Vận dụng lý luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng về nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong công tác giảng dạy tại trường tiểu học phan huy ích, quận tân bình hiện nay

Hoạt động giảng dạy trong các nhà trường phổ thông nói chung, trường tiểu học nói riêng là vấn đề vừa mang tính cấp bách vừa mang tính lâu dài, có ý nghĩa quyết định đến sự nghiệp trồng người. Người giáo viên khi mới bắt đầu không thể ngay lập tức hoàn thiện được, mà phải có quá trình được rèn luyện thực tế tại môi trường sư phạm, đúc rút kinh nghiệm để hình thành phương pháp và phong cách cá nhân. Chính vì vậy, cần kết hợp chặt chẽ giữa lý luận với thực tiễn để tiến hành từng bước vững chắc. Với mong muốn được tìm hiểu sâu hơn về vấn đề này, em đã chọn đề tài: “Vận dụng lý luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng về nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong công tác giảng dạy tại trường Tiểu học Phan Huy Ích, quận Tân Bình hiện nay”.

MỤC LỤC Trang

Chương 1

LÝ LUẬN CỦA CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG

VỀ NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN

Mối quan hệ giữa lý luận và thực tiễn là một trong những nội dung cơ bản, làlinh hồn của triết học Mác - Lênin nói chung và lý luận nhận thức duy vật biệnchứng nói riêng Lần đầu tiên trong lịch sử triết học, Mác đã phát hiện ra sức mạnhcủa lý luận chính là mối liên hệ của nó với thực tiễn, cũng như sức mạnh của thựctiễn là ở mối quan hệ của nó với lý luận Mối quan hệ giữa lý luận và thực tiễn làmối quan hệ biện chứng tác động qua lại nhau và cơ sở của sự tác động qua lại ấychính là thực tiễn Thực tiễn luôn luôn vận động, biến đổi, do đó lý luận cũngkhông ngừng đổi mới, phát triển Theo đó mối quan hệ biện chứng giữa chúng cũng

có những nội dung cụ thể và những biểu hiện khác nhau trong mỗi thời đại, mỗigiai đoạn lịch sử

Đất nước Việt Nam sau khi thực hiện công cuộc đổi mới đã đạt được nhữngthành tựu to lớn trong nhiều lĩnh vực tiêu biểu như kinh tế, chính trị, văn hóa vàđặc biệt là trong giáo dục.Với tư cách là lực lượng lãnh đạo Nhà nước và xã hội,Đảng cộng sản Việt Nam đã lãnh đạo đất nước tiến hành thành công công cuộc đổimới, đưa nước ta bước đầu thoát khỏi tình trạng khủng hoảng kinh tế xã hội, hộinhập ngày càng sâu rộng vào nền kinh tế quốc tế Trong công cuộc đổi mới này,Đảng ta luôn quán triệt và vận dụng sáng tạo mối quan hệ biện chứng giữa lý luận

và nhận thức vào điều kiện lịch sử Việt Nam đầy khó khăn, thử thách để đưa nước

ta ngày càng vững bước trên con đường cách mạng vì mục tiêu độc lập dân tộc vàchủ nghĩa xã hội Tuy nhiên, trong quá trình ấy vẫn còn nhận thức chưa đúng đắn

và triệt để về nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn

Hoạt động giảng dạy trong các nhà trường phổ thông nói chung, trường tiểuhọc nói riêng là vấn đề vừa mang tính cấp bách vừa mang tính lâu dài, có ý nghĩaquyết định đến sự nghiệp trồng người Người giáo viên khi mới bắt đầu không thểngay lập tức hoàn thiện được, mà phải có quá trình được rèn luyện thực tế tại môitrường sư phạm, đúc rút kinh nghiệm để hình thành phương pháp và phong cách cánhân Chính vì vậy, cần kết hợp chặt chẽ giữa lý luận với thực tiễn để tiến hànhtừng bước vững chắc Với mong muốn được tìm hiểu sâu hơn về vấn đề này, em đã

chọn đề tài: “Vận dụng lý luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng về nguyên tắcthống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong công tác giảng dạy tại trường Tiểu họcPhan Huy Ích, quận Tân Bình hiện nay”.

