“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.

“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.

I Đặt vấn đề

Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo Thông qua trò chơi, giúp trẻ hình thành và phát triển cấu trúc tâm lý trong nhân cách của trẻ Hoạt động chơi có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo và chơi là tiền đề cho hoạt động học tập ở lứa tuổi tiếp theo.Đặc biệt trẻ rất thích hoạt động góc, hoạt động góc giúp trẻ hiểu nhau hơn, chơi hợp tác với nhau,

từ hoạt động góc trẻ mô phỏng lại xã hội của người lớn Hoạt động góc giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội

Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải tỏa nhu cầu đó dưới hình thức là hoạt động góc Trẻ tham gia vào các góc chơi ở lớp như: góc phân vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc tạo hình, góc thiên nhiên, góc học tập…Lúc này trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình, trẻ tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như Cô giáo, bác sỹ, chú công nhân, cô bán hàng…với vai trò đó trẻ tái tạo lại cuộc sống của người lớn một cách tổng quát trong hoàn cảnh tưởng tượng vì chơi của trẻ không phải thật mà là giả vờ, nhưng

sự giả vờ ấy lại mang tính chất rất thật

Như vậy giờ hoạt động góc được phát triển theo sự phong phú và mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung quanh, phản ánh sáng tạo độc đáo, sự tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh một cách tích

cực, tự lực tự nguyện và tự tin Hoạt động góc có giá trị lớn và đã trở thành

phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức và là phương tiện không thể thiếu nhằm phát triển toàn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non

Nhưng trên thực tế của lớp tôi đang dạy là lớp mẫu giáo 5 tuổi cho thấy các hoạt động góc của trẻ còn rập khuôn máy móc, luôn cần có sự giúp đỡ của cô giáo trong mọi hoạt động chơi Các hoạt động chưa kích thích được nhiều trí tưởng tượng phong phú cũng như phát triển được sự tự giác chơi của trẻ Nhất là nhiều

hoạt động chưa hướng vào việc "Lấy trẻ làm trung tâm" trẻ còn thụ động theo sự

sắp đặt của cô giáo Bên cạnh đó, có nhiều giáo viên còn ngần ngại chưa chú ý đến chất lượng tổ chức hoạt động, nhiều giáo viên khi tổ chức còn mang tính chất hình thức, đại khái, qua loa Nếu thực tế này kéo dài thì đối với giáo viên sẽ mai một dần các kiến thức tổ chức hoạt động góc cho trẻ, đối với trẻ sẽ ảnh hưởng rất lớn tới sự phát triển toàn diện nhân cách

Xuất phát từ thực trạng trên của nhóm lớp và của trường bản thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở và không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm của các chị em đồng nghiệp để có những phương pháp hiệu quả làm sao xây dựng được môi trường hoạt động cho trẻ tốt nhất, phát huy được tính chủ động sáng tạo ở trẻ Do

đó tôi chọn đề tài sáng kiến: “ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non”.

II Giải quyết vấn đề

1 Thực trạng

Thực tế khi tổ chức hoạt động góc đồng thời bố trí sắp xếp các góc chơi cho trẻ chơi,trong quá trình thực hiện tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn Được sự quan tâm của nhà trường đầu tư về các điều kiện cơ sở vật chất cho lớp tương đối đầy đủ, lớp sạch sẽ, khang trang, thoáng mát và môi trường hoạt động cho trẻ an toàn, rộng rãi đủ để bố trí các góc chơi cho trẻ

- Một số trẻ lần đầu đến lớp nên chưa có nề nếp, thói quen trong học tập

Và vui chơi

- Thời gian dành cho việc làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các góc còn ít thay đổi thường xuyên Từ thực trạng trên tôi đã đưa ra “Biện pháp thiết

kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non”.

