Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố hà tĩnh, tinh hà tĩnh

Thực trạng nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn của cán bộ quản lý và giáo viên trường mầm non thành phố Hà Tĩnh .... Vì vậy, quản lý có hiệu quả các hoạt động của TCM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ

HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON

THÀNH PHỐ HÀ TĨNH, TỈNH HÀ TĨNH

Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC MẦM NON

Mã số : 60.14.01.01

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Minh Hùng

NGHỆ AN, 2017

pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh” đã được hoàn thành Để hoàn thành luận văn

này, trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu em được sự quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi của các cơ quan, trường học, các thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp và gia đình

Với tình cảm chân thành của mình em xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Minh Hùng – Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Vinh - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ em trong suốt quá trình hoàn thành luận văn

Xin chân thành cảm ơn đến các thầy cô trong: Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh; các thầy cô đã và đang công tác tại Khoa giáo dục; các thầy cô trực tiếp giảng dạy tại lớp CHMN K23; thư viện Đại học Vinh, đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ tạo mọi điều kiện thuận lợi trong quá trình học tập và nghiên cứu đề tài khoa học này

Xin chân thành cảm ơn các đồng chí Lãnh đạo Thành ủy, UBND Thành phố Hà Tĩnh, các đồng chí Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT Thành phố

Hà Tĩnh, Ban giám hiệu, các đồng chí tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn và giáo viên các trường mầm non trên địa bàn thành phố Hà Tĩnh đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ các thông tin, số liệu để hoàn thành luận văn

Mặc dù đã cố gắng nhiều nhưng luận văn không thể tránh khỏi thiếu sót rất mong nhận được những ý kiến chỉ bảo, đóng góp của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp

Xin trân trọng cảm ơn !

Nguyễn Thị Thúy Hằng

LỜI CẢM ƠN

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

4 Giả thuyết khoa học 3

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

6 Phương pháp nghiên cứu 3

7 Đóng góp của luận văn 4

8 Cấu trúc luận văn 5

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON G .5

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5

1.1.1 Các nghiên cứu trên thế giới .6

1.1.2 Các nghiên cứu ở trong nước 7

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 8

1.2.1 Tổ chuyên môn 8

1.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn 9

1.2.3 Hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn 10

1.2.4 Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn 10

1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 11

1.3.1 Vai trò của tổn chuyên môn trường mầm non 11

1.3.2 Đặc điểm hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 12

1.3.3 Nội dung, hình thức hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 13

1.4 Vấn đề nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 16

1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 16 1.4.2 Nội dung nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 18

Kết luận chương 1 24

Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HÀ TĨNH, TỈNH HÀ TĨNH 26

2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục Mầm non của thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 26

2.1.1 Về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh27 2.1.2 Về giáo dục mầm non của thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 29

2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 29

2.2.1.Thực trạng giáo dục mầm non ở thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 29

2.2.1.2 Kết quả cơ sở giáo dục trẻ trong các trường mầm non 30

2.2.2 Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các trường mầm non trên địa bàn thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 31

2.2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 32

2.2.4 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non TPHT 33

2.3 Đánh giá thực trạng 41

2.3.1 Mặt mạnh 41

2.3.2 Mặt hạn chế 42

2.3.3 Nguyên nhân của thực trạng 43

2.3.3.1 Nguyên nhân của mặt mạnh 43

2.3.3.2 Nguyên nhân của hạn chế 44

Kết luận chương 2 45

Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HÀ TĨNH, TỈNH HÀ TĨNH TỈNH HÀ TĨNH 47

3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 47

3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 47

3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 47

3.2 Các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non

thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 48

3.2.1.Nâng cao nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về vai trò của tổ chuyên môn và hoạt động của tổ chuyên môn trong trường mầm non . 50

3.2.2 Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn qua nghiên cứu bài học 53

3.2.3 Đa dạng hóa hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non 57

3.2.4 Phát huy vai trò của Tổ trưởng chuyên môn trường mầm non .61

3.2.5 Đảm bảo các điều kiện để nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 65

3.3 Hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 68

3.3.1 Thực trạng nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn của cán bộ quản lý và giáo viên trường mầm non thành phố Hà Tĩnh 69

3.3.2 Thực trạng nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 71

3.3.3 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 72

3.4 Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất .76

Kết luận chương 3 80

KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 82

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC

1 Bồi dưỡng chuyên môn BDCM

10 Hội đồng nhân dân HĐND

Bảng 2.1: Hệ thống đội ngũ cán bộ quản lý – Tổ trưởng chuyên môn – Tổ phó

chuyên môn 30

Bảng 2.2: Số lượng và trình độ GVMN thành phố Hà Tĩnh 31

Bảng 2.3: Nhận thức về hoạt động TCM của cán bộ quản lý và giáo viên trường mầm non thành phố Hà Tĩnh; 32

Bảng 2.4: Thực trạng lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non thành phố Hà Tĩnh 33

Bảng 2.5: Mức độ thực hiện các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn 34

Bảng 2.6: Mức độ tạo môi trường cho hoạt động tổ chuyên môn 35

Bảng 2.7: Mức độ thực hiện việc tổ chức hoạt động TCM 36

Bảng 2.8: Mức độ chỉ đạo đổi mới sinh hoạt hoạt tổ chuyên môn 37

Bảng 2.9: Đánh giá mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 38

Bảng 2.10: Mức độ thực hiện các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn 39

Bảng 3.1: Thực trạng mức độ thực hiện các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động TCM 41

Bảng 3.2: Thực trạng nâng cao hiệu quả quản lý chỉ đạo hoạt động TCM 43

Bảng 3.3: Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn 45

Bảng 3.4: Kết quả thăm dò mức độ cần thiết của các biện pháp 74

Bảng 3.5: Biểu đồ mức độ cần thiết của các biện pháp 76

Bảng 3.6: Kết quả thăm dò mức độ khả thi của các biện pháp 76

Bảng 3.7: Biểu đồ mức độ Khả thi của các biện pháp 78

Bảng 3.8: So sánh kết quả kiểm chứng tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp 78

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đặc biệt quan tâm đến việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em ngay từ những năm đầu tiên của cuộc đời, coi đó là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai của đất nước Bác nói “Muốn có xã hội chủ nghĩa, muốn có con người xã hội chủ nghĩa phải nuôi, dạy con người ngay từ lúc con người mới

lọt lòng Đó là công việc tỉ mĩ, lâu dài”

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hưởng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã đề ra mục tiêu đổi mới đối với tất cả các bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân Trong đó nhấn mạnh giáo dục mầm non là một bậc học có vai trò rất quan trọng, đổi mới nền giáo dục và đào tạo nước nhà phải đổi mới ngay từ bậc học này

Với tư cách là bậc học đầu tiên trong hệ thống quốc dân, GDMN có nhiệm vụ quan trọng là hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên ở nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam Mục tiêu đổi mới của GDMN là “ Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu

tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1” (Nghị quyết trung ương 8 khóa XI) Muốn đạt được điều đó vai trò của những TCM trong các trường mầm non mang ý nghĩa quyết định Bởi TCM là tập hợp bao gồm tất cả các cá nhân thực hiện nhiệm vụ, nuôi dưỡng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non

