Biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi nhằm nâng caochất lượng 1 số môn học, tại trường mầm non Ngọc TrạoBiện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi nhằm nâng caochất lượng 1 số môn học, tại trường mầm non Ngọc TrạoBiện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi nhằm nâng caochất lượng 1 số môn học, tại trường mầm non Ngọc TrạoBiện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi nhằm nâng caochất lượng 1 số môn học, tại trường mầm non Ngọc TrạoBiện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi nhằm nâng caochất lượng 1 số môn học, tại trường mầm non Ngọc Trạo
Trang 1BÀI THUYẾT TRÌNH
Biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 -5 tuổi nhằm nâng cao
chất lượng 1 số môn học, tại trường mầm non Ngọc Trạo
1 Lý do chọn biện pháp
Kính thưa quý vị, trẻ em là hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước Sinh thời chủ tịch HCM đã từng nói:
“Cái mầm non xanh thì cây mới vững
Cái búp có xanh thì lá mới tươi, quả mới tốt”
Trẻ em có được nuôi dưỡng, giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự lực, tự cường Dạ thưa, bản thân tôi là 1 GVMN, tôi rất muốn mầm non mãi xanh, mãi tươi và tự lực, tự cường để là người kế tục sự nghiệp cho đất nước
Chính vì vậy tôi luôn băn khoăn, trăn trở với lứa tuổi mẫu giáo, bắt ép trẻ học theo khuôn khổ của người lớn là một điều không thể và không mang lại kết quả tích cực gì Vẫn biết việc uốn nắn trẻ vào nề nếp từ bé là cần thiết để định hình nhân cách sau này, thế nhưng cũng cần lưu ý, trẻ phát triển theo tiềm năng riêng và được kích hoạt tư duy sáng tạo trong giai đoạn phát triển đầu đời vô cùng quan trọng này Tư duy sáng tạo của trẻ nhỏ là khả năng trẻ thể hiện bản thân, luôn tìm tòi, khám phá và phát minh ra những điều mới hoặc đưa ra những hướng giải quyết vấn đề vô cùng độc đáo, thú vị theo góc nhìn riêng của mình
Làm sao để trẻ vui chơi, học tập một cách tự giác và mang lại kết quả cao?
Để thực hiện được điều này, không chỉ trong trường mầm non mà ngay cả tại gia đình, người lớn cũng cần tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động học tập và kích thích trẻ học tập tích cực
Làm thế nào để tạo hứng thú cho trẻ?
Hứng thú: là nhu cầu mang tính cảm xúc cao của trẻ và có được trước khi
có động cơ hoạt động Khi trẻ hứng thú với một việc gì đó khi đó sẽ nảy sinh động cơ và tích cực tham gia vào hoạt động đó
Khi trẻ có hứng thú, trẻ sẽ tham gia hoạt động tích cực và mang lại hiệu quả công việc cao hơn Một câu chuyện hấp dẫn, trẻ hứng thú nghe thì trẻ sẽ nhớ nội dung câu chuyện lâu Khi trẻ hứng thú tham gia vào một trò chơi, trẻ sẽ chơi trò chơi đó tới cùng Trong việc học của trẻ cũng vậy, nếu người lớn tạo ra được hứng thú cho trẻ với việc học, trẻ sẽ có động cơ học tập và học tập một cách tích cực Chính vì vậy, tạo hứng thú học cho trẻ là một việc làm vô cùng cần thiết Nuôi dưỡng hứng thú học tập cho trẻ là điều rất quan trọng bởi chỉ khi bé thích học bé mới say mê khám phá nhiều hơn và học giỏi hơn
Ở độ tuổi 4 – 5 tuổi các con được học rất nhiều các môn học khác nhau Mỗi môn học mang đặc thù riêng, đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo và biết cách lựa chọn những biện pháp phù hợp Chính vì vậy, bằng những kiến thức
của mình về chăm sóc giáo dục trẻ, tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn đưa ra“Biện
pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi nhằm nâng cao chất lượng 1 số môn học tại trường mầm trường Ngọc trạo” Với hai môn học cơ bản mà tôi còn trăn trở
muốn được nâng cao chất lượng mà tôi muốn trình bày hôm nay là môn Văn học
và Môi trường xung quanh
Trang 22 Nội dung biện pháp:
2.1 Thực trang vấn đề trước khi áp dụng biện pháp
Vâng! Kính thưa BGK, như chúng ta đã biết việc tạo hứng thú cho con trẻ không hề dễ dàng Vì vậy trong quá trình dạy trẻ, giáo viên phải biết cách tạo hứng thú cho trẻ mới là vấn đề em quan tâm nhất, từ đó mới có thể kích thích trẻ phát triển tích cực trong hoạt động và giao tiếp
Qua thực tế tôi nhận thấy việc gây hứng thú vào bài cho trẻ bằng những thủ thuật đang còn đơn điệu và đôi khi chưa phù hợp với nội dung bài dạy và chủ đề đang học, khiến cho ngay từ đầu tiết học trẻ chưa có được tinh thần thoải mái, chưa hứng thú để tham gia vào các hoạt động tiếp theo của tiết học
