PHỤ lục i sử 7,8,9 năm học 2021 2022

- Phẩm chất: tôn trọng qui luật phát triển của XH 1 2 - Hs hiểu rõ nguyên nhân và hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí một trong những nhân tố quan trọngtạo tiền đề cho việc hình thành q

Trang 1

Phụ lục I KHUNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC NĂM 2021-2022

(Kèm theo Công văn số 1346/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 02 tháng 8 năm 2021 của Sở GDĐT)

Họ và tên: Đào Thị Hồng

II Kế hoạch dạy học 1

1 Phân phối chương trình

MÔN : Lịch sử, LỚP7

(Năm học 2021 - 2022)

Phân phối chương trình: HKI: 18 tuần: 36 tiết

HKII: 17 tuần: 34 tiết

HỌC KÌ I

(1)

Số tiết(2)

1 1 - Hiểu được quá trình hình thành xã hội phong kiến

châu Âu Hiểu khái niệm “lãnh địa phong kiến”, đặctrưng của kinh tế lãnh địa phong kiến Biết nguyênnhân xuất hiện thành thị trung đại Phân biệt giữa nềnkinh tế lãnh địa và nền kinh tế thành thị

- Thấy được sự phát triển hợp quy luật của xã hội loài

người chuyển từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hộiphong kiến

- Định hướng phát triển năng lực

Mục 1 Sự hình thànhXHPK châu Âu tậptrung vào sự thànhlập vương quốc mới

và sự hình thànhQHSXPK ở châu Âu

1 Đối với tổ ghép môn học: khung phân phối chương trình cho từng môn

Trang 2

+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tựhọc; giải quyết vấn đề.

+ Năng lực chuyên biệt:- HS so sánh lịch sử.-Biết xác

định các quốc gia phong kiến châu trên bản đồ

tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữacác sự kiện, hiện tượng lịch sử

- Phẩm chất: tôn trọng qui luật phát triển của XH

1 2 - Hs hiểu rõ nguyên nhân và hệ quả của các cuộc

phát kiến địa lí một trong những nhân tố quan trọngtạo tiền đề cho việc hình thành quan hệ sản xuấtTBCN

- HS thấy được tính quy luật quá trình phát triển từXHPK lên TBCN

- Định hướng phát triển năng lực:

+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tựhọc; giải quyết vấn đề

+Năng lực chuyên biệt: - Biết xác định đường đi của

3 nhà phát kiến địa lý trên bản đồ biết sử dụng, khaithác tranh ảnh lịch sử

- Phẩm chất: Yêu thương con người

3 Bài 3.Cuộc đấu

tranh của giai

cấp tư sản

chống phong

kiến thời hậu kì

trung đại ở

1 3 - Nguyên nhân xuất hiện và nội dung tư tưởng của

phong trào Văn hoá Phục hưng; - Nguyên nhân dẫnđến phong trào cải cách tôn giáo và những tác độngcủa phong trào này đến xã hội phong kiến châu Âubấy giờ

- Nhận thức được sự phát triển hợp quy luật của xã

Trang 3

Châu Âu hội loài người.XHPK lạc hậu, lỗi thời sụp đổ và thay

thế vào đó là xã hội tư bản; Thấy được phong tràoVăn hoá Phục hưng đã để lại nhiều giá trị to lớn chonền văn hoá nhân loại

- Phân tích những mâu thuẩn xã hội để thấy đượcnguyên nhân sâu xa của cuộc đấu tranh của giai cấp

tư sản chống phong kiến

- Định hướng phát triển năng lực +Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tựhọc; giải quyết vấn đề

+Năng lực chuyên biệt: tái hiện kiến thức lịch sử, xác

định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch

sử

4 Bài 4 Trung

Quốc thời

phong kiến

2 4,5 - Hs hiểu được XHPK Trung Quốc được hình thành

ntn? Thứ tự các triều đại, tổ chức bộ máy chínhquyền đặc điểm KT, VH Những thành tựu lớn về vănhoá, khoa học kĩ thuật của Trung Quốc

- HS thấy được TQ là một quốc gia PK lớn ở Châu á,

là nước láng giềng với Việt Nam, ảnh hưởng khôngnhỏ tới quá trình lịch sử của Việt Nam

- Biết lập bảng niên biểu thứ tự các triều đại TQ

- Biết phân tích đánh giá thành tựu VH của mỗi triềuđại

+ Năng lực chuyên biệt: - Biết lập bảng niên biểu thứ

tự các triều đại TQ

Khi dạy mục 1 Sựhình thành XHPK ởTrung quốc khuyếnkhích HS đọc phầnbảng niên biều

Trang 4

- Biết phân tích đánh giá thành tựu VH của mỗi triềuđại

Tái hiện so sánh, nhận xét, đánh giá

- Phẩm chất: nhân ái

5 Bài 5.

Ấn Độ thời

phong kiến

1 6 - HS nắm được các giai đoạn lớn của lịch sử ÂĐ từ

thời cổ đại đến giữa TK XIX Những chính sách caitrị của các vương triều và những biểu hiện của sựphát triển thịnh đạt ÂĐ thời PK Biết được một sốthành tựu của VH ÂĐ thời cổ, trung đại

- HS biết tổng hợp những kiến thức trong bài

- HS thấy Ấn Độ là một trong những trung tâm củavăn minh nhân loại

- Định hướng phát triển năng lực

+Năng lực chuyên biệt:-HS kể được ít nhất 1 văn

minh vă hóa ở Ấn Độ.Tái hiện, so sánh, nhận xét,đánh giá rút ra bài học kinh nghiệm

- Phẩm chất:Giáo dục hs yêu quý văn hóa Ấn Độ

Mục 1 không dạyMục 2 hướng dẫn HSlập bảng niên biểu

6 Bài 6.

Các quốc gia

phong kiến

Đông Nam á

2 7.8 - Nắm được tên gọi, sự ra đời của các quốc gia trong

khu vực ĐNÁ Các giai đoạn lịch sử quan trọng củakhu vực ĐNÁ HS nắm được các quốc gia PK ĐNAhiện nay gồm những nước nào? Tên gọi, vị trí địa lícủa các nước khu vực ĐNA Các giai đoạn phát triểnlịch sử lớn của khu vực

- Nhận thức được lịch sử sự gắn bó lâu đời giữa các

Mục 1 Sự hình thànhcác vương quốcchính ở các nướcĐNA tập trunghướng dẫn HS tìmhiểu sự ra đời cácquốc gia pk 10 thế kỷ

Trang 5

dân tộc ĐNÁ, trong lịch sử các quốc gia ĐNÁ cũng

có những thành tựu đóng góp cho văn minh nhân loại

- Định hướng phát triển năng lực+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tựhọc; giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt:- HS biết lập niên biểu cácgiai đoạn phát triển chủ yếu của lịch sử ĐNÁ

tái hiện kiến thức lịch sử

- Phẩm chất : nhân ái

đầu sau CNMục 2 Sự hình thành

… - Hướng dẫn họcsinh lập bảng niênbiểu

Những nét

chung về xã hội

phong kiến

1 9 - Thời gian hình thành và tồn tại của xã hội phong

kiến Nền tảng kinh tế và các giai cấp cơ bản trong xãhội thể chế chính trị của nhà nước phong kiến