Có thể khẳng định, trong mỗi trường mầm non TCM là lực lượng trực tiếp triển khai những yêu cầu về mục tiêu, nội dung phương pháp… của đổi

mới giáo dục, là cấp quản lý trực tiếp đội ngũ giáo viên để giúp nhà trường thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ, chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Vì vậy, quản lý có hiệu quả các hoạt động của TCM là một trong những công tác trọng tâm và thường xuyên của nhà trường để thực hiện nhiệm vụ nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ một cách tốt nhất

Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn phụ thuộc rất nhiều vào quá trình quản lý của HT- PHT TCM trong nhà trường do HT thành lập và ra quyết định công nhận để giúp PHT thực hiện nhiệm vụ năm học và chương trình đào tạo của nhà trường

Trong những năm qua, công tác quản lý hoạt động TCM đã thu được những kết quả nhất định Nhà trường đã nhận thức được tầm quan trọng của TCM trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên ở một số hoạt động hoạt động của TCM nhiều khi còn hình thức, vai trò mờ nhạt, chưa có tác dụng đắc lực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường TCM chưa nhận thức đúng về vị trí, vai trò của mình ở lĩnh vực xây dựng kế hoạch , triển khai chỉ đạo tới giáo viên … điều này đã ảnh hưởng rất lớn đến việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong nhà trường , chưa đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay

Để đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN, hoạt động của các TCM ở trường mầm non trở nên nề nếp, có chất lượng, việc nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn của trường mầm non là vấn đề có ý nghĩa quan trọng và cấp thiết

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Một số biện

pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh” để nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp

nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh

3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Vấn đề nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh

4 Giả thuyết khoa học

Nếu đề xuất và thực hiện được các biện pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi thì có thể nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh

5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu

5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non

5.1.2 Khảo sát thực trạng nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh

5.1.3 Đề xuất đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh

5.2 Phạm vi nghiên cứu

Luận văn chỉ tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động tổ chuyên môn và thực trạng các biện pháp nghiên cứu ở một số trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh

6 Các phương pháp nghiên cứu

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng

cơ sở lý luận của đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có các phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây:

- Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu;

- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây dựng cơ sở thực tiễn của đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiển có các phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây:

+) Phương pháp điều tra;

+) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục;

+) Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;

+) Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia;

+) Phương pháp khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất

6.3 Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng các phương pháp toán thống kê với sự trợ giúp của chương trình phần mềm SPSS

7 Đóng góp của luận văn

7.1 Về mặt lý luận

Hệ thống hóa những vấn đề lý luận về hoạt động tổ chuyên môn và nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non

7.2 Về mặt thực tiễn

Đánh giá khách quan thực trạng hoạt động tổ chuyên môn và thực trạng nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố

Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh; từ đó đề xuất được các biện pháp có cơ sở khoa học,

có tính khả thi để nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn chia làm 3 chương:

- Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao hiệu quả hoạt động tổ

chuyên môn trường mầm non

- Chương 2: Thực trạng nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn

trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh

- Chương 3: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên

môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Trong lịch sử phát triển của xã hội loài người ở trên thế giới cũng như

ở Việt Nam, khi xã hội phát triển ngày càng cao thì đòi hỏi các hoạt động của con người cần phải có tổ chức và đi vào chuyên môn hóa theo chức năng nhiệm vụ của mình Các hình thái tổ chức xã hội nói chung cũng như nhà trường mầm non nói riêng, muốn công tác chăm sóc giáo dục trẻ vận hành được tốt mang lại hiệu quả giáo dục cao, thì nhà trường phải thành lập, kiện toàn các tổ chức bộ máy theo quy định của Điều lệ trường mầm non: Có hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, có tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các tổ chức chính trị - XH như: Chi bộ Đảng, công đoàn, đoàn thanh niên và các tổ chức khác Như vậy Tổ chuyên môn ở trường mầm non là một tổ chức không thể thiếu, nó có tầm quan trọng đặc biệt trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Để đi sâu nghiên cứu cơ sở lý luận của biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của TCM trường mầm non trên địa bàn Thành phố Hà Tĩnh Chúng

ta cần tìm hiểu lịch sử của vấn đề này ở việt nam và trên thế giới

1.1.1 Các nghiên cứu trên thế giới

Trong những năm 90 của thế kỷ trước, GDMN thế giới đã có một bước ngoặt lớn trong quá trình phát triển của nó Nhiều công trình nghiên cứu về công tác quản lý trường mầm non, trong đó công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn được các nhà GDH quan tâm, nghiên cứu và cho xuất bản nhiều tác phẩm quan trọng Điển hình là nhà GD học người Anh “ Management of early Childhood Services” (Quản lý trường mầm non); Went Worth Falls NSW, Management in Pre - Schools ( 1996); Do Pre – Schools learning

Alliance ( 2000) Hơn 40 năm kinh nghiệm trong nghề dạy học, các tác phẩm của ông đã giúp cho CBQL ở trường mầm non có phương pháp QL nhà trường nói chung và QL hoạt động tổ chuyên môn nói riêng mang lại hiệu quả

Ngoài ra có một số nghiên cứu khác tìm hiểu rộng hơn về vai trò của người quản lý và hoạt động của tổ chuyên môn như nghiên cứu của Cushla Scrivens (1990), “ Professional leader Ship in early Childhood”, “ The New Jealand kinder – garten experience”; “ E Stamopoulos” ( 2003); “ LeaderShip and change Management in early Childhood” và J Rodd (2006); “ LeaderShip

in early Childhood’ Trong các tác phẩm này đều đề cập đến vấn đề quản lý chuyên môn của người Hiệu trưởng và hoạt động của tổ chuyên môn sao cho

có hiệu quả

Các kết quả nghiên cứu quản lý GD Xô Viết đã chứng minh rằng “ Kết quả toàn bộ hoạt động của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào việc tổ chức đứng đắn và hợp lý công tác hoạt động của các tổ chuyên môn và đội ngũ giáo viên” V.A Xukhomlinski trong tác phẩm “ Một số kinh nghiệm lãnh đạo của Hiệu trưởng THPT” và với nhiều tác giả khác đã đưa ra một số biện pháp QL của trường THCS như sau: Việc phân công công việc hợp lý của các thành viên trong BGH, Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn; Tổ trưởng chuyên môn

Tóm lại các tác giả trên đều nhấn mạnh đến sự phối hợp chặt chẽ, thống nhất giữa Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và tổ chuyên môn Các tác giả đều khẳng định vai trò toàn diện của người Hiệu trưởng, Hiệu trưởng là người phải biết tiên liệu mọi hoạt động phát triển trong trường, lái theo mục đích của nhà trường, phải có những hiểu biết tổng hợp về chuyên môn trong trường vững mạnh đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và không ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ trong công tác CSGD trẻ

1.1.2 Các nghiên cứu ở trong nước

Cùng với sự phát triển kinh tế - xã hội, khoa học QLGD Việt Nam dần

hoàn thiện và tiếp cận với thế giới

Nước ta coi giáo dục mầm non là một bậc học cần thiết và bắt buộc

phải có trong hệ thống giáo dục Từ chỉ thị 53/CP của Hội Đồng Bộ Trưởng

ngày 12 tháng 8 năm 1966 đã xác định mục tiêu của giáo dục mầm non

“ Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt"

