NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN VÀ NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN. VẬN DỤNG CÁC NGUYÊN LÝ VÀO ĐỜI SỐNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN

NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN VÀ NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN. VẬN DỤNG CÁC NGUYÊN LÝ VÀO ĐỜI SỐNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN. 1.Tầm quan trọng của đề tài Thực tiễn đặt ra nhiều vấn đề đổi mới căn bản toàn diện với sự lãnh đạo của Đảng, trong đó vấn đề quan trọng là đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế. Để thực hiện được sự thay đổi căn bản toàn diện về giáo dục và đào tạo cần có phương hướng, chính sách, quan điểm phù hợp và phải đứng trên quan điểm toàn diện để đổi mới. Quan điểm toàn diện mà cơ sở lý luận của nó là nguyên lý về mối liên hệ phổ biến là một trong những nội dung quan trọng của phép biện chứng duy vật Mác xít, là cẩm nang giúp ta tránh được những đánh giá phiến diện, sai lệch đơn giản về sự vật, hiện tượng. Vì vậy nguyên lý về mối liên hệ phổ biến của phép biện chứng duy vật có vai trò lớn trong chỉ đạo vấn đề đổi mới giáo dục và đào tạo. Giúp ta giải quyết được vấn đề: làm thế nào để giữ vững được sự tăng trưởng kinh tế cao, hiệu quả bền vững mà vẫn đảm bảo ổn định chính trị và an sinh xã hội, đồng thời bảo vệ được môi trường và ứng phó có hiệu quả với tác động của biến đổi khí hậu. Để giải quyết vấn đề này, đòi hỏi phải có quan điểm, đường lối đúng đắn, phù hợp trên cơ sở lấy chủ nghĩa MácLênin làm nền tảng vận dụng một cách sáng tạo quan điểm về sự phát triển của phép biện chứng duy vật là yêu cầu có tính nguyên tắc, đảm bảo định hướng quá trình phát triển kinh tế một cách hiệu quả, nhanh và bền vững. 2.Nhiệm vụ của đề tài Số chương: 2 Số trang: 47 3.Phương pháp, cách thức hoàn thành đề tài Đề tài được nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng, đặc biệt là quan điểm toàn diện với cơ sở lý luận về mối liên hệ phổ biến và sự phát triển của phép biện chứng duy vật của các nhà kinh điển chủ nghĩa MácLênin, ngoài ra quan điểm còn được vận dụng trong đổi mới cẳn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nhằm thu thập thông tin để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. Họp nhóm để thảo luận, đánh giá khả năng và sở trường của từng thành viên trong nhóm để phân chia công việc cho phù hợp... Ngoài ra còn khảo sát một số sinh viên để đảm bảo tính thực tế trong việc nghiên cứu đề tài. 4.Ý nghĩa quan trọng khi hoàn thành đề tài Bài luận là sự khái quát nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và sự phát triển. Việc làm đề tài thảo luận này mang ý nghĩa to lớn đến với mỗi sinh viên cả về kiến thức và kỹ năng. Từ việc nghiên cứu, tìm hiểu về đề tài giúp ta hiểu và nắm được những kiến thức cần thiết. Trong nhận thức và hoạt động thực tiễn phải quán triệt quan điểm toàn diện, tức khi xem xét các sự vật hiện tượng phải xem xét tất cả các mối liên hệ của sự vật hiện tượng đó càng cho chúng ta sự đánh giá càng chính xác và đầy đủ sự vật hiện tượng chống lại quan điểm siêu hình phiến diện một chiều. Tôn trọng quan điểm lịch sử cụ thể, khi xem xét các sự vật hiện tượng phải đặt nó trong những điều kiện hoàn cảnh lịch sử cụ thể để có thể đánh giá đúng sự vật hiện tượng. Chống lại cách xem xét cào bằng, dàn trải, coi mọi mối quan hệ là như nhau. Tự nhiên, xã hội, tư duy đều nằm trong quá trình vận động và phát triển không ngừng. Bản chát khách quan đó của hiện thực đòi hỏi chúng ta phải quán triệt quan điểm phát triển trong nhận thức và thực tiễn. Quan điểm phát triển với tư cách là nguyên tắc phương pháp nhận thức hiện thực, đòi hỏi chúng ta không chỉ thấy sự vật như cái đang có, mà còn phải nắm được khuynh hướng phát triển tương lai của nó, không chỉ thống kê được những khuynh hướng vận động phức tạp của nó, mà còn phải khái quát và sáng tỏ được xu hướng vận động, phát triển chủ đạo của nó. Quan điểm phát triển giúp người ta lạc quan, kiên định trước những khó khăn, trắc trở trong quá trình hoạt động thực tiễn. Vì chưa có nhiều kinh nghiệm nên bài viết của chúng em chắc chắn sẽ có nhiều những khiếm khuyết. Rất mong sự góp ý chân thành của thầy cô và các bạn. Chúng em xin chân thành cảm ơn.   CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HAI NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT I) Nguyên lý cơ bản về mối liên hệ phổ biến: 1. Khái quát về mối liên hệ phổ biến: Trong thế giới có vô vàn các sự vật, hiện tương và các quá trình khác nhau. Vậy giữa chúng có mối liên hệ qua lại, tác động, ảnh hưởng lẫn nhau hay chúng tồn tại biệt lập, tách ròi nhau? Trong lịch sử triết học, để trả lời câu hỏi đó, ta thấy có những quan điểm khác nhau, thậm chí trái ngược nhau. Trong phép biện chứng, khái niệm mối liên hệ dùng để chỉ sự quy định, sự tác động và chuyển hóa lẫn nhau giữa các sự vật, hiện tượng, hay giữa các mặt, các yếu tố của mỗi sự vật, hiện tượng của thế giới Nó chi phối tổng quát sự vận động, phát triển của mọi sự vật, quá trình xãy ra trong thế giới, đồng thời cũng dùng để chỉ các mối liên hệ tồn tại ở nhiều sự vật, hiện tượng của thế giới. Mối liên hệ mang tính khách quan và phổ biến; và là đối tượng nghiên cứu của phép biện chứng. Mối liên hệ phổ biến được nhận thức trong các phạm trù biện chứng như mối liên hệ giữa: mặt đối lập mặt đối lập; chất – lượng, cái cũ – cái mới; cái riêng cái chung; nguyên nhân kết quả; nội dung – hình thức; bản chất hiện tượng; tất nhiên ngẫu nhiên; khả năng – hiện thực. Như vậy, giữa các sự vật, hiện tượng của thế giới vừa tồn tại những mối liên hệ đặc thù, vừa tồn tại những mối liên hệ phổ biến ở những phạm vi nhất định. Đồng thời, cũng tồn tại những mối liên hệ phổ biến nhất, trong đó những mối liên hệ đặc thù là sự thể hiện những mối liên hệ phổ biến trong những điều kiện nhất định. Toàn bộ những mối liên hệ đặc thù và phổ biến đó tạo nên tính thống nhất trong tính đa dạng và ngược lại, tính đa dạng trong tính thống nhất của các mối liên hệ trong giới tự nhiên, xã hội và tư duy.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA QUẢN TRỊ NHÂN LỰC

