TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ NGHỆ THUẬT TRUYỀN THỐNG DÂN TỘC CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON

Tuổi thơ của những thầy cô giáo chúng ta đã trải qua đầy êm đềm bên những đêm trăng, những đồng ruộng, cùng nhau đọc vè, đọc đồng dao, hát dân ca… còn trẻ của ngày nay dường như “tuổi thơ của trẻ đang bị đánh cắp”. Đó là điều đã làm tôi trăn trở. Vì vậy đó là lý do tôi chọn đề tài: “Tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống dân tộc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

Lai Châu - 2020

Năm học: 2020 - 2021

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đề tài “Tổ chức hoạt động khám phá nghệ thuật truyền thống cho trẻ 5 – 6 tuổi trường mầm non Pa Khóa – Sìn Hồ - Lai Châu” là công trình nghiên cứu của riêng tôi, những số liệu và kết quả nghiên

cứu trong đề tài là hoàn toàn trung thực, chưa hề được sử dụng và công bố ở bất

kỳ một công trình nghiên cứu nào khác

Lai Châu, tháng 11 năm 2020

Tác giả đề tài

Tẩn Thị Nhàn

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN 2

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 4

MỞ ĐẦU 5

1 Lí do chọn đề tài 5

2 Mục đích nghiên cứu 6

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 6

3.1.Khách thể nghiên cứu 6

3.2 Đối tượng nghiên cứu 7

4 Giả thuyết khoa học 7

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 7

6.Phương pháp nghiên cứu 7

6.1.Phương pháp nghiên cứu lí luận 7

6.2.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7

7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 8

8 Kế hoạch nghiên cứu 8

NỘI DUNG 9

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ NGHỆ THUẬT TRUYỀN THỐNG CHO TRẺ CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 9

1.1.Cơ sở lí luận về tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ ở trường MN 9

1.1.1 Khái niệm “Tổ chức hoạt động khám phá nghệ thuật truyền thống dân tộc” 9

1.1.2 Quá trình tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ cho trẻ 5 - 6 tuổi 10

1.1.3 Đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 5-6 tuổi 16

1.2 Thực trạng tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ .19

1.2.1.Thực trạng tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho

trẻ cho trẻ 5-6 tuổi của giáo viên ở trường MN 19

1.2.2 Thực trạng hiệu quả tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ cho trẻ 5-6 tuổi của giáo viên ở trường MN 19

CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ NGHỆ THUẬT TRUYỀN THỐNG CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON PA KHÓA – SÌN HỒ - LAI CHÂU 21

2.1.Nguyên tắc đề xuất cách tổ chức hoạt động trải nghiệm 21

2.1.1 Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động khám phá nghệ thuật truyền thống cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non 21

2.1.2 Tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động khám phá nghệ thuật truyền thống cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non 21

2.1.3 Tiến hành tổ chức cho trẻ mầm non phải phù hợp với điều kiện thực tế của trường mầm non 23

2.2 Các biện pháp giáo dục kĩ năng bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi ở trường MN 23

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ NGHỆ THUẬT TRUYỀN THỐNG CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON PA KHÓA – XÃ PA KHÓA – SÌN HỒ -LAI CHÂU 25

3.1.Mục đích thực nghiệm 25

3.2.Nội dung thực nghiệm 25

3.3.Cách tiến hành 25

3.4.Cách đánh giá và kết quả 27

3.4.1.Cách đánh giá 27

3.4.2.Kết quả thử nghiệm 27

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 33

1.Kết luận 33

2 Những kiến nghị 34

2.1 Đối với Phòng giáo dục và đào tạo 34 2.2 Đối với nhà trường 34

TÀI LIỆU THAM KHẢO 35

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt / Ký

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết, âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớmtrong lịch sử loài người, nó gắn bó với con người và trở thành nhu cầu không thểthiếu Âm nhạc phản ánh cuộc sống con người bằng những hình tượng âm nhạc