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn và nâng cao hiệu quả hoạt động của

nó ở trường mầm non là vấn đề thời sự để nâng cao chất lượng CSGD trẻ

Tuy vậy các công trình nghiên cứu về vấn đề QL hoạt động tổ chuyên môn

trong nhà trường đều nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục trong các

nhà trường Có thể kể ra một số công trình sau đây:

- Nguyễn Thế Quang ( 2005) “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng

hoạt động tổ chuyên môn ở các trường Trung học phổ thông TP Hà Đông, Hà

Tây” [21]

- Nguyễn Thị Tâm ( 2007) “Biện pháp quản lý tổ chuyên môn của Hiệu

trưởng các trường tiểu học quận Hồng Bàng, TP Hải Phòng” [24]

- Đoàn Thị Thanh Phương ( 2006) “Các biện pháp quản lý hoạt động tổ

chuyên môn của các trường MN quận cầu giấy, TP Hà Nội” [18]

- Bùi Thị Kiều Oanh ( 2015) “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” [17]

- Nguyễn Thị Thu Huyền ( 2016) “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở

các trường mầm non quận Hoàng Mai, TP Hà Nội” [12]

Các công trình nghiên cứu nói trên hướng vào nghiên cứu QL hoạt

động tổ chuyên môn trong trường Phổ thông và bước đầu đặt ra việc giải

quyết vấn đề QL các hoạt động của tổ chuyên môn ở trường mầm non Vấn

đề nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn ở trường mầm non còn

chưa được đề cập đến một cách xác đáng, đề tài luận văn hướng vào việc nghiên cứu đánh giá thực trạng các hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Thành phố Hà Tỉnh – Tĩnh Hà Tĩnh, trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non, đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục là hết sức cần thiết

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Tổ chuyên môn

Tổ chuyên môn là một bộ phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường với tập thể giáo viên cùng giảng dạy được đặt ra dưới sự QL trực tiếp của tổ trưởng và 1 hoặc 2 tổ phó do Hiệu trưởng chỉ định và giao nhiệm vụ Là nơi tập hợp đoàn kết các GV trong tổ, kịp thời động viên giúp đỡ các GV trong tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ

Tổ chuyên môn là đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào đó để QL nhà trường trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học và các hoạt động sư phạm của giáo viên

Qua các khái niệm trên ta có thể biết tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở làm nền tảng để tổ chức triển khai thực hiện các hoạt động chuyên môn một cách

cụ thể và có hiệu quả, là nơi triển khai các hoạt động dạy học trong nhà trường, có quan hệ hợp tác, phối hợp với các bộ phận và đoàn thể khác trong nhà trường

Tổ chuyên môn ở trường mầm non theo Điều 14 Quyết định 05/VBHN- BGD-ĐT ngày 13/2/2015 ban hành Điều lệ trường mầm non Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, người làm công tác thiết bị giáo dục và cấp dưỡng Tổ chuyên môn có tổ trưởng và tổ phó, sinh hoạt định kỳ 2 lần/ tháng

Tổ chuyên môn ở trường mầm non là nơi thực hiện mọi chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước, Bộ, Sở, Phòng GDĐT và cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương về công tác CSGD trẻ Do đặc thù trường

mầm non Tổ chuyên môn chia thành các khối chuyên môn và các tổ Các tổ khối chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác nhau và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện kế hoạch phát trieent nhà trường, chương trình GDMN và thực hiện các hoạt động khác nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục [11]

1.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn

Hoạt động của tổ chuyên môn là những hoạt động xây dựng kế hoạch chung của tổ, những hoạt động cụ thể có thể nêu ra là: giúp tổ viên xây dựng

và thực hiện kế hoạch công tác, tổ chức học tập và trao đổi kinh nghiệm, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho mỗi cá nhân Tham gia kiểm tra

và đánh giá chất lượng, hiệu quả công việc của tổ viên Đề xuất khen thưởng

và kỷ luật đối với tổ viên

Hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non là hoạt động CSGD trẻ theo độ tuổi Hoạt động chuyên môn là hoạt động quan trọng nhất trong các trường MN, hoạt động này có vai trò quyết định đến chất lượng CSGD trẻ của nhà trường Hoạt động của tổ chuyên môn phải bám sát mục tiêu, nội dung của chương trình CSGD trẻ theo quy định của Bộ GD, Sở GD và của nhà trường [19]

1.2.3 Hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn

Theo Nguyễn Thị Tuất, Nguyễn Thị Mỹ Lộc “Hiệu quả là tỉ số giữa kết quả và mức chi phí phải tính toán sao cho đạt kết quả cao nhất với mức chi phí thấp nhất” [25; tr.21]

Theo sự giải thích của tác giả Trần Kiểm thuật ngữ ‘ Hiệu quả” được

hiểu là kết quả những yêu cầu của việc làm mang lại [14; tr.111] Theo các

định nghĩa trên ta có thể hiểu rằng hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn là kết quả những tác động có mục đích, có kế hoạch của các cấp QL đến các hoạt

động chuyên môn ở cơ sở GDMN nhằm tạo điều kiện tối ưu cho việc thực hiện mục tiêu GDĐT

Như vậy, Hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non là kết quả những tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể QL là Hiệu trưởng đến các đối tương QL là các tổ chuyên môn nhằm đạt được mục tiêu của kế hoạch chăm sóc và giáo dục trẻ

1.2.4 Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn

Biện pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể nhằm khắc phục những tồn tại yếu kém, tiêu cực theo chiều hướng tích cực để đạt được mục tiêu mong đợi [16; tr.82]

Từ khái niệm trên ta có thể biết rằng biện pháp là giải pháp có tính khả thi về cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể theo chiều hướng tích cực

để khắc phục những tồn tại, yếu kém nhằm đạt được hiệu quả cao

Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non là giải pháp tối ưu để giải quyết khắc phục những tồn tại yếu kém trong quá trình CSGD trẻ nhằm nâng cao năng lực và trình độ chuyên môn nghiệp

vụ cho GV ở cá tổ chuyên môn để họ có khả năng nâng cao chất lượng CSGD trẻ

Muốn nâng cao hiệu quả hoạt động tổ huyên môn cần có các biện pháp quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn như; QL xây dựng và thực hiện kế hoạch

tổ chuyên môn; QL hoạt động giảng dạy và học tập nhằm nâng cao trình độ

GV trong tổ chuyên môn; QL sinh hoạt tổ chuyên môn của tổ, kiểm tra giáo

án GV, tổ chức thao giảng, kiến tập, thăm lớp dự giờ

1 3 Hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non

1.3.1 Vai trò của tổ chuyên môn trường mầm non

Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở trực tiếp nhất đối với các hoạt động của giáo viên, là nền tảng để tổ chức và triển khai thực hiện các hoạt động chuyên

môn một cách cụ thể và hiệu quả Do vậy tổ chuyên môn có vai trò đặc biệt quan trọng trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá, là “ Trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao năng lực thực tiển và trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời tổ chuyên môn là nơi trực tiếp quản lý, bồi dưỡng, rèn luyện cho GV nâng cao nhận thức, tư tưởng, đạo đức, phẩm chất và tác phong nghề nghiệp Kịp thời phát hiện và khuyến khích họ phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu, tạo điều kiện thuận lợi cho mọi thành viên trong tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

Tổ chuyên môn giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến việc dạy và học ở trường mầm non Tổ chuyên môn có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và các hoạt động khác