Năm học 2019- 2020, tôi được nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy trẻ lớp 4- 5 tuổi với tổng số là 35 cháu Trong quá trình chăm sóc giáo dục và thực hiện tôi đã gặp những khó khăn và thuận lợi sau:
* Thuận lợi
Nhà trường có đầy đủ cơ sở vật chất, các trang thiết bị phục vụ nhu cầu vui chơi, học tập, giao tiếp qua đó đưa ra phương pháp gây hứng thú cho trẻ
Giáo viên trong lớp cùng đưa ra biện pháp gây hứng thú sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ
Thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để cùng chăm sóc giáo dục trẻ
Tôi thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu sách báo, tạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ và làm cách nào để áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ vào việc nâng cao chất lượng môn học hằng ngày
* Khó khăn
Trẻ trong lớp mỗi trẻ có một đặc điểm tính cách khác nhau, phần đa các trẻ hiếu động, ít tập trung và luôn muốn làm theo ý mình
Trẻ được bố mẹ nuông chiều nên chưa có nề nếp thói quen học tập tốt Giáo viên có nhiều hạn chế và bị rối khi đưa ra biện pháp gây hứng thú vào các nội dung hoạt động
* Kết quả khảo sát thực trạng
Để nắm được khả năng và mức độ hứng thú của trẻ trong môn văn học và môi trường xung quanh ở trường mầm non, em đã thực hiện khảo sát trên trẻ và kết quả như sau:
Số
trẻ Gây hứng thú
Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ %
Từ bảng số liệu trên cho thấy số trẻ chưa hứng thú với các môn học tỷ lệ còn cao: Trẻ hứng thú với môn văn học chỉ đạt là 43%, môn khám phá khoa học
là 46% Và tỉ lệ trẻ chưa hung thú vào môn văn học chiếm là 57%, môn khám phá khoa học chiếm 54% Vậy để nâng cao kết quả trên, cần có biện pháp gây hứng thú cho trẻ một cách phù hợp nhất
Trang 32.2 Biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Vâng! Xuất phát từ đặc điểm chung của trường, của lớp và tầm quan trọng của việc gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng môn Văn học và Môi trường xung quanh, em đã nghiên cứu và đưa ra biện pháp gây hứng thú cho trẻ như sau:
Thứ nhất * Biện pháp gây hứng thú qua làm quen với tác phẩm văn học
Là một giáo viên mầm non chúng ta đã biết, ở lứa tuổi mầm non là lứa tuổi trẻ rất giầu xúc cảm và tình cảm Do đó các con dễ nhập tâm với tâm trạng của các nhân vật trong các tác phẩm văn học, trẻ thường biểu hiện những xúc cảm, tình cảm của mình một cách hồn nhiên, vô tư đúng với tâm lý của trẻ mầm non Mà đối với trẻ lớp em trẻ, lứa tuổi 4 – 5 tuổi, là lứa tuổi đã biết thể hiện và rất thích thể hiện các tính cách, cử chỉ của các nhân vật sau mỗi lần nghe một câu chuyện nào đó
Nếu giáo viên cho trẻ tiếp xúc nhiều với những tác phẩm văn thơ, chuyện trong văn học sẽ giúp trẻ phát triển rất tốt các lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm mỹ Khi trẻ đã yêu thích văn học thì trẻ sẽ càng hào hứng và
có nhu cầu tham gia vào các hoạt động văn học nghệ thuật (thích nghe đọc thơ, nghe kể chuyện, đọc thuộc thơ, kể lại chuyện, đóng kịch cho người khác xem) Nhưng thực tế giáo viên còn chưa cho trẻ tham gia nhiều vào các hoạt động văn học nghệ thuật, nếu có cũng rất ít hoặc chưa có chất lượng Bên cạnh đó thời gian gây hứng thú cần phải được thường xuyên và đồng bộ, là cách để duy trì sự tích cực hoạt động của trẻ mỗi khi đến môn học
Hoạt động cho trẻ làm quen với văn học là một chuyên đề cơ bản, nó giúp trẻ phát triển về mọi mặt và góp phần không nhỏ vào hình thành nhân cách của trẻ mầm non nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng Nhưng trong thực tế giáo viên chưa thực sự quan tâm đến chuyên đề này Còn lơ là trong việc dạy trẻ hoạt động làm quen văn học đặc biệt là cách gây hứng thú để thu hút sự chú của trẻ vì thế giáo viên chưa truyền tải hết được cái hay cái đẹp trong các tác phẩm văn học, nếu như vậy trẻ sẽ không biết hết những ý nghĩa tốt đẹp trong tác phẩm Làm thế nào để trẻ vừa thực sự chú ý học vừa tạo hứng thú để trẻ tiếp thu bài học một cách hiệu quả nhất
Tôi sử dụng phương pháp kể chuyện bằng rối bóng để thu hút sự chú ý của trẻ vào tiết học