Âm nhạc còn phản ánh niềm vui, nổi buồn, khát vọng, ước mơ của con người.Đối với trẻ mầm non, âm nhạc có vai trò vô cùng quan trọng Âm nhạc làphương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan

hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, âm nhạc của trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc.Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc từ lúc còn trong nôi Những lời ru của bà, của mẹ,những câu hát mộc mạc, gần gũi đã nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ của trẻ Tình yêugia đình, nghệ thuật truyền thống cho trẻ cũng lớn lên từ tiếng hát, lời ru đó Trẻmầm non dể xúc cảm, ngây thơ trong sáng nên rất dể tiếp xúc với âm nhạc Thếgiới âm nhạc muôn màu, muôn sắc tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện: thểchất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ,…

Để hun đúc cho các bé có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật cổ truyềnđóng vai trò hết sức quan trọng Những cái hay, cái đẹp, những nét đặc sắc củadân tộc từ đời này qua đời khác đã theo các làn điệu dân ca tác động đến nhiềuthế hệ Những làn điệu dân ca, những sáng tác mang sắc thái dân tộc phải đượcđến sớm với tuổi thơ, lứa tuổi hồn nhiên trong sáng

Trẻ mầm non tiếp xúc dân ca quá muộn hoặc không được nghe dân ca thìkhi trưởng thành trẻ sẽ thờ ơ với dân ca hoặc có ưa thích thì cũng chỉ là âm nhạctầm thường

Dân ca đối với trẻ là tiếp xúc nghệ thuật tổng hợp, thỏa mãn tính hìnhtượng đang phát triển mạnh ở trẻ

Dân ca nhằm mục đích cho trẻ tiếp thu với nền văn hóa truyền thống mộtcách

tích cực, phù hợp hoạt động của trẻ Đồng thời lời của những bài hát dân ca chotrẻ những nhận biết về đời sống sinh hoạt dân gian mà trong những sáng tác hiệnđại ít gặp

Trong chương trình, những bài hát dân ca dành cho trẻ rất ít, nếu có thì chỉdàn dựng cho một vài trẻ biểu diện trong chương trình lễ hội, chứ chưa áp dụngrộng cho mọi cháu Chủ yếu trẻ tiếp xúc với dân ca qua hình thức nghe cô hát.Những những bài hát dân ca mà cô hát lại không gần gũi lắm với trẻ, làm cho trẻkhông hứng thú lắm với dân ca.

Tuổi thơ của những thầy cô giáo chúng ta đã trải qua đầy êm đềm bênnhững đêm trăng, những đồng ruộng, cùng nhau đọc vè, đọc đồng dao, hát dânca… còn trẻ của ngày nay dường như “tuổi thơ của trẻ đang bị đánh cắp” Đó là

điều đã làm tôi trăn trở Vì vậy đó là lý do tôi chọn đề tài: “Tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống dân tộc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Pa Khóa – Sìn Hồ - Lai Châu ”.

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ 5 – 6tuổi ở trường mầm non Pa Khóa

4 Giả thuyết khoa học

Nếu sử dụng các biện pháp tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyềnthống cho trẻ phù hợp với khả năng của trẻ 5 - 6 tuổi và điều kiện của trường

MN, Thì kiến thức, kĩ năng, thái độ của trẻ về Nghệ thuật truyền thống cho trẻ

sẽ được nâng cao

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

a) Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuậttruyền thống cho trẻ

b) Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống chotrẻ

c) Thực nghiệm các biện pháp tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường MN

6.Phương pháp nghiên cứu

6.1.Phương pháp nghiên cứu lí luận

Đọc các tài liệu có liên quan đến đề tài Sử dụng các phương pháp NC líluận như phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống hóa, khái quát hóa

6.2.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.2.1 Phương pháp quan sát

- Đối tượng: Trẻ 5 – 6 tuổi và cô giáo Tẩn Thị Nhàn

- Địa điểm: Trường Mầm Non Pa Khóa – Sìn Hồ - Lai Châu

- Thời gian: 8h15’ – 10h15’ sáng

- Mục đích: Làm rõ cách tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyềnthống cho trẻ của GVMN và biểu hiện của trẻ khi tham gia hoạt động