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:

a Mục đích:

Nghiên cứu lý luận về nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn củaTriết học Mác – Lê nin, qua đó vận dụng lý luận này nhằm nâng cao hiệu quả côngtác giảng dạy của giáo viên tại trường tiểu học Phan Huy Ích, quận Tân Bình

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

- Đối tượng nghiên cứu:công tác giảng dạy của giáo viên trường Phan HuyÍch

- Phạm vi nghiên cứu: công tác giảng dạy, giáo dục học sinh tại trường PhanHuy Ích, Quận Tân bình hiện nay

4 Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp luận chung: Đề tài dựa trên cơ sở phương pháp luận của chủnghĩa duy vật biện chứng, chủ nghĩa duy vật lịch sử

Phương pháp nghiên cứu cụ thể: Đề tài sử dụng phương pháp phân tích vàtổng hợp, lịch sử và lôgíc, quy nạp và diễn dịch, phương pháp tổng kết kinhnghiệm, và phương pháp chuyên gia

5 Kết cấu của đề tài: Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo

nội dung của tiểu luận gồm 2 chương:

Chương 1: Lý luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng về nguyên tắc thống nhấtgiữa lý luận và thực tiễn

Chương 2: Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong côngtác giảng dạy tại trường tiểu học Phan Huy Ích– quận Tân Bình

NỘI DUNG

CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CỦA CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG VỀ NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

và thực tiễn cũng rất khác nhau

Lý luận theo chủ nghĩa duy tâm, họ đồng nhất lý luận với ý niệm và ý niệmtuyệt đối, hoặc do hoàn toàn ý chí chủ quan của con người quyết định Từ thời HyLạp cổ đại những nhà triết học duy vật cho triết học là nghệ thuật hùng biện, nghệthuật tranh cãi Vì vậy, gọi triết học là "Philosophia": Tức là yêu thích sự thôngthái Triết học của Phoiơbắc - nhà duy vật đạt đến đỉnh cao nhất của chủ nghĩa duyvật trước Mác, cũng chỉ đề cao vấn đề lý luận chứ không nhìn thấy vai trò của thựctiễn Cho thực tiễn là hoạt động cơ bắp, hoạt động tầm thường, hoạt động như vậynhư của con buôn

Trên lập trường duy vật biện chứng, chủ nghĩa Mác – Lê nin khẳng định: Lýluận là sản phẩm phát triển cao của nhận thức, là hệ thống tri thức được khái quáthoá, nhằm phản ánh những mối liên hệ bản chất, tất yếu của hiện thực khách quan.Xét về bản chất, lý luận là hệ thống những tri thức được khái quát từ thực tiễn,phản ánh những mối liên hệ bản chất, những tính quy luật của thế giới khách quan,

lý luận được hình thành không phải nằm ngoài thực tiễn mà trong mối liên hệ vớithực tiễn

* Các đặc trưng của lý luận

Lý luận có tính hệ thống, tính khái quát cao và tính lô gíc chặt chẽ Bản thâncủa lý luận là hệ thống tri thức được khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn; thu được

từ kinh nghiệm, từ quan sát và thực nghiệm khoa học

Cơ sở của lý luận là những trí thức kinh nghiệm thực tiễn, không có kinhnghiệm thực tiễn thì không có cơ sở để khái quát lý luận.