Rối bóng là một trong những dạng thức trình diễn của nghệ thuật tạo hình không gian được thực hiện ở nhiều quốc gia và dễ thu hút các em nhỏ Đây là một trong những cách thức kể chuyện độc đáo bên cạnh clip, kịch, xem tranh,… Thông qua việc sử dụng các con rối, cô giáo muốn tạo sự thu hút đối với trẻ, từ
đó trẻ được trải nghiệm các câu chuyện kể, tiếp thu bài học một cách sâu sắc hơn Việc sử dụng múa rối vào nhà trường sẽ kích thích khả năng tư duy, tưởng tượng và tạo giờ học thêm sinh động bởi cách thức tiếp cận nhân vật mang mầu sắc mới lạ, giúp học sinh có được cảm xúc thực sự; dễ nhớ tên tác phẩm văn học, nhân vật và nội dung tác phẩm mà cô dạy
Vâng! Kính thưa BGK Mỗi 1 tác phẩm văn học đều được em lựa chọn kỹ lưỡng và phù hợp với nội dung yêu cầu với từng chủ đề trong tháng Cùng với
Trang 4các buổi học thú vị trong tháng xoay quanh chủ đề Động vật, em đã thay đổi hình thức, tổ chức buổi chiếu rối bóng, với nội dung chuyển thể từ truyện: “Cáo, Thỏ và Gà Trống” Câu chuyện với những nhân vật vô cùng đáng yêu và ngộ nghĩnh, gần gũi với trẻ Đặc biệt là nhân vật chú Gà Trống dũng cảm đã hết mình để giúp lấy lại nơi trú ngụ cho Thỏ Từ câu chuyện giản dị, cô muốn hướng trẻ tới bài học về tình bạn và sự dũng cảm: khi bạn mình gặp khó khăn, hãy biết quan tâm giúp đỡ bạn, hãy luôn dũng cảm, tự tin, biết tự bảo vệ mình và bạn bè xung quanh khi gặp người chưa tốt, như cách mà bạn Gà Trống đã làm
Hình ảnh rối bóng cáo, thỏ và gà trống
Sau vở kịch, cô tận dụng ánh đèn pin và ánh mặt trời buổi sáng chiếu qua cửa sổ lớp học để hướng dẫn các bé cách tạo bóng trên tường và dưới nền nhà, lồng ghép những mẩu hội thoại sinh động như thể bé đang xem phim hoạt hình Tạo hình những con vật ngộ nghĩnh nhờ bóng của các ngón tay xuống sàn- trò chơi đơn giản của tuổi thơ không chỉ ghi ấn tượng sâu trong trí nhớ mà còn giúp trí tưởng tượng và khả năng ngôn ngữ của các bé phát triển hơn nhờ cách thức biểu đạt sinh động
Hình ảnh tạo hình bóng
Trang 5Ngoài những hình thức thông thường tôi vẫn dạy từ trước, việc sử dụng rối bong và ánh sáng trong hoạt động kể chuyện, đọc thơ đã giúp tôi tạo được sự hứng thú rõ rệt khi trẻ lắng nghe và tham gia hoạt động học Trẻ có thể kể lại được câu chuyện với nhiều cách biểu đạt khác nhau Về nhà trẻ có thể dễ dàng nhớ để kể lại cho ông bà, bố mẹ nghe Đó thật sự là niềm vui rất lớn, sự tâm huyết trách nhiệm của mình vào mỗi tiết dạy đã có hiệu quả thiết thực cho các con!
Thứ hai: Biện pháp gây hứng thú cho trẻ qua hoạt động khám phá khoa học
Khám phá khoa học là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh, môi trường xã hội để giao lưu và bầy tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là công cụ của tư duy Khi nói đến trẻ mầm non không ai không biết trẻ
ở lứa tuổi này rất thích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh ,bởi thế giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông…) đến môi trường
xã hội (công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau
…) và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá , tìm hiểu về chúng Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhanh nhạy, chính xác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn Qua những thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực hiện trong độ tuổi mầm non
sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng về thiên nhiên chính là cơ sở khoa học sau này của trẻ Nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ khám phá khoa học và làm sao để những hoạt động đó trở nên thú vị, không khô khan với trẻ nên tôi luôn tìm tòi, khám phá để đưa ra biện pháp giúp trẻ hứng thú khi tham gia khám phá môi trường xung quanh
Ví dụ: Tiết học tìm hiểu về ngày và đêm em sử dụng nguyên vật liệu là thùng catton để làm sa bàn mô hình ngày và đêm để thu hút sự chú ý của trẻ vào tiết học giúp trẻ hiểu được trái đất có dạng khối cầu và bản thân nó luôn quay quanh trục và quay quanh mặt trời, nơi nào được thừa hưởng ánh sáng mặt trời thì nơi đó là ban ngày, ban ngày thì các con được học tập, vui chơi Còn nơi không được thừa hưởng ánh sáng mặt trời nơi đó sẽ là ban đêm, và ban đêm thì các bạn nhỏ sẽ chìm vào giấc ngủ để cơ thể khỏe mạnh hơn chuẩn bị năng lượng cho ngày mới sau đó
Trang 6
Hình ảnh sa bàn ngày và đêm 2.3 Biện pháp có hiệu quả, đáp ứng nhu cầu đổi mới dạy học và hoạt động giáo dục, phù hợp với địa phương, nhà trường.