2 Biện pháp Thực hiện

2.1 Thường xuyên bổ xung đồ dùng, đồ chơi học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu và vật liệu từ thiên nhiên có sẵn ở địa phương

Để thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm việc đầu tiên tôi nghĩ đến đó là đồ dùng đồ chơi vì đối với trẻ mầm non đồ dùng, đồ chơi rất quan trọng đặc biệt là đồ dùng cho trẻ hoạt động góc Vì thế tôi thường xuyên bổ xung đồ dùng, đồ chơi học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu và vật liệu từ thiên nhiên có sẵn ở địa phương để làm các đồ dùng đồ chơi cho trẻ

Có thể nói trên thị trường hiện nay cũng có rất nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ mầm non, đa dạng về hình dáng màu sắc, phong phú về chủng loại Nhưng không phải đồ dùng đồ chơi mua sẵn lúc nào cũng đẹp, lúc nào cũng tốt, chúng không phong phú về chất liệu mà lại tốn kém kinh phí Hơn nữa không phải trường mầm non nào cũng đủ điều kiện để mua tất cả đồ dùng đồ chơi có sẵn, để phục vụ nhu cầu chơi cho trẻ Mà trẻ thì thích cái đẹp, cái lạ, thích khám phá Vì vậy ngoài đồ dùng đồ chơi của nhà trường cấp cho lớp bản thân tôi còn nghiên cứu những nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động hứng thú và tích cực

Việc đầu tiên tôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ ở các góc không lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm

đồ dùng đồ chơi

Kế hoạch cụ thể: Tôi rà soát lại các đồ dùng, đồ chơi trong lớp, những đồ dùng nào có thể mua sắm, đồ dùng nào cần làm, bổ sung từ từ theo từng chủ đề,

đồ chơi nào cần phải bổ xung trước

* Chuẩn bị nguyên vật liệu:

Tận dụng các nguyên liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngoài những đồ

dùng,đồ chơi mua sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có ở địa phương như: vỏ ngao vỏ hến làm cá cua, vỏ cây lá cây ép khô sẵn có, vải vụn làm rối, rơm khô kết thành nhà Tận dụng những phế liệu như ống hút, vỏ chai nước khoáng, vỏ chai compho, vỏ chai coca bé thùng cattông, giấy xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn cho trẻ khi chơi, khi sử dụng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề với trẻ Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra

rất nhiều đồ chơi tự tạo ở các góc cho trẻ Tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về thể chất, tinh thần cho trẻ

Hình 1 : Một số đồ dùng đồ chơi tôi làm từ nguyên vật liệu phế thải

Đối với trẻ mầm non “Chơi là hoạt động chủ đạo, trong chơi có học mà

trong học có chơi” Chính vì thế mà đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc

cần rất nhiều để tránh cho trẻ nhàm chán Tôi tích cực sưu tầm đồ dùng đồ chơi

từ phế liệu bỏ đi để làm đồ dùng đồ chơi ở các góc sao cho phù hợp với chủ đề Vừa đạt hiệu quả,vừa có tính thẩm mỹ, vừa có độ bền, an toàn phù hợp với nội dung học của trẻ Từ những đôi bàn tay khéo léo, từ những đồ dùng thô sơ chúng tôi đã tạo ra được các sản phẩm đẹp

Ví dụ: Tôi làm cái đàn ghi ta, cái mic phục vụ cho góc nghệ thuật

- Nguyên liệu: Cái vợt muỗi hỏng, giấy, keo, kéo, sắt ly

- Cách làm: dán giấy mầu bọc thành cái đàn, sau đó sâu dây thép từ trên tay cầm xuống hết vòng tròn của cái vợt sau đó trang trí cắt dán hoa cho đẹp là

đã tạo được 1 cái đàn Phục vụ cho góc nghệ thuật và giờ âm nhạc

Hình 2: Ảnh hoạt động góc nghệ thuật với đàn ghi ta

Hình ảnh 3: Trẻ hoạt động với đồ dùng tự tạo của tôi tại góc xây dựng,góc phân vai