- Giáo dục niềm tin, long tự hào và truyền thống lịch

sử, thành tựu văn hoá, khoa học kĩ thuật mà các dântộc đã đạt được trong thời phong kiến

- Làm quen với phương pháp

+Năng lực chuyên biệt:Hs biếttổng hợp, khái quát

hoá các sự kiện, biến cố lịch sử, từ đó rút ra nhận xét,kết luận càn thiết

-Phẩm chất: tự hào văn hóa chung của nhân loại

8 Làm bài tập

lịch sử (phần

lịch sử thế

giới)

1 10 - Hệ thống các kiến thức về lịch sử XHPK châu Âu

và phương Đông: sự hình thành và phát triển củaXHPK

- Rèn luyện kĩ năng phân tích và so sánh các sự kiệnlịch sử

Kiểm tra 15 phút

Trang 6

- Định hướng phát triển năng lực: Năng lực giao tiếp

và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.Tái hiện kiếnthức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện,hiện tượng lịch sử

1 11 - HS biết được sự ra đời của triều đại nhà Ngô - Đinh,

tổ chức nhà nước thời Ngô - Đinh.Công lao của NgôQuyền, Đinh bộ Lĩnh trong công cuộc củng cố nềnđộc lập & bước đầu xây dựng đất nước về đời sống,kinh tế xã hội

GDBVMT: Đất nước giành được độc lập, song lại bịchia cắt bởi các thế lực cát cứ phong kiến

- GD HS ý thức độc lập tự chủ, thống nhất đất nướccủa mọi người dân Biết ơn các bậc tiền bối đã cócông xây dựng đất nước

+ Năng lực chuyên biệt: - HS biết vẽ sơ đồ

Tái hiện kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ giữacác sự kiện, hiện tượng lịch sử, so sánh, nhận xét,đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụng liên hệkiến thức lịch sử đã học để giải quyết những vấn đềthực tiễn đặt ra

- Phẩm chất : yêu nước

- Mục 1.2 gộp thành

1 mục: Nước ta dướithời Ngô

-Hướng dẫn HS tựtham khảo danh sách

12 sứ quân

Nước Đại Cồ

Việt thời Đinh

-2 12,13 - Thời Đinh - Tiền Lê , bộ máy nhà nước đã xây dựng

tương đối hoànn chỉnh- Nhà Tống tiến hành chiếntranh xâm lược và bị quân ta đánh bại

Trang 7

Tiền Lê -Các vua thời Đinh - Tiền Lê bước đầu xây dựng một

nền kinh tế tự chủ bằng sự phát triển nơng nghiệp,thủ công và thương nghiệp Cùng với sự phát triểnkinh tế, xã hội, văn hóa cũng có nhiều thay đổi

- Lòng tự hào, tự tôn dân tộc Biết ơn các anh hùng cócông xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

- Giáo dục biết bảo vệ mơi trường vùng đất ven biểnkhông những có ý nghĩa về măt quân sự mà ngày naycòn phát triển kinh tế và đời sống con người

- Bồi dưỡng kĩ năng vẽ sơ đồ, lập biểu đồ trong quátrình học bài

- Định hướng các năng lực hình thành+ Năng lực chung: Giải quyết vấn đề, quan sát, nhậnxét, đánh giá

+ Năng lực chuyên biệt: Năng lực đánh giá, nhận xétnhân vật lịch sử, trình bày lược đồ, vẽ sơ đồ

1 14 - Các chính sách của nhà Lý để xây dựng đất nước:

dời đô về Thăng Long, đặt tên nước “Đại Việt”, chialại đất nước về mặt hành chính, tổ chức lại bộ máychính quyền trung ương và địa phương, xây dựng luậtpháp chặt chẽ, quân đội vững mạnh

- Rèn luyện kĩ năng đánh giá công lao của nhân vậtlịch sử tiêu biểu (thời Lý) Phân tích và nêu ý nghĩacác chính sách xây dựng và bảo vệ đất nước

- Định hướng phát triển năng lực+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

Trang 8

học; giải quyết vấn đề.

+Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử

-Phẩm chất:- Giáo dục cho các em lòng tự hào và tinhthần yêu nước, yêu nhân dân

2 15,16 - Âm mưu xâm lược nước ta của nhà Tống là nhằm

bành trướng lãnh thổ,đồng thời giải quyết những khókhăn về tài chính và xã hội trong nước Cuộc tiếncông tập kích sang đất Tống của Lý Thường Kiệt làhành động chính đáng

- Sử dụng lược đồ để tường thuật cuộc tiến công vàođất Tống do Lý Thường Kiệt chỉ huy Phân tích, nhậnxét, đánh giá các sự kiện, nhân vật lịch sử

- Định hướng phát triển năng lực+ Năng lực chung : Hợp tác, giải quyết vấn đề, tự học+ Năng lực chuyên biệt: Lí giải, phân tích được việcchủ động tấn công để tự vệ của nhà lí Đọc và trìnhbày diễn biến trên bản đồ

Phẩm chất:- Giáo dục cho HS lòng tự hào dân tộc vàbiết ơn người anh hùng dân tộc Lý Thường Kiệt cócông lớn đối với đất nước

Bồi dưỡng lòng dũng cảm, nhân ái và tình đoàn kếtdân tộc (thể hiện trong cuộc tiến vào đất Tống)

Đời sống kinh

tế, văn hoá

2 17,18 - Đời sống kinh tế: quyền sở hữu ruộng đất, khai

hoang, đào vét kênh ngòi, một số nghề thủ công, đúctiền, các trung tâm buôn bán Hiểu được nguyênnhân thành công trong bước đầu xây dựng nền kinh tế

tự chủ.Xã hội có chuyển biến , các giai tầng trong xã

Trang 9

hội Văn hóa, giáo dục phát triển, hình thành văn hóaThăng Long

+ Năng lực chuyên biệt: so sánh, phân tích kinh tếthời Lý với các thời đại trước.Vận dụng kiến thứcthực hành

Phẩm chất: - Giáo dục lòng tự hào dân tộc, ý thức xâydựng và bảo vệ văn hóa dân tộc cho HS

lịch sử

1 19 - Củng cố và khắc sâu những kiến thức cơ bản về xã

hội phong kiến

- Giáo dục cho học sinh biết cách liên hệ thực tế, biếtứng dụng kiến thức đã học vào các bài tập thực hành

- Thực hành các kiểu bài: Trắc nghiệm, suy luận, tựluận

- Rèn luyện kỹ năng nhanh nhạy biết sử dụng kiếnthức linh hoạt

- Năng lực chung: Trình bày, đọc và xử lí thông tin,tham gia các hoạt động cá nhân và tập thể

- Năng lực chuyên biệt: thực hành với đồ dung trựcquan, mô tả lịch sử so sánh, phân tích, khái quát hóa.nhận xét, đánh giá

- Phẩm chất: chăm chỉ

15 Ôn tập 1 20 - Hệ thống hoá các kiến thức đã học.