BÀI THẢO LUẬN

NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ

NGHĨA MÁC – LÊNIN

ĐỀ TÀI: NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN VÀ NGUYÊN LÝ

VỀ SỰ PHÁT TRIỂN VẬN DỤNG CÁC NGUYÊN LÝ VÀO ĐỜI SỐNG

HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN

NHÓM 6 LỚP HỌC PHẦN: 1886 THẦY HƯỚNG DẪN:

HÀ NỘI, 2018

Mục lục

1. Biên bản đánh giá 2

2. Lời hay ý đẹp 3

3. Lời cảm ơn 4

4. Lời cam đoan 5

5. Lời mở đầu 6

6. Chương I 8

7. Chương II 16

Lời hay ý đẹp

“Sự phát triển trí tuệ nên bắt đầu khi sống

và kết thúc khi chết”

Albert Einstein

“Những người vội vã phán xét dựa vào bề ngoài

hiếm khi thấy được bản chất sự việc”

Robert Southey_

Mở đầu

1.Tầm quan trọng của đề tài

Thực tiễn đặt ra nhiều vấn đề đổi mới căn bản toàn diện với sự lãnh đạo củaĐảng, trong đó vấn đề quan trọng là đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đàotạo nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế

Để thực hiện được sự thay đổi căn bản toàn diện về giáo dục và đào tạo cần cóphương hướng, chính sách, quan điểm phù hợp và phải đứng trên quan điểm toàn

diện để đổi mới Quan điểm toàn diện mà cơ sở lý luận của nó là nguyên lý về

mối liên hệ phổ biến là một trong những nội dung quan trọng của phép biện chứng duy vật Mác xít, là cẩm nang giúp ta tránh được những đánh giá phiến diện, sai lệch đơn giản về sự vật, hiện tượng Vì vậy nguyên lý về mối liên hệ phổ biến của phép biện chứng duy vật có vai trò lớn trong chỉ đạo vấn đề đổi mới giáo dục và đào tạo.