Lý luận phản ánh được bản chất của sự vật, hiện tượng; nó phản ánh được mốiliên hệ bản chất, tất nhiên, mang tính quy luật của sự vật, hiện tượng

xã hội để cải tạo làm biến đổi chúng phù hợp với nhu cầu của mình Bằng hoạtđộng thực tiễn, con người làm biến đổi bản thân sự vật trong hiện thực, từ đó làm

cơ sở để biến đổi hình ảnh của sự vật trong nhận thức

Do đó, hoạt động thực tiễn là hoạt động có tính năng động, sáng tạo, là quátrình chuyển hoá cái tinh thần thành cái vật chất Hoạt động thực tiễn là quá trìnhtương tác giữa chủ thể và khách thể Chủ thể luôn hướng vào cải tạo khách thể trên

cơ sở đó nhận thức khách thể Vì vậy, thực tiễn trở thành mắt khâu trung gian nốiliền ý thức con người với thế giới bên ngoài

* Các hình thức cơ bản của thực tiễn

Hoạt động thực tiễn rất phong phú đa dạng, song có thể chia làm ba hình thức

cơ bản là hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động chính trị - xã hội và hoạt độngthực nghiệm khoa học

Hoạt động sản xuất vật chất là hoạt động trực tiếp của con người tác động vào

giới tự nhiên, cải tạo tự nhiên bằng các công cụ vật chất nhằm tạo ra của cải vật

chất cần thiết cho sự tồn tại và phái triển của con người và của xã hội Vì vậy hoạtđộng sản xuất vật chất được xem là động lực phát triển của xã hội biến đổi conngười theo trạng thái phát triển tích cực về mặt thể chất lẫn tinh thần Bởi thôngqua lao động con người mới phát huy hết tiềm năng của mình Ph.Ăngghen đã viết:

“Trước hết là lao động và đồng thời với lao động là ngôn ngữ; đó là hai thứ có sứckích thích chủ yếu đã ảnh hưởng đến bộ óc của con vượn, làm cho bộ óc đó dầndần biến chuyển thành bộ óc của con người”1 Sự phát triển của xã hội càng cao thìcách thức con người sáng tạo ra công cụ lao đông ngày càng tinh vi, hiệu quả hơn,góp phần vào việc tạo ra của cải vật chất ngày càng nhiều hơn, đa dạng hơn vàchất lượng, mẫu mã được nâng lên Như vậy tồn tại xã hội quyết định ý thức xãhội V.I.Lênin khẳng định: “Việc anh ta sống anh ta hoạt động kinh tế, anh ta sinh

đẻ con cái và anh ta chế tạo ra các sản phẩm, làm nảy sinh một chuỗi tất yếukhách quan gồm những biến cố, những sự phát triển, không phụ thuộc vào ý thức

xã hội của anh ta và ý thức này không bao giờ bao quát được toàn vẹn các chuỗiđó”2

Đồng thời sản xuất vật chất là cơ sở hình thành xã hội và các thiết chế xã hộikhác nhau Tất cả quan điểm về nhà nước, pháp quyền, đạo đức, nghệ thuật tôngiáo… các quan hệ xã hội như gia đình, chủng tộc, dân tộc, quốc tế và các thiết chế

xã hội như tòa án, nhà thờ… Đều được hình thành và phát triển trên cơ sở sản xuấtvật chất Bên cạnh đó sản xuất vật chất còn là cơ sở cho tiến bộ xã hội

Hoạt động chính trị - xã hội: Là hoạt động của con người nhằm cải tạo, biến

đổi xã hội, phát triển các quan hệ xã hội, chế độ xã hội, như đấu tranh giai cấp, đấutranh giải phóng dân tộc, đấu tranh bảo vệ hòa bình thế giới vì sự tiến bộ xã hội loàingười, đấu tranh chống ô nhiễm môi trường bảo vệ cân bằng sinh thái, đấu tranhchống các thảm họa do các dịch bệnh gây ra

Hoạt động thực nghiệm khoa học: Là hoạt động của các ngành khoa học tác

động làm cải biến những đối tượng nhất định trong một điều kiện nhất định, theo

1C.Mác và Ph.Ăngghen: Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995, tr.646.

