạy trên lớp đúng đắn giúp cho ngời quản lý nắm đợc thông tin chính xác về trình độ nghiệp vụ, năng lục chuyên môn của mỗi giáo viên, nắm bắt
đợc thực trạng dạy và học của nhà trờng Qua đó xác định đợc những lệch lạc, khiếm khuyết trong hoạt động dạy học để từ đó quyết định xử lý, điều chỉnh và uốn nắn hoạt
động nhằm nâng cao chất lợng dạy học
Trang 2Kiểm tra đánh giá đúng đắn giờ lên lớp giúp cho đội ngũ giáo viên tích cực, chủ
động, sáng tạo trong nhiệm vụ dạy và học của mỗi giáo viên làm cho giờ dạy trên lớp nhẹ nhàng,tự nhiên, chất lợng và hiệu quả phù hợp với mọi đối tợng học sinh, nhằm nâng cao chất lợng dạy học
B/Phần nội dung:
I,Những cơ sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp ở Tiểu học.
1.Giờ lên lớp và hoạt động cơ bản, là trung tâm của quá trình dạy học:
1.1Chất lợng dạy-học ở nhà trờng đợc phản ánh qua chất lợng mỗi bài lên lớp, đợc thể hiện năng lực của giáo viên với kết quả học tập của học sinh,.lý luận và thực tiễn dạy học đã chỉ ra rằng: Bất kỳ một nhà trờng nào, ở đâu trong mọi hoạt động lịch sử cũng đều có hoạt động trung tâm là quá trình dạy học Quá trình này bao gồm 2 hoạt
động đó là : Hoạt động dạy của ngời thầy và hoạt động học của trò Hai hoạt động này
đều xảy ra đồng thời trong cùng một thời điểm và thống nhất một cách biện chứng Nh vậy kiểm tra đánh giá chất lợng của nhà trờng không thể tách rời quá trình dạy và học
mà cốt lõi của nó là kiểm tra, đánh giá hiêu quả giờ dạy lên lớp
1.2 Giờ lên lớp đợc phản ánh qua các hoạt động của nhà trờng
-Giờ lên lớp phản ánh một cách khách quan, trung thực, chính xác trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực s phạm của mỗi giáo viên
-Giờ lên lớp là thớc đo hoạt động s phạm của ngời giáo viên, là đièu kiện cần và
đủ để giáo viên thể hiện về mình
Chất lợng dạy và học của nhà trờng không phải lúc nào cũng ổn định do nhiều yếu
tố khách quan đem lại mà chất lợng dạy và học có lúc thăng trầm, giờ lên lớp phản ánh cơ bản những biến động đó
2 Dạy-học vừa là một hoạt động khoa học vừa là hoạt động nghệ thuật.
a,Quá trình dạy học là quá trình ngời thầy tác động đến học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh những tri thức, kỷ năng, kỷ xảo,hình thành nhân cách theo yêu cầu của xã hội.Quá trình này có mục đích, nội dung, phơng pháp hình thức dạy và học phải tuân thủ theo một nguyên tắc dạy học nhất định
Khoa học dạy học đòi hỏi ngời giáo viên phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng,phải tuân thủ theo quy chế chuyên môn, song bên cạnh những yêu cầu đó ngời giáo viên phải hiểu sâu sắc đối tợng dạy học của mình, biết linh hoạt sáng tạo trong việc lựa chọn kết hợp các phơng pháp, biết sử dụng các ngôn ngữ giao tiếp một cách thích hợp, biết xử lý tất cả các tình huống đa dạng của thực tế dạy-học đây chính
là nghệ thuật, là năng lực s phạm của mỗi giáo viên Có nh vậy mới thực sự nâng cao chất lợng dạy học
b,Để đáp ứng những yêu cầu khoa học dạy-học những biện pháp tác động của
ng-ời quản lý cũng đem lại hiệu quả rỏ rệt Đó là việc bố trí đúng ngng-ời, đúng việc nhằm phát guy cao nhất những mặt mạnh trong chuyên môn của mỗi ngời Các biện pháp giúp đỡ giáo viên nâng cao tay nghề nh kiểm tra đánh giá giờ dạy, bồi dỡng theo chuyên đề, hội thảo trong đó kiểm tra đánh giá giờ lên lớp có vai trò to lớn trong việc nâng cao chất lợng dạy-học
Trang 33.Kiểm tra đánh giá là một chức năng ngời quản lý.