- Rèn khả năng phân tích, tổng hợp

- Giáo dục lòng yêu thích môn học

- Năng lực chung: Trình bày, đọc và xử lí thông tin

Trang 10

- Năng lực chuyên biệt:

+ Xác định mối liên hệ, tác động giữa các sự kiện,hiện tượng

+ So sánh, phân tích, khái quát hóa nhận xét, đánh giá

- Phẩm chất : chăm chỉ

16 Kiểm tra giữa

kỳ

1 21 - HS củng cố, hệ thống lại kiến thức Kiểm tra đánh

giá quá trình học tập của HS, đánh giá cho điểm theođinh kỳ Hệ thống lại những kiến thức cơ bản về Lịch

sử thế giới thời sơ kì trung đại, Lịch sử Việt nam thờiTiền Lê, Lý Giáo viên nắm bắt được trình độ học tậpcủa HS, từ đó bổ sung rút kinh nghiệm và có kếhoạch bồi dưỡng HS

- GD lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức tựgiác,độc lập trong làm bài của HS

- HS biết vận dụng sự kiện, phân tích, đánh giá, rèn

- HS biết cách trình bày những nét chính về chính trị,kinh tế, xã hội cuối thời Lý Biết những nét chính về

tổ chức bộ máy nhà nước,quân đội thời Trần Biếtđánh giá các thành tựu xây dựng nhà nước & phápluật thời Trần.Biết được sức mạnh quân sự của quânMông- Nguyên và quyết tâm xâm lược Đại Việt củachúng qua những tư liệu lịch sử cụ thể

- Những nét chính về diễn biến ba lần kháng chiếnchống quân xâm lược Mông Nguyên nhân thắng lợicủa 3 lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông-Nguyên dưới thời Trần

- Biết được một số nét chủ yếu về tình hình kinh tế,

xã hội của nước ta sau chiến tranh chống xâm lược

Tích hợp bài 13,14,15thành chủ đề nướcĐại Việt dưới thờiTrần

Mục I Sự thành lập

nhà Trần và sự củng

cố chế độ phong kiếntập quyền

Mục II Các cuộc

kháng chiến chốngngoại xâm

dưới thời Trần

Trang 11

Mông- Nguyên.

- Biết được một số thành tựu phản ánh sự phát triểncủa văn hoá, giáo dục, khoa học, kỉ thuật; kinh tế thờiTrần

+ Năng lực chuyên biệt:- Nhận xét, đánh giá nhữngthành tựu kinh tế, văn hoá.So sánh sự phát triển giữathời Lý và thời Trần

Tái tạo kiến thức năng lịch sử dụng tranh ảnh và lược

đồ rút ra nhận xét.quan sát so sánh hình vẽPhẩm chất: - Tự hào về văn hoá dân tộc thời Trần

Bồi dưỡng ý thức giữ gìn phát huy nền văn hoá dântộc

(Đưa mục I Bài 14 vào đầu mục này thành ý nhỏ

“Âm mưu xâm lược Đại Việt của Mông - Nguyên).

2 30,31 - Sự yếu kém của vua quan nhà Trần trong việc quản

lí và điều hành đất nước, tình hình kinh tế, xã hội cáccuộc đấu tranh của nông nô, nô tì đã diễn ra ngàycàng rầm rộ - Nêu nội dung chính sách cải tổ của HồQuý Ly Tác dụng của cải cách này

- Phân tích và đánh giá các sự kiện lịch sử Rènluyện khả năng tư duy, logic xâu chuỗi các sự kiệnvấn đề lịch sử Biết cách thu thập và xử lí thông tin,thuyết trình, phân tích đánh giá, liên hệ thực tế

- Bồi dưỡng tình cảm yêu thương người dân lao độngthấy được vai trò quần chúng nhân dân trong lịch sử

Giáo dục truyền thống yêu nước trân trọng nhữngthành tựu mà ông cha ta đã đạt được

Trang 12

+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tựhọc; giải quyết vấn đề.

+ Năng lực chuyên biệt: nhận xét, đánh giá

19 Lịch sử địa

phương

1 32 - HS nắm được lịch sử Hưng Yêntừ thế kỉ X- XV về

tình hình kinh tế, văn hoá giáo dục

- Giáo dục các em lòng tự hào về truyền thống quêhương cũng như lòng biết ơn những người đi trước

- Rèn luyện kỉ năng sưu tầm tìm hiểu và bảo vệ các ditích lịch sử

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét

Ôn tập chương

II và chương

III

1 33 - Củng cố những kiến thức cơ bản về lịch sử dân tộc

thời Lý, Trần, Hồ Nắm được những thành tựu chủyếu về các mặt: chính trị, kinh tế, văn hoá của ĐạiViệt ở thời Lý, Trần, Hồ

- Giáo dục lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc, biết

1 34 - Nắm được âm mưu, những hành động bành trướng

và những thủ đoạn cai trị của nhà Minh Nắm đượcdiễn biến, kết quả, ý nghĩa các cuộc khởi nghĩa quýtộc Trần, tiêu biểu là Trần Ngỗi và Trần Quý Kháng

- Rèn luyện khả năng tư duy logic xâu chuỗi các sựkiện ,các vấn đề lịch sử Kĩ năng thu thập và xử líthông tin, thuyết trình, phân tích đánh giá, liên hệ

Trang 13

kỉ XV thực tế

- Giáo dục truyền thông yêu nước của nhân dân Thấyđược vai trò lớn của quần chúng nhân dân trong cáccuộc khởi nghĩa

+ Năng lực chuyên biệt: tái hiện, thực hành bộ môn,

so sánh phân tích, vận dụng kiến thức vào giải quyếttình huống,

22 Ôn tập 1 35 - Củng cố những kiến thức cơ bản về phần lịch sử thế

giới cũng như phần lịch sử Việt Nam từ thế kỷ X đếnthế kỷ XIV Các thành tựu cơ bản về kinh tế, văn hóacủa thế giới cũng như của Việt Nam

- Giáo dục học sinh biết trân trọng những thành tựuvăn hóa của nhân lọai cũng như của cha ông ta Nângcao lòng tự hào dân tộc cho học sinh

- Quan sát lược đồ, bản đồ, tranh ảnh Phân tích đánhgiá các sự kiện, lập bảng thống kê, tổng hợp các kiếnthức cơ bản

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộmôn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đã học

để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra

23 Kiểm tra cuối 1 36 - Giúp học sinh củng cố những kiến thức về lịch sử

Trang 14

học kì I thế giới thời trung đại và lịch sử dân tộc các triều đại

Ngô - Đinh - Tiền Lê và Lý- Trần Nắm được nhữngthành tựu kinh tế, văn hóa tiêu biểu của các thời kỳ vànhững nét chính về tình hình xã hội Giúp học sinhtrình bày, lý giải, so sánh được tình hình nước ta từbuổi đầu xây dựng nền độc lập Sự phát triển của lịch

sử dân tộc về xã hội và chống giặc ngoại xâm thờiNgô – Đinh - Tiền Lê và Lý - Trần

- Rèn luyện kỹ năng khái quát sự kiện , tìm ra nhữngđiểm chính , biết thống kê các sự kiện có hệ thống