2V.I.Lênin: Toàn tập, tập 4, Nxb, Tiến bộ Mátxcơva, 1977, tr.403.

một mục đích nghiên cứu nhất định, đây là dạng đặc biệt của hoạt động thực tiễnbởi vì nó được tiến hành trong những điều kiện nhân tạo nhằm tạo những luận cứkhoa học và để phục vụ cho hoạt động nhận thức và hoạt động làm biến đổi giới tựnhiên, xã hội của con người.

Ngoài các hoạt động thực tiễn cơ bản nêu trên, còn có các hoạt động phát sinhtrong các lĩnh vực đạo đức, nghệ thuật, y tế, giáo dục,… các loại hoạt động này nảysinh trong quá trình phát triển của lịch sử xã hội loài người, có tác dụng bổ sunglàm phong phú thêm những dạng hoạt động thực tiễn của con người

1.2 Nội dung của nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn

* Lý luận và thực tiễn trên thực tế là một thể thống nhất giữa hai mặt cơ bản trong quá trình hoạt động nhận thức và cải tạo thế giới của con người

Lý luận và thực tiễn trong một quá trình vừa tác động, ràng buộc, ảnh hưởnglẫn nhau, vừa đấu tranh với nhau dẫn tới sự vận động, biến đổi và chuyển hoá Trongmối quan hệ đó , thực tiễn luôn luôn là tính thứ nhất, giữ vai trò quyết định lý luận,còn lý luận là tính thứ hai, tác động tích cực trở lại thực tiễn

* Thực tiễn có vai trò quyết định lý luận

- Thực tiễn là cơ sở của lý luận

Xét một cách trực tiếp, những tri thức được khái quát thành lý luận là kết quảcủa quá trình hoạt động thực tiễn của con người Thông qua kết quả hoạt độngthực tiễn, kể cả thành công cũng như thất bại, con người phân tích cấu trúc, tínhchất và các mối quan hệ của các yếu tố, các điều kiện trong các hình thức thựctiễn để hình thành lý luận Qúa trình hoạt động thực tiễn còn là cơ sở để bổ sung

và điều chỉnh những lý luận đã đựơc khái quát Mặt khác, hoạt động thực tiễn củacon người làm nảy sinh những vấn đề mới đòi hỏi quá trình nhận thức phải tiếptục giải quyết Thông qua đó, lý luận được bổ sung, mở rộng

- Thực tiễn là động lực của lý luận

Thực tiễn là động lực của lý luận Hoạt động của con người không chỉ lànguồn gốc để hoàn thiện các cá nhân mà còn góp phần hoàn thiện các mối quan

hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội Lý luận được vận dụng làm phươngpháp cho hoạt động Thực tiễn, mang lại lợi ích cho con người càng kích thích conngười tích cực bám sát thực tiễn để khái quát lý luận Quá trình đó diễn ra khôngngừng trong sự tồn tại của con người, làm cho lý luận ngày càng đầy đủ, phongphú vàsâu sắc hơn Nhờ vậy hoạt động con người không bị hạn chế trong khônggian và thời gian Thông qua đó, thực tiễn đã thúc đẩy một ngành khoa học mới rađời - khoa học lý luận

- Thực tiễn là mục đích của lý luận

Thực tiễn là mục đích của lý luận Mặc dù lý luận cung cấp những tri thứckhái quát về thế giới để làm thoả mãn nhu cầu hiểu biết của con người, nhưng mụcđích chủ yếu của lý luận là nâng cao năng lực hoạt động của con người trước hiệnthực khách quan để đưa lại lợi ích cao hơn, thoả mãn nhu cầu ngày càng tăng của

cá nhân và xã hội Tự thân lý luận không thể tạo nên những sản phẩm đáp ứng nhucầu của con người Nhu cầu đó chỉ được thực hiện trong hoạt động thực tiễn Hoạtđộng thực tiễn sẽ biến đổi trong tự nhiên và xã hội theo mục đích của con người, đóthực chất là mục đích của lý luận Tức lý luận phải đáp ứng nhu cầu hoạt động thựctiễn của con người