Tổ chuyên môn còn có nhiệm vụ thực hiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng và hiệu quả công tác nuôi dưỡng, CSGD trẻ và quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường

Ngoài ra tổ chuyên môn có nhiệm vụ tham gia đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp GVMN và đề xuất khen thưởng hoạch kỷ luật GV

Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ ít nhất 2 tuần/1 lần

Như vậy tổ chuyên môn là đầu mối quan trọng để Hiệu trưởng QL toàn diện nhiều mặt các hoạt động của GV, để hoạt động tổ chuyên môn diễn ra suôn sẽ và ngày càng tiến bộ thì chúng ta không thể không nhìn nhận đến vai

trò của hoạt động tổ chuyên môn

1.3.2 Đặc điểm hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non

Đặc điểm hoạt động TCM được thể hiện rõ ràng trong những vấn đề sau đây:

* Quản lý công tác giảng dạy của giáo viên cụ thể là:

- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, Phân phối chương trình CSGD trẻ của Bộ giáo dục đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường

- Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn

- Hướng dẫn xây dựng và QL việc thực hiện kế hoạch cá nhân như: Soạn giảng của tổ viên, sử dụng đồ dùng dạy học đúng, đủ theo các “ tiết học” trong phân phối chương trình, soạn giáo án, chuẩn kiến thức, kỹ năng, tài liệu, thảo luận các bài soạn khó, viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao chất lượng dạy hoc, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, pháp hiện và bồi dưỡng những thiên hướng cá nhân cho trẻ

- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV trong tổ, GV mới tuyển dụng giúp họ có khả năng dạy học theo chuẩn kỷ năng nghề nghiệp

- Điều hành các hoạt động của tổ như: Tổ chức sinh hoạt tổ theo quy định về hoạt động chuyên môn, lưu trữ hồ sơ, sổ sách của tổ, thực hiện báo cáo cho hiệu trưởng theo quy định

- Quản lý kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên: Thực hiện hồ sơ chuyên mô, soạn giảng theo kế hoạch đã định, phân phối chương trình chuẩn kiến thức kỹ năng

- Dự giờ giáo viên trong tổ theo quy định ( 4 tiết/ giáo viêm/ năm học)

- Các hoạt động khác như: Đánh giá xếp loại giáo viên, đề xuất khen thưởng kỷ luật Do vậy tổ trưởng chuyên môn phải là người có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực, trình độ và kinh nghiệm chuyên môn, có uy tín đối với đồng nghiệp Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng tập hợp các GV trong tổ, biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp, tạo sự đoàn kết thống nhất trong tổ, gương mẫu, công bằng khéo léo trong giao tiếp ứng xử

* Quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ

- Đề xuất xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa để thực hiện mục tiêu giáo dục

- Tổ chức thực hiện các hoạt động khác theo sự phân công của hiệu trưởng

- Nắm được kết quả, tiến hành phát triển của trẻ để kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy và học có hiệu quả

1.3.3 Nội dung, hình thức hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non

Tổ chuyên môn là hình thức tổ chức nghề nghiệp, là đơn vị cơ sở QL trực tiếp các hoạt động của giáo viên Hoạt động tổ chuyên môn là tạo điều kiện thuận lợi cho GV hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình trong quá trình CSGD trẻ Thông qua tổ chuyên môn Hiệu trưởng sẽ nắm được sâu sát hoạt động của giáo viên, phát huy cao độ sự thống nhât, đồng thuận giữa Hiệu trưởng với các thành viên của tập thể sư phạm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

Căn cứ vào quy định của Điều lệ trường mầm non về nhiệm vụ của tổ chuyên môn và của tổ trưởng chuyên môn có thể xác định nội dung hoạt động của tổ chuyên môn ở trường mầm non bao gồm những vấn đề sau:

- Xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch hoạt động của tổ như: kế hoạch năm học, kế hoạch tháng/chủ đề, kế hoạch tuần/chủ đề nhánh, kế hoạch ngày Ngoài ra còn tổ chức thực hiện các kế hoạch dạy học, kế hoạch thao giảng, kế hoạch kiểm tra, đánh giá, kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, sinh hoạt chuyên đề, kế hoạch thực tế, giao lưu học hỏi kinh nghiệm đồng thời hướng dẫn giáo viên xây dựng các kế hoạch cá nhân tương ứng với nhiệm vụ của họ

- Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục, quản lý việc thực hiện chương trình chăm sóc, giáo dục theo quy định; quản lý việc soạn bài của giáo viên, quản lý việc dạy học trên lớp, quản lý việc kiểm tra đánh giá sự phát triển của

trẻ, công tác ngoại khóa, phối hợp quản lý các hoạt động ngoài giờ trên lớp, quản lý việc kiểm tra đánh giá sự phát triển của trẻ, công tác ngoại khóa, phối hợp quản lý các hoạt động ngoài giờ lên lớp, quản lý hồ sơ chuyên môn

- Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên như phân công giảng dạy, chủ nhiệm lớp, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng qua thăm lớp dự giờ, qua hội giảng tổ chức giao lưu, nghiên cứu khoa học, viết sáng tác kinh nghiệm, qua tự học; tham gia kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên hàng ngày theo quy định, tham mưu trong việc thực hiện chế độ, chính sách cho giáo viên

- Thực hiện công tác tham mưu phối hợp các hoạt động, tham mưu với ban giám hiệu trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục Phối hợp với các tổ chuyên môn khác, với giáo viên chủ nhiệm, với đoàn thể, với cha mẹ học sinh

và cộng đồng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ và huy động nguồn lực vật chất và tinh thần trong xã hội để phát triển nhà trường

- Quản lý cơ sở vật chất, tài sản của tổ chuyên môn phù hợp với mục tiêu giáo dục

- Tham gia các hoạt động chung của nhà trường như các hoạt động ngày hội ngày lễ, công tác xã hội hóa giáo dục mầm non, công tác đoàn thể, các phong trào thi đua

- Là cầu nối giữa hiệu trưởng nhà trường và giáo viên trong tổ về thông tin 2 chiều nhằm mục đích cuối cùng là nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục, thông qua tổ chuyên môn hiệu trưởng có được thông tin để đánh giá chính xác năng lực của giáo viên, trình độ chuyên môn nghiệp vụ của họ, từ

đó phân công, giao nhiệm vụ hợp lý với khả năng của từng cá nhân để mang lại hiệu quả tốt Truyền tải cho các thành viên trong tổ những chỉ đạo chuyên môn của hiệu trưởng và cơ quan quản lý giáo dục cấp trên

- Tham mưu cho hiệu trưởng để có những quyết định đúng đắn, chính xác, kịp thời, bố trí sắp xếp công việc đề ra, hợp lý trong việc điều hành các hoạt động của nhà trường

Công tác tham mưu của tổ trưởng tổ chuyên môn cần tập trung một số nhiệm vụ cụ thể sau đây:

- Tham gia góp ý xây dựng các nội dung, biện pháp tổ chức phong trào thi đua, khen thưởng hàng năm như góp ý cụ thể các nội dung, tiêu chuẩn, tiêu chí của công tác thi đua, bảng điểm thi đua của các khối lớp hàng tuần, hàng tháng