Lý giải, so sánh, nhận xét, các sự kiện lịch sử thờiNgô – Đinh - Tiền Lê và Lý - Trần

- Có tinh thần yêu quê hương, đất nước, lòng tự hàodân tộc Có thái độ trân trọng đối với các di sản vănhóa lịch sử thế giới và nền văn hóa dân tộc

- Định hướng phát triển năng lực+ Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, tái hiện các kiếnthức lịch sử cơ bản

+ Năng lực giải thích và so sánh cuộc tiến công tự vệcủa Lý Thường Kiệt và so sánh cách đánh giặc củanhà Trần trong lần thứ ba với lần thứ hai

Cuộc khởi

nghĩa Lam Sơn

(1418 - 1427)

3 37,38.39 - Lập niên biểu và tường thuật diễn biến cuộc khởi

nghĩa Lam Sơn trên sơ đồ: từ lập căn cứ lực lượngxây dựng, chống địch vây quét và mở rộng vừng hoạtđộng ở miền Tây Thanh Hóa cho đến chuyển căn cứvào Nghệ An, mở vùng giải phóng và Tân BìnhThuận Hóa rồi phản công diệt viện và giải phóng đấtnước

- Nhớ tên một số nhân vật và địa danh Lịch sử cùngvới những chiến công tiêu biểu của cuộc khởi nghĩa

Phân bố bài:

1 Lê Lợi dựng cờ

khởi nghĩa

2 Diễn biến cuộc khởi

nghĩa Lam Sơn (Chỉlập

bảng thống kê các sựkiện tiêu biểu, tậptrung vào

trận Tốt Động - Chúc

Trang 15

- Hiểu được nguyên nhân thắng lợi

- Bồi dưỡng cho học sinh tinh thần quyết tâm vượtkhó và phấn đấu vươn lên trong học tập

+ Năng lực chuyên biệt: tái hiện kiến thức lịch sự, sosánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử,

Động và trận ChiLăng-

Xương Giang)

3 Nguyên nhân

thắng lợi và ý nghĩalịch sử

Nước Đại Việt

thời Lê sơ

(1428 -1527)

43

- Trình bày sơ lược tổ chức nhà nước thời Lê Sơ;

những nội dung chính của bộ luật Hồng Đức; Tìnhhình kinh kế, xã hội, văn hóa giáo dục;một số danhnhân và công trình văn hóa tiêu biểu

- Giáo dục cho HS niềm tự hào về thời thịnh trị củađất nước, có ý thức bảo vệ Tổ quốc

- Phát triển khả năng đánh giá tình hình phát triển vềchính trị, quân sự, pháp luật ở một thời kì lịch sử(Lê sơ)

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự,

so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộ môn lịch

sử, vận dụng

Mục IV Một số danhnhân văn hóa dân tộc

Khuyến khích học sinh tự đọc

Ôn tập chương

IV

1 44 - Thông qua việc hướng dẫn học sinh trả lời các câu

hỏi của bài, giáo viên đã khắc sâu những kiến thức cơbản về lịch sử Việt Nam ở thế kỷ XV đầu thế kỷ XVI,thời Lê Sơ

- Nắm được những thành tựu trong lĩnh vực xây dựng

và bảo vệ đất nứơc

- Nắm được những nét chính về tình hình xã hội đời

Hướng dẫn học sinh

tự đọc trên lớp

Trang 16

sống nhân dân thời Lê Sơ.

- Củng cố tinh thần yêu nước, tự hào và tự cườngdân tộc cho học sinh

- Học sinh biết sử dụng bản đồ, so sánh, đối chiếucác sự kiện lịch sử, hệ thống các sự kiện lịch sử để rút

để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra

lịch sử (phần

chương IV)

1 45 - Hệ thống lại các kiến thức đã học ơ chương IV

- Rèn luyện cho học sinh khả năng phân tích, so sánh

- Giáo dục cho học sinh lòng yêu thích môn học

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tựhọc; giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện so sánh, nhận xét,đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụng liên hệkiến thức lịch sử đã học để giải quyết những vấn đềthực tiễn đặt ra

2 46,47 - Nhà nước phong kiến tập quyền của Đại Việt phát

triển hoàn chỉnh và đạt đến đỉnh cao ở TK XV về cácmặt thiết chế chính trị, pháp luật, kinh tế Đầu TKXVI những biểu hiện về sự suy yếu của nhà Lê ngàycàng rõ nét

- Tự hào về truyền thống đấu tranh anh dũng củanhân dân

- Đánh giá đúng nguyên nhân sự suy yếu của triều

Trang 17

đình phong kiến Lê.

- Xác định các vị trí địa danh và trình bày diễn biếncủa các sự kiện lịch sử trên bản đồ

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện so sánh, nhận xét,đánh giá,

- Giáo dục tinh thần đoàn kết dân tộc, đoàn kết xâydựng quê hương đất nước

+ Năng lực chung: tự học, phát hiện và giải quyết vấn

đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác…

+Năng lực chuyên biệt: tái hiện sự kiện lịch sử Nănglực thực hành bộ môn: khai thác kênh hình, tư liệu,tranh ảnh, sử dụng lược đồ Phân tích, so sánh, liên

hệ thực tiễn

Mục 1 Chỉ cần kháiquát về kinh tế đểtháy được điểm mới

so với giai đoạntrước

Muc: II.3 Văn họcnghệ thuật chỉ tậptrung vài nghệ thuậtdân gian

1 50 - Nêu những biểu hiện về đời sống khổ cực của nông

dân và giải thích nguyên nhân chính của tình trạngđó.- Kể tên các cuộc khởi nghĩa nông dân tiêu biểu vàtrình bày trên lược đồ một vài cuộc khởi nghĩa

- Sưu tầm ca dao, tục ngữ.Tập vẽ bản đồ, xác định địadanh hình dung địa bàn hoạt động và qui mô củatừng cuộc khởi nghĩa lớn

- Bồi dưỡng ý thức căm ghét sự áp bức, cầm quyền

Mục 2 Những cuộckhởi nghĩa lớn

Hướng dẫn học sinh lập bảng thống kê các cuộc khởi nghĩa nông dân đàng ngoài

Trang 18

đồng cảm với nỗi khổ cực của nông dân.

* Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: tự học, phát hiện và giải quyết vấn

đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác…

- Năng lực chuyên biệt:

+ Năng lực tái hiện sự kiện lịch sử Năng lực thựchành bộ môn: khai thác kênh hình, tư liệu, tranh ảnh,

sử dụng lược đồ Phân tích, so sánh, liên hệ thực tiễn

-Nêu nguyên nhân và sự bùng nổ cuộc khởi nghĩa

Biết lập niên biểu và trình bày tiến trình cuả cuộckhởi nghĩa nông dân Tây sơn chống phong kiến vàchống ngoại xâm Thuật lại một số trận đánh quantrong trong tiến trình phát triển của cuộc khởi nghĩanông dân Tây sơn trên lược đồ- Kể tên một số nhânvật lịch sử tiêu biểu

-Trình bày diễn biến trên lược đồ

-Tự hào về truyền thống đấu tranh anh dũng của dântộc,những chiến công vĩ đại của nghĩa quân Tây Sơn

*.Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung :Năng lực giao tiếp và hợp tác , tựhọc , giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt : Thực hành bộ môn

Mục I.1;I.2 tích hợpthành 1 mục

I, Khởi nghĩa TâySơn bùng nổ

Quang Trung

xây dựng đất

nước

1 55 - Thấy được việc làm của Quang Trung về chính trị,

kinh tế, văn hóa đã góp phần tích cực ổn định trật tự

xã hội, bảo vệ tổ quốc - Lập bảng tóm tắt nhữngcông lao to lớn của Quang Trung

- Bồi dưỡng năng lực đánh giá nhân vật lịch sử

- Biết ơn người anh hùng áo vải Quang Trung

*.Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung :Năng lực giao tiếp và hợp tác , tự

Trang 19

học , giải quyết vấn đề+ Năng lực chuyên biệt : Thực hành bộ môn

lịch sử

1 56 - Khắc sâu những kiến thức cơ bản của chương IV,V

về các vấn đề như: cuộc kháng chiến chống quânMinh của nhà Lê công cuộc xây dựng đất nước củacác triều đại nhà Lê Biết đánh giá nhận xét về sựkiện và nhân vật lịch sử

34 Ôn tập 1 57 - Củng cố lai nhữgn kiến thức lịch sử từ học kì 1 –

bài 23 cho học sinh nhằm kiểm tra quá trình nhậnthức bộ môn củă học sinh

-Giáo dục lòng ham thích học tập bộ môn-Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, tự giác-Biết so sánh, phân tích…

35 Kiểm tra giữa

kỳ

1 58 - Nhận biết được các mốc thời gian, tình hình đất

nước thời Lê Sơ cũng như giai đoanh thế kỷ XVI –XVIII

- Trình bày được các trận đánh trong khởi nghĩa LamSơn

- Đánh giá lý giải được một vấn đề

- Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng trình bày, viếtbài, thực hành bài tập, vận dụng kiến thức

- Giáo dục tinh thần yêu nước, niềm tự hào dân tộc,yêu kính những con người đã xả thân vì đất nước

36 Lịch sử địa 1 59 -Những thay đổi của Hưng Yên về kinh tế –chính trị

Trang 20

phương. –xã hội từ thế kỷ XV đến thế kỷ XI X Thành tựu nổi

bật của Hưng Yêntrong lĩnh vực văn hoá giáo dục

- Giáo dục học sinh tự hào và trân trọng về nhữnggiá trị mang tính truyền thống của nhân dân HưngYên

- Rèn luyện kỹ năng sưu tầm và khai thác các loại tưliệu khác phục vụ cho bộ môn lịch sử

Chế độ phong

kiến nhà

Nguyễn

2 60,61 - Nhà Nguyễn lập lại chế độ phong kiến tập quyền

Các vua Nguyễn thuần phục nhà Thanh và khước từmọi tiếp xúc với các nước phương tây - Các ngànhkinh tế thời Nguyễn còn có nhiều hạn chế

- Rèn luyện kĩ năng tư duy lô gic, xâu chuỗi sự kiện,các vấn đề lịch sử.- Kĩ năng thu thập và xử lý thôngtin, thuyết trình, phân tích đánh giá, liên hệ thực tế

- Thấy được chính sách của triều đình không phù hợpvới yêu cầu lịch sử, nền kinh tế- xã hội không có điềukiện phát triển

* Định hướng các năng lực hình thành:

- Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực phát hiện

và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực giaotiếp, năng lực hợp tác…

- Năng lực chuyên biệt: tái hiện So sánh, phân tích

Mục II Các cuộc nổidậy của nhân dân

Hướng dẫn HS lập bảng thống kê

2 62,63 -Sự phát triển cao hơn của nền văn hóa dân tộc với

nhiều thể loại, phong phú, nhiều tác giả nổi Văn học dân gian phát triển, các thành tựu về hội họadân gian, kiến trúc.- Sự chuyển biến về khoa học kithuật: Sử học, địa lí, y học, cơ khí đạt những thànhtựu đáng kể

tiếng. Trân trọng, ngưỡng mộ, tự hào đối với những thànhtựu văn hóa, khoa học ông cha ta sáng tạo Góp phân

Mục I Văn học

(khuyến khích học sinh tự đọc)

Mục II Giáo dục,khoa học - kĩ thuật

Hướng dẫn học sinh lập bảng thống kê các thành tựu tiêu

Trang 21

fhinhf thành ý thức thái độ bảo vệ và phát huy các disản văn hóa.

- Định hướng các năng lực hình thành:

+ Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực pháthiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lựcgiao tiếp, năng lực hợp tác…

+ Năng lực chuyên biệt: tái hiện, sưu tầm tư liệu,tranh ảnh, các câu ca dao, tục ngữ

-Thấy được tinh thần lao động sáng tạo, cần cù củanhân dân trong việc phát triển nền văn hoá đất nước

-Tiếp tục rèn luyện kĩ năng hệ thống hóa kiến thức,phân tích, so sánh các sự kiện lịch sử

- Năng lực chung: tự học; giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện so sánh, nhận xét

GV Hướng dẫn HS

tự đọc tại lớp

lịch sử

1 65 - Khắc sâu những kiến thức cơ bản của chương VI về

các vấn đề như: Từ TK XVI – TK XVIII, tình hìnhchính trị nước ta có nhiều biến động Phong trào nôngdân khởi nghĩa bùng nổ và lan rộng, tiêu biểu làphong trào Tây Sơn

Trang 22

sáng tạo của HS nhất là đối với các tư liệu lịch sử.

41 Ôn tập 1 66 - Khắc sâu những kiến thức cơ bản của chương IV,

V,VI về các vấn đề như: Từ TK XVI – TK XVIII,tình hình chính trị nước ta có nhiều biến động: Nhànước phong kiến tập quyền thời Lê sơ suy sụp, nhàMạc thành lập, các cuộc chiến tranh phong kiến Nam– Bắc triều, Trịnh – Nguyễn, sự chia cắt Đàng Trong– Đàng Ngoài

-Phong trào nông dân khởi nghĩa bùng nổ và lanrộng, tiêu biểu là phong trào Tây Sơn

- Giáo dục ý thực học tập khoa học, ý thức tự học.