- Thực tiễn là tiêu chuẩn chân lý của lý luận

Tính chân lý của lý luận chính là sự phù hợp của lý luận với hiện thực khách quan

và được thực tiễn kiểm nghiệm, là giá trị phương pháp của lý luận đối với hoạtđộng thực tiễn của con người Do đó, mọi lý luận phải thông qua thực tiễn để kiểmnghiệm Chính vì thế mà C.Mác nói: “Vấn đề tìm hiểu tư duy của con người có thểđạt đến chân lý khách quan không hoàn toàn không phải là vấn đề lý luận mà làmột vấn đề thực tiễn Chính trong thực tiễn mà con người phải chứng minh chânlý…” Thông qua thực tiễn những lý luận đạt đến chân lý sẽ được bổ sung vào kho

tàng tri thức nhân loại; những kết luận chưa phù hợp thực tiễn thì tiếp tục điềuchỉnh bổ sung hoặc nhận thức lại giá trị của lý luận nhất thiết phải được chứngminh trong hoạt động thực tiễn.

Tuy thực tiễn là tiêu chuẩn chân lý của lý luận nhưng không phải mọi thựctiễn đều là tiêu chuẩn của chân lý Thực tiễn là tiêu chuẩn chân lý của lý luận khithực tiễn đạt đến tính toàn vẹn của nó Tính toàn vẹn của thực tiễn là thực tiễn đãtrải qua quá trình tồn tại, vận động, phát triển và chuyển hoá Đó là chu kỳ tất yếucủa thực tiễn Thực tiễn có nhiều giai đoạn phát triển khác nhau Nếu lý luận chỉkhái quát một giai đoạn nào đó, một bộ phận nào đó của thực tiễn thì lý luận có thể

xa rời thực tiễn Do đó, chỉ những lý luận nào phản ánh được tính toàn vẹn của thựctiễn thì mới đạt đến chân lý

* Lý luận tác động trở lại thực tiễn

Bên cạnh việc đề cao vai trò của thực tiễn đối với lý luận, lý luận nhận thứcMácxít cũng chỉ ra vai trò của lý luận đối với thực tiễn thể hiện ở tính tích cực, chủđộng, sáng tạo của nó Hay nói cách khác, bản thân lý luận, khoa học không có mụcđích tự thân Lý luận sau khi ra đời quay về phục vụ thực tiễn, hướng dẫn, chỉ đạothực tiễn Lý luận, khoa học chỉ có ý nghĩa thực sự khi chúng được vận dụng vàothực tiễn, cải tạo thực tiễn, phục vụ cho mục tiêu phát triển Lý luận tác động trở lạithực tiễn, góp phần làm biến đổi thực tiễn thông qua hoạt động của con người

Lý luận giúp cho chủ thể hoạt động thực tiễn có những quan niệm khoa học

về thế giới Lý luận có thể dự kiến được sự vận động, phát triển của sự vật, chỉ ranhững phương hướng mới cho sự phát triển của thực tiễn, là “kim chỉ nam” soiđường, dẫn dắt, chỉ đạo cho hành động Lênin viết: Không có lý luận cách mạng thìcũng không có phong trào cách mạng, chỉ có đảng nào có lý luận tiên phong hướngdẫn thì đảng đó mới làm tròn vai trò chiến sĩ tiên phong Lý luận một khi thâmnhập vào quần chúng thì biến thành sức mạnh vật chất, lý luận có thể dự kiến được

sự vận động và phát triển của sự vật trong tương lai, chỉ ra những phương hướngmới cho sự phát triển của thực tiễn

Nhờ có lý luận khoa học mà hoạt động của con người trở lên chủ động, tựgiác, hạn chế tình trạng mò mẫm, tự phát Như vậy, lý luận một khi đã thâm nhậpvào quần chúng thì biến thành sức mạnh vật chất to lớn