Những đồ dùng đồ chơi đó tôi không để cố định ở một góc nào, cũng không áp đặt trẻ cách sử dụng mà còn có thể thay đổi vị trí, mục đích sử dụng, cách sử dụng tùy vào sự sáng tạo, ý tưởng của trẻ, tùy vào nội dung chủ đề mà trẻ đang thực hiện Ngoài ra khi tôi làm đồ dùng đồ chơi tôi còn cho trẻ làm cùng cô qua việc làm đồ dùng đồ chơi giúp trẻ rèn luyện và khắc sâu kiến thức mà trẻ đã được học

Qua việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu từ thiên nhiên, sẵn có ở địa phương tôi nhận thấy đồ dùng, học liệu của lớp cho trẻ hoạt động tăng lên về số lượng, phong phú, đa dạng về màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng…Trẻ hứng thú tích cực trong hoạt động

Bên cạnh việc bổ sung các đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu phế thải tôi còn trang trí các góc hoạt động theo hướng mở, linh hoạt vì đối với trẻ mầm non việc trang trí hình ảnh đẹp ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt giúp trẻ thích thú khám phá, sáng tạo, tìm hiểu cái mới, cái lạ qua đó càng thu hút trẻ vào góc chơi, nội dung chơi của trẻ Từ đó tôi đã trang trí các góc chơi ở lớp mình một cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt Khi trẻ hoạt động ở góc chơi mở, từ một góc chơi trẻ có thể thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi một cách linh hoạt sáng tạo

2.2 Bố trí sắp xếp các góc chơi phù hợp

Hình ảnh 4: Tôi trang trí góc sinh động

- Lớp tôi phụ trách phòng nhóm tương đối rộng rãi thuận tiện cho trẻ hoạt động góc chính vì thế tôi có thể chia diện tích phòng thành các góc chơi khác nhau, bố trí các góc chơi ồn ào, cách xa góc chơi yên tĩnh một cách phù hợp như Góc phân vai ; gần góc xây dựng góc tạo hình gần góc học tập , các góc đều có ranh giới, có lối đi lại giữa các góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển, để khuyến khích trẻ cùng hoạt động, giao tiếp qua lại với các nhóm chơi hình thành cho trẻ một số kỹ năng sống phù hợp

Hình ảnh 5: Tôi sắp xếp các góc chơi cho trẻ

Khi sắp xếp các góc chơi tôi cũng chú ý đến nội dung chơi cho trẻ

Ví dụ1: Góc phân vai chủ đề nghề nghiệp: Trò chơi phân vai :phòng khám Với vai trò tái tạo cuộc sống của người lớn một cách tổng quát một cách tưởng tượng, hoạt động chơi ở góc phân vai có một đặc trưng rất riêng vì chơi của trẻ không phải là thật mà là trẻ mô phỏng lại những việc làm hằng ngày của người lớn nhưng được trẻ thể hiện mang tính chất rất thật

Trẻ chơi đóng vai bác sĩ: Trẻ thể hiện là một bác sĩ hết lòng chăm sóc bệnh nhân của mình, trao đổi, thăm khám và trò chuyện dặn dò bệnh nhân nhưng hoạt động của trẻ không chỉ nhằm đến mục đích cuối cùng là chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà còn để thỏa mãn nhu cầu xã hội của trẻ đó là thực hành

và bắt chước các công việc của nghề bác sĩ: nghe, khám bệnh, dặn dò, kê đơn thuốc cho bệnh nhân,y tá tiêm và chăm sóc bệnh nhân