Rèn luyện kỹ năng lập bảng biểu và nhận xét sự kiện,nhân vật tiêu biểu thông qua xác định các tiêu chí.Thông qua cách học này GV kích thích sự tìm tòisáng tạo của HS nhất là đối với các tư liệu lịch sử

cuốihọc kì II

1 67 - Nhằm kiểm tra khả năng tiếp thu phần kiến thức:

Đại Việt thời Lê sơ (thế kỉ XV-đầu thế kỉ XVI); ĐạiViệt ở các thế kỉ XVI-XVIII); Việt Nam nửa đầu thế

kỉ XIX Từ kết quả kiểm tra học sinh tự đánh giánăng lực của mình trong quá trình học tập, từ đó điềuchỉnh hoạt động học tập trong các nội dung trên

- Đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên, từ đóđiều chỉnh phương pháp hình thức dạy học cho phùhợp

- Giáo dục tinh thần yêu nước, niềm tự hào của họcsinh đối với các sự kiện, nhân vật lịch sử

- Giáo dục tính trung thực khi kiểm tra

- Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng: trình bày vấnvấn đề, vận dụng kiến thức để phân tích, so sánh,nhận xét, đánh giá sự kiện, nhân vật lịch sử

Trang 23

43 Lịch sử Hưng

Yên

1 68 Giúp học sinh không dừng lại với những nội dung đã

học trong nhà trường…cần tiếp tục học, ham mê học

HS tự đặt ra tình huống có vđ nảy sinh từ nội dungbài học, từ thực tiễn cs, vận dụng kiến thức, kỹ năng

đã học để giải quyết bằng những cách khác nhau nhưtìm những thông tin, tư liệu, tranh về Hưng Yên

- Tổ chức được cuộc triển lãm về chủ đề “Đôthị cổ Kẻ Chợ thế kỉ XVI – XVIII”

3 Thái độ:

Tôn trọng và có ý thức bảo vệ giá trị văn hóacủa các di tích lịch sử

.2 Kiểm tra, đánh giá định kỳ môn Lịch sử lớp 7

Bài kiểm tra, đánh giá Thời gian

(1)

Thời điểm(2)

Yêu cầu cần đạt

(3)

Hình thức(4)Giữa Học kỳ 1 45p 11 - HS củng cố, hệ thống lại kiến thức Kiểm tra

đánh giá quá trình học tập của HS, đánh giácho điểm theo đinh kỳ Hệ thống lại nhữngkiến thức cơ bản về Lịch sử thế giới thời sơ kìtrung đại, Lịch sử Việt nam thời Tiền Lê, Lý

Trắc nghiệm kết hợp

tự luận trên giấy

Trang 24

Giáo viên nắm bắt được trình độ học tập của

HS, từ đó bổ sung rút kinh nghiệm và có kếhoạch bồi dưỡng HS

Cuối Học kỳ 1 45p 18 - Giúp học sinh củng cố những kiến thức về

lịch sử thế giới thời trung đại và lịch sử dân tộccác triều đại Ngô - Đinh - Tiền Lê và Lý- Trần

Nắm được những thành tựu kinh tế, văn hóatiêu biểu của các thời kỳ và những nét chính vềtình hình xã hội Giúp học sinh trình bày, lýgiải, so sánh được tình hình nước ta từ buổiđầu xây dựng nền độc lập Sự phát triển củalịch sử dân tộc về xã hội và chống giặc ngoạixâm thời Ngô – Đinh - Tiền Lê và Lý - Trần

- Rèn luyện kỹ năng khái quát sự kiện , tìm ranhững điểm chính , biết thống kê các sự kiện

có hệ thống Lý giải, so sánh, nhận xét, các sựkiện lịch sử thời Ngô – Đinh - Tiền Lê và Lý -Trần

Giữa Học kỳ 2 45p 29 - Nhận biết được các mốc thời gian, tình hình

đất nước thời Lê Sơ cũng như giai đoanh thế

Cuối Học kỳ 2 45p 34 - Nhằm kiểm tra khả năng tiếp thu phần kiến

thức: Đại Việt thời Lê sơ (thế kỉ XV-đầu thế kỉXVI); Đại Việt ở các thế kỉ XVI-XVIII); Việt

Trang 25

Nam nửa đầu thế kỉ XIX Từ kết quả kiểm trahọc sinh tự đánh giá năng lực của mình trongquá trình học tập, từ đó điều chỉnh hoạt độnghọc tập trong các nội dung trên.

Trang 26

MÔN : Lịch sử, LỚP 8

(Năm học 2021 - 2022)

Phân phối chương trình

Cả năm: 53 tiết HKI: 18 tuần: 36 tiết

HKII: 17 tuần: 17 tiết HỌC KÌ I

PHẦN I: LỊCH SỬ THẾ GIỚI

Trang 27

(1) (2) 3280

Sốtiết

2 1,2 - Nhận biết những chuyển biến lớn về kinh tế, chính

trị, xã hội ở chau Âu trong các thế kỷ XVI-XVII- Mâu thuẫn ngày càng sâu sắc giữa lực lượng sản xuất mới- tư bản chủ nghĩa với chế độ phong kiến, từ

đó thấy được cuộc đấu tranh giữa tư sản và quý tộc phong kiến tất yếu nổ ra

- Nhận thức đúng về vai trò của quần chúng nhân dân trong các cuộc C/m TS - Nhận thấy CNTB có mặt tiến bộ song cũng là chế độ bóc lột thay thế cho chế độ P/k

- Định hướng phát triển năng lực +Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt:Tái hiện kiến thức lịch sử,

xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử

2 3,4 *-HS hiểu được vai trò của cuộc đấu tranh trên mặt

trận tư tưởng dẫn đến sự phát triển đi lên cảu CMP

Lập được bảng niên biểu các sự kiện chính, nêu được

sự phát triển đi lện của các mạng Ý nghĩa lịch sửcủa C/m TS Pháp cuối thế kỉ XVIII:

Trang 28

2 5,6 - Biết được một số phát minh lớn cách mạng công

nghiệp, hệ quả cách mạng công nghiệp Biết được sự

bành trướng của các nước tư bản ở các nước Á, Phi

- ND thực sự là người sáng tạo, chủ nhân của các thành tựu SX

- Học sinh biết sử dụng kênh hình SGK Biết phân tích sự kiện để rút ra kết luận, nhân định, liên hệ thựctế

- Định hướng phát triển năng lực+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

+Năng lực chuyên biệt:Tái hiện kiến thức lịch sử,

xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử

Mục II 1 các cuộc cáchmạng tư sản thế kỷ XIX

(không day)

Trang 29

- Phẩm chất: chăm chỉ

Công xã Pari

1871

1 7 - Nhận biết về hoàn cảnh ra đời của Công xã Pa-ri;

những nét chính về cuộc diễn biến ngày 18 – 03 –

1971 và sự ra đời của công xã Pa- ri Ý nghĩa lịch sử

của Công xã

- HS có lòng tin tưởng vào năng lực, quản lí của nhà nước giai cấp vô sản.hình thành chủ nghĩa anh hùng cách mạng thông qua những tấm gương chiến đấu dũng cảm của các chiến sĩ công xã Pa- ri Lòng căm thù đối với giai cấp bóc lột

- Năng lực:Vận dụng khả năng trình bày, phân tích đánh giá một sự kiện lịch sử

Sưu tầm, phân tích tài liệu tham khảo có liên quanđến bài học, liên hệ kiến thức đã học với cuộc sốnghàng ngày

- HS nâng cao nhận thức về bản chất của chủ nghĩa

tư bản - Đề cao ý thức cảnh giác cách mạng, đấu

tranh chống các thế lực gây chiến, bảo vệ hoà bình

- Bồi dưỡng và nâng cao kĩ năng phân tích sự kiện

Trang 30

lịch sử để hiểu được đặc điểm và vị trí của chủ nghĩa

đế quốc

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợptác; tự học; giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt:Tái hiện kiến thức lịch

sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiệntượng lịch sử

- Phẩm chất: yêu thương con người

- Biết được một số nét chính về những cuộc đấutranh tiêu biểu của giai cấp công nhân trong nhữngnăm 30 – 40 của thế kỉ XX

- Biết được một số nét chính về Mác – Ăng-ghen và

sự ra đời của CNXHKH Những hoạt động cáchmạng đóng góp to lớn của 2 ông đối với phong tràocông nhân quốc tế

- Nắm được đôi nét về Lênin và việc thành lập dẩng

vô sản kiểu mới ở Nga Nguyên nhân, diễn biến, kếtquả và ý nghĩa của cách mạng Nga 1905 – 1907

*Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợptác; tự học; giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối

Tích hợp bài 4, với bài 7

và mục I.2 bài17 thànhchủ đề: Phong trào côngnhân cuối thế kỉ XVIIIđến đầu thế kỉ XX

Trang 31

quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử.