Giúp ta giải quyết được vấn đề: làm thế nào để giữ vững được sự tăng trưởngkinh tế cao, hiệu quả bền vững mà vẫn đảm bảo ổn định chính trị và an sinh xãhội, đồng thời bảo vệ được môi trường và ứng phó có hiệu quả với tác động củabiến đổi khí hậu Để giải quyết vấn đề này, đòi hỏi phải có quan điểm, đường lốiđúng đắn, phù hợp trên cơ sở lấy chủ nghĩa Mác-Lênin làm nền tảng vận dụng

một cách sáng tạo quan điểm về sự phát triển của phép biện chứng duy vật là

yêu cầu có tính nguyên tắc, đảm bảo định hướng quá trình phát triển kinh tế một cách hiệu quả, nhanh và bền vững.

2.Nhiệm vụ của đề tài

- Số chương: 2

- Số trang: 47

3.Phương pháp, cách thức hoàn thành đề tài

Đề tài được nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa duy vật biệnchứng, đặc biệt là quan điểm toàn diện với cơ sở lý luận về mối liên hệ phổ biến

và sự phát triển của phép biện chứng duy vật của các nhà kinh điển chủ nghĩaMác-Lênin, ngoài ra quan điểm còn được vận dụng trong đổi mới cẳn bản, toàndiện giáo dục và đào tạo

Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nhằmthu thập thông tin để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài Họp nhóm để thảo luận,đánh giá khả năng và sở trường của từng thành viên trong nhóm để phân chiacông việc cho phù hợp Ngoài ra còn khảo sát một số sinh viên để đảm bảo tínhthực tế trong việc nghiên cứu đề tài.

4.Ý nghĩa quan trọng khi hoàn thành đề tài

Bài luận là sự khái quát nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và sự pháttriển Việc làm đề tài thảo luận này mang ý nghĩa to lớn đến với mỗi sinh viên cả

về kiến thức và kỹ năng Từ việc nghiên cứu, tìm hiểu về đề tài giúp ta hiểu vànắm được những kiến thức cần thiết

Trong nhận thức và hoạt động thực tiễn phải quán triệt quan điểm toàn diện, tứckhi xem xét các sự vật hiện tượng phải xem xét tất cả các mối liên hệ của sự vậthiện tượng đó càng cho chúng ta sự đánh giá càng chính xác và đầy đủ sự vậthiện tượng chống lại quan điểm siêu hình phiến diện một chiều Tôn trọng quanđiểm lịch sử cụ thể, khi xem xét các sự vật hiện tượng phải đặt nó trong nhữngđiều kiện hoàn cảnh lịch sử cụ thể để có thể đánh giá đúng sự vật hiện tượng.Chống lại cách xem xét cào bằng, dàn trải, coi mọi mối quan hệ là như nhau

Tự nhiên, xã hội, tư duy đều nằm trong quá trình vận động và phát triểnkhông ngừng Bản chát khách quan đó của hiện thực đòi hỏi chúng ta phải quántriệt quan điểm phát triển trong nhận thức và thực tiễn Quan điểm phát triển với

tư cách là nguyên tắc phương pháp nhận thức hiện thực, đòi hỏi chúng ta khôngchỉ thấy sự vật như cái đang có, mà còn phải nắm được khuynh hướng phát triểntương lai của nó, không chỉ thống kê được những khuynh hướng vận động phứctạp của nó, mà còn phải khái quát và sáng tỏ được xu hướng vận động, phát triểnchủ đạo của nó Quan điểm phát triển giúp người ta lạc quan, kiên định trướcnhững khó khăn, trắc trở trong quá trình hoạt động thực tiễn

Vì chưa có nhiều kinh nghiệm nên bài viết của chúng em chắc chắn sẽ cónhiều những khiếm khuyết Rất mong sự góp ý chân thành của thầy cô và cácbạn Chúng em xin chân thành cảm ơn

CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ

CHUNG VỀ HAI NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG

DUY VẬT

I) Nguyên lý cơ bản về mối liên hệ phổ biến :

1 Khái quát về mối liên hệ phổ biến:

Trong thế giới có vô vàn các sự vật, hiện tương và các quá trình khác nhau Vậygiữa chúng có mối liên hệ qua lại, tác động, ảnh hưởng lẫn nhau hay chúng tồntại biệt lập, tách ròi nhau? Trong lịch sử triết học, để trả lời câu hỏi đó, ta thấy cónhững quan điểm khác nhau, thậm chí trái ngược nhau

Trong phép biện chứng, khái niệm mối liên hệ dùng để chỉ sự quy định, sự tácđộng và chuyển hóa lẫn nhau giữa các sự vật, hiện tượng, hay giữa các mặt, cácyếu tố của mỗi sự vật, hiện tượng của thế giới Nó chi phối tổng quát sự vậnđộng, phát triển của mọi sự vật, quá trình xãy ra trong thế giới, đồng thời cũngdùng để chỉ các mối liên hệ tồn tại ở nhiều sự vật, hiện tượng của thế giới Mốiliên hệ mang tính khách quan và phổ biến; và là đối tượng nghiên cứu của phépbiện chứng