6.2.2.Phương pháp đàm thoại

- Đối tượng: Trẻ 5 – 6 tuổi và cô giáo Tẩn Thị Nhàn

- Địa điểm: Trường Mầm Non Pa Khóa – Sìn Hồ - Lai Châu

- Thời gian: 8h15’ – 10h15’ sáng

- Mục đích: làm rõ thuận lợi và khó khăn của GVMN trong việc tổ chứchoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ; tìm hiểu nhận thức, thái

độ, hiểu biết của trẻ qua việc tham gia vào HĐ

6.2.3.Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Đối tượng: Trẻ 5 – 6 tuổi và cô giáo Tẩn Thị Nhàn

- Địa điểm: Trường mầm non Pa Khóa – Sìn Hồ - Lai Châu

- Thời gian: 8h15’ – 10h15’ sáng

- Mục đích: Tổng hợp kinh nghiệm tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuậttruyền thống cho trẻ của giáo viên MN làm cơ sở để điều chỉnh cách thức tổchức hoạt động trải nghiệm cho phù hợp với thực tế

6.2.4.Phương pháp thực nghiệm

- Đối tượng: Trẻ 5 – 6 tuổi và cô giáo Tẩn Thị Nhàn

- Địa điểm: Trường mầm non Pa Khóa – Sìn Hồ - Lai Châu

- Thời gian:8h15’ – 10h15’ sáng

- Mục đích: Kiểm nghiệm hiệu quả của việc tổ chức hoạt động trải nghiệmcho trẻ 5 - 6 tuổi khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ nhằm chứng minhcho giải thuyết khoa học của đề tài

7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Chỉ nghiên cứu biện pháp tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyềnthống cho trẻ cho 20 trẻ 5- 6 tuổi ở trường MN

8 Kế hoạch nghiên cứu

NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ NGHỆ THUẬT TRUYỀN THỐNG CHO TRẺ CHO

TRẺ 5 - 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1.Cơ sở lí luận về tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ ở trường MN

1.1.1 Khái niệm “Tổ chức hoạt động khám phá nghệ thuật truyền thống dân tộc”

- Khái niệm hoạt động khám phá: Hoạt động khám phá chính là hệ thốngcác tác động qua lại giữa giáo viên với trẻ, tổ chức các hoạt động thực tiễn củatrẻ nhằm giúp trẻ tiếp thu những tri thức, kỹ năng và thói quen mới hình thànhthế giới quan và phát triển năng lực Phương pháp dạy học cho thấy giáo viênđem lại cho trẻ tri thức bằng cách nào, việc nắm tri thức là sản phẩm hoạt độngcủa trẻ mà không phải của giáo viên, giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ vàbằng cách nào đó làm cho chúng nắm được tri thức mới

- Khám phá khoa học cho trẻ là một trong những chiến lược quan trọnggiúp phát triển tư duy và năng lực của trẻ Các bé không chỉ học hỏi những kiếnthức khoa học qua hình ảnh, lời kể mà còn trực tiếp trải nghiệm, tìm tòi, khámphá những gì bé quan tâm, muốn tìm hiểu

- Nghệ thuật là một loạt những hoạt động khác nhau của con người vànhững sản phẩm do những hoạt động đó tạo ra Bài viết này chủ yếu tập trungvào các môn nghệ thuật thị giác, bao gồm việc tạo ra những hình ảnh hay vật thểtrong những lĩnh vực như hội họa, điêu khắc, đồ họa in ấn, nhiếp ảnh, và nhữngphương tiện truyền thông hình ảnh khác

Từ những phân tích trên ta có thể thấy được “Tổ chức hoạt động khám phá

nghệ thuật truyền thống cho trẻ” là hoạt động trẻ có thể khám phá về những nét

tinh hoa, đẹp đẽ của dân tộc mình dưới sự chỉ dẫn của thầy cô như: những bàihát dân tộc, những nhạc cụ, những câu dân ca, những câu vè…

1.1.2 Quá trình tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ cho trẻ 5 - 6 tuổi

1.1.2.1.Mục đích tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ 5 – 6 tuổi

- Trẻ hững thú với các hoạt động cùng cô và các bạn

- Giáo dục trẻ luôn học hỏi để nghệ thuật truyền thống dân tộc luôn đượcbảo tồn mãi về sau