3.1Kiểm tra đánh giá là một hoạt động nghiệp vụ của ngời quản lý, là khâu quan trọng, là nhiệm vụ của ngời quản lý
-Đánh giá là công cụ của hệ thống điều khiển giúp cho ngời quản lý xác định đợc mức độ thực trạng, tác động đến nhà trờng hình thành cơ chế điều chỉnh có mục đích -Có kiểm tra đánh giá thì ngời quản lý mới biết đợc kế hoạch của nhà trờng đã diễn ra nh thế nào.Từ đó tìm ra những biện pháp động viên giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh sao cho mọi hoạt động của nhà trờng có hiệu quả hơn
-Đánh giá giúp ngời quản lý tiên đoán kết quả xảy ra, làm liên kết trạng thái, xác
định yếu tố ảnh hởng đến hệ thống giúp ngời quản lý tìm ra nguyên nhân, từ đó tìm giải pháp tốt
-Ngợc lại nếu không có kiểm tra, đánh giá buông xuôi mọi hoạt động thì không thể biết đợc những hạn chế, tồn tại trong các hoạt động của nhà trờng kiểm tra đánh giá không chỉ là chức năng của ngời quản lý mà còn các khâu quan trọng quyết định là nhiệm vụ hàng đầu của ngời quản lý
3.2 Kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp là một nội dung chính trong công tác kiểm tra,
đánh giá của ngời quản lý
Qua kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp, ngời quản lý có đợc những thông tin ngợc chiều từ các đối tợng đợc quản lý của mình Qua đó nắm bắt đợc các hoạt động dạy -học diẽn ra nh thế nào? chất lợng của nó ra sao, những chổ nào đã phù hợp, những chổ nào cha phù hợp còn nhiều sơ hở lệch lạc để có kế hoạch điều chỉnh bổ sung
Qua kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp để biết đợc trình độ chuyên môn năng lực s phạm của từng giáo viên, biết đợc tình hình học tập của từng học sinh mà khuyến khích bồi dỡng kịp thời, có những phơng án dạy-học sao cho có hiệu quả
Kiểm tra đánh giá giờ lên lớp là một hoạt động phức tạp, đối tợng chủ yếu là con ngời.Vì vậy không thể kiểm tra một cách tùy tiện mà phải tuân theo một hệ thống nguyên tắc chỉ đạo Kiểm tra giờ dạy ở trên lớp của ngời giáo viên phải tiến hành 3 khâu:
+Chuẩn bị lên lớp
+Dự giờ trên lớp
+Kiểm tra kết quả tiếp thu bài của học sinh
*Đánh giá, nhận xét giờ lên lớp của giáo viên:
Thực hiện 3 khâu kiểm tra nh trên đối với giờ lên lớp mà không có đánh giá thì coi
nh vẫn cha kiểm tra Đánh giá là khâu cuối cùng của kiểm tra, là kết quả của kiểm tra
là công cụ để đánh giá
Tóm lại: Kiểm tra -đánh giá giờ lên lớp luôn gắn liền với nhau, vừa là nhiệm vụ vừa là quyền hạn là hoạt động quan trọng hàng đầu của ngời quản lý
Nó là tính chất quyết định việc nâng cao chất lợng dạy học
II/Thực trạng về kiểm tra đánh giá giờ lên lớp.