- Tham gia góp ý, xây dựng lề lối làm việc, các nội quy, quy chế hoạt động của nhà trường Cụ thể là nghị quyết cán bộ - viên chức năm học, quy chế thực hiện dân chủ, quy chế chi tiêu nội bộ, quy chế thực hiện công khai nhằm đảm bảo những điều kiện cần thiết cho giáo viên thực hiện thành công nhiệm vụ năm học của nhà trường

- Tư vấn phản biện chính xác giúp hiệu trường chỉ đạo hiệu quả hơn, sâu sát hơn hoặc kịp thời điều chỉnh các quy định đã ban hành, chỉ đạo hoạt động dạy và học cho phù hợp với điều kiện thực tế, các quy định trong việc thực hiện chương trình, mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, hình thức

tổ chức các hoạt động giáo dục, thời lượng tiến hành phù hợp với các mục tiêu đề ra như tổ chức hoạt động chuyên đề ở tổ chuyên môn, các hoạt động giáo dục ngoại khóa

- Xây dựng phương án và trực tiếp thực hiện công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của tổ nói riêng và chất lượng giảng dạy của nhà trường nói chung Tổ trưởng chuyên môn đề nghị chính xác người cần được bồi dưỡng thành giáo viên giỏi

- Đề xuất nhân sự để xây dựng cơ cấu tổ chức, cơ chế hoạt động, sắp xếp công việc của tổ đảm bảo tính khoa hoạc, tính kế thừa trong các hoạt động của nhà trường

- Trong trường hợp cần thiết có thể đề nghị lãnh đạo kịp thời giải quyết tháo gỡ những vướng mắc như mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, điều chỉnh kế hoạch phân công nhiệm vụ

1.4 Vấn đề nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non

1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn

- Nâng cao hiệu quả hoạt động TCM sẽ là cơ sở để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Vì rằng TCM có nhiệm vụ xây dựng

và phát triển đội ngũ nhằm tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên như: bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng qua thăm lớp dự giờ, qua hội giảng, qua nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm do vậy chúng ta có thể khẳng định rằng nâng cao

hiệu quả hoạt động TCM là cơ sở để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp

vụ cho giáo viên

- Ngoài ra nâng cao hiệu quả hoạt động TCM sẽ tạo điều kiện phát huy tối đa vai trò chức năng của TCM và các thành viên trong tổ để thực hiện mục tiêu giáo dục Vì TCM có chức năng, nhiệm vụ quản lý và kiểm tra giám sát các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở từng nhóm lớp Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy triệt để khả năng và năng lực sư phạm của mình Ví dụ việc quản lý giám sát giáo viên thực hiện chương trình giáo dục theo quy định, quản lý giám sát việc soạn bài, quản lý việc giám sát việc dạy học trên lớp và việc đánh giá sự phát triển của trẻ Thông qua những hoạt động này TCM vừa giúp cho giáo viên phát huy được vai trò, chức năng của họ, đồng thời phát huy được vai trò chức năng của mình trong quá trình giáo dục

Qua những phân tích ở trên ta có thể khẳng định rằng việc nâng cao hiệu quả hoạt động TCM ở trường mầm non là hết sức cần thiết

1.4.2 Nội dung nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non

Muốn nâng cao hiệu quả hoạt động TCM ở trường mầm non vấn đề đặt

ra cho người quản lý đặc biệt là hiệu trưởng có nhiệm vụ quản lý tốt các hoạt động TCM Do vậy, nội dung nâng cao hiệu quả hoạt động TCM gồm những vấn đề sau đây:

- Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn

- Tổ chức hoạt động TCM trường mầm non

- Chỉ đạo hoạt động TCM thực hiện kế hoạch của tổ

- Kiểm tra đánh giá hoạt động TCM

* Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM:

Lập kế hoạch là một chức năng quan trọng của công tác quản lý nhà

trường mầm non Chất lượng của kế hoạch và hiệu quả qua thực hiện kế hoạch là vấn đề mang tính quyết định đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trên cơ sở năm học nhiệm vụ của ngành, tình hình cụ thể của lớp hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên cách xác định mục tiêu, nhiệm vụ đúng đắn, đề ra các biện pháp hợp lý và giáo viên tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động của TCM và kế hoạch của lớp chủ nhiệm Chỉ đạo việc thực hiện xây dựng kế hoạch của TCM, hiệu trưởng cần thực hiện các nhiệm vụ sau đây:

- Triển khai các văn bản, chỉ thị, nghị quyết của ngành đến giáo viên và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng bộ phận, từng cá nhân trong TCM

- Hướng dẫn các giáo viên, các tổ các bộ phận lập kế hoạch và duyệt kế hoạch Giúp giáo viên nắm chắc kế hoạch và phân phối chương trình

- Xác định cách thức thực hiện như: kiểm tra ngày công, kỷ cương nề nếp dạy học, kiểm tra thực hiện chương trình thông qua thời gian biểu, thăm lớp dự giờ

- Phối hợp các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường để phát động phong trào thi đua thực hiện kế hoạch nhằm đạt mục tiêu đề ra

- Xây dựng chuẩn phương pháp đánh giá việc thực hiện kế hoạch

- Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm

Yêu cầu của việc xây dựng kế hoạch là đảm bảo chất lượng có tính khả thi, do vậy nội dung kế hoạch tổ chuyên môn đòi hỏi phải thống nhất với nội dung kế hoạch chung của nhà trường và có sự phê duyệt của hiệu trưởng trước khi thực hiện

Các bước lập kế hoạch bao gồm:

Bước 1: Phân tích đánh giá tình hình, rút ra mặt mạnh, mặt yếu của TCM Bước 2: Thiết lập các mục tiêu chung

Bước 3: Hình thành các quyết định để đạt mục tiêu (nêu các biện pháp cụ thể

để thực hiện)

Bước 4: Soạn thảo kế hoạch

Bước 5: Thông qua tập thể, tổ chức trao đổi thảo luận

Bước 6: Hoàn thiện chỉnh lý bản thảo

Bước 7: Xây dựng các kế hoạch phụ trợ

Như vậy, xây dựng kế hoạch hoạt động TCM bao gồm:

Xác định mục tiêu hoạt động TCM, xây dựng kế hoạch cụ thể của hoạt động TCM, Xác định bước thực hiện kế hoạch, chuẩn bị tài chính cơ sở vật chất thực hiện kế hoạch và chuẩn bị kế hoạch phụ trợ cho hoạt động TCM

* Tổ chức hoạt động TCM trường mầm non:

Để nâng cao năng lực sư phạm của giáo viên nhằm đẩy mạnh hiệu quả giáo dục người hiệu trưởng phải thường xuyên chỉ đạo chặt chẽ việc tổ chức thực hiện kế hoạch và kiểm tra đánh giá, xác định mức độ hoàn thành công việc của mỗi giáo viên trong quá trình thực hiện chủ đề, chủ điểm

Tổ chức hoạt động TCM thực hiện chương trình, kế hoạch là nhiệm vụ quan trọng trong hoạt động quản lý chuyên môn của người hiệu trưởng Nhằm giúp cho giáo viên đảm bảo thực hiện đúng, đầy đủ, có hiệu quả trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Để nắm được tình hình hoạt động TCM thực hiện chương trình giáo dục của giáo viên, hiệu trưởng theo dõi qua hồ sơ chuyên môn, qua phản ánh của phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và trực tiếp dự giờ đề thu thập thông tin nhằm kịp thời có kế hoạch điều chỉnh, uốn nắn sao cho chương trình được thực hiện đúng theo thời gian và tiến độ năm học