- Bảo tồn và phát huy những tinh hoa trong văn hóa nghệ thuật truyềnthống dân tộc

1.1.2.2.Nội dung tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ 5 – 6 tuổi

Nghệ thuật luôn là một đề tài khám phá đầy sự đa dạng phong phú đối vớimỗi một con người Nghệ thuật truyền thống luôn mang lại cho con người cảmgiác được trở lại với những gì thật cổ kính, thật giản dị mà vẫn chân chất qualớp bụi mờ bao phủ của thời gian

Nghệ thuật truyền thống cần phải được phát huy và bảo tồn để được lưu giữmãi với thời gian đồng thời là để lưu giữ tất cả những gì mà ông cha ta đã đưavào nghệ thuật đẹp đẽ ấy

Chính vì những lý do đó mà tôi đã hướng dẫn trẻ khám phá nghệ thuậttruyền thống theo những khía cạnh nội dung như sau:

 Trẻ khám phá nghệ thuật văn hóa phi vật thể (vô hình)

- Nghệ thuật này được thể hiện qua rất nhiều những lời ca, tiếng hát, nhữngvần thơ, dân ca…

- Trẻ khám phá về những câu quan họ

- Trẻ khám phá ề những biểu tượng trong nghệ thuật truyền thống

Trẻ khám phá về nghệ thuật văn hóa vật thể (hữu hình)

- Trẻ khám phá về nghệ thuật chạm khắc Trẻ khám phá những công trìnhđiêu khác nổi tiếng ở Việt Nam

- Trẻ khám phá về nghệ thuật tranh vẽ nổi tiếng và lâu đời như: Tranh ĐôngHồ…

- Trẻ khám phá về trang phục truyền thống

- Trẻ khám phá những nhạc cụ của dân tộc như: đàn bầu, đàn tranh,…

Trẻ khám phá về nguồn gốc của nghệ thuật dân tộc

1.1.2.3.Phương pháp tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ 5 – 6 tuổi

 Phương pháp trình bày trực quan

Giáo viên sử dụng hình ảnh, mô hình, cử chỉ và hành động để trẻ có thểhiểu và hình dung ra những đặc điểm của nghệ thuật dân tộc Là phương pháp

sử dụng những phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, trong

và sau khi nắm tài liệu mới trong khi ôn tập, củng cố, hệ thống hóa và kiểm tratri thức, kỹ năng, kỹ xảo Phương pháp trực quan thường được thể hiện dưới haihình thức là minh họa và trình bày

- Minh họa thường trưng bày những đồ dung trực quan có tính chất minhhọa như: biểu mẫu, bản đồ, bức tranh, chân dung, hình vẽ trên bảng…

- Trình bày thường gắn liền với việc trình bày những thí nghiệm, nhữngthiết bị kỹ thuật, chiếu phim đèn chiếu, phim điện ảnh, băng video Trình bày thínghiệm là trình bày mô hình đại diện cho hiện thực khách quan được lựa chọncẩn thận về mặt sư phạm Nó là cơ sở, điểm xuất phát trong quá trình nhận thức– học tập của học sinh, là cầu nỗi giữa lí thuyết và thực tiễn Thông qua sự trìnhbày của giáo viên, học sinh không chỉ lĩnh hội dễ dàng tri thức mà còn giúpđược trẻ học được đọng tác mẫu mực của giáo viên Nhờ vậy dễ dàng hình thành

ở trẻ kỹ năng, kỹ xảo biểu diễn thí nghiệm

 Phương pháp quan sát

Là phương pháp tri giác có mục đích, có kế hoạch một sự kiện, hiện tượng,quá trình (hay hành vi cử chỉ của con người) trong những hoàn cảnh tự nhiênkhác nhau nhằm thu thập những số liệu, sự kiện cụ thể đặc trưng cho quá trìnhdiễn biến của sự kiện, hiện tượng đó Phương pháp này cũng gần giống nhưphương pháp trực quan Chẳng hạn các thầy cô sẽ sử dụng bằng một quả chuốithật, thì khi đó trẻ sẽ được nhìn và ghi nhớ về đặc điểm của quả chuối (cong nhưlưỡi liềm, khi chín sẽ có màu vàng, mùi thơm, ăn được và ăn rất ngon…)