Mối liên hệ phổ biến được nhận thức trong các phạm trù biện chứng như mốiliên hệ giữa: mặt đối lập- mặt đối lập; chất – lượng, cái cũ – cái mới; cái riêng-cái chung; nguyên nhân- kết quả; nội dung – hình thức; bản chất- hiện tượng; tấtnhiên- ngẫu nhiên; khả năng – hiện thực

Như vậy, giữa các sự vật, hiện tượng của thế giới vừa tồn tại những mối liên hệđặc thù, vừa tồn tại những mối liên hệ phổ biến ở những phạm vi nhất định.Đồng thời, cũng tồn tại những mối liên hệ phổ biến nhất, trong đó những mốiliên hệ đặc thù là sự thể hiện những mối liên hệ phổ biến trong những điều kiệnnhất định Toàn bộ những mối liên hệ đặc thù và phổ biến đó tạo nên tính thốngnhất trong tính đa dạng và ngược lại, tính đa dạng trong tính thống nhất của cácmối liên hệ trong giới tự nhiên, xã hội và tư duy

2.Tính chất của các mối liên hệ:

Tính khách quan, tính phổ biến và tính đa dạng, phong phú là những tínhchất cơ bản của các mối liên hệ

*Tính khách quan của các mối liên hệ:

Theo quan điểm biện chứng duy vật, mối liên hệ là vốn có của sự vật, hiệntượng và mang tính khách quan Nó không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan của

con người hay thần linh, thượng đế Ngay cả những vật vô tri, vô giác cũng đanghàng ngày chịu sự tác động của các sự vật hiện tượng khác (như ánh sáng, nhiệt

độ, độ ẩm, áp suất không khí , đôi khi cũng chịu sự tác động của con người).Theo quan điểm đó, sự quy định, tác động và làm chuyển hóa lẫn nhau của các

sự vật, hiện tượng (hoặc trong bản thân chúng) là cái vốn có của nó, tồn tại độclập, không phụ thuộc vào ý chí của con người; con người chỉ có thể nhận thức vàvận dụng các mối liên hệ đó trong hoạt động thực tiễn của mình, giải quyết cácmối liên hệ phù hợp nhằm phục vụ nhu cầu lợi ích của xã hội và bản thân conngười Chỉ có liên hệ với nhau sự vật hiện tượng mới tồn tại, vận động, pháttriển Ví dụ : con vật thì có mối liên hệ giữa kẻ săn mồi và con mồi : con báo vớicon nai, con rắn với con chuột,…, nếu không có mối liên như vậy thì con vậtkhông thể tồn tại Còn con người thì có các quan hệ xã hội giữa người này vớingười khác có như vậy con người mới tồn tại, vận động và phát triển

*Tính phổ biến của các mối liên hệ:

Quan điểm biện chứng đã khẳng đinh không có bất cứ sự vật, hiện tượnghay quá trình nào tồn tại tuyệt đối biệt lập với các sự vật, hiện tương hay quátrình khác Không có sự vật hiện tượng nào nằm ngoài mối liên hệ.Xuất phát từbản thân tính biện chứng của thế giới mỗi sự vật, hiện tượng là một thể thốngnhất, không có sự vật hiện tượng nào tồn tại một cách cô lập, biệt lập mà chúng

là một thể thống nhât Không chỉ trong tự nhiên, mà cả trong xã hội, lẫn trongtrong tư duy, các sự vật hiện tượng cũng liện hệ tác động qua lai lẫn nhau.Không thể tìm bất cứ ở đâu, khi nào các sự vật, hiện tượng lại tồn tại một cách

cô lập tách rời Ta có thể thấy trong tự nhiên, thế hiới động vật có mối liên hệvới thế giới thực vật (động vật ăn thực vật), có mối liên hệ với môi trường (thiêntai, nhiệt độ, độ ẩm…) và còn có cả mối liên hệ với cong người (con người bảo

vệ động vật; săn bắn bừa bãi); hay trong xã hội, có mỗi liên hệ giữa người vớingười, giữa các quốc gia với nhau về mọi mặt của đời sống…

*Tính đa dạng, phong phú của mối liên hệ:

