TIỂU LUẬN NĂNG LỰC THÔNG TIN TÌM HIỂU NHỮNG KHÓ KHĂN MÀ SINH VIÊN QUỐC TẾ THƯỜNG GẶP PHẢI TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TIẾNG VIỆT.

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 3 1. Lý do chọn đề tài 3 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 4 2.1. Mục đích nghiên cứu 4 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4 3.1. Đối tượng nghiên cứu 4 3.2. Phạm vi nghiên cứu 4 4. Câu hỏi nghiên cứu 4 5. Tổng quan tài liệu 4 5.1. Các nghiên cứu có liên quan 4 5.2. Nhận xét chung và các vấn đề cần nghiên cứu 6 6. Phương pháp nghiên cứu. 6 6.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu 6 6.2. Phương pháp phỏng vấn 7 6.3. Phương pháp điều tra bảng hỏi 7 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ TIẾNG VIỆT VÀ NHU CẦU HỌC TIẾNG VIỆT CỦA SINH VIÊN QUỐC TẾ. 8 1.1. Lịch sử hình thành Tiếng Việt 8 1.2. Nhu cầu học Tiếng Việt của người nước ngoài 8 1.3. Khái quát chương trình dạy và học Tiếng Việt tại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt 9 CHƯƠNG 2. NHỮNG KHÓ KHĂN THƯỜNG GẶP CỦA SINH VIÊN QUỐC TẾ KHI HỌC TIẾNG VIỆT. 9 2.1. Ngôn ngữ không được sử dụng phổ biến 9 2.2. Khó khăn về sử dụng thanh điệu 10 2.3. Khó khăn về từ ngữ xưng hô 11 2.4. Phát âm hệ thống âm vị 11 2.5. Đánh giá chung 12 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NHẰM KHẮC PHỤC NHỮNG KHÓ KHĂN MÀ SINH VIÊN QUỐC TẾ THƯỜNG GẶP PHẢI TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TIẾNG VIỆT. 13 3.1. Chú trọng bình diện ngữ âm 13 3.2. Tìm kiếm và sử dụng tối đa dữ liệu trên Thư viện điện tử VNULIC 13 3.3. Sáng tạo ứng dụng học Tiếng Việt 14 KẾT LUẬN 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 PHỤ LỤC 17   MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Với vị thế là một đất nước trẻ đang trên đà phát triển và hội nhập quốc tế, Việt Nam là một trong những đất nước được đánh giá cao sẽ có khả năng tăng trưởng nhanh trong những năm sắp tới. Đặc biệt trong thời điểm Đại dịch Covid 19 đang hoành hành, Việt Nam là một trong số những nước phòng và chống dịch một cách hiệu quả được cộng đồng quốc tế đánh giá cao. Hiện nay, có rất nhiều công ty, tập đoàn lớn của Hàn Quốc, Trung quốc, Nhật Bản,… đang có trụ sở. chi nhánh tại Việt Nam như: Tập đoàn LOTTE của Hàn Quốc, SAMSUNG của Hàn Quốc,… Những công ty này khi đầu tư vào Việt Nam đều có các chuyên gia nước ngoài vào làm việc và quản lý các doanh nghiệp tại Việt Nam. Để quản lý được tốt thì họ cần phải nói và thành thạo được Tiếng Việt. Chính vì vậy nhu cầu học Tiếng Việt ngày càng trở thành nhu cầu thiết yếu của nhiều người. Đặc biệt là nhu cầu học Tiếng Việt của sinh viên Quốc tế đang trở thành một vấn đề đáng quan tâm. Với mong muốn có thể tìm được một công việc tốt tại Việt Nam thì việc có thể giao tiếp thành thạo Tiếng Việt là yếu tố hết sức quan trọng. Mặt khác những người nước ngoài đang sinh sống và làm việc tại Việt Nam nếu họ biết nói Tiếng Việt thì hoạt động sinh hoạt, vui chơi, giải trí của họ sẽ trở nên dễ dàng hơn những người không biết nói Tiếng Việt. Tuy nhiên trong quá trình học Tiếng Việt, sinh viên Quốc tế luôn gặp rất nhiều khó khăn trong quá trình lĩnh hội ngôn ngữ này. Bởi Tiếng Việt có hệ thống thanh điệu khá là phức tạp, nhiều từ đồng âm, đồng nghĩa mà nay cả người bản địa Việt Nam cũng khó khăn trong việc phân biệt. Về mặt lý thuyết, nhiều người cho rằng chỉ cần học thuộc được hệ thống bảng chữ cái, thanh điệu và rèn luyện nhiều thì có thể giỏi được Tiếng Việt. Nhưng trên thực tế rất nhiều sinh viên vẫn không thể thành thạo được ngôn ngữ này một cách tốt nhất có thể. Hiện tại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt – Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn đang đào tạo rất nhiều sinh viên Quốc tế đến từ nhiều nước khác nhau, tập trung chủ yếu đó là 3 nước: Trung Quốc, Hàn Quốc và Nhật Bản. Với nét văn hóa gần tương đồng thì việc lĩnh hội ngôn ngữ là yếu tố được đề cao hàng đầu. Tuy nhiên thì nhiều sinh viên vẫn đang gặp khó khăn trong việc học Tiếng Việt. Với mong muốn tìm ra được những khó khăn mà sinh viên Quốc tế gặp phải trong quá trình học tập Tiếng Việt, để từ đó có những giải pháp giúp sinh viên Quốc tế có thể dễ dàng hơn trong quá trình lĩnh hội ngôn ngữ này. Đặc biệt là những bạn sinh viên Quốc tế đang theo học tại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt – Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mục đích nghiên cứu Tìm ra được những khó khăn mà sinh viên Quốc tế tại Khoa Việt Nam học gặp phải trong quá trình học Tiếng Việt. Từ đó đưa ra một số giải pháp khắc phục 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu Phân tích cơ sở lý luận mối quan hệ giữa Tiếng Việt và nhu cầu học Tiếng Việt của sinh viên Quốc tế tại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân Văn. Khảo sát những khó khăn chung mà sinh viên Quốc tế thường gặp phải khi học Tiếng Việt. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Sinh viên Quốc tế 3.2. Phạm vi nghiên cứu Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt – Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn 4. Câu hỏi nghiên cứu Sinh viên Quốc tế thường gặp những khó khăn gì trong quá trình học tập Tiếng Việt? Những biện pháp nào có thể làm giảm bớt những khó khăn mà sinh viên Quốc tế thường gặp phải trong quá trình học Tiếng Việt? 5. Tổng quan tài liệu 5.1. Các nghiên cứu có liên quan Hiện nay đã có rất nhiều nghiên cứu liên quan đến vấn đề học Tiếng Việt của sinh viên Quốc tế. Trong đó phải kể đến Luận văn Thạc sĩ của tác giả Bạch Thanh Minh về vấn đề: “Giảng dạy Tiếng Việt cho người nước ngoài nói Tiếng Anh bằng phương pháp giao tiếp”. Trong đề tài này có nhắn đến: “Dạy Tiếng Việt cho người nước ngoài, trong đó có cộng đồng người nói Tiếng Anh diễn ra từ nhiều năm nay. Đây là việc làm rất khó nếu như không có phương pháp và cách làm tốt thì sẽ không hiệu quả”. Chính vì vậy việc dạy học Tiếng Việt cần có biện pháp và cách thức phù hợp thì mới đem lại hiệu quả (Duy, 2016). Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Ngữ văn của tác giác Nguyễn Thiện Nam – Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn về vấn đề: “Khảo sát lỗi ngữ pháp Tiếng Việt của người nước ngoài và những vấn đề liên quan”. Trong đề tài này đã giới thiệu một cách hệ thống những cơ sở lý luận của vấn đề lỗi và phân tích lỗi của người học ngôn ngữ thứ hai theo cách nhìn của ngôn ngữ học ứng dụng. Khảo sát hệ thống ngữ pháp Tiếng Việt của người nước ngoài, thủ pháp xử lý lỗi ngữ pháp cho giáo trình Tiếng Việt dành cho người nước ngoài (Nguyễn Thiện Nam, 2001). Luận án Tiến sĩ của tác giả Nguyễn Linh Chi về vấn đề: “Lỗi ngôn ngữ của người nước ngoài học Tiếng Việt – Trên tư liệu về lỗi từ vựng và ngữ pháp của người Anh, Mỹ”. Bài nghiên cứu đã chỉ ra rằng khi người nước ngoài học Tiếng Việt thường mắc phải lỗi từ vựng và ngữ pháp, chỉ ra một số nguyên tắc mắc lỗi khi học và sử dụng Tiếng Việt. Từ đó đề xuất những phương pháp sửa lỗi để nâng cao chất lượng người học Tiếng Việt. (Nguyễn Linh Chi, 2009). Đề tài nghiên cứu khoa học của tác giả Nguyễn Việt Hương về vấn đề: “Dạy kỹ năng đọc Tiếng Việt”. Trong đề tài này đã nhắc đến những khó khăn cũng như những thuận lợi của người nước ngoài khi học đọc tiếng Việt. Hiểu rõ những đặc điểm của tiếng Việt có ảnh hưởng tới quá trình dạy đọc. Định hướng cách lập kế hoạch bài học, tổ chức lớp học cũng như quy trình một bài dạy đọc, phát triển kỹ năng đọc tiếng Việt. Đề xuất hướng thiết kế tài liệu dạy học. Đây là một trong những công trình nghiên cứu đề cập tới phương pháp luận dạy tiếng Việt như một ngoại ngữ. Đặc biệt, đã đạt được kết quả: Phương pháp dạy đọc tiếng Việt được nghiên cứu hệ thống và toàn diện hơn nhằm trang bị cho người dạy và người học tiếng Việt cả phương pháp luận lẫn những phương pháp và kỹ năng cụ thể cùng một loại những tư liệu cần thiết cho việc biên soạn và chuẩn bị tài liệu dạy học nhằm mục đích tăng cường, phát triển và cải thiện kỹ năng đọc trong quá trình học tiếng Việt. Hiện nay đã đáp ứng được nhu cầu của Khoa tiếng Việt nói riêng và của Việt Nam nói chung trong lĩnh vực dạy tiếng Việt như một ngoại ngữ (Nguyễn Việt Hương, 2009). 5.2. Nhận xét chung và các vấn đề cần nghiên cứu Nhìn chung tất cả các nghiên cứu trên đã làm rõ được những nội dung chính như sau: Thứ nhất, chỉ ra được những lỗi mà người nước ngoài thường gặp khi học Tiền Việt, chủ yếu là lỗi ngữ pháp. Thứ hai, chứng minh được rằng những người học ngôn ngữ thứ hai ngoài tiếng mẹ đẻ cần có một phương pháp học phù hợp để có thể tiếp thu một cách đúng đắn và có hiệu quả khi học. Thứ ba, đưa ra một số biện pháp nhằm cải thiện những khó khăn mà người nước ngoài gặp phải khi học Tiếng Việt. Từ các nghiên cứu trên đã chứng minh một thực tế rằng, hầu hết người nước ngoài khi học Tiếng Việt đều mắc chủ yếu về lỗi ngữ pháp và nó đã trở nên phổ biến. Tuy nhiên các nghiên cứu trên chỉ tập trung vào việc chỉ ra những lỗi mà người nước ngoài khi học Tiếng Việt thường gặp phải, chưa chỉ ra nhiều khó khăn khác mà họ gặp phải. Bên cạnh đó, các nghiên cứu cũng đều tập chung đề ra giải pháp cải thiện ngữ pháp và chưa đưa ra nhiều biện pháp toàn diện nhằm cải thiện về nhiều mặt. Các đề tài nghiên cứu trên sẽ là những kiến thức căn bản và nền tảng cho bài nghiên cứu này của tôi. Ở đề tài của tôi sẽ tập trung nghiên cứu về những khó khăn mà sinh viên Quốc tế thường gặp phải khi học Tiếng Việt (Trường hợp sinh viên Quốc tế tại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt – Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn). Từ đó đưa ra một số biện pháp nhằm khắc phục những khó khăn mà họ thường gặp phải để cải thiện tốt hơn. 6. Phương pháp nghiên cứu. 6.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu Mục đích của việc nghiên cứu tài liệu: Làm rõ được đề tài nghiên cứu, nắm vững được các phương pháp nghiên cứu trước đó, giúp bài nghiên cứu có được những thông tin cần thiết. Nguồn tài liệu: Các nguồn từ những công trình nghiên cứu khoa học đã có trước đó, luận văn, tạp chí khoa học. Tiêu chí thu thập tài liệu: Nguồn tư liệu chính xác, có độ tin cậy cao. Quá trình thu thập tài liệu được thu thập từ những vấn đề, khía cạnh có liên quan đến đề tài nghiên cứu. 6.2. Phương pháp phỏng vấn Nhóm đối tượng được phỏng vấn: Sinh viên trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn. 6.3. Phương pháp điều tra bảng hỏi Anhchị đã từng tham gia khóa học nào liên quan đến việc giáo dục kỹ năng thuyết trình Tiếng Việt một cách hiệu quả hay chưa? Có hoặc không. Nếu câu trả lời là không, xin trả lời câu 1. Nếu câu trả lời là có, xin trả lời từ câu 2. 1. Nếu câu trả lời là không, xin anh chị cho biết lý do. Không có điều kiện tham gia. Thấy việc tham gia là không cần thiết. Không quan tâm. 2. Nếu câu trả lời là có, xin anhchị cho biết tại sao lại tham gia khóa học giáo dục kỹ kỹ năng thuyết trình? Do không có động lực học tập. Muốn tìm một môi trường giao tiếng Tiếng Việt hiệu quả. Theo sở thích, mong muốn giao tiếp thành thạo 3. Anhchị có đồng tình với việc học ngữ pháp một cách hiệu quả rất cần thiết đối với sinh viên Quốc tế trong quá trình học Tiếng Việt? Có hoặc không. 4. Nếu có, thì xin anhchị cho biết mức độ cần thiết của việc học ngữ pháp? Cần thiết. Rất cần thiết. Cực kỳ cần thiết. Kết quả điều tra được xử lý dựa trên cơ sở thống kê kế toán. Kết quả thu được sẽ được mô phỏng trên biểu đồ theo số lượng phần trăm người tham gia trả lời bảng hỏi. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ TIẾNG VIỆT VÀ NHU CẦU HỌC TIẾNG VIỆT CỦA SINH VIÊN QUỐC TẾ. 1.1. Lịch sử hình thành Tiếng Việt Tiếng Việt là ngôn ngữ có nguồn gốc bản địa, nguồn gốc và quá trình hình thành gắn liền với dân tộc Việt, thuộc ngữ hệ Nam Á. Trải qua hàng nghìn năm Bắc thuộc và chống Bắc thuộc, Tiếng Việt có nhiều đặc trưng khác Tiếng Hán, không cùng nguồn gốc, họ hàng. Tuy nhiên, trong quá trình tiếp xúc, để có thể phát triển và làm giàu ngôn ngữ, Tiếng Việt đã vay mượn rất nhiều từ ngữ Hán. Hình thức vay mượn chủ yếu là theo hướng Việt Hóa, trước là về mặt âm đọc, sau về mặt ý nghĩa và phạm vi sử dụng. Bên cạnh đó còn vay mượn Tiếng Hán theo cách đảo lại vị trí các yếu tố, rút gọn, mở rộng nghĩa. Cùng với sự du nhập của Tiếng Hán, chữ Nôm xuất hiện. Nhờ có chữ Nôm mà nhiều tác phẩm văn học được bảo tồn, đây là thành quả văn hóa lớn của dân tộc. Tuy nhiên chữ Nôm vẫn có nhiều khuyết điểm: không đánh vần được, học chữ nào chỉ biết chữ đấy, muốn học chữ Nôm tốt phải có một chút vốn từ Tiếng Hán. Khi chữ Pháp xâm nhập vào Việt Nam thì chữ Quốc ngữ cũng bắt đầu xuất hiện. Thời kỳ đầu chưa phản ánh một cách khoa học cơ cấu ngữ âm Tiếng Việt. Hai thế kỷ tiếp theo, chữ Quốc ngữ được cải tiến và đạt tới hình thức ổn định như bây giờ (Kiên, 2020). 