+Phẩm chất:Biết đánh giá một số thành tựu, lòng biết

ơn các nhà sáng lập ra CNXH + GD tinh thần QTVS,tinh thần đoàn kết đấu tranh của G/c CN

17 ̃”́* - Giải thích được vì sao cuối thế kỷ XIX –đầu thế

kỉ XX chủ nghĩa thực dân Phương Tây ồ ạt xâmchiếm các nước châu Á

- Giới thiệu sơ lược phản ứng của một số nước châuÁ: Ấn Độ; Trung Quốc; Đông Nam Á và Nhật bảntrước sự xâm lược của các nước Phương Tây

- Giải thích được vì sao Nhật Bản không bị các nước

tư bản phương Tây xâm lược

- Trình bày diễn biến chính một số cuộc khởi nghĩa

- Nhận xét chung về số phận của các nước châu Átrước sự xâm lược của thực dân phương Tây và nêucảm tưởng về một thời kỳ bi hùng của các nước châu

Á

* Quan sát lược đồ, lập bảng biểu, nhận xét đánh giá

* Căm ghét chế độ thực dân, có thái độ trận trọng cácphong trào đấu tranh chống thực dân của nhân dân laođộng

* Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung:

+ Giải quyết vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo

- Năng lực chuyên biệt: Phát triển cho HS:

+ Năng lực tái hiện sự kiện lịch sử

+ Xác định và giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng

-MụcII(bài 9) Phongtrào đấu tranh giảiphóng dân tộc của nhân

dân Ấn Độ Chủ yếu nêu tên, hình thức phong trào đấu tranh tiêu biểu và ý nghĩa của phong trào

Mục II (B10) Phongtrào đấu tranh của nhândân cuối thế kỉ XIX đầu

XX Hướng dẫn học sinh lập niên biểu

Mục II Phong trào đấutranh giải phóng dân

tộc Tập trung vào quy

mô, hình thức đấu tranh chủ yếu của nhân dân các nước Đông Nam Á Nêu nguyên nhân thất bại

Mục III Cuộc đấu tranhcủa nhân dân lao động

Trang 32

và tác động giữa các sự kiện lịch sử với nhau.

+ Nhận xét đánh giá, liên hệ thực tế và rút ra bàihọc lịch sử

Nhật Bản không dạy

8 Bài tập 1 18 - Củng cố thêm kiến thức cho học sinh sau các bài đã

học thông qua hệ thống câu hỏi và bài tập

-Nhận thức rõ bản chất của CNTB Giáo dục tinh thần yêu nước và yêu thích học tập môn lịch sử

- Rèn luyện các loại kĩ năng lịch sử, Lập bảng thống

kê, phân tích, nhận xét các sự kiện

- Nhận xét được sự phát triển kinh tế của các nước

đế quốc cuối thế kỉ XIX- đầu thế kỉ XX?

- Nhận xét chung về số phận của các nước châu Átrước sự xâm lược của thực dân phương Tây và cảmtưởng về một thời kỳ bi hùng của các nước châu Á

- Liên hệtình hình Việt Nam với các nước trong thời

Trang 33

1 20 - Chiến tranh thế giới thứ nhất là cách giải quyết

mâu thuẫn giữa các nước đế quốc, vì bản chất củacác nước đế quốc là gây chiến tranh xâm lược.Cácgiai đoạn của cuộc chiến tranh Hậu quả của chiếntranh

- Phân biệt đựơc phái niệm"chiến tranh đế quốc"

"chiến tranh cách mạng","chiến tranh cáchmạng,"chiến tranh chính nghĩa", "chiến tranh phinghĩa".Biết trình bày diễn biến cơ bản của chiếntranh trên bản đồ thế giới

- Giáo dục tinh thần đấu tranh chống chiến tranh

đế quốc, bảo vệ hoà bình ủng hộ đấu tranh của nhândân các nước vì độc lập dân tộc và chủ nghĩa xãhội

+Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá cuộc chiến tranhthế giới thứ nhất là cách giải quyết mâu thuẫn giữacác nước đế quốc, vì bản chất của các nước đế quốc

là gây chiến tranh xâm lược

11 Bài 14

Ôn tập lịch sử

thế giới cận đại

- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức đã học từ phần chương I đến chương IV của lịch sử thế giới Cận đại

- Giáo dục ý thức giai cấp và tinh thần đoàn kết quốc

HS tự đọc

Trang 34

- Biết sử dụng bản đồ thế giới để xác định nướcNga trên bản đồ và cuộc đấu tranh bảo vệ nước Nga.

- Bồi dưỡng nhận thức đúng đắn về tình cảm cáchmạng đối với cách mạng xã hội chủ nghĩa đầu tiêntrên thế giới

+Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộmôn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đãhọc để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra

2 23,24 - Vì sao nước Nga Xô viết phải thực hiện chính sách

kinh tế mới.Nội dung chủ yếu và tác dụng của nó

Những thành tựu chính của công cuộc xây dựng chủnghĩa xã hội ở Liên Xô từ năm 1925-1941

- Giúp HS tập hợp tư liệu, sự kiện lịch sử để nhìnnhận ,đánh giá bản chất của sự vật hiện tượng

Mục I Chính sách kinh

tế mới và công cuộc khôi phục kinh tế (1921

– 1925) Tập trung vào chính sách kinh tế mới

Mục II Công cuộc xây

Trang 35

- Giúp HS nhận thức được sức mạnh,tính ưu việt củachế độ XHCN đồng thời có cái nhìn chính xác, đúngđắn về những sai lầm, thiếu sót của những nhà lãnhđạo Liên Xô trước đây trong công cuộc xây dựngchủ nghĩa xã hội.