Do sự đa đạng muôn màu muôn vẻ của thế giới vật chất, qua điểm biệnchứng của chủ nghĩa Mác – Lênin cũng đã nhấn mạnh về tính phong phú, đadạng của các mối liên hệ Có nhiều hình thức mối liên hệ, mỗi hình thức mối liên

hệ có vai trò, vị trí, đặc điểm riêng của nó, tùy vào những giai đoạn khác nhautrong quá trình vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng: mối liên hệ bên trong

và bên ngoài, mối liên hệ bản chất và hiện tượng, mối liên hệ chủ yếu và thứ

yếu, mối liên hệ trực tiếp và gián tiếp, … của mọi sự vật, hiện tượng trong thếgiới Chính tính đa dạng trong quá trình tồn tại, vận động và phát triển của bảnthân sự vật và hiện tượng quy định tính đa dạng của mối liên hệ.Vì vậy, trongmột sự vật có thể bao gồm rất nhiều loại mối liên hệ chứ không phải chỉ có mộtcặp mối liên hệ xác định Chẳng hạn, mỗi cá nhân trong một tập thể nhất địnhvừa có mối liên hệ bên trong, vừa có mối liên hệ bên ngoài, vừa có mối liên hệbản chất, vừa có mối liên hệ không bản chất, vừa có mối liên hệ trực tiếp vừa cómối liên hệ gián tiếp Hơn thế nữa, nó còn bao hàm quan niệm về sự thể hiệnphong phú, đa dạng của các mối liên hệ phổ biến ở các mối liên hệ đặc thù trongmỗi sự vật, hiện tượng, quá trình cụ thể, trong những điều kiện không gian vàthòi gian cụ thể.

3.Ý nghĩa phương pháp luận:

*Quan điểm toàn diện:

Đòi hỏi trong nhận thức và thực tiễn cần xem sự vật, hiện tượng trong mốiquan hệ biện chứng qua lại giữa các bộ phận, giữa các yếu tố, các mặt của sự vật,hiện tượng và trong sự tác động qua lại giữa các sự vật, hiện tượng khác nhau.Như vậy, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, siêu hình trongnhận thức và thực tiễn

*Quan điểm lịch sử cụ thể:

Cần xét đến những tính chất đặc thù của đối tượng nhận thức và tìnhhuống phải giải quyết khác nhau trong thực tiễn Xác định rõ vị trí vai trò khácnhau của mối liên hệ để có giải pháp đúng đắn và hiệu quả Như vậy, trong nhậnthức và thực tiễn không những cần phải tránh và khắc phục quan điểm phiếndiện, siêu hình mà còn phải tránh quan điểm chiết trung, ngụy biện

II) Nguyên lý về sự phát triển:

Chủ nghĩa duy vật biện chứng được sáng lập bởi C.Mác và Ph.Ăngghenvào giữa thế kỉ XIX, về sau được V.I.Lênin phát triển vào đầu thế kỉ XX, là sựthống nhất hữu cơ giữa thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng.Chính vì vậy, nó đã khắc phục được những hạn chế của phép biện chứng chấtphác thời cổ đại và những thiếu sót của phép biện chứng duy tâm khách quan

thời cận đại Nó đã khái quát đúng đắn những quy luật cơ bản chung nhất của sựvận động và phát triển của thế giới Phép biện chứng duy vật trở thành một khoahọc Phép biện chứng duy vật được xây dựng trên cơ sở một hệ thống nhữngnguyên lý, những phạm trù cơ bản, những quy luật phổ biến phản ánh đúng đắnhiện thực Trong hệ thống đó, có hai nguyên lý cơ bản nhất, một trong số đó lànguyên lý về sự phát triển Nó khái quát một trong những thuộc tính phổ biếnnhất của thế giới vật chất là vật chất luôn vận động, phát triển

Trong lịch sử triết học, quan điểm siêu hình xem phát triển chỉ là sự tăng,giảm thuần túy về lượng, không có sự thay đổi về chất của sự vật, hiện tượngđồng thời nó cũng xem sự phát triển là quá trình tiến lên liên tục, không trải quanhững bước quanh co phức tạp Đối lập với quan điểm siêu hình, phép biệnchứng duy vật khái niệm: phát triển dùng để chỉ quá trình vận động của sự vật,hiện tượng theo khuynh hướng đi lên; từ trình độ thấp đến trình độ cao, từ kémhoàn thiện đến hoàn thiện hơn Như vậy khái niệm “phát triển” không đồng nhấtkhái niệm “vận động” (nói chung); đó không phải là sự biến đổi tăng lên haygiảm đi đơn thuần về lượng hay sự biến đổi tuần hoàn lặp đi lặp lại ở chất cũ mà

là sự biến đổi về chất theo hướng ngày càng hoàn thiện của những sự vật ởnhững trình độ ngày càng cao hơn