.Để đáp ứng được những nhu cầu đó đòi hỏi trong quá trình tổ chức tôi phải chuẩn bị, sắp xếp những đò dùng cần thiết: đồ chơi bác sĩ, ống nghe, kim tiêm, thuốc (xốp cắt nhỏ) , bàn khám, bàn y tá, trang phục, khu bệnh nhân ngồi chờ

theo thứ tự, đặc biệt việc trang trí, sắp xếp các loại đồ dùng đồ chơi dành cho khu khám chữa bệnh mang tính chất đặc trưng, riêng biệt Đồ dùng, đồ chơi trẻ

có thể tự lấy và xắp xếp trong quá trình chơi cũng như cất dọn một cách dễ dàng

Ví dụ 2: Góc phân vai chủ đề gia đình: góc phân vai tôi sẽ xắp xếp các gian hàng của trẻ một cách linh hoạt, trẻ có thể tự di chuyển, kéo đẩy phù hợp với tính chất chơi, với chủ đề "Thế giới động vật" có quầy “Cửa hàng hải sản”… Còn với chủ đề "Thế giới thực vật và Tết nguyên đán" Thì bố trí các quầy hàng như: “Nông sản tươi sạch”, “ Nước ép trái cây”…Các loại thực phẩm cho trẻ chơi thật sinh động và phong phú Ngoài ra khi bố trí ở góc phân vai, các quầy hàng tôi thường xuyên thay đổi phù hợp với từng chủ đề và phù hợp với nội dung chơi chơi trò chơi bán hàng

Khi bố trí các góc chơi phân vai tôi chú ý đến việc hình thành cho trẻ các khu vực, gian hàng chơi, các góc chơi cũng phải có tính liên kết và logic như: gia đình phải liên kết với bếp ăn, phòng ăn, khu vực chăm sóc em (búp bê), khu

đi chợ mua sắm phải thuận tiện khi đi lại trao đổi với nhau

Hình ảnh 6: Trẻ chơi ở góc phân vai

Có thể nói ý tưởng chơi, nội dung chơi và hứng thú chơi của trẻ phụ thuộc rất lớn vào cách bố trí và luân chuyển sắp xếp các loại đồ dùng, đồ chơi trong lớp, trên các kệ góc, đây là trách nhiệm của cô giáo Muốn hoạt động chơi của

trẻ đem lại hiệu quả "Chơi bằng học- học mà chơi" đòi hỏi cô giáo phải thường

xuyên linh hoạt và có ý tưởng thay đổi thường xuyên Những phương pháp trên tôi đã áp dụng thực tế, tôi nhận thấy rằng trẻ của lớp tôi rất hứng thú tham gia vào hoạt động góc, trẻ thể hiện được sự sáng tạo trong quá trình chơi, trẻ chơi tự nhiên, giờ chơi đạt hiệu quả cao

Bên cạnh việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, sắp xếp các góc chơi trong quá trình chơi tôi quan sát và tạo tình huống chơi để trẻ liên kết giữa các góc chơi

trong qúa trình trẻ vì hoạt động chơi của trẻ đạt hiệu quả trẻ phải có sự giao lưu,

liên kết giữa các góc chơi với nhau Do đó tôi có những biện pháp hỗ trợ khéo léo như tạo tình huống, gợi mở cho trẻ phát huy được tính tích cực, tự giác của mình trong khi chơi Với những tình huống đặt ra vai trò của cô giáo là rất quan trọng, ở đây không phải là cô yêu cầu trẻ phải chơi thế này, phải chơi thế kia mà

là đưa ra tình huống giúp trẻ nảy sinh ý tưởng để phát triển kỹ năng giao tiếp và

tư duy qua việc giải quyết tình huống

Ví dụ 1: Góc chơi xây dựng chủ đề nghề nghiệp

Trẻ được chơi đóng vai các chú công nhân xây dựng, trong đó có kỹ sư, thợ nề, phụ hồ… Để góc chơi đem lại hiệu quả cao, tạo được ấn tượng và kích thích trẻ sáng tạo trong quá trình chơi cho trẻ tôi chú trọng vào các điểm sau:

+ Về phương tiện:

- Không gian chơi rộng rãi, chiếm diện tích lớn trong phòng để giúp trẻ xây dựng được những mô hình phong phú, vị trí chơi góc xây dựng không bị vướng vào các lối đi, của lớp