Lý luận giúp cho con người nhận thức hệ thống nguyên tắc, phương pháptrong hoạt động nhận thức và thực tiễn; giúp chủ thể hoạt động thực tiễn nhữngmục tiêu cần đạt được trong tình hình cụ thể Nhờ có lý luận cách mạng mà chủ thểhoạt động thực tiễn có cơ sở hình thành, phát triển nhân cách và nâng cao chấtlượng hoạt động thực tiễn Lý luận hình thành là kết quả của nhận thức lâu dài vàkhó khăn của con người trên cơ sở hoạt động thực tiễn Hoạt động thực tiễn tuy đadạng phong phú nhưng không phải không có tính quy luật Tính quy luật của thựctiễn được khái quát dưới hình thức lý luận Mục đích của lý luận không chỉ làphương pháp mà còn là định hướng cho hoạt động thực tiễn Đó là định hướng mụctiêu, biện pháp sử dụng lực lượng, định hướng giải quyết các mối quan hệ tronghoạt động thực tiễn Không những thế, lý luận còn định hướng mô hình của hoạtđộng thực tiễn Vận dụng lý luận vào hoạt động thực tiễn, trước hết từ lý luận đểxây dựng mô hình thực tiễn theo những mục đích khác nhau của quá trình hoạtđộng, dự báo các diễn biến, các mối quan hệ lực lượng tiến hành và những phátsinh của nó trong quá trình phát triển để phát huy các nhân tố tích cực, hạn chếnhững yếu tố tiêu cực nhằm đạt kết quả cao hơn

Lý luận đóng vai trò soi đường cho thực tiễn vì lý luận có khả năng địnhhướng mục tiêu xác định lực lượng biện pháp thực hiện Lý luận còn dự báo đượckhả năng phát triển cũng như các mối quan hệ của thực tiễn, dự báo được nhữngrủi ro có thể xảy ra, những hạn chế những thất bại có thế có trong quá trình hoạtđộng Như vậy lý luận không chỉ giúp con người hoạt động hiệu quả mà còn là cơ

sở để khắc phục những hạn chế và tăng năng lực hoạt động của con người Mặtkhác lý luận còn có vai trò giác ngộ mục tiêu, lý tưởng liên kết các cá nhân thànhcộng đồng, tạo thành sức mạnh to lớn của quần chúng trong cải taọ tự nhiên và cảitạo xã hội Như vậy, lý luận có vai trò hết sức to lớn đối với hoạt động thực tiễn

Tuy nhiên, cùng với nhận thức được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của lý luậnthì chủ thể hoạt động không nên cường điệu vai trò của lý luận, coi thường thựctiễn, tách lý luận khỏi thực tiễn

Như vậy, lý luận có vai trò hết sức to lớn đối với hoạt động thực tiễn Tuynhiên, cùng với nhận thức được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của lý luận thì chủthể hoạt động không nên cường điệu vai trò của lý luận, coi thường thực tiễn, tách lýluận khỏi thực tiễn

1.3 Yêu cầu của nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn

Để thực hiện yêu cầu của nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, trướchết, phải nắm vững bản chất khoa học và cách mạng chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh, làm cơ sở nền tảng tư tưởng và kim nam cho mọi hoạt động

Cùng với yêu cầu đó, mỗi chủ thể nhận thức và hoạt động thực tiễn phải nắmchắc lý luận của các môn khoa học cụ thể cùng các môn khoa học chuyên ngành, từ đóvận dụng sáng tạo trong điều kiện, tình hình cụ thể

Phải có quan điểm thực tiễn đúng đắn, tích cực hoạt động trong thực tiễn; rènluyện khả năng, trình độ nắm bắt các yêu cầu thực tiễn và nâng cao hiệu quả hoạt độngthực tiễn.Tuy nhiên, từ lý luận trở về thực tiễn phải có ý chí, tình cảm, có khả năng tổchức và khả năng vận dụng