Phát triển cũng là quá trình phát sinh và giải quyết mâu thuẫn khách quanvốn có của sự vật, hiện tượng; là quá trình thống nhất giữa phủ định các nhân tốtiêu cực và kế thừa, nâng cao nhân tố tích cực từ sự vật, hiện tượng cũ trong hìnhthái của sự vật, hiện tượng mới

Các quá trình phát triển đều có tính khách quan, tính phổ biến và tính đadạng, phong phú:

Tính khách quan của sự phát triển biểu hiện trong nguồn gốc của sự vận động vàphát triển Đó là quá trình bắt nguồn từ bản thân sự vật, hiện tượng; là quá trìnhgiải quyết mâu thuẫn trong sự vật, hiện tượng đó Vì vậy, phát triển là thuộc tínhtất yếu, khách quan, không phụ thuộc vào ý thức con người

Tính phổ biến của sự phát triển được thể hiện ở các quá trình phát triển diễn ratrong mọi lĩnh vực tự nhiên, xã hội và tư duy; trong tất cả mọi sự vật, hiện tượng

và mọi quá trình, mọi giai đoạn phát triển của sự vật, hiện tượng đó Trong mỗi

quá trình biến đổi đã có thể bao hàm khả năng dẫn đến sự ra đời của cái mới, phùhợp với quy luật khách quan.

Đối với tự nhiên: sự phát triển thể hiện ở khả năng thích nghi của cơ thể,khả năng tiến hóa của cơ thể, khả năng hoàn thiện quá trình trao đổi VC giữa cơthể và môi trường Từ vô sinh đến hữu sinh

Đối với xã hội: Sự phát triển thể hiện ở năng lực chinh phục tự nhiên, cảitạo xã hội, nâng cao đời sống mọi mặt của con người giải phóng con người vàtạo điều kiện thuận lợi cho con người phát triển toàn diện, hoàn thiện nhân cáchcủa bản thân

Đối với tư duy: Sự phát triển thể hiện ở khả năng nhận thức ngày càngsâu sắc, đầy đủ, đúng đắn hơn đối với hiện thực

Tính đa dạng, phong phú của sự phát triển được thể hiện ở chỗ: phát triển làkhuynh hướng chung của mọi sự vật, hiện tượng, song mỗi sự vật, mỗi hiệntượng, mỗi lĩnh vực hiện thực lại có quá trình phát triển không hoàn toàn giốngnhau Tồn tại ở những không gian và thời gian khác nhau sự vật, hiện tượng sẽphát triển khác nhau Đồng thời, trong quá trình phát triển của mình, sự vật, hiệntượng còn chịu nhiều sự tác động của các sự vật, hiện tượng hay quá trình khác,của rất nhiều yếu tố và điều kiện lịch sử cụ thể Sự tác động đó có thể làm thayđổi chiều hướng phát triển của sự vật, hiện tượng, thậm chí có thể làm cho sựvật, hiện tượng thụt lùi tạm thời, có thể dẫn tới sự phát triển về mặt này và thoáihóa ở mặt khác… Đó là những biểu hiện của tính phong phú, đa dạng của cácquá trình phát triển

Sự phát triển là hiện tượng diễn ra không ngừng trong tự nhiên, xã hội và

tư duy Xét trong không gian hẹp và những trường hợp cá biệt thì có những vậnđộng đi lên, đi xuống, vòng tròn… Song xét cả quá trình, trong không gian rộnglớn thì vận động đi lên là khuynh hướng chủ đạo, thống trị Khái quát tình hình,triết học Mác xít khẳng định phát triển là khuynh hướng chung của sự vận độngcủa mọi sự vật và hiện tượng Lê Nin quan niệm chỉ có phát triển mới cho tachìa khóa của “sự tự vận động” của tất thảy mọi cái đang tồn tại; chỉ có nó mớicho ta chìa khoá của những “bước nhảy vọt” của sự gián đoạn của tính tiệm tiến,

của sự “chuyển hóa thành các mặt đối lập” của sự tiêu diệt cái cũ, và sự nảy sinh

ra cái mới"

Nguyên lý về sự phát triển là cơ sở lý luận khoa học để định hướng việc nhậnthức và cải tạo thế giới Theo nguyên lý này, trong mọi nhận thức và thực tiễncần phải có quan điểm phát triển Theo V.I.Lênin, “… Lôgich biện chứng đòi hỏiphải xét sự vật trong sự phát triển, trong “sự tự vận động”…, trong sự biến đổicủa nó”

Quan điểm phát triển đòi hỏi phải khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, định kiến,đối lập với sự phát triển