- Đồ dùng, đồ chơi đầy đủ: Gạch, cỏ, hoa tường rào, đồ chơi lắp ráp, bản

vẽ, mũ bảo hộ, áo, các dụng cụ của nghề xây dựng, đặc biệt tăng cường sử dụng những đồ dùng đồ chơi có sự phối hợp thực hiện của trẻ vào góc chơi

+ Về nội dung chơi:

- Nội dung chơi được thay đổi thường xuyên, phù hợp với chủ đề Với mỗi nội dung chơi cô không hướng dẫn trẻ và yêu cầu trẻ chơi mà chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, thay đổi đồ dùng đồ chơi phù hợp để kích thích trẻ tự suy đoán, thảo luận, phân công Cô chỉ gợi mở và giúp đỡ trẻ khi trẻ gặp khó khăn và cùng trẻ nhập vai giải quyết tình huống khi cần thiết

- Các vai chơi trong góc được thay đổi giúp trẻ nào cũng có cơ hội trải nghiệm với nhân vật mình đang hóa thân, đặc biệt tôi chú trọng đến vấn đề giao tiếp, trao đổi thảo luận trong quá trình chơi cho trẻ

- Đối với trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, tôi không cần làm sẵn những ngôi nhà, hàng rào…mà cần chuẩn bị những mô hình bằng những vật liệu như xốp bitit, giấy bố trí các đồ chơi lắp ráp, xốp ghép bitit, các khối gỗ màu…để trẻ tự lắp ráp và ghép nhà Việc lắp ráp vừa phát huy tính sáng tạo, tính tư duy logic

mà còn phát triển được các vận động tinh của cơ tay cho trẻ

Hình ảnh 7: Trẻ cô đang trò chuyện với trẻ ở góc xây dựng

Ví dụ 2: Ở góc chơi xây dựng, tôi thấy một cháu không hứng thú và hợp

tác với bạn trong nhóm chơi mà ngồi một mình, tôi đã trò chuyện và gọi người

giám sát công trình: “Anh kĩ sư trưởng ơi, hình như chú công nhân này bị mệt

rồi, bây giờ làm sao?” Từ đó trong nhóm chơi tự thảo luận phân công người

đưa chú công nhân đi khám bác sĩ, người đi mua nước….Từ đó khả năng tưởng tượng và liên kết các góc chơi của trẻ diễn ra một cách tự nhiên và cũng giúp trẻ hiểu được các mối liên hệ trong cuộc sống diễn ra hằng ngày

Hát thì tổ chức bữa ăn giữa buổi hoặc mang nước uống đến cho các chú

công nhân xây dựng Các cháu chơi ở góc tạo hình có thể làm ra những sản phẩm nặn, cắt xé dán…đem qua trưng bày ở góc xây dựng hoặc góc phân vai

Hình ảnh 8: Trẻ đang mang nước uống cho các chú xây dựng

Ví dụ: Góc học tập :về chủ đề gia đình : Tôi Cho trẻ đọc sách xem tranh ảnh về gia đình, kể chuyện theo tranh đọc thơ kể chuyện về gia đình như bài thơ giữa vòng gió thơm, truyện Ba cô gái

Hình ảnh 9: Trẻ đang xem tranh ảnh về chủ đề

Ví dụ: góc nghệ thuật chủ đề gia đình: tôi cho trẻ sử dụng kéo để cắt thành hình tròn dán vào bông hoa tạo thành nhụy hoa dùng bút để viền cho bông hoa, từ đó cũng hình thành kỹ năng cắt, tạo hình cho trẻ

Hình ảnh 10: Trẻ đang chơi ở góc nghệ thuật

Ví dụ: góc thiên nhiênchủ đề gia đình: tôi cho trẻ chăm sóc cây như tươi nước cho cây, lấy khăn lau lá ,nhổ cỏ ,nhặt lá vàng…