Việc thực hiện biện pháp gây hứng thú đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ ở lớp em phụ trách nói riêng và góp một phần không nhỏ vào chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non Ngọc Trạo nói chung, đáp ứng nhu cầu đổi mới trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non hiện nay Và rất mong biện pháp của mình sẽ được nhân rộng ra các trường trên địa bàn thị xã
2.4 Các kết quả, minh chứng đạt được khi áp dụng biện pháp
Với việc sử dụng tích cực các biện pháp gây hứng thú cho trẻ lớp em, qua
khảo sát cuối năm đã thu được kết quả như sau:
Số
Trước khi thực hiện biện pháp
Sau khi thực hiện biện pháp
Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ %
* Kết quả thu được khi thực hiện biện pháp gây hứng thú với môn văn học:
+ Trẻ hứng thú tham gia học, hoạt động nghệ thuật một cách tự tin
+ Trẻ kể chuyện theo trí nhớ tốt
+ Trẻ tham gia đóng kịch thể hiện vai diễn rất tốt
+ Trẻ phát âm chính xác , mạch lạc hơn
* Kết quả thu được khi thực hiện biện pháp gây hứng thú với môn khám phá khoa học:
+ Tạo cho trẻ niềm yêu thích khám phá khoa học, tìm hiểu khám phá những hiện tượng gần gũi cũng như những điều kì diệu xung quanh chúng ta
+ Trẻ hứng thú hơn rất nhiều trong các tiết học cũng như các hoạt động tìm hiểu khám phá
+ Trẻ có kiến thức kĩ năng hơn khi tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh + Tạo tiền đề cho trẻ hứng thú tham gia nghiên cứu khoa học sau này
3 Kết luận:
Qua thời gian nghiên cứu và đưa ra biện pháp gây hứng thú cho trẻ thông qua 1 số hoạt động, mà chủ đạo ở đây là môn văn học và Môi trường xung quanh Biện pháp phù hợp với thực tiễn, mang lại hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng môn học Đến giờ học đa phần trẻ đã có tâm thế phấn khởi và hứng thú tham gia hoạt động hơn hẳn Bản thân tôi thấy rằng trẻ em mầm non càng gây được hứng thú thì trẻ sẽ càng phát huy được các tố chất bên trong như: khả năng sáng tạo, tính tư duy, tự tin, yêu thiên nhiên những gì ấn tượng với trẻ sẽ càng đi sâu vào tiềm thức của trẻ
Bên cạnh những lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích những hành
vi, lời nói tốt của trẻ Cô giáo và ba mẹ cần phải phối hợp tốt hơn nữa trong
Trang 7công tác chăm sóc, giáo dục cháu hàng ngày Cần có cách nhìn đúng đắn và hiểu
rõ về đặc điểm tâm lý và khả năng phát triển của trẻ để có cách dạy và chăm sóc tốt nhất Trong qua trình giảng dạy, giáo viên cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cùng các cử chỉ, điệu bộ phù hợp, tìm tòi thêm nhiều biện pháp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia
sẻ những cảm xúc với người khác bằng lời nói và hành động cụ thể
Với kết quả đạt được của lớp 4 – 5 tuổi trong trường mầm non đã cho thấy tính khả thi của đề tài, tính hiệu quả việc áp dụng biện pháp áp dụng gây hưng thú vào tiết học cho trẻ
Trên đây chỉ là một kinh nghiệm nhỏ của bản thân nhằm nâng cao chất lượng môn Văn học và Môi trường xung quanh, thông qua biện pháp gây hứng thú cho trẻ Rất mong nhận được sự đóng góp về phía Ban giám khảo để biện pháp của em được tốt hơn nữa Một lần nữa em xin được chân thành cảm ơn sự chú ý lắng nghe của ban giám khảo dành cho bài thuyết trình của em
Em xin chân thành cảm ơn!
Nguyễn Thị Thiệp