Theo quan điểm phát triển, để nhận thức và giải quyết bất cứ vấn đề gì trongthực tiễn, một mặt cần phải đặt sự vật hiện tượng theo hướng đi lên của nó; mặtkhác, con đường của sự phát triển lại là một quá trình biện chứng, bao hàm tínhthuận nghịch đầy mâu thuẫn, vì vậy đòi hỏi phải nhận thức được tính quanh co,phức tạp của sự vật, hiện tượng trong quá trình phát triển của nó, tức là phải cóquan điểm lịch sử - cụ thể trong nhận thức và giải quyết các vấn đề của thực tiễn,phù hợp với tính chất phong phú, đa dạng, phức tạp của nó

Trong quá trình đổi mới và xây dựng đất nước, Đảng ta luôn đấu tranh phêphán với quan điểm bảo thủ, trì trệ, định kiến Văn kiện Đại hội Đảng lần IX cóviết: “ Xóa bỏ mặc cảm, định kiến, phân biệt đối xử về quá khứ, giai cấp, thànhphần, xây dựng tinh thần cởi mở, tin tưởng lẫn nhau hướng tới tương lai”

Gắn liền CNH với HĐH, đẩy mạnh CNH, HĐH để đến năm 2020, về cơ bảnViệt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại Trong Cương lĩnhxây dựng đất nước thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội (năm 2001), Đảng ta đãnhấn mạnh phải thực hiện “CNH đất nước theo hướng hiện đại” và coi đây làmột nhiệm vụ trung tâm, phương hướng cơ bản của quá trình xây dựng CNXH

và bảo vệ Tổ quốc Việc chuyển từ quan niệm “công nghiệp hóa” sang quanniệm “công nghiệp hóa đất nước theo hướng hiện đại” (Đại hội VII) và “côngnghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” (Hội nghị đại biểu toàn quốc giữa nhiệm kỳkhóa VII, Đại hội Đảng lần thứ VIII và Đại hội Đảng lần thứ IX), là một sự pháttriển quan trọng trong tư duy lý luận và thực tiễn của Đảng ta về CNH, HĐH đấtnước Tại Hội nghị đại biểu toàn quốc giữa nhiệm kỳ khóa VII, Đảng ta đã

khẳng định, “CNH, HĐH là con đường thoát khỏi nguy cơ tụt hậu xa hơn so vớicác nước chung quanh, giữ được ổn định chính trị, xã hội, bảo vệ được độc lậpchủ quyền và định hướng phát triển xã hội chủ nghĩa

Cũng bắt đầu từ đây, một quan niệm mới về CNH ngày càng được định hình rõnét, CNH không chỉ đơn giản là phát triển công nghiệp, xây dựng nhà máy Đó

là quá trình cải biến căn bản, toàn diện để tạo nền tảng của một nước côngnghiệp có cơ sở vật chất - kỹ thuật hiện đại, cơ cấu kinh tế tiên tiến, quan hệ sảnxuất phù hợp sự phát triển đất nước theo định hướng XHCN, tăng trưởng kinh tếgắn liền với tiến bộ và công bằng xã hội trong từng bước và chính sách phát triển

vì mục tiêu phát triển con người Việt Nam Đó cũng là quá trình tăng cườngnguồn lực con người, năng lực nội sinh về khoa học và công nghệ, kết cấu hạtầng theo hướng hiện đại, thân thiện và bảo vệ môi trường theo quan điểm pháttriển bền vững

Nguyên lý về sự phát triển là nguyên lý cơ bản nhất của phép biện chứngduy vật, nó giúp chúng ta nâng cao được nhận thức được những tính chất phứctạp, quanh co về sự vật, hiện tượng trong thế giới quan, đồng thời giúp ta giảiquyết được những mâu thuẫn khách quan vốn có của sự vật, hiện tượng Chẳnghạn, bản thân chúng ta là cán bộ, công nhân, viên chức, lao động muốn có sựthăng tiến trong công việc đòi hỏi phải hiểu rõ bản chất của công việc mình đanglàm, từ đó học tập, tìm hiểu những cách làm mới, hiệu quả hơn để làm tốt hơncông việc, đó gọi là sự phát triển trong con người

CHƯƠNG II: VẬN DỤNG CÁC NGUYÊN LÝ VÀO ĐỜI SỐNG

SINH VIÊN

Họ và tên : Hoàng Thị Mai

Số thứ tự : 56

Bài liên hệ

Như chúng ta đã biết, theo nguyên lý về sự phát triển của chủ nghĩa Mác- Lênin thì: “ Phát triển là sự vận động theo khuynh hướng tiến lên từ thấp đến cao(xét về trình độ phát triển), từ đơn giản đến phức tạp ( xét thiện về cấu trúc), từkém hoàn thiện đến hoàn thiện ( xét về chức năng) Điều này là hoàn toàn đúngđắn trong mọi khía cạnh của đời sống, đối với tất cả mọi người, và riêng cánhân tôi cũng vậy