Hình ảnh 11: Trẻ chơi ở góc thiên nhiên

* Vai trò của cô giáo là gợi mở và kích thích sự sáng tạo của của trẻ trong quá trình chơi, giúp trẻ nảy sinh những tình huống thường xảy ra trong cuộc sống hằng ngày, kỹ năng giải quyết các tình huống

Với biện pháp trên tôi nhận thấy trong quá trình chơi đã rèn cho trẻ kỹ năng ứng phó nhanh với mọi tình huống, trẻ biết phối hợp, giúp đỡ bạn, chia sẻ quan tâm nhiều hơn đến mọi người xung quanh

3 Kết quả đạt được

Qua quá trình biện pháp thiết kế nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non tôi nêu trên sẽ đạt được kết quả như sau

+ Đối với trẻ:

- Trẻ hứng thú chơi và có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, kỹ năng hợp tác và thảo luận theo nhóm, phát huy hết khả năng và vai trò của trẻ đem lại hiệu quả cao

- Trẻ biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa trẻ và trẻ, giữa trẻ và cô, thích chơi cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, kỹ năng thao tác nhóm của trẻ ngày càng phát huy

- Trẻ có ý thức cất dọn đồ dùng, đồ chơi gọn gàng sau khi chơi xong

+ Đối với đồng nghiệp:

- Nắm chắc nội dung, phương pháp cách thức tổ chức hoạt động góc cho trẻ, hiểu được ý nghĩa và sự cần thiết tạo cơ hội cho trẻ được chơi và thể hiện bản thân khi chơi Có thêm kinh nghiệm trong việc bố trí sắp xếp luân chuyển các góc chơi và đồ chơi một cách hợp lí giúp trẻ hứng thú trong khi chơi

+ Đối với bản thân:

- Có kỹ năng tổ chức hoạt động góc một cách tự tin và linh hoạt Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức giờ hoạt động góc cho trẻ Từ đó đổi mới, sáng tạo trong dạy học nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ

- Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu

- Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ chơi đẹp, hấp dẫn, mang tính thẩm

mỹ cao

- Tạo môi trường học tập và vui chơi an toàn, lành mạnh cho trẻ ở tất cả

các hoạt động nói chung và hoạt động góc nói riêng.

+ Đối với phụ huynh:

- Phụ huynh ngày càng phối hợp tốt với giáo viên và nhà trường hơn trong công tác hỗ trợ những nguyên vật liệu tận dụng và sẵn có ở gia đình cho cô và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi tại lớp

III Kết luận, bài học kinh nghiệm

- Qua việc lập kế hoạch thực hiện và thực tế áp dụng ở lớp cho việc bố trí môi trường hoạt động ở các góc, tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau:

- Cô giáo cần nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí của trẻ mà mình đang phụ trách, hiểu được mong muốn của trẻ cần gì, trẻ thích gì, trẻ có những điểm mạnh

và điểm yếu nào? để có kế hoạch thực hiện và phương pháp tổ chức cho trẻ học

và chơi phù hợp

- Giáo viên cần xác định rõ mục đích các hoạt động được tổ chức nhằm mục đích phục vụ cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội được gì Từng hoạt động phải luôn hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ

- Bố trí sắp xếp các góc chơi cho trẻ một cách hợp lý sáng tạo

Trên đây là biện pháp mà tôi đã áp dụng đối với trẻ của lớp tôi đang phụ trách Bản thân tôi sẽ cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những biện pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động vui chơi ở các góc cho trẻ theo chương trình, song không tránh khỏi những thiếu sót Vì vậy tôi rất mong được sự góp ý của các đồng nghiệp cũng như ban giám khảo và các cấp lãnh đạo để tôi có những biện pháp giáo dục trẻ tốt hơn qua các hoạt động giáo dục nói chung và thiết kế môi trường tổ chức hoạt động góc nói riêng

Xác nhận của hiệu trưởng Ngày 6 tháng 11 năm 2020

Người thực hiện