1.2. Nhu cầu học Tiếng Việt của người nước ngoài Trong những năm gần đây, với sự phát triển vươn lên của nền kinh tế, Việt Nam đã tham gia nhiều tổ chức Quốc tế có uy tín. Bên cạnh đó là sự giao thương, mở cửa của Việt Nam đã thu hút nhiều công ty, doanh nghiệp nước ngoài đã đặt trụ sở, chi nhánh tại Việt Nam. Nước ta đang khẳng định vị trí của mình trên thế giới với nền kinh tế tăng trưởng mạnh và một thị trường đầu tư hấp dẫn. Chính vì thế ngày càng có nhiều người nước ngoài có nhu cầu học Tiếng Việt để thuận lợi cho công việc. Theo thống kê của Royal English, từ năm 2015 đến nay Trung tâm Đức Trí (TP Hải Dương) luôn duy trì lớp học với số lượng từ 15 học viên. Học viên đến từ các nước như Nhật Bản, Hàn Quốc,Trung Quốc. Mỗi năm Trung tâm đào tạo cho khoảng 40 người nước ngoài (Bình An, 2020). Từ đó cho thấy được rằng có rất nhiều người nước ngoài đã và đang có nhu cầu học Tiếng Việt và Tiếng Việt đang trở thành một ngôn ngữ được quan tâm trong thời gian gần đây. 1.3. Khái quát chương trình dạy và học Tiếng Việt tại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt là một trong những khoa có truyền thống lâu đời của Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn, có uy tín hàng đầu trong toàn quốc về lĩnh vực nghiên cứu và đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam học. Khoa Việt Nam học có sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, thúc đẩy đam mê nghiên cứu Tiếng Việt và Việt Nam học, góp phần đẩy mạnh giao lưu và quan hệ giữa Việt Nam và các nước trên thế giới. Định hướng phát triển của Khoa Việt Nam học đoa là mở rộng các lĩnh vực nghiên cứu và giảng dạy Việt Nam học theo định hướng tiếp cận liên ngành và nghiên cứu khu vực học; Củng cố và hiện đại hóa các lĩnh vực truyền thống; Tăng cường các hoạt động có tính quốc tế hóa, từ liên hết hợp tác quốc tế đến công bố quốc tế; Xây dựng một số chuyên ngành mới theo định hướng đơn vị đa ngành vừa nghiên cứu vừa đào tạo. Tại Khoa Việt Nam học hiện đang đào tạo Tiếng Việt và Văn hóa Việt Nam cho người nước ngoài theo Hiệp định được ký kết giữa chính phủ Việt Nam và các nước và trong các chương trình liên kết quốc tế (ĐHQGHN, 2021). CHƯƠNG 2. NHỮNG KHÓ KHĂN THƯỜNG GẶP CỦA SINH VIÊN QUỐC TẾ KHI HỌC TIẾNG VIỆT. 2.1. Ngôn ngữ không được sử dụng phổ biến Khác với những ngôn ngữ khác như là Tiếng Anh, Pháp, Tây Ban Nha,… được sử dụng phổ biến rộng rãi ở nhiều nước trên thế giới. Tiếng Anh còn là ngôn ngữ được sử dụng gần như là tất cả các nước trên thế giới. Điều này sẽ đem lại thuận lợi cho người học những ngôn ngữ này thì có nhiều người sử dụng nó. Cơ hội cao để những người học có thể thường xuyên giao tiếp với những người cùng học xung quanh để nâng cao khả năng giao tiếp ngoại ngữ đó. Đối với Tiếng Việt, đây là ngôn ngữ không được sử dụng phổ biến trên thế giới. Chủ yếu là cộng đồng người Việt Nam ở trong đất nước sử dụng ngôn ngữ này. Bên cạnh đó cũng có cộng đồng người Việt sống ở nước ngoài sử dụng ngôn ngữ này nhưng cũng không đáng kể. Điều này là một trong những trở ngại rất lớn đối với những người nước ngoài, đặc biệt là sinh viên có nhu cầu học Tiếng Việt. Khi học Tiếng Việt, cần có một môi trường để có thể giao tiếp, nâng cao khả năng giao tiếp của mình. Đối với sinh viên có nhu cầu học Tiếng Việt để phục vụ cho công việc sau này thì cần có một môi trường thuận lợi để có thể phát triển khả năng giao tiếp của mình. Đối với nhiều sinh viên thì việc tiếp cận với ngôn ngữ này vẫn là một trở ngại lớn. Đối với sinh viên Quốc tế tại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt thì trở ngại này không phải là quá lớn khi có nhiều người cùng học Tiếng Việt với mình. Tuy nhiên, sinh viên Quốc tế cùng học chung với nhau thì điều kiện giao tiếp của học bị hạn chế khi không có sinh viên Việt Nam học cùng để có thể nâng cao trình độ giao tiếp của mình. Điều này cũng gây khó khăn trong quá trình học tập của sinh viên Quốc tế. 2.2. Khó khăn về sử dụng thanh điệu Vấn đề này trở nên phổ biến ở hầu hết sinh viên khi học Tiếng Việt, bởi hệ thống thanh điệu trong Tiếng Việt hết sức phức tạp. Những lỗi về thanh điệu mà sinh viên thường mắc trong quá trình học Tiếng Việt đó là: Thứ nhất, nhầm thanh không dấu sáng thanh huyền và ngược lại. Bởi sinh viên ngay từ khi bắt đầu học đã không đạt được lộ trình cao của thanh không dấu mà là của thanh huyền nên càng về cuối âm vực càng thấp làm người nghe có cảm giác giống thanh huyền. Khi sinh viên học chú ý đúng độ cao nhưng không giữ được trạng thái bằng phẳng đến cuối mà phát âm trầm khi kết thúc. Do đó mà trường độ phát âm đã không được kiểm soát. Thứ hai, nhầm thanh ngã sang thanh sắc, sinh viên thường chỉ quan niệm thanh ngã là thanh có đường nét xuống rồi đi lên rất đơn giản. Quan niệm này đã làm nó giống như cách phát âm của thanh sắc. Thực tế, thanh sắc bao gồm 3 giai đoạn phát âm là đi lên thoai thoải – đi xuống nhanh, mạnh, tắc – đi lên mạnh kết thúc ở độ cao hơn so với lúc bắt đầu. Sinh viên thường chỉ đảm bảo được ở giai đoạn đầu và cuối, giai đoạn giữa rất ngắn, cảm giác đứt quãng. Quá trình này phải luyện tập nhiều cho tự nhiên để không cảm thấy mệt khi phát âm. Tuy nhiên thực tế cũng cho thấy đây là thanh điệu khó phát âm nhất trong Tiếng Việt. Thứ ba, nhầm thanh hỏi sang thanh huyền, bởi độ cao của thanh hỏi ngang gần bằng thanh huyền nhưng thanh hỏi sau phần đi ngang như thanh huyền lại có đường nét đi xuống rồi đi lên cho cân xứng. Nhiều sinh viên hay mắc lỗi này vì đây là thanh gãy, mặc dù không đột ngột và mạnh như thanh ngã nhưng làm cho họ khó thích ứng. Đường nét ban đầu giống thanh huyền, phát âm khá dễ nên sau đó họ quên cách tạo