Từ khi sinh ra, lớn lên, trưởng thành ai cũng mong muốn mình được thànhcông Cá nhân tôi cũng không ngoại lệ Ước mơ của tôi từ nhỏ là sẽ trở thànhmột nhà quản trị nhân lực có tâm và có tài Mà theo quan điểm của sự phát triểnthì khi giải quyết các nhiệm vụ của thực tiễn, chúng ta phải phân chúng thànhcác bước đi từ thấp đến cao, từ cơ bản đến phức tạp… Chính vì vậy để có thểđạt được mong muốn của mình, tôi đã phải chia nhỏ quá trình, thực hiện từngbước một, đặt ra các mục tiêu việc làm cụ thể từ nhỏ đến lớn để có thể đạt đượcthành công Trong những năm cấp III, tôi đã đặt mục tiêu cho mình trong kỳ thiTrung Học Phổ Thông Quốc Gia, tập trung hết 100% sức lực để học tập, thi đỗvào khoa Quản Trị Nhân Lực của Đại học Thương Mại làm bước đệm đầu tiêncho nấc thang của cuộc đời Khi đã thành công bước đầu tiên và trở thành sinhviên, tôi bắt đầu lập ra cho mình các bước đi tiếp theo ở năm thứ nhất, năm thứhai, năm thứ ba và năm thứ tư Năm đầu tiên tôi sẽ dành thời gian để thích nghi

và làm quen với môi trường đại học, làm quen với cách học, phương pháp học

và cách thi cử, tiếp cận tri thức của đại học Năm thứ hai tôi tích cực tham giacác hoạt động của trường lớp, của các Ban, Ngành, của khoa, các câu lạc bộ,tập trung nhiều hơn cho chuyên ngành của mình, tìm hiểu về các cuộc thi tổchức dành cho sinh viên theo chuyên ngành mình chọn, học hỏi các anh chịkhoá trước Từ năm thứ ba trở đi tôi sẽ dành nhiều thời gian tìm hiểu về cácdoanh nghiệp, về văn hoá, phong cách làm việc của họ, những điều mà nhà

tuyển dụng cần và tìm kiếm cơ hội thực tập thích hợp cho mình Đồng thời trongcác buổi học trên lớp, đặc biết chuyên cần, đi học đầy đủ, chú ý tập trung nghegiảng, tìm kiếm thêm thông tin liên quan để tích luỹ kiến thức, mở mang hiểubiết giúp ích cho công việc sau này Khi phân chia rõ ràng như vậy tôi sẽ dễ dàngthực hiện hơn, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn

Bên cạnh quan điểm của sự phát triển, một con người khi muốn thành côngphải có sự kết hợp của nhiều yếu tố, có mối liên hệ phổ biến giữa các mặt, cáckhía cạnh khác nhau mà tôi gọi đó là sự toàn diện Để tôi có thể trở thành mộtnhà quản trị nhân lực có tâm và có tầm thì chỉ học hành kiến thức trên sách vởthôi là chưa đủ mà nó còn phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, bộ phận, thuộc tínhkhác nhau như: gia đình, bạn bè, sức khoẻ, xã hội, các mối quan hệ xã giao…Chính vì thế mà ngay khi còn là sinh viên ngồi trên ghế nhà trường tôi đã, đang,

và sẽ phải rèn cho mình sự năng động Tôi phải tham gia vào các câu lạc bộ tìnhnguyện để có thể đi được nhiều nơi, trải nghiệm nhiều hơn, biết quan tâm, chia

sẻ với người khác nhiều hơn Bởi người ta nói: “ Nếu bạn muốn lãnh đạo quản lýmột người thì trước hết bạn phải hiểu họ trước” Tôi cũng đi làm thêm vào thờigian rảnh rỗi để có thể va chạm, giao tiếp với nhiều người, để học hỏi, tiếp thuthêm nhiều kinh nghiệm cần thiết cho chính bản thân mình Đồng thời, để thànhcông tôi cũng cần phải cân bằng thêm nhiều yếu tố, giữa các mối quan hệ giađình, bạn bè, công việc, học tập…Ví dụ như dành thời gian cân bằng cuộcsống, đôi khi gọi điện về hỏi thăm bố mẹ ở quê vào những ngày đông trời trởlạnh, hay dù chỉ là một câu quan tâm đơn giản, dành thời gian đi chơi, tụ tập,quan tâm bạn bè vào những ngày cuối tuần sau những giờ căng thẳng của nhiệm

vụ học hành bất khả thi…

Theo nguyên lý về các mối liên hệ phổ biến thì nguyên tắc toàn diện đòi hỏiphải giải quyết