Quan sát đực sử dụng khi giáo viên trình bày phương tiện trực quan,phương tiện dạy học hoặc khi chính học sinh làm việc trong ngành thí nghiệm

Có thể phân loại như sau:

- Căn cứ vào cách thức quan sát có thể phân ra quan sát trực tiếp và quansát gián tiếp

- Căn cứ vào thời gian quan sát có thể phân ra quan sát ngắn hạn và quansát dài hạn

- Căn cứ vào phạm vi quan sát có thể phân ra quan sát toàn diện và quan sátkhía cạnh

- Căn cứ vào mức độ tổ chức quan sát có thể phân ra quan sát tự nhiên vàquan sát bố trí, sắp xếp

 Phương pháp mô phỏng các tình huống

Để lớp học đạt được hiệu quả cao nhất sau khi học, giáo viên cần phải thựchiện công việc mô phỏng tình huống cho trẻ Phương pháp này giúp trẻ vậndụng được những kiến thức đã học và vận dụng vào tình huống cụ thể Thông

qua hoạt động khám phá, trẻ đã được giáo viên dạy về những kỹ năng, kiến thức

và thái độ đối với truyền thống dân tộc, sau đó vận dụng vào tình huống cụ thể

1.1.2.4 Hình thức tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ

5 – 6 tuổi

Hướng dẫn trẻ khám phá, nhận biết về nghệ thuật truyền thống dân tộc theomột trình tự nhất định, từ thấp đến cao, từ ít đến nhiều về các công cụ, nhạc cụ,bài hát, dân ca…Mặc dù trẻ có thể lúc đầu chưa hiểu biết hết rõ về nghệ thuậttruyền thống bởi khái niệm nghệ thuật truyền thống là một khái niệm mang tínhtrìu tượng Nhưng thầy cô sẽ hướng dẫn trẻ dần dần học cách ghi nhớ tên đơngiản nhất của các nhạc cụ, bài hát mang tính nghệ thuật Lấy ví dụ như khi học

về khám phá các bài dân ca, trẻ sẽ học và phát hiện ra mình có thể học thuộcđược, nhớ được, đọc theo được

1.1.2.5 Phương tiện tổ chức hoạt động khám phá Nghệ thuật truyền thống cho trẻ

Việc tổ chức hoạt động khám phá nghệ thuật truyền thống dân tộc cho trẻ 5– 6 tuổi là phương pháp giảng dạy rất cần thiết và có ý nghĩa đối với quá trìnhnhận thức và phát triển của trẻ mầm non Mục đích của việc tổ chức khám phá

về nghệ thuật truyền thống cho trẻ 5 – 6 tuổi là mở rộng kiến thức cho trẻ vềnhững nét tinh hoa trong văn hóa, nghệt huật truyền thống của dân tộc Việt Nam

ta Đồng thời hoạt động này còn góp phần hình thành thái độ tích cực của trẻ đốivới những thứ thuộc về truyền thống mà ông cha ta đã để lại Vì vậy mà phươngtiện góp phần tạo nên sự thành công trong quá trình khám phá của trẻ cần phải

buộc tóc, cái nơ…Tất cả đều nhằm mục đích phục vụ cho việc thu nạp kiến thứccủa trẻ.

 Môi trường xung quanh trẻ

Các yếu tố trong môi trường tự nhiên không tồn tại một cách độc lập màtrong mối quan hệ thống nhất Vì vậy, trong quá trình cho trẻ làm quen với môitrường xung quanh nói chung và làm quen với nghệ thuật nói riêng không chỉ sửdụng các phương tiện trên một cách độc lập mà tuỳ vào khả năng nhận thức củatrẻ, cần cho trẻ tiếp cận với các đối tượng trên trong môi trường sống thực của