Nội dung tổ chức hoạt động TCM bao gồm: xây dựng các chương trình hành động của tổ, quán triệt mục tiêu yêu cầu hoạt động của TCM đối với giáo viên; bố trí phân công nhiệm vụ cho giáo viên tham gia hoạt động TCM

Tổ chức phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động TCM

* Chỉ đạo hoạt động TCM thực hiện kế hoạch của tổ

Chỉ đạo thực hiện là chức năng thể hiện năng lực của người quản lý Sau khi đã hoạch định kế hoạch và sắp xếp tổ chức, người hiệu trưởng phải điều kiển hệ thống hoạt động nhịp nhàng, đồng bộ nhằm thực hiện mục tiêu

đề ra Người hiệu trưởng giỏi phải tạo được sự đồng thuận thống nhất về mọi phương diện, chủ động sáng tạo trong việc tập hợp lực lượng, xử lý các nguồn thông tin chính xác để điều phối hoạt động giữa các bộ phận, cá nhân sao cho cân đối nhịp nhàng nhằm đạt hiệu quả cao nhất Chỉ đạo hoạt động TCM trong trường mầm non được thể hiện ở các mặt công tác như:

- Chỉ đạo các TCM thống nhất khung giáo án chung và ủy quyền cho tổ trưởng TCM thường xuyên kiểm tra bài soạn giáo án của TCM Chỉ đạo các

tổ trưởng TCM dự giờ đột xuất để thực hiện chương trình của một số giáo viên theo yêu cầu của hiệu trưởng

- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn kiểm tra đồ dùng dạy học và kiểm tra

kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên

- Quản lý sinh hoạt TCM, đây là một chức năng quản lý của người tổ trưởng TCM, vì chất lượng sinh hoạt TCM có ảnh hưởng lớn đến chất lượng, hiệu quả hoạt động của giáo viên và chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Do vậy cần tổ chức tốt sinh hoạt TCM theo quy định

- Nội dung chỉ đạo hoạt động TCM trong trường mầm non gồm: xác định phương hướng, mục tiêu hoạt động TCM, các quyết định thực hiện hoạt động TCM, tổ chức thực hiện hoạt động TCM, chỉ đạo việc lập kế hoạch thực hiện hoạt động TCM; điều chỉnh kế hoạch thực hiện hoạt động TCM Kiểm tra tổng kết việc thực hiện quyết định hoạt động TCM

* Kiểm tra đánh giá hoạt động TCM:

Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch chỉ đạo, kế hoạch tác nghiệp trong trường mầm non là một hoạt động thường xuyên, liên tục trong suốt năm học để thúc đẩy TCM hoạt động tốt mang lại hiệu quả, hiệu trưởng phải

dùng quyền chỉ huy hướng dẫn TCM triển khai thực hiện kế hoạch, đồng thời

có sự theo dõi kiểm tra, giám sát và đôn đốc của hiệu trưởng nhằm động viên khuyến khích các cá nhân, các tổ chức bộ phận tham gia thực hiện tốt kế hoạch

Để đánh giá kết quả hoạt động chuyên môn trong trường mầm non cần phải xác định chỉ tiêu, tiêu chuẩn đánh giá hoạt động chuyên môn và các thành viên trong tổ về việc thực hiện chương trình CSGD trẻ nhằm phát hiện

và điều chỉnh các sai lệch Do vậy kiểm tra đánh giá là việc làm hết sức cần thiết và quan trọng trong quá trình QL hoạt động TCM

Biện pháp kiểm tra tốt nhất và hiệu quả nhất là tự kiểm tra, vì thế nhà

QL cần phải hướng dẫn giáo viên nâng cao ý thức tự kiểm tra, đánh giá bản thân

Mục đích của kiểm tra là để hiểu biết con người, giúp đỡ con người, do vậy kiểm tra phải tế nhị và thiện chí, nhằm kích thích tính cầu tiến của giáo viên

Kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM bao gồm: Kiểm tra thực hiện chương trình giảng dạy, thực hiện quy chế nề nêp chuyên môn; kiểm tra giáo

án, hồ sơ giảng dạy; kiểm tra chất lượng trẻ; kiểm tra việc sử dụng bảo quản thiết bị dạy học

Để làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cần căn cứ vào kết quả kiểm tra cụ thể mà đánh giá từng khâu của hoạt động CM trong quá trình

GD, kịp thời phát hiện những sai lệch cần điều chỉnh để có biện pháp phù hợp nhằm đạt được mục tiêu quản lý Trong qua trình thực hiện kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính pháp chế, tính kế hoạch, tính khách quan, tính hiệu quả và tính giáo dục Do vậy phương pháp kiểm tra phải cụ thể, thiết thực, phải đánh giá đúng thực chất, đúng người, đúng việc, tránh hiện tượng quan liêu hóa,

quan trọng hóa vấn đề, dẫn đến các thông tin sai lệch gây căng thẳng và bất đồng trong giáo viên, ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn

1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non

* Các yếu tố thuộc về chủ thể QL hoạt động TCM

Quản lý hoạt động TCM trong trường mầm non được xem như một nhiệm vụ quan trọng của Hiệu trưởng Nâng cao hiệu quả hoạt động TCM phụ thuộc vào năng lực và trình độ về công tác QL của Hiệu trưởng cụ thể là:

- Trình độ nhận thực của Hiệu trưởng về QL hoạt động TCM

- Trình độ nghiệp vụ QL và trình độ chuyên môn của Hiệu trưởng

- Lập kế hoạch hoạt động cho tổ chuyên môn và khả năng hướng dẫn

GV lập kế hoạch chuyên môn

- Khâu tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch và khả năng điều phối các lực lượng trong quá trình tổ chức thực hiện

- Năng lực và kỹ năng QL của người Hiệu trưởng

- Đầu tư về thời gian, kinh phí cho công tác quản lý hoạt động TCM

- Sự động viên khích lệ của Hiệu trưởng đến cá nhân và tập thể giáo viên

* Các yếu tố thuộc về đối tượng quản lý ( GVMN) gồm những vấn đề sau;

- Sự nhận thức và ý thức trách nhiệm của GV về hoạt động TCM

- Năng lực chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên

- Kinh nghiệm thực tiển của giáo viên

- Sự chấp nhận của GV và sự phân công nhiệm vụ của BGH nhà trường

- Hoàn cảnh gia đình của giáo viên

* Các yếu tố về môi trường tổ chức hoạt động TCM

Các yếu tố thuộc về môi trường tổ chức hoạt động TCM bao gồm:

- Môi trường điều kiện tham gia hoạt động TCM

- Trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo cho GV

- Sự phối hợp giữa các lực lượng tham gia hoạt động TCM

- Sự chỉ đạo thống nhất của chủ thể QL đối với hoạt động TCM

- Ngoài ra việc QL hoạt động TCM ở trường MN cần phải bám sát các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà Nước về công tác QL giáo dục Nghị quyết số 29/NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về

“ Đổi mới căn bản công tác QL giáo dục và đào tạo, đảm bảo dân chủ thống nhất, tăng cường quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng ”