1.Thực trạng của việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên:
Trang 4*Những nét cơ bản về đặc điểm tình hình của nhà trờng: Trờng TH Quảng Đông
có 17 lớp
Tổng số giáo viên:
a)Thuận lợi: Trờng có 14 phòng học-có 17 lớp học 2 buổi/ ngày
Trờng đã đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 1 năm 2005.Trờng đợc các cấp, các ngành cũng nh địa phơng quan tâm Đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy, thờng xuyên học hỏi đồng nghiệp tự bồi dỡng và nâng cao năng lực s phạm, có đội ngũ giáo viên giỏi, hoạt động có hiệu quả
b)Khó khăn: Về trình độ chuyên môn năng lực s phạm không đồng đều, giáo viên hợp đồng nhiều và còn trẻ nên kinh nghiệm và năng lực còn hạn chế
Do đó việc đầu t để bồi dỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên còn gặp khó khăn, đòi hỏi ngời quản lý phải suy nghĩ, sắp xếp kế hoạch hợp lý để chỉ dạo chuyên môn, tiến hành kiểm tra, đánh giá nghiêm túc đặc biệt là kiểm tra đánh giá giờ lên lớp có nh vậy chất lợng dạy học mới đợc nâng cao
Kinh nghiệm kiểm tra giờ lên lớp:
a)Xây dựng kiểm tra giờ lên lớp
-Ngời quản lý cần có kế hoạch kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên đó là một nhiệm
vụ cơ bản của kế hoạch năm học Đồng thời là một mắt xích trọng yếu trong chu trình quản lý
-Những cơ sở để xây dựng kế hoạch kiểm tra giờ lên lớp
-Tình hình thực tiễn của nhà trờng (nề nếp dạy học, trình độ chuyên môn, năng lực
s phạm của giáo viên, tinh thần và kết quả học tập của học sinh)
-Yêu cầu nhiệm vụ năm học, cần chú ý các trọng tâm, trọng điểm và những bộ môn mà chơng trình SGK có thay đổi, phơng pháp dạy học có đổi mới
*Dựa vào kết quả kiểm tra đánh giá các lần trớc đó
-Các yêu cầu của kế hoạch kiểm tra giờ lên lớp
Kế hoạch kiểm tra giờ lên lớp phải có mục đích, nội dung đối tợng kiểm tra, cần chú ý đến đối tợng kiểm tra để có kế hoạch chi tiết phù hợp
Kế hoạch kiểm tra thông báo đến đối tợng kiểm tra, với những cơ sở và yêu cầu chặt chẻ trong việc xây dựng một số kế hoạch mà giáo viên hoàn toàn chủ động trong công tác kiểm tra, đồng thời ngời quản lý cũng thực hiện đúng lịch hoạt động kiểm tra Giờ dạy trên lớp của giáo viên
Tránh tình trạng đối phó kiểm tra, thể hiện đợc tính công bằng dân chủ trong nhà trờng
Ngoài ra nhà trờng có kế hoạch kiểm tra bổ sung sau những lần kiểm tra cha đạt yêu cầu
3.Tổ chức thực hiện kiểm tra
-Thành lập ban kiểm tra và phân công kiểm tra
Đặc thù dạy học ở tiểu học có nhiều khác biệt so với các cấp khác Mỗi giáo viên trực tiếp đứng lớp, trực tiếp giảng dạy tất cả các môn.Số lợng các môn học tơng đối nhiều Để kiểm tra mỗi giáo viên tất cả các môn học giờ dạy trên lớp là rất khó khăn,
Trang 5vì thế việc xây dựng lực lợng kiểm tra giờ lên lớp là công việc cần thiết, thể hiện tính khoa học cao
Qua kiểm tra đánh giá giờ dạy của giáo viên, xếp loại năng lực s phạm, năng lực giảng dạy trong các lần kiểm tra trớc, kết hợp tìm hiểu qua học sinh hội đồng s phạm chọn chính xác những giáo viên có năng lực làm nòng cốt
Nhờ có lực lợng kiểm tra mà chất lợng kiểm tra của nhà trờng bảo đảm kết quả, phản ánh đúng trình độ chuyên môn, năng lực s phạm của mỗi thành viên trong HĐSP , xây dựng lực lợng kiểm tra phân công trách nhiệm và quyền hạn cho ngời kiểm tra là một biện pháp tự bồi dởng nghiệp vụ quản lý, đồng thời góp phần nâng cao chất lợng dạy học
C- Tiến hành kiểm tra:
* Kiểm tra kế hoạch lên lớp của giáo viên
Yêu cầu mỗi giáo viên có kế hoạch giảng dạy, chủ động trong chuyên môn
Đặc biệt xác định đợc yêu cầu kiến thức, kỉ năng môn học, kiến thức trọng tâm của từng bài, từng chơng của môn học
Mặt khác ngời quản lý theo dõi chặt chẽ luôn tiến hành dạy-học cũng nh rà soát
đ-ợc tất cả các môn học và phân bố thời gian Hoạt động này góp phần nâng cao chất l-ợng giờ lên lớp
*Kiểm tra khâu chuẩn bị lên lớp
Việc thành công của mỗi giờ dạy trên lớp phụ thuộc rất lớn đến việc chuẩn bị của giáo viên Việc kiểm tra khâu chuẩn bị của giáo viên là hết sức quan trọng đã đợc nhà trờng quan tâm và thực hiện tốt các bớc kiểm tra khâu chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên đợc tiến hành nh sau:
+ Trao đổi với cá nhân giáo viên
+ Trao đổi với tập thể giáo viên
+ Thông qua bài soạn với tổ chuyên môn, kiểm tra giáo án
Tiến hành các bớc kiểm tra trên giúp ngời quản lý nắm bắt đội ngũ giáo viên mình còn gặp khó khăn gì khi chuẩn bị lên lớp Có nắm vững nội dung bài dạy hay không? Mục đích yêu cầu có phù hợp với nội dung bài dạy không? Lựa chọn phơng pháp đã tối
u cha Dự đoán tình huống xảy ra trong lớp học nh thế nào?