nó với các mối quan hệ và sự phụ thuộc Trong trường mầm non, cần phải tạo ramôi trường tự nhiên với không gian mở rộng dần tạo điều kiện cho trẻ được tiếpxúc thường xuyên với môi trường tự nhiên là góc thiên nhiên và vườn trường.Cần xây dựng một góc thiên nhiên phong phú ở trường mầm Bởi vì gócthiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động sống của cây cối, vật nuôi Sự quansát của trẻ lúc thăm quan, trong giờ học chỉ diễn ra trong thời gian ngắn còn ởgóc thiên nhiên trẻ có thể tiếp xúc cả ngày, quan sát trong thời gian dài có tácdụng mở rộng tri thức của trẻ về nghệ thuật Khi quan sát tự nhiên, tính hamhiểu biết, hứng thú của trẻ sẽ phát triển Trong quá trình khám phá nghệ thuật,những kỹ năng của trẻ sẽ phát huy và được phát triển đúng hướng Góc thiênnhiên được sử dụng cho trẻ quan sát sự vật hiện tượng hàng ngày Từ đó giáodục trẻ thái độ đúng đắn với bản sắc dân tộc Việc cho trẻ làm quen khám phánghệ thuật trong phạm vi hẹp ở góc thiên nhiên giúp trẻ có thể rút ra những đặcđiểm chung của trẻ đối với nghệ thuật

 Vườn trường

Việc xây dựng môi trường giáo dục luôn được nhà trường đặt lên hàng đầu.Trong khuôn viên trường đã tạo ra các khu vui chơi, trải nghệm cho trẻ: Khuvận động, chợ quê, vườn cổ tích, khu chơi cát nước, sỏi, vườn rau,…để hàngngày trẻ đến lớp được vui chơi, trải nghiệm Giáo viên các nhóm, lớp đã xâydựng kế hoạch giáo dục phù hợp, trong đó có kế hoạch trải ngiệm tham quan

 Thế giới đồ vật:

Các đồ vật đều chứa đựng kinh nghiệm xã hội của con người, phản ánhmức độ phát triển xã hội, tiến độ khoa học kĩ thuật Thế giới đồ vật rất quantrọng trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách trẻ Đồ chơi là phươngtiện quan trọng giúp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nói chung vàvới việc khám phá nghệ thuật truyền thống nói riêng Thông qua đồ chơi trẻnhận thức được sự đa dạng của cuộc sống Đồ chơi phản ánh mức độ phát triển

kĩ thuật xã hội, các giá trị đạo đức, các quan điểm chính trị Đồ chơi thực hiệnchức năng cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, có thể sử dụng nó để

mở rộng tổ chức khám phá của trẻ về thế giới xung quanh và hình thành kĩ năngthực hành

 Các phương tiện nghệ thuật:

Bên cạnh các đối tượng thực, môi trường thực, có thể sử dụng các phươngtiện nghệ thuật như văn học, khám phá nghệ thuật truyền thống của dân tộc, âmnhạc giúp trẻ là quen môi trường xung quanh Các phương tiện này rất phù hợpvới hứng thú nhận thức, tình cảm của trẻ mầm non Mỗi loại hình nghệ thuật cónhững đặc trưng riêng và lợi thế đối với việc cho trẻ làm quen môi trường xungquanh nếu biết sử dụng chúng một cách hợp lí Các loại hình nghệ thuật này cótác dụng củng cố mở rộng tổ chức khám phá của trẻ về môi trường xung quanh.Mỗi phương tiện trên đều có ưu thế nhất định trong việc cho trẻ là quen vớimôi trường xung quanh nói chung và bản thân nói riêng Việc phối hợp sử dụngcác phương tiện phụ thuộc vào mục đích, nội dung giáo dục và đặc điểm lứatuổi

1.1.3 Đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 5-6 tuổi

“Học mà chơi, chơi mà học” Học theo nghĩa là chơi theo một trình tự hànhđộng gần giống như học, bởi lẽ việc thiết kế “Học mà chơi” thể hiện Nội dunghọc vừa nhẹ nhàng, vừa hấp dẫn trẻ, đối tượng của “tiết học” là những kiến thứcrất cụ thể, trực quan sinh động

Trẻ giai đoạn 5, 6 tuổi ngôn ngữ của trẻ phát triển mạnh, đạt chất lượngcao về phát âm, vốn từ và các hình thức ngữ pháp Đây là điều kiện cơ bản để