Kết luận chương 1

Trên cơ sở phân tích tài liệu lý luận trong và ngoài nước chúng ta có thể đi tới kết luận rằng: TCM ở trường mầm non là tổ chức hành chính – chuyên môn, cấp cuối cùng trong các cấp quản lý giáo dục, bao gồm giáo viên, người làm công tác thiết bị giáo dục và cấp dưỡng, TCM có tổ trưởng,

tổ phó Nội dung hoạt động TCM gồm:

- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình giáo dục, kế hoạch CSGD trẻ và các hoạt động khác

- Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục và quản lý sử dụng tài liệu đồ dùng, đồ chơi

- Tham gia đánh giá xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp GVMN Như vậy, nâng cao hiệu quả hoạt động TCM là hết sức cần thiết Để nâng cao hiệu quả hoạt động TCM trường mầm non cần quản lý tốt hoạt động TCM Đây là một chức năng quan trọng của Hiệu trưởng Quản lý hoạt động TCM trường mầm non là tác động có định hướng, có mục đích của Hiệu trưởng, thông qua việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch,

kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM nhằm khai thác và tận dụng có hiệu quả các tiềm năng và năng lực của cán bộ, giáo viên nhằm đạt được mục tiêu giáo dục

Nội dung của nâng cao hoạt động TCM bao gồm: Lập kế hoạch TCM;

tổ chức các hoạt động TCM; chỉ đạo hoạt động TCM; Kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM

Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn gồm các yếu tố thuộc về chủ thể quản lý hoạt động TCM ( Hiệu trưởng) Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý ( giáo viên) và các yếu tố thuộc môi trường tổ chức hoạt động tổ chuyên môn

Chương 2 THỰC TRẠNG NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HÀ TỈNH, TỈNH HÀ TĨNH 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục mầm non của thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh

2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh

2.1.1.1 Vị trí địa lý, đặc điểm điều kiện tự nhiên và dân cư

Thành phố Hà Tĩnh ở vị trí từ 180 – 180

24’ vĩ độ Bắc, 100553’ – 100556’kinh độ Đông, nằm trên trục đường Quốc lộ 1A cách thủ đô Hà Nội 340 km, thành phố Vinh 50 km về phía Bắc; cách thành phố Huế 314 km về phía Nam

và cách biển Đông 12,5 km; thành phố Hà Tĩnh nằm trong vùng kinh tế trọng điểm miền Trung, vùng kinh tế phía Bắc và phía Nam thông qua hệ thống giao thông đường bộ, đường thuỷ, với tiểu vùng Mê Kông mở rộng, tam giác phát triển kinh tế Việt - Lào - Campuchia và vùng Đông Bắc Thái Lan thông qua hành lang Đông Tây, Quốc lộ 8 và cửa khẩu Quốc tế Cầu Treo Thành phố Hà Tĩnh là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội của tỉnh Sau nhiều lần mở rộng địa giới hành chính, hiện nay thành phố Hà Tĩnh có 16 đơn vị hành chính (10 phường, 6 xã) Diện tích tự nhiên 56,32 km2, dân số tính đến tháng 2 năm 2015 là 94.100 người với 25.880 hộ dân

2.1.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội

Thời gian qua, được sự quan tâm, giúp đỡ của Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh và các sở, ban, ngành cấp tỉnh; sự lãnh đạo, chỉ đạo của Thành ủy, HĐND thành phố và sự phối hợp có hiệu quả của các đoàn thể nên UBND thành phố đã thực hiện tốt chức năng quản lý nhà nước ở địa phương, đạt kết quả toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: kinh tế có bước tăng trưởng khá cao; cơ

sở hạ tầng đô thị phát triển, bộ mặt đô thị ngày càng khởi sắc; văn hoá - xã hội

có nhiều tiến bộ, đời sống nhân dân được cải thiện rõ nét; chính trị ổn định, quốc phòng - an ninh, trật tự an toàn xã hội được giữ vững Đặc biệt, với những kết quả đã đạt được Thị xã Hà Tĩnh (nay là thành phố) đã được công nhận đô thị loại III năm 2006 và trở thành thành phố trực thuộc tỉnh vào năm 2007; vinh dự được Đảng và Nhà nước tặng thưởng Huân chương lao động hạng Nhất

Những năm gần đây, thành phố đã huy động các nguồn lực, đầu tư hàng ngàn tỷ đồng cho công tác phát triển đô thị Hoàn thành quy hoạch tổng thể thành phố và vùng phụ cận đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 Các công trình hạ tầng kĩ thuật trên địa bàn được đầu tư nâng cấp Nhiều tuyến đường giao thông mới được xây dựng, mạng lưới điện, hệ thống thông tin, viễn thông được hiện đại hóa Với chính sách thu hút đầu tư hợp lý, hiện nay đã có nhiều Tập đoàn, tổng công ty, doanh nghiệp trong nước và nước ngoài đăng kí và triển khai dự án đầu tư tại thành phố

Về định hướng phát triển không gian đô thị, thành phố xác định quan điểm luôn ở trạng thái “mở” có tầm nhìn xa Quy hoạch đô thị thành phố gắn với các đô thị vệ tinh như Khu du lịch Thiên Cầm, Khu kinh tế Vũng Áng, Cảng nước sâu Sơn Dương, Cảng Vũng Áng, Khu kinh tế Cửa khẩu Quốc tế Cầu Treo và các khu công nghiệp khác Cùng với đường quốc lộ 1A sẽ hình thành hệ thống đường giao thông kết nối các đô thị với nhau tạo thành chuỗi

đô thị ven biển Chuỗi đô thị này tạo thành vùng kinh tế lớn của tỉnh, đóng vai trò thúc đẩy quá trình đô thị hoá và phát triển kinh tế, xã hội của tỉnh Trong tương lai gần lấy du lịch ven biển, phát triển thương mại, dịch vụ, hạ tầng đô thị là định hướng ưu tiên, trong tương lai xa là công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, dịch vụ cao cấp gắn với việc khai thác tiềm năng trí tuệ của các thế hệ người Hà Tĩnh

Về lĩnh vực tài chính, ngân sách có nhiều chuyển biến tích cực, các

chính sách, pháp luật về quản lý tài chính, ngân sách nhà nước được triển khai đồng bộ Thực hiện có hiệu quả cơ chế tài chính đặc thù theo Quyết định số 775/QĐ-UBND của UBND tỉnh Thu ngân sách trên địa bàn hàng năm tăng trên 25% (trong đó: thu từ thuế, phí, lệ phí tăng hàng năm trên 50%); tổng thu ngân sách thành phố theo phân cấp đến nay đạt trên 628,0 tỷ đồng Tăng cường quản lý và khai thác hiệu quả nguồn thu từ quỹ đất, ban hành cơ chế quản lý, khai thác quỹ đất qua hình thức đấu giá, giao đất sát giá thị trường Chi ngân sách đáp ứng nhu cầu thực hiện các nhiệm vụ phát triển kinh tế, xây dựng kết cấu hạ tầng, thực hiện các cơ chế hỗ trợ và giải quyết các vấn đề xã hội

2.1.1.3 Về lĩnh vực Văn hoá - Xã hội

Hoạt động văn hoá, thông tin được quan tâm chỉ đạo, góp phần tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, phổ biến giáo dục pháp luật và nâng cao đời sống văn hoá, tinh thần cho nhân dân Cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin và dịch vụ viễn thông được tăng cường, các dịch vụ thông tin, truyền thông trên địa bàn phát triển mạnh Đến nay, 100% hộ gia đình có máy điện thoại di động, 70,6% hộ gia đình có máy vi tính, trong đó có khoảng 60% kết nối mạng Internet, 100% hộ có phương tiện nghe nhìn