nét gãy và đi lên mà lại giữa nét bằng phẳng như đầu tiên nên cảm giác người nghe giống thanh huyền. Đối với thanh sắc bị phát âm ít nhầm lẫn hơn. Thanh nặng là thanh ít bị nhầm lẫn nhất vì cảm giác ngắn, đột ngột và mạnh của thanh điệu dễ nhớ hơn so với số còn lại (Chu Phong Lan, 2014). Thanh điệu là một khó khăn mà hầu hết mọi người đều mắc phải khi học Tiếng Việt. Ngay cả người bản sứ đã quá quen với Tiếng Việt thì họ cũng vẫn bị nhầm lẫn thanh điệu do có ảnh hưởng bởi vùng miền khác nhau. Nhiều ngôn ngữ không có thanh điệu phức tạp như Tiếng Việt thì sẽ dễ dàng hơn trong việc tiếp thu. Sinh viên khi học Tiếng Viết cần chú trọng vào việc phân biệt và cách phát âm đối với những từ mang thanh điệu bởi chúng rất dễ gây nhầm lẫn trong quá trình phát âm. Điều này có thể dẫn đến việc người nói không diễn tả được hết mong muốn của mình và người nghe cũng không hiểu được những gì mà người nói truyền đạt. 2.3. Khó khăn về từ ngữ xưng hô Trong giao tiếp thì xưng hô là yếu tố quan trọng để xác lập mối quan hệ giữa người nói và người nghe. Khi xưng hô đúng sẽ giúp cuộc đối thoại phát triển theo hướng tích cực. Ngược lại khi xưng hô không đúng sẽ làm người tham gia cuộc đàm thại cảm thấy đối phương thiếu tôn trọng, không lễ phép hoặc không giữ đúng chuẩn mực. Xưng hô trong Tiếng Việt khó khăn ở chỗ đó là phải dựa vào vị thế xã hội, tuổi tác, giới tính,… của người đối thoại mà lựa chọn cách xưng hô cho phù hợp. Trong Tiếng Anh thì giao tiếp đơn giản chỉ là “I” và “YOU”. Nhưng ngược lại ở Tiếng Việt thì xuất hiện rất nhiều đại từ nhân xưng khác nhau như: “ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em, tôi, mình, tớ, câu,…”. Cho nên khi học Tiếng Việt có rất nhiều sinh viên lúng túng trong việc xưng hô sao cho đúng. Chính vì thế đã xuất hiện nhiều trường hợp như “Em chào Bác”, “Cháu chào Anh”, lỗi này rất nghiêm trọng vì khi xưng hô không đúng sẽ làm phát sinh những từ ngữ không phù hợp với từng lứa tuổi, địa vị khác nhau (Jelly, 2020). Trong quá trình học sinh viên đã được học và trang bị những kĩ năng cần thiết trong giao tiếp và xử lý tình huống nhưng vẫn xảy ra không ít trường hợp sử dụng sai đại từ nhân xưng trong khi giao tiếp. 2.4. Phát âm hệ thống âm vị Trong những năm gần đây, người nước ngoài đến Việt Nam học tiếng Việt ngày một tăng, yêu cầu của họ đặt ra đối với việc tiếp thu tiếng Việt cũng có sự thay đổi về chất. Tuy nhiên, việc giảng dạy tiếng Việt cho người nước ngoài còn gặp không ít những khó khăn như: khái niệm lỗi và lỗi phát âm; giao thoa ngữ âm và cơ chế gây lỗi ngữ âm Những khó khăn mà sinh viên nước ngoài gặp phải ở hệ thống âm đầu là khó phát âm chuẩn xác các âm hữu thanh và thường phát âm thành các âm vô thanh. Nguyên nhân chủ yếu là do hệ thống âm đầu của tiếng mẹ đẻ thiếu vắng những âm vị này. Đồng thời sự đối lập hữu thanh và vô thanh cũng không phải là nét khu biệt âm vị học nổi trội trong hệ thống âm đầu của tiếng mẹ đẻ. Những khó khăn mà sinh viên nước ngoài gặp ở hệ thống âm chính chủ yếu là nhóm nguyên hàng sau nhất là những nguyên âm có đặc trưng ngắndài. Hệ thống âm cuối có tỉ lệ mắc lỗi không đáng kể và nguyên nhân mắc lỗi không rõ ràng như hệ thống âm đầu và âm chính. Sinh viên nước ngoài không mắc lỗi phát âm hệ thống âm đệm (Chử Thị Bích, 2015). 2.5. Đánh giá chung Theo khảo sát thu được thông qua bảng hỏi (Bảng hỏi được thực hiện với 8 sinh viên Quốc tế đang theo học tại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt – Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn) thì 68 sinh viên gặp cả 3 khó khăn trên. Đây là một con số nhỏ, tuy chưa đủ để đại diện cho toàn bộ sinh viên Quốc tế đang theo học tại Khoa nhưng cũng đã cho chúng ta thấy được 1 thực tế đó là sinh viên hầu hết gặp những khó khăn trên trong quá trình học Tiếng Việt. Mặc dù có môi trường thuận lợi để học tập, thư viện sách luôn sẵn sàng để phục vụ nhu cầu học tập và nghiên cứu của sinh viên nhưng phần lớn họ vẫn luôn gặp khó khăn. Đặc biệt, trong thời điểm Đại dịch Covid 19 đang hoành hoành, tất cả mọi công việc giảng dạy và học tập đều phải chuyển sang hình thức trực tuyến. Đây là một biện pháp được đánh giá là hữu hiệu nhất trong thời điểm hiện tại nhằm khắc phục những khó khăn đặt ra trước mắt. Tuy nhiên, điều này cũng gây ảnh hứng rất lớn đối với sinh viên đang học Tiếng Việt. Thiếu đi môi trường học tập trực tiếp, được tương tác với thầycô trên giảng đường và có thể bày tỏ những thắc mắc một cách nhanh chóng. Dịch Covid đã gây ra trở ngại cho sinh viên, làm ảnh hưởng đến quá trình học tập của họ. Tóm lại, trong quá trình học Tiếng Việt hay bất kỳ một ngoại ngữ nào khác thì hầu hết mọi người đều mắc phải những lỗi căn bản nhất khi bắt đầu học. Đối với sinh viên Quốc tế đang theo học Tiếng Việt tại Khoa Việt Nam học thì đây cũng không phải trường hợp ngoại lệ. Tuy nhiên nếu được sửa chữa một cách có bài bản thì vấn đề này sẽ trở nên dễ dàng hơn. CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NHẰM KHẮC PHỤC NHỮNG KHÓ KHĂN MÀ SINH VIÊN QUỐC TẾ THƯỜNG GẶP PHẢI TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TIẾNG VIỆT. 3.1. Chú trọng bình diện ngữ âm Âm vị là đơn vị tối thiểu của hệ thống ngữ âm của một ngôn ngữ dùng để cấu tạo và phân biệt vỏ âm thanh của các đơn vị có nghĩa của âm thanh .Chú trọng bình diện ngữ âm trong giảng dạy tiếng Việt cho sinh viên đang theo học Tiếng Việt để họ tránh mắc lỗi này trong quá trình học. Trong quá trình giảng dạy cũng như viết giáo trình cần chú ý các hiện giao thoa ngữ âm nói trên. 3.2. Tìm kiếm và sử dụng tối đa dữ liệu trên Thư viện điện tử VNULIC VNU LIC là trung tâm thông tin thư viện của Đại học Quốc gia Hà Nội, với đa dạng các chức năng như: Lưu giữ, quản lý thông tin, tư liệu và thư viện phục vụ công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học (NCKH), triển khai ứng dụng và quản lý của ĐHQGHN; nghiên cứu, thu thập, xử lý, thông báo, phổ biến và cung cấp tin, tài liệu khoa học, dịch vụ thông tin phục vụ cán bộ, công chức, viên chức, người lao động, học sinh, sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh của ĐHQGHN (sau đây gọi chung là người dùng tin).