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử Nhận xét, đánh giá

dựng chủ nghĩa xã hội

nêu được thành tựu chính công cuộc xây dựng XHCN ở Liên Xô

Đưa mục II của bài 22thành mục III Nền vănhóa Xô viết hình thành

và phát triển

Châu Âu giữa

hai cuộc chiến

tranh thế giới

(1918 - 1939)

1 25 - Những nét khái quát về tình hình châu Âu trong

những năm 1918-1939 Sự phát triển của phong trào cách mạng 1918-1923 ở châu Âu và sự thành lập Quốc tế cộng sản

- Rèn luyện tư duy Lôgíc, khả năng nhận thức và so sánh các sự kiện lịch, hiểu rõ mối qua hệ “nhân”

“quả” trong một số sự kiện điển hình

- HS cần thấy rõ sự phát triển phức tạp của chủ nghĩa tư bản

+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

+Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, vận dụng

Mục I.2 Cao trào cách mạng 1918 – 1923 Quốc tế Cộng sản Tích hợp với bài 4 và bài 7 thành chủ đề: Phong tràocông nhân cuối thế kỉ XVIII đến đầu thế kỉ XXKhông dạy Mục II.2 Phong trào Mặt trận nhân dân chống chủ nghĩa phát xít và chống chiến tranh1929 - 1939

15 Bài 18 Nước 1 26 - Sự phát triển nhanh chóng của nền kinh tế và

Trang 36

- Biết sử dụng khai thác tranh ảnh lịch sử để hiểunhững vấn đề kinh tế xã hội Bước đầu biết tư duy

so sánh rút bài học lịch sử ,những sự kiện lịch sử

- Học sinh nhận thức được bản chất của chủ nghĩa tưbản Mĩ, những mâu thuẫn gay gắt trong lòng xã hộiMĩ

- Bồi dưỡng ý thức đúng đắn về cuộc đấu tranhchống áp bức,bất công xã hội tư bản

+ Năng lực chuyên biệt+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệgiữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử Quan sát Vậndụng

1 27 Biết được tình hình kinh tế - xã hội Nhật Bản sau

chiến tranh thế giới thứ nhất Biết được cuộc khủnghoảng kinh tế (1929-1933) và quá trình phát xít hóa

bộ máy chính quyền ở Nhật

- Chỉ được bản đồ, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế

- Hs nhận thức rõ: Bản chất phản động, hiếu chiến,tàn bạo của chủ nghĩa phát xít Nhật Hs căm thù tội

ác mà chủ nghĩa phát xít gây ra

Trang 37

+ Năng lực chung: Biết nắm các sự kiện lịch sử, chỉđược bản đồ, phân tích.

+Năng lực chuyên biệt: Vẽ bản đồ đẹp chính xác,biết so sánh, liên hệ thực tế Biết được mối quan hệnước ta với Nhật Bản hiện nay

2 28,29 - Biết được những nét chính của phong trào độc lập

dân tộc ở châu Á trong những năm 1918-1939, trình bày được những sự kiện quan trọng và nổi bật của phong trào cách mạng Trung Quốc Biết được những nét lớn của tình hình Đông Nam Á đầu thế kỉ XX, trình bày được phong trào độc lập dân tộc diễn ra ở một số nước Đông Nam Á Học sinh lập niên biểu 1 sựkiện tiêu biểu ở Trung Quốc, Ân Độ, In-đô-nê-xi-a

- Bồi dưỡng kĩ năng sử dụng bản đồ

- Bồi dưỡng nhận thức về tính chất tất yếu của cuộc đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân, chủ nghĩa đế quốc của các dân tộc thuộc địa

- Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

+Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành

Cấu trúc lại thành 2 mục:Mục 1 Những nét chung

về phong trào độc lập dân tộc ở châu Á (1918-

1939)Mục 2 Một số cuộc đấu tranh tiêu biểu Quốc, Ân

2 30,31 - Những nét chính về quá trình dẫn đến chiến tranh :

nguyên nhân, diễn biến Hậu quả của Chiến tranh thếgiới thứ hai

GDBVMT: Việc tranh giành thuộc địa của các nước

Mục IIHướng dẫn HS lập niên biểu diễn biến chiến tranh

Trang 38

đế quốc Địa bàn diễn ra chiến tranh thế giới

- Bồi dưỡng nhận thức đúng đắn về hậu quả của cuộcchiến tranh đối với toàn nhân loại, nâng cao ý thức chống chiến tranh bảo vệ hoà bình

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện , lập bảngniên biểu

- Rèn luyện kỹ năng tìm hiểu, phát hiện, kỹ năng họctập theo nhóm

- Giáo dục ý thức học tập chủ động, sáng tạo

+ Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực pháthiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, nănglực giao tiếp, năng lực hợp tác…

+ Năng lực chuyên biệt: So sánh, phân tích các sựkiện lịch sử bằng PP tư duy LS đúng đắn; Vận dụngkiến thức thực hành

Tích hợp bài 8 với bài

Trang 39

- Giúp HS phát triển kỹ năng lập bảng thống kê, lựachọn lịch sử tiêu biểu, tổng hợp, so sánh và hệ thốnghoá sự kiện lịch sử

+ Năng lực chung: năng lực tự học, + Năng lực chuyên biệt: So sánh, phân tích, vậndụng kiến thức thực hành

21 Ôn tập học kỳ 1 34,35 - Hệ thống lại toàn bộ kiến thức phần hoc kỳ I

- Rèn luyện kĩ năng giải quyết các câu hỏi trong sáchgiáo khoa

- Nhận thức đúng về vai trò của quần chúng nhân dân trong các cuộc cách mạng

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử

22 Kiểm tra cuối

học kì I

1 36 + Kể được tên, mốc thời gian các cuộc chiến tranh

thế giới+ Nhận xét đánh giá được hậu quả của chiến tranh vàrút ra được bài học

Trang 40

+Trình bày ý nghĩa cách mạng tháng Mười Giải thích được vì sao năm 1917 Nga có hai cuộc cách mạng;

+ Nêu nội dung chính sách kinh tế mới Hiểu được tác dụng của chính sách kinh tế mới

+ Biết tình hình các nước tư bản giữa hai cuộc chiến

- Học sinh có kỉ năng khái quát vận dụng kiến thức cơ bản vào làm bài

Thái độ: HS có thái độ đúng đắn trong làm bài, họctập

2 37,38 - Biết nguyên nhân thực dân Pháp xâm lược nước ta

Phong trào đấu tranh chống Pháp của nhân dân ta

Đánh giá thái độ và trách nhiệm của triều đình nhàNguyễn trong việc để mất ba tỉnh miền Tây.- Cáchình thức đấu tranh phong phú của phong trào yêunước chống Pháp của nhân dân Nam Kì

- Rèn luyện HS kỹ năng sử dụng bản đồ, quan sáttranh ảnh lịch sử để rút ra những nhận xét minh hoạcho những kiến thức cơ bản của bài học

- Học sinh cần thấy rõ và trân trọng sự chủ động,sáng tạo, quyết tâm đứng lên kháng chiến chống xâmlược của nhân dân ta

+Năng lực chuyên biệt: Tái hiện so sánh, nhận xét,đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụng

Không dạy quá trìnhxâm lược của thực dânPháp, chỉ tập trung vàocác cuộc kháng chiếntiêu biểu từ 1858 –1873

Tiêu đề	Khung Kế Hoạch Dạy Học Năm 2021-2022
Tác giả	Đào Thị Hồng
Trường học	Sở GDĐT
Chuyên ngành	Lịch sử
Thể loại	kế hoạch dạy học
Năm xuất bản	2021-2022

Định dạng
Số trang	88
Dung lượng	104,01 KB