Phải biết kết hợp chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn Lý luận cần bám sát thựctiễn, vận dụng và cụ thể hoá sáng tạo Đồng thời, trên cơ sở thực tiễn phải thườngxuyên sơ kết, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn, khái quát và bổ sung phát triển lý luận;luôn có sự kết hợp chặt chẽ công tác tư tưởng và công tác tổ chức

Khắc phục chủ nghĩa giáo điều và chủ nghĩa kinh nghiệm trong nhận thức

và thực tiễn

CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN

VÀ THỰC TIỄN TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHAN HUY ÍCH– QUẬN TÂN BÌNH

2.1 Giới thiệu khái quát về trường tiểu học Phan Huy Ích- Quận Tân Bình

2.1.1 Khái quát sự hình thành và phát triển củaTrường tiểu học Phan Huy Ích

Trường Tiểu học Phan Huy Ích là ngôi trường mới xây dựng, được thành lập

và khánh thành ngày 04/9/2019 Cơ sở chính của trường đặt tại Địa chỉ: 139 PhanHuy Ích, Phường 15, Quận Tân Bình, TP.HCM ĐT: 02822508263

Trong những năm qua, được sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạoquận Tân Bình cũng như chính quyền địa phương, hệ thống cơ sở vật chất củaTrường Tiểu học Phan Huy Ích được đầu tư cở bản với tổng diện tích: Đây là ngôitrường có tổng diện tích hơn 6.000m2, trong đó giai đoạn 1 với diện tích xây dựng3.619m2 đã hoàn thành với tổng mức đầu tư gần 80 tỷ đồng, quy mô 22 phòng học

và các phòng chức năng Trường được xây dựng kiên cố (1 trệt, 3 lầu Nhà trườngđảm bảo đủ phòng học, bàn ghế, thiết bị dạy học cho các lớp 1 buổi/ngày và 2 buổi/ngày; Phòng học được trang bị đầy đủ: bảng từ, ánh sáng, quạt… Phòng tin họcđảm bảo đủ số máy cho học sinh 1 lớp thực hành, các trang bị vật chất khác đượcđầu tư mua sắm theo đúng quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo Sau khi hoànthành 2 giai đoạn thi công, Trường Tiểu học Phan Huy Ích sẽ có tổng quy mô hoạtđộng gồm 44 phòng học và các phòng chức năng, góp phần đáp ứng nhu cầu về chỗhọc, giải bài toán nâng cao tỷ lệ học sinh được học 2 buổi/ngày trên địa bàn quậnTân Bình Trong những năm qua, với sự nỗ lực, cố gắng của đội ngũ cán bộ, giáoviên, công nhân viên, nhà trường luôn đạt thành tích xuất sắc trong công tác giáodục đào tạo, là tập thể Lao động Xuất sắc cấp Thành phố năm học 2019 – 2020

2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ của Trường tiểu học Phan Huy Ích

Chức năng, nhiệm vụ của Trường Tiểu học Phan Huy Íchđược thực hiện theo Thông tư Số: 28/2020/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày, ngày 04

tháng 9 năm 2020 về ban hành Điều lệ trường Tiểu học Quy định tại điều 3 cụ thểnhư sau:

1 Công khai mục tiêu, chương trình, kế hoạch giáo dục, điều kiện bảo đảmchất lượng giáo dục, kết quả đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục; tổ chức

giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất lượng đáp ứng mục tiêu, yêu cầucần đạt theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học do Bộ Giáo dục và Đàotạo ban hành.