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

KHOA VIỆT NAM HỌC VÀ TIẾNG VIỆT

TIỂU LUẬN CUỐI KỲ MÔN NĂNG LỰC THÔNG TIN TÌM HIỂU NHỮNG KHÓ KHĂN MÀ SINH VIÊN QUỐC TẾ THƯỜNG GẶP PHẢI TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TIẾNG VIỆT.

Hà Nội tháng 8 năm 2021

5.1 Các nghiên cứu có liên quan 4

5.2 Nhận xét chung và các vấn đề cần nghiên cứu 6

6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 6

6.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ TIẾNG VIỆT VÀ NHU CẦU HỌC TIẾNG VIỆT CỦA SINH

1.3 Khái quát chương trình dạy và học Tiếng Việt tại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt 9 CHƯƠNG 2 NHỮNG KHÓ KHĂN THƯỜNG GẶP CỦA SINH VIÊN QUỐC TẾ KHI HỌC

CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NHẰM KHẮC PHỤC NHỮNG KHÓ KHĂN MÀ SINH VIÊN QUỐC TẾ THƯỜNG GẶP PHẢI TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TIẾNG VIỆT. 13

3.2 Tìm kiếm và sử dụng tối đa dữ liệu trên Thư viện điện tử VNU-LIC 13

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Với vị thế là một đất nước trẻ đang trên đà phát triển và hội nhập quốc tế, ViệtNam là một trong những đất nước được đánh giá cao sẽ có khả năng tăng trưởngnhanh trong những năm sắp tới Đặc biệt trong thời điểm Đại dịch Covid 19 đanghoành hành, Việt Nam là một trong số những nước phòng và chống dịch một cách hiệuquả được cộng đồng quốc tế đánh giá cao Hiện nay, có rất nhiều công ty, tập đoàn lớncủa Hàn Quốc, Trung quốc, Nhật Bản,… đang có trụ sở chi nhánh tại Việt Nam như:Tập đoàn LOTTE của Hàn Quốc, SAMSUNG của Hàn Quốc,… Những công ty nàykhi đầu tư vào Việt Nam đều có các chuyên gia nước ngoài vào làm việc và quản lýcác doanh nghiệp tại Việt Nam Để quản lý được tốt thì họ cần phải nói và thành thạođược Tiếng Việt Chính vì vậy nhu cầu học Tiếng Việt ngày càng trở thành nhu cầuthiết yếu của nhiều người Đặc biệt là nhu cầu học Tiếng Việt của sinh viên Quốc tếđang trở thành một vấn đề đáng quan tâm Với mong muốn có thể tìm được một côngviệc tốt tại Việt Nam thì việc có thể giao tiếp thành thạo Tiếng Việt là yếu tố hết sứcquan trọng Mặt khác những người nước ngoài đang sinh sống và làm việc tại ViệtNam nếu họ biết nói Tiếng Việt thì hoạt động sinh hoạt, vui chơi, giải trí của họ sẽ trởnên dễ dàng hơn những người không biết nói Tiếng Việt