Qua kiểm tra có thể giúp đỡ đợc giáo viên cách nhìn nhận đúng đắn hơn Chuẩn bị bài dạy kỹ càng chu đáo Hoạt động này làm cho giờ lên lớp bảo đảm và có kết quả cao
Có năm hình thức kiểm tra dự giờ trên lớp
1, Kiểm tra báo trớc: Giáo viên chủ động bộc lộ hết khả năng để xác định đợc năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên
2, Kiểm tra không baó trớc: Giúp ngời quản lý thấy đợc tình hình hoạt động của giáo viên thờng ngày, có tác dụng thúc đẩy duy trì, kỉ cơng nề nếp một cách tự giác
3, Kiểm tra giờ lên lớp: nhằm so sánh chất lợng giờ dạy của một số giáo viên cùng dạy bộ môn văn hóa ở các lớp khác nhau, giúp ngời quản lý đánh giá đúng đội ngũ
Trang 64, Kiểm tra liên tục cả buổi học ở cùng một lớp nhằm giúp ngời quản lý ngiên cứu tính thống nhất trong GD của giáo viên với các lớp học
5, Dự giờ theo chuyên đề: Dự giờ một giáo viên hoặc nhiều giáo viên cùng dạy một môn nhằm xác định kết quả các đề tài của tiến trình nội dung hoặc ohơng pháp
* Kiểm tra giờ lên lớp: Quá trình kiểm tra giờ lên lớp phải tiến hành trong một quá trình bao gồm các công việc khác nhau theo từng khâu kế tiếp một cách hợp lý
Quy trình dự giờ lên lớp của giáo viên diễn biến theo trình tự sau:
-Yêu cầu dự giờ, dự giờ ai? Mục đích gì? thời gian nào?
-Chuẩn bị : Trớc khi dự giờ ngời quản lý cần chuẩn bị xem trớc mục đích bài dạy của giáo viên, trao đổi để biết đợc ý đồ của ngời kiểm tra, biết đợc đặc điểm ngời học(H/S)
-Dự giờ giáo viên trên lớp : Ngời quản lý theo dõi toàn bộ diễn biến bài giảng, ghi lại đầy đủ các hoạt động của thầy và trò, ghi nhận các thông tin các tình huống xảy ra trong tiết dạy, theo dõi việc tiếp thu tri thức của học sinh, các quan hệ thầy trò và năng lực truyền đạt, ứng xử của giáo viên
-Phân tích so sánh :căn cứ vào nội dung tuyền đạt, phân tích bài giảng so sánh với mục tieu đề ra cho bài giảng, chú trọng phân tích 3 mặt: tri thức, kỹ năng, thái độ -Đánh giá: Đánh giá giờ dạy trên lớp là công việc khó khăn, muốn đánh giá đúng phải nắm đợc chuẩn mực, đánh giá xếp loại giờ dạy.Muốn có hiệu quả đánh giá việc dạy cao cần phải thực hiện qua hai bớc:
Bớc thứ nhất: Giáo viênphải tự đánh giá tiết dạy của mình
Bớc thứ hai: Ngời quản lý và ngời kiểm tra thống nhất ý kiến đánh giá Ngời quản
lý là ngời quyết định đánh giá chất lợng tiết dạy
-Động viên góp ý xây dựng: Dự giờ đánh giá tiết dạy cần phải nói rõ quan điểm của mình, khen chê minh bạch, động viên phê bình đúng có tác dụng kích thích quan trọng đối với giáo viên
Kiến nghị: Là kết quả quá trình xử lý thông tin sau giờ dự, đó là quyết định quản
lý, là việc đa ra những đề nghị thích hợp cho thầy và vai trò nhằm nâng cao hiệu quả của giờ dạy trên lớp tiếp theo