2 Thực hiện giáo dục bắt buộc, phổ cập giáo dục và xóa mù chữ tại địa bàn.Huy động trẻ em đi học đúng độ tuổi, vận động và tạo điều kiện cho trẻ em có hoàncảnh đặc biệt đến trường Nhận bảo trợ và quản lý các hoạt động giáo dục của cơ sởgiáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học theo sự phâncông của cấp có thẩm quyền

3 Xây dựng chiến lược và kế hoạch phát triển nhà trường theo các quy địnhcủa Bộ Giáo dục và Đào tạo, gắn với điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương; xâydựng kế hoạch hoạt động giáo dục đáp ứng mục tiêu, yêu cầu cần đạt theo chươngtrình giáo dục phổ thông cấp tiểu học

4 Triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học do BộGiáo dục và Đào tạo ban hành; thực hiện lựa chọn sách giáo khoa theo quy địnhcủa Bộ Giáo dục và Đào tạo; triển khai thực hiện sách giáo khoa và nội dung giáodục của địa phương theo quyết định của Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố trựcthuộc Trung ương (sau đây gọi chung là Ủy ban nhân dân cấp tỉnh); thực hiện tựchủ chuyên môn trong tổ chức các hoạt động giáo dục tại trường tiểu học

5 Thực hiện tự kiểm định chất lượng và đảm bảo chất lượng giáo dục theoquy định

6 Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh

7 Quản lý và sử dụng đất, tài chính và tài sản của nhà trường theo quy địnhcủa pháp luật

8 Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ hoặc người giám hộ học sinh, các tổ chức và

cá nhân trong cộng đồng thực hiện các hoạt động giáo dục Tổ chức cho giáo viên,người lao động và học sinh tham gia các hoạt động xã hội tại địa phương

9 Xây dựng môi trường văn hoá - giáo dục trong nhà trường, tham gia xâydựng môi trường văn hoá - giáo dục ở địa phương

10 Được tiếp nhận các khoản tài trợ, viện trợ của các cơ quan, tổ chức, cánhân đối với nhà trường theo quy định của pháp luật.

11 Thực hiện các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo quy định của pháp luật

2.1.3 Cơ cấu tổ chức của Trường tiểu học Phan Huy Ích

Cơ cấu tổ chức của nhà trường căn cứ vào Điều 9, Điều lệ trường Tiểu học,

gồm: hội đồng trường; hiệu trưởng và phó hiệu trưởng; hội đồng thi đua khenthưởng; hội đồng kỷ luật; hội đồng tư vấn; tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam; tổchức Công đoàn; tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; tổ chức ĐộiThiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh; các tổ chuyên môn; tổ văn phòng; lớp họcsinh

Trường Tiểu học Phan Huy Ích được biên chế tổng số cán bộ, giáo viên,nhân viên là 52 người, trong đó, Ban Giám hiệu: 03 người, Giáo viên 40 người,nhân viên 10 người, bảo mẫu, cấp dưỡng 9 người Trình độ của đội ngũ cán bộ,giáo viên, nhân viên nhà trường cũng không ngừng được nâng cao, đạt chuẩn vàtrên chuẩn Cụ thể là: Thạc sỹ 01, Đại học 42 người, Cao đẳng 08, Trung cấp 10.Trong đó, cơ bản đội ngũ giáo viên đứng lớp đều đạt chuẩn và trên chuẩn về trình

độ chuyên môn Nhà tường Thực hiện công tác quản lý theo quy định của điều lệtrường học phù hợp với xu hướng tiên tiến hiện đại, thân thiện, tích cực, phươngpháp giảng dạy tiên tiến, phù hợp đối tượng học sinh

2.2 Thực trạng vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong công tác giảng dạy tại trường tiểu họcPhan Huy Ích – quận Tân Bình

2.2.1 Những kết quả đạt được và nguyên nhân

Mặc dù nhà trường mới xây dựng cơ bản xong giai đoạn 1 và đi vào hoạtđộng (từ năm học 2019 – 2020), đội ngũ cán bộ, giáo viên mới tiếp nhận cơ sở vậtchất tuy khang trang, nhưng còn nhiều khó khăn để đồng bộ hóa và đưa các hoạtđộng của nhà trường đi vào ổn định, nhưng tập thể cán bộ giáo viên Trường Tiểuhọc Phan Huy Ích đã không ngừng phấn đấu để hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