Tuy nhiên trong quá trình học Tiếng Việt, sinh viên Quốc tế luôn gặp rất nhiềukhó khăn trong quá trình lĩnh hội ngôn ngữ này Bởi Tiếng Việt có hệ thống thanh điệukhá là phức tạp, nhiều từ đồng âm, đồng nghĩa mà nay cả người bản địa Việt Namcũng khó khăn trong việc phân biệt Về mặt lý thuyết, nhiều người cho rằng chỉ cầnhọc thuộc được hệ thống bảng chữ cái, thanh điệu và rèn luyện nhiều thì có thể giỏiđược Tiếng Việt Nhưng trên thực tế rất nhiều sinh viên vẫn không thể thành thạođược ngôn ngữ này một cách tốt nhất có thể

Hiện tại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt – Trường Đại học Khoa học xã hội vàNhân văn đang đào tạo rất nhiều sinh viên Quốc tế đến từ nhiều nước khác nhau, tậptrung chủ yếu đó là 3 nước: Trung Quốc, Hàn Quốc và Nhật Bản Với nét văn hóa gầntương đồng thì việc lĩnh hội ngôn ngữ là yếu tố được đề cao hàng đầu Tuy nhiên thìnhiều sinh viên vẫn đang gặp khó khăn trong việc học Tiếng Việt

Với mong muốn tìm ra được những khó khăn mà sinh viên Quốc tế gặp phảitrong quá trình học tập Tiếng Việt, để từ đó có những giải pháp giúp sinh viên Quốc tế

có thể dễ dàng hơn trong quá trình lĩnh hội ngôn ngữ này Đặc biệt là những bạn sinhviên Quốc tế đang theo học tại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt – Trường Đại họcKhoa học xã hội và Nhân văn

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

2.1 Mục đích nghiên cứu

Tìm ra được những khó khăn mà sinh viên Quốc tế tại Khoa Việt Namhọc gặp phải trong quá trình học Tiếng Việt Từ đó đưa ra một số giải phápkhắc phục

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Phân tích cơ sở lý luận mối quan hệ giữa Tiếng Việt và nhu cầu họcTiếng Việt của sinh viên Quốc tế tại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt -Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân Văn

Khảo sát những khó khăn chung mà sinh viên Quốc tế thường gặp phảikhi học Tiếng Việt

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Sinh viên Quốc tế

3.2 Phạm vi nghiên cứu

Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt – Trường Đại học Khoa học xã hội vàNhân văn

4 Câu hỏi nghiên cứu

Sinh viên Quốc tế thường gặp những khó khăn gì trong quá trình học tậpTiếng Việt?

Những biện pháp nào có thể làm giảm bớt những khó khăn mà sinh viênQuốc tế thường gặp phải trong quá trình học Tiếng Việt?

5 Tổng quan tài liệu

5.1 Các nghiên cứu có liên quan

Hiện nay đã có rất nhiều nghiên cứu liên quan đến vấn đề học Tiếng Việt củasinh viên Quốc tế

Trong đó phải kể đến Luận văn Thạc sĩ của tác giả Bạch Thanh Minh về vấn đề:

“Giảng dạy Tiếng Việt cho người nước ngoài nói Tiếng Anh bằng phương pháp giaotiếp” Trong đề tài này có nhắn đến: “Dạy Tiếng Việt cho người nước ngoài, trong đó

có cộng đồng người nói Tiếng Anh diễn ra từ nhiều năm nay Đây là việc làm rất khónếu như không có phương pháp và cách làm tốt thì sẽ không hiệu quả” Chính vì vậyviệc dạy học Tiếng Việt cần có biện pháp và cách thức phù hợp thì mới đem lại hiệuquả (Duy, 2016)

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Ngữ văn của tác giác Nguyễn Thiện Nam – Đại họcKhoa học xã hội và Nhân văn về vấn đề: “Khảo sát lỗi ngữ pháp Tiếng Việt của ngườinước ngoài và những vấn đề liên quan” Trong đề tài này đã giới thiệu một cách hệthống những cơ sở lý luận của vấn đề lỗi và phân tích lỗi của người học ngôn ngữ thứhai theo cách nhìn của ngôn ngữ học ứng dụng Khảo sát hệ thống ngữ pháp TiếngViệt của người nước ngoài, thủ pháp xử lý lỗi ngữ pháp cho giáo trình Tiếng Việt dànhcho người nước ngoài (Nguyễn Thiện Nam, 2001)

Luận án Tiến sĩ của tác giả Nguyễn Linh Chi về vấn đề: “Lỗi ngôn ngữ củangười nước ngoài học Tiếng Việt – Trên tư liệu về lỗi từ vựng và ngữ pháp của ngườiAnh, Mỹ” Bài nghiên cứu đã chỉ ra rằng khi người nước ngoài học Tiếng Việt thườngmắc phải lỗi từ vựng và ngữ pháp, chỉ ra một số nguyên tắc mắc lỗi khi học và sử dụngTiếng Việt Từ đó đề xuất những phương pháp sửa lỗi để nâng cao chất lượng ngườihọc Tiếng Việt (Nguyễn Linh Chi, 2009)

Đề tài nghiên cứu khoa học của tác giả Nguyễn Việt Hương về vấn đề: “Dạy kỹnăng đọc Tiếng Việt” Trong đề tài này đã nhắc đến những khó khăn cũng như nhữngthuận lợi của người nước ngoài khi học đọc tiếng Việt Hiểu rõ những đặc điểm củatiếng Việt có ảnh hưởng tới quá trình dạy đọc Định hướng cách lập kế hoạch bài học,

tổ chức lớp học cũng như quy trình một bài dạy đọc, phát triển kỹ năng đọc tiếng Việt

Đề xuất hướng thiết kế tài liệu dạy học Đây là một trong những công trình nghiên cứu