Phong trào "Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hoá” phát triển sâu rộng Hoạt động văn học, nghệ thuật theo tinh thần Nghị quyết số 23-NQ/TW của Bộ Chính trị được chỉ đạo sâu sát hơn Công tác trùng tu, bảo tồn các di tích lịch sử, văn hóa trên địa bàn được quan tâm, đến nay toàn thành phố có 31 di tích lịch sử văn hóa, trong đó 20 di tích được xếp hạng (02 di tích cấp Quốc gia, 18 di tích được xếp hạng cấp Tỉnh) Đề án “Nâng cao chất lượng nếp sống văn hoá, văn minh đô thị” đã triển khai sâu rộng đến mọi người dân và đã có nhiều chuyển biến tích cực, đặc biệt là thực hiện văn minh trong việc cưới, việc tang Đến nay, tỷ lệ gia đình văn hóa đạt 88,3%, xóm

phố văn hoá đạt 76,3%; 100% xóm, phố có hương ước, quy ước; 4 phường,

xã đạt đơn vị văn hoá

2.1.2 Về giáo dục mầm non

Với đặc điểm tự nhiên, đất đai, dân số truyền thống văn hiến và cách mạng của mình, thành phố Hà Tĩnh có nhiều thuận lợi để phát triển giáo dục mầm mon Có thể nói rằng thành phố Hà Tĩnh là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hóa, khoa học của tỉnh; trình độ dân trí cao, là nơi có truyền thống hiếu học Bài học mầm non luôn được các Ban, Ngành quan tâm tạo mọi điều kiện

về vật chất cũng như tinh thần cho sự nghiệp giáo dục mầm non

Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên ở bậc học mầm non luôn

có nhiệt huyết, có tinh thần trách nhiệm cao, yên nghề , tự học tự rèn luyện trau dồi kiến thức nghiệp vụ chuyên môn, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn rất cao

Đã hoàn thành giáo dục phổ cập mầm non đảm bảo 100% trẻ 6 tuổi được vào lớp 1 Theo kết quả điều tra phổ cập, năm học 2016 - 2017 ở thành phố Hà Tĩnh có 8.643 trẻ ở độ tuổi mần non Đã huy động được 6.874 trẻ ra lớp, chiếm tỷ lệ.79.5%

2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh

2.2.1 Thực trạng giáo dục mầm non ở thành phố Hà Tĩnh

2.2.1.1 Quy mô, mạng lưới từng lớp

Hiện nay Thành phố Hà Tĩnh có 19 trường mầm non ( 16 trường MN công lập và 3 trường MN tư thục) với tổng số 210 nhóm lớp, trong đó có 56 nhóm nhà trẻ và 154 lớp mẫu giáo

Với quy mô cơ sở vật chất, phòng học kiên cố chiếm tỷ lệ 100% Tổng

số có 24 sân chơi ngoài trời (do một số trường có 2 điểm nên có 2 sân chơi) Các công trình vệ sinh cũng đảm bảo 100% theo yêu cầu quy định có đầy đủ trang thiết bị như: Vòi rữa tay, bể hoặc bồn chứa nước Có 90% số trường

mầm non công lập có đủ các khối phòng phục vụ học tập và 10% chưa đủ phòng học tập, nhưng các trường đã linh hoạt khắc phục bằng cách dùng hội trường để phục vụ các hoạt động thể chất, nghệ thuật, nên vẫn đảm bảo chất lượng cơ sở giáo dục trẻ, 100% số trường có đủ thiết bị đồ dùng, đồ chơi theo quy định

2.2.1.2 Kết quả cơ sở giáo dục trẻ trong các trường mầm non

Hiện nay số trẻ ở các trường mầm non công lập là 4.854 trẻ, trong đó

có 658 trẻ nhà trẻ và 4.196 trẻ mẫu giáo Có 100% số trẻ ăn bán trú 100% trẻ được khám sức khỏe theo định kỳ 100% số trường công lập đều có nhà bếp đảm bảo quy cách chế biến thức ăn theo dây chuyền 1 chiều Phòng ngủ đảm bảo 1,2m2 -1.5m2/trẻ, có đầy đủ trang thiết bị đảm bảo giấc ngủ cho trẻ như giường, chiếu, nệm, gối, quạt tỷ lệ trẻ duy dinh dưỡng, nhẹ cân thấp còi hàng năm giảm Năm học 2016 - 2017 chỉ còn 2.0%

Ngoài việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ, các trường mầm non thành phố

Hà Tĩnh luôn quan tâm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ đảm bảo 100%

số trường thực hiện nghiêm túc chương trình giáo dục mầm non mới, trẻ học

2 buổi/ngày, GV chú trọng việc đổi mới về phương pháp và hình thức tổ chức linh hoạt đã tạo cho trẻ hoạt động tích cực, có hiệu quả với phương châm “ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đặc biệt chú trọng chuyên đề “ Phát triển vận động”; 100% trường xây dựng khu vui chơi vận động và các thiết bị cho trẻ hoạt động Đồng thời thực hiện tốt bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi một cách khoa học, đồng bộ Xây dựng kịp thời bộ công cụ đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi Chính vì vậy năm học 2016-2017 kết quả đánh giá trẻ khá cao (80% khá giỏi, 18% trung bình và 2% yếu)

Như vậy, hệ thống mạng lưới trường lớp mầm non TPHT phát triển khá hoàn thiện, CSVC như: Phòng học, sân chơi ngoài trời, bếp ăn một chiều, công trình vệ sinh, khối các phòng phục vụ học tập, thiết bị đồ dùng đồ chơi

theo quy định đáp ứng tốt cho công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tại các trường mầm non trên địa bàn TPHT

2.2.2 Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các trường mầm non trên địa bàn thành phố Hà Tĩnh tỉnh Hà Tĩnh

2.2.2.1 Về đội ngũ cán bộ quản lý

Tổng số cán bộ quản lý trong các trường mầm non công lập thành phố

Hà Tĩnh năm học 2016 - 2017 là 92 người Trong đó hiệu trưởng là 21 người, phó hiệu trưởng là 29 người, tổ trưởng TCM là 21 người, các tổ phó là 21 người Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của cán bộ quản lý được thể hiện qua bảng sau:

Bảng 2.1 Hệ thống đội ngũ CBQL – TTCM- TPCM

TT Đối tượng Tổng

SL

Trên đại học Đại học Cao đẳng Trung cấp

2.2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên

Năm học 2016-2017 các trường mầm non trên địa bàn thành phố Hà Tĩnh có 489 giáo viên Trình độ chuyên môn của họ thể hiện qua bảng sau:

Bảng 2.2 Số lượng và trình độ GVMN thành phố Hà Tĩnh

TT Đối tượng Tổng

SL

Trên đại học Đại học Cao đẳng Trung cấp

2.2.3.2 Nội dung khảo sát

- Khảo sát thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non thành phố Hà Tĩnh

- Khảo sát thực trạng nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thành phố Hà Tĩnh

- Đánh giá thực trạng: mặt mạnh, hạn chế và nguyên nhân