Muốn đánh giá một cách đầy đủ chất lợng giờ dạy của giáo viên, thông qua vịêc kiểm tra trình độ nắm vững kiến thức, kỹ năng thực hành, sự phát triễn trí tuệ, năng lực
t duy, ý thức và tính tổ chức kỷ luật của học sinh
3/Kinh nghiệm đánh giá giờ lên lớp
Đánh giá là quá trình thu nhận thông tin để đi đến những quyết định cụ thể xác
định mục tiêu đánh giá giờ lên lớp để có quyết định đúng đắn
Các tiêu chuẩn đánh giá xây dựng theo quan điểm:
-Mỗi bài học có tính đặc thù riêng về mục tiêu cụ thể về lôgich cũng nh về cấu trúc Vì thế đánh giá đúng đắn giúp cho giáo viên có cách nhìn tổng thể của bản thân
họ, động viên khuyến khích họ hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học
-Đánh giá đúng đắn còn tạo ra một không khí phấn khởi trong nhà trờng, đồng thời giúp cho ngời quản lý có quyết định phù hợp, điều chỉnh đợc hoạt động quản lý
Trang 7của mình Nhờ vậy lao động s phạm của một giáo viên cũng có hiệu quả, đặc biệt hiệu quả giờ dạy trên lớp không ngừng nâng cao
-Những cơ sở đánh giá giờ dạy trên lớp:
+Dựa trên những cở sở, tiêu chuẩn đánh giá công văn 32/2009.của BGDTT
Nhà trờng tổ chức bồi dỡng nghiệp vụ đánh giá cho ngời tham gia kiểm tra và toàn hội đồng s phạm
+Trên cơ sở phân tích tiết dạy của giáo viên, đánh giá sự hiểu biết lĩnh hội kiến thức của học sinh, trình độ kỹ năng, kỹ xảo của học sinh trong tiết dạy
+Đánh giá sự lựa chọn phơng pháp dạy học và các hình thức tổ chức hoạt động nhận thức, học tập của học sinh
+Đánh giá mối quan hệ thầy và trò giữa các hoạt động lên lớp có nhịp nhàng, có thống nhất mục đích chung của bài giảng không?
+Tổng kết toàn bộ nhũng phân tích từng mặt nói trên thành một sự đánh giá khái quát, toàn diện xúc tích rõ ràng
Tóm lại: Căn cứ vào tính chất giờ học và tình hình thực tế của giáo viên, học sinh trong mỗi lớp cần rèn luyện mặt nào mà đề ra những yêu cầu chi tiết và có chuẩn mực
đánh giá sát thực
Trong giai đoạn hiện nay, nhà trờng chú ý đề cao đến việc lựa chọn phơng pháp dạy-học Trên cơ sở vận dụng kết hợp phơng pháp truyền thống theo đinh hớng “Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh làm chủ thể chiếm lĩnh tri thức, thầy giáo là ngời tổ chức hớng dẫn” việc đánh giá giờ lên lớp thể hiện đợc tiêu chuẩn đánh giá chung đồng thời đổi mới trong nhìn nhận kiểm tra, đánh gia
C/ phần Kết luận
1.Kết quả qua việc thực hiện kiểm tra giáo viên dạy:
Qua thực tế triến khai công tác kiểm tra và đánh giá giáo viên nói chung và giờ dạy trên lớp nói riêng, đã tạo đợc sự chuyễn biến mạnh mẻ trong chuyên môn.Nhiều Đ/
c đã nâng cao tay nghề rõ rệt, tỷ lệ giờ dạy cha đạt yêu cầu đã hạn chế rất nhiều, giờ khá, giờ tốt đợc nâng cao lên, trên lớp trờng xuyên đã tạo tâm thế chủ động, bình tỉnh
tự tin ở mỗi giáo viên.Hiện tợng lo sợ hồi hộp mất bình tỉnh không còn nữa.Nhiều đ/c
đã tự giác mời lực lợng kiểm tra