đề cập tới phương pháp luận dạy tiếng Việt như một ngoại ngữ Đặc biệt, đã đạt đượckết quả: Phương pháp dạy đọc tiếng Việt được nghiên cứu hệ thống và toàn diện hơnnhằm trang bị cho người dạy và người học tiếng Việt cả phương pháp luận lẫn nhữngphương pháp và kỹ năng cụ thể cùng một loại những tư liệu cần thiết cho việc biên

soạn và chuẩn bị tài liệu dạy học nhằm mục đích tăng cường, phát triển và cải thiện kỹnăng đọc trong quá trình học tiếng Việt Hiện nay đã đáp ứng được nhu cầu của Khoatiếng Việt nói riêng và của Việt Nam nói chung trong lĩnh vực dạy tiếng Việt như mộtngoại ngữ (Nguyễn Việt Hương, 2009)

5.2 Nhận xét chung và các vấn đề cần nghiên cứu

Nhìn chung tất cả các nghiên cứu trên đã làm rõ được những nội dung chính nhưsau:

Thứ nhất, chỉ ra được những lỗi mà người nước ngoài thường gặp khi học TiềnViệt, chủ yếu là lỗi ngữ pháp

Thứ hai, chứng minh được rằng những người học ngôn ngữ thứ hai ngoài tiếng

mẹ đẻ cần có một phương pháp học phù hợp để có thể tiếp thu một cách đúng đắn và

có hiệu quả khi học

Thứ ba, đưa ra một số biện pháp nhằm cải thiện những khó khăn mà người nướcngoài gặp phải khi học Tiếng Việt

Từ các nghiên cứu trên đã chứng minh một thực tế rằng, hầu hết người nướcngoài khi học Tiếng Việt đều mắc chủ yếu về lỗi ngữ pháp và nó đã trở nên phổ biến.Tuy nhiên các nghiên cứu trên chỉ tập trung vào việc chỉ ra những lỗi mà người nướcngoài khi học Tiếng Việt thường gặp phải, chưa chỉ ra nhiều khó khăn khác mà họ gặpphải Bên cạnh đó, các nghiên cứu cũng đều tập chung đề ra giải pháp cải thiện ngữpháp và chưa đưa ra nhiều biện pháp toàn diện nhằm cải thiện về nhiều mặt

Các đề tài nghiên cứu trên sẽ là những kiến thức căn bản và nền tảng cho bàinghiên cứu này của tôi Ở đề tài của tôi sẽ tập trung nghiên cứu về những khó khăn màsinh viên Quốc tế thường gặp phải khi học Tiếng Việt (Trường hợp sinh viên Quốc tếtại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt – Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhânvăn) Từ đó đưa ra một số biện pháp nhằm khắc phục những khó khăn mà họ thườnggặp phải để cải thiện tốt hơn

6 Phương pháp nghiên cứu.

6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Mục đích của việc nghiên cứu tài liệu: Làm rõ được đề tài nghiên cứu, nắm vữngđược các phương pháp nghiên cứu trước đó, giúp bài nghiên cứu có được những thôngtin cần thiết

Nguồn tài liệu: Các nguồn từ những công trình nghiên cứu khoa học đã có trước

đó, luận văn, tạp chí khoa học

Tiêu chí thu thập tài liệu: Nguồn tư liệu chính xác, có độ tin cậy cao Quá trìnhthu thập tài liệu được thu thập từ những vấn đề, khía cạnh có liên quan đến đề tàinghiên cứu

6.2 Phương pháp phỏng vấn

Nhóm đối tượng được phỏng vấn: Sinh viên trường Đại học Khoa học xã hội vàNhân văn

6.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi

Anh/chị đã từng tham gia khóa học nào liên quan đến việc giáo dục kỹ năngthuyết trình Tiếng Việt một cách hiệu quả hay chưa? Có hoặc không

Nếu câu trả lời là không, xin trả lời câu 1.

Nếu câu trả lời là có, xin trả lời từ câu 2.

1 Nếu câu trả lời là không, xin anh chị cho biết lý do.

Không có điều kiện tham gia

Thấy việc tham gia là không cần thiết

Không quan tâm

2 Nếu câu trả lời là có, xin anh/chị cho biết tại sao lại tham gia khóa họcgiáo dục kỹ kỹ năng thuyết trình?

Do không có động lực học tập

Muốn tìm một môi trường giao tiếng Tiếng Việt hiệu quả

Theo sở thích, mong muốn giao tiếp thành thạo

3 Anh/chị có đồng tình với việc học ngữ pháp một cách hiệu quả rất cầnthiết đối với sinh viên Quốc tế trong quá trình học Tiếng Việt? Có hoặc không

4 Nếu có, thì xin anh/chị cho biết mức độ cần thiết của việc học ngữ pháp?Cần thiết

Rất cần thiết

Cực kỳ cần thiết

Kết quả điều tra được xử lý dựa trên cơ sở thống kê kế toán Kết quả thu được sẽđược mô phỏng trên biểu đồ theo số lượng phần trăm người tham gia trả lời bảng hỏi

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ TIẾNG VIỆT VÀ NHU CẦU HỌC TIẾNG VIỆT CỦA SINH VIÊN QUỐC TẾ.

1.1 Lịch sử hình thành Tiếng Việt

Tiếng Việt là ngôn ngữ có nguồn gốc bản địa, nguồn gốc và quá trình hình thànhgắn liền với dân tộc Việt, thuộc ngữ hệ Nam Á Trải qua hàng nghìn năm Bắc thuộc vàchống Bắc thuộc, Tiếng Việt có nhiều đặc trưng khác Tiếng Hán, không cùng nguồngốc, họ hàng Tuy nhiên, trong quá trình tiếp xúc, để có thể phát triển và làm giàungôn ngữ, Tiếng Việt đã vay mượn rất nhiều từ ngữ Hán Hình thức vay mượn chủ yếu

là theo hướng Việt Hóa, trước là về mặt âm đọc, sau về mặt ý nghĩa và phạm vi sửdụng Bên cạnh đó còn vay mượn Tiếng Hán theo cách đảo lại vị trí các yếu tố, rútgọn, mở rộng nghĩa

Cùng với sự du nhập của Tiếng Hán, chữ Nôm xuất hiện Nhờ có chữ Nôm mànhiều tác phẩm văn học được bảo tồn, đây là thành quả văn hóa lớn của dân tộc Tuynhiên chữ Nôm vẫn có nhiều khuyết điểm: không đánh vần được, học chữ nào chỉ biếtchữ đấy, muốn học chữ Nôm tốt phải có một chút vốn từ Tiếng Hán Khi chữ Phápxâm nhập vào Việt Nam thì chữ Quốc ngữ cũng bắt đầu xuất hiện Thời kỳ đầu chưaphản ánh một cách khoa học cơ cấu ngữ âm Tiếng Việt Hai thế kỷ tiếp theo, chữ Quốcngữ được cải tiến và đạt tới hình thức ổn định như bây giờ (Kiên, 2020)

1.2 Nhu cầu học Tiếng Việt của người nước ngoài

Trong những năm gần đây, với sự phát triển vươn lên của nền kinh tế, Việt Nam

đã tham gia nhiều tổ chức Quốc tế có uy tín Bên cạnh đó là sự giao thương, mở cửacủa Việt Nam đã thu hút nhiều công ty, doanh nghiệp nước ngoài đã đặt trụ sở, chinhánh tại Việt Nam Nước ta đang khẳng định vị trí của mình trên thế giới với nềnkinh tế tăng trưởng mạnh và một thị trường đầu tư hấp dẫn Chính vì thế ngày càng cónhiều người nước ngoài có nhu cầu học Tiếng Việt để thuận lợi cho công việc

Theo thống kê của Royal English, từ năm 2015 đến nay Trung tâm Đức Trí (TPHải Dương) luôn duy trì lớp học với số lượng từ 1-5 học viên Học viên đến từ cácnước như Nhật Bản, Hàn Quốc,Trung Quốc Mỗi năm Trung tâm đào tạo cho khoảng

40 người nước ngoài (Bình An, 2020)

Từ đó cho thấy được rằng có rất nhiều người nước ngoài đã và đang có nhu cầuhọc Tiếng Việt và Tiếng Việt đang trở thành một ngôn ngữ được quan tâm trong thờigian gần đây

1.3 Khái quát chương trình dạy và học Tiếng Việt tại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt

Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt là một trong những khoa có truyền thống lâuđời của Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn, có uy tín hàng đầu trong toànquốc về lĩnh vực nghiên cứu và đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam học Khoa ViệtNam học có sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, thúc đẩy đam mê nghiêncứu Tiếng Việt và Việt Nam học, góp phần đẩy mạnh giao lưu và quan hệ giữa ViệtNam và các nước trên thế giới Định hướng phát triển của Khoa Việt Nam học đoa là

mở rộng các lĩnh vực nghiên cứu và giảng dạy Việt Nam học theo định hướng tiếp cậnliên ngành và nghiên cứu khu vực học; Củng cố và hiện đại hóa các lĩnh vực truyềnthống; Tăng cường các hoạt động có tính quốc tế hóa, từ liên hết hợp tác quốc tế đếncông bố quốc tế; Xây dựng một số chuyên ngành mới theo định hướng đơn vị đangành vừa nghiên cứu vừa đào tạo

Tại Khoa Việt Nam học hiện đang đào tạo Tiếng Việt và Văn hóa Việt Nam chongười nước ngoài theo Hiệp định được ký kết giữa chính phủ Việt Nam và các nước

và trong các chương trình liên kết quốc tế (ĐHQGHN, 2021)

CHƯƠNG 2 NHỮNG KHÓ KHĂN THƯỜNG GẶP CỦA SINH VIÊN QUỐC

TẾ KHI HỌC TIẾNG VIỆT.

2.1 Ngôn ngữ không được sử dụng phổ biến

Khác với những ngôn ngữ khác như là Tiếng Anh, Pháp, Tây Ban Nha,… được

sử dụng phổ biến rộng rãi ở nhiều nước trên thế giới Tiếng Anh còn là ngôn ngữ được

sử dụng gần như là tất cả các nước trên thế giới Điều này sẽ đem lại thuận lợi chongười học những ngôn ngữ này thì có nhiều người sử dụng nó Cơ hội cao để nhữngngười học có thể thường xuyên giao tiếp với những người cùng học xung quanh đểnâng cao khả năng giao tiếp ngoại ngữ đó

Đối với Tiếng Việt, đây là ngôn ngữ không được sử dụng phổ biến trên thế giới.Chủ yếu là cộng đồng người Việt Nam ở trong đất nước sử dụng ngôn ngữ này Bêncạnh đó cũng có cộng đồng người Việt sống ở nước ngoài sử dụng ngôn ngữ nàynhưng cũng không đáng kể Điều này là một trong những trở ngại rất lớn đối với

những người nước ngoài, đặc biệt là sinh viên có nhu cầu học Tiếng Việt Khi họcTiếng Việt, cần có một môi trường để có thể giao tiếp, nâng cao khả năng giao tiếp củamình Đối với sinh viên có nhu cầu học Tiếng Việt để phục vụ cho công việc sau nàythì cần có một môi trường thuận lợi để có thể phát triển khả năng giao tiếp của mình.Đối với nhiều sinh viên thì việc tiếp cận với ngôn ngữ này vẫn là một trở ngại lớn.Đối với sinh viên Quốc tế tại Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt thì trở ngại nàykhông phải là quá lớn khi có nhiều người cùng học Tiếng Việt với mình Tuy nhiên,sinh viên Quốc tế cùng học chung với nhau thì điều kiện giao tiếp của học bị hạn chếkhi không có sinh viên Việt Nam học cùng để có thể nâng cao trình độ giao tiếp củamình Điều này cũng gây khó khăn trong quá trình học tập của sinh viên Quốc tế

2.2 Khó khăn về sử dụng thanh điệu

Vấn đề này trở nên phổ biến ở hầu hết sinh viên khi học Tiếng Việt, bởi hệ thốngthanh điệu trong Tiếng Việt hết sức phức tạp Những lỗi về thanh điệu mà sinh viênthường mắc trong quá trình học Tiếng Việt đó là:

Thứ nhất, nhầm thanh không dấu sáng thanh huyền và ngược lại Bởi sinh viênngay từ khi bắt đầu học đã không đạt được lộ trình cao của thanh không dấu mà là củathanh huyền nên càng về cuối âm vực càng thấp làm người nghe có cảm giác giốngthanh huyền Khi sinh viên học chú ý đúng độ cao nhưng không giữ được trạng tháibằng phẳng đến cuối mà phát âm trầm khi kết thúc Do đó mà trường độ phát âm đãkhông được kiểm soát

Thứ hai, nhầm thanh ngã sang thanh sắc, sinh viên thường chỉ quan niệm thanhngã là thanh có đường nét xuống rồi đi lên rất đơn giản Quan niệm này đã làm nógiống như cách phát âm của thanh sắc Thực tế, thanh sắc bao gồm 3 giai đoạn phát

âm là đi lên thoai thoải – đi xuống nhanh, mạnh, tắc – đi lên mạnh kết thúc ở độ caohơn so với lúc bắt đầu Sinh viên thường chỉ đảm bảo được ở giai đoạn đầu và cuối,giai đoạn giữa rất ngắn, cảm giác đứt quãng Quá trình này phải luyện tập nhiều cho tựnhiên để không cảm thấy mệt khi phát âm Tuy nhiên thực tế cũng cho thấy đây làthanh điệu khó phát âm nhất trong Tiếng Việt

Thứ ba, nhầm thanh hỏi sang thanh huyền, bởi độ cao của thanh hỏi ngang gầnbằng thanh huyền nhưng thanh hỏi sau phần đi ngang như thanh huyền lại có đườngnét đi xuống rồi đi lên cho cân xứng Nhiều sinh viên hay mắc lỗi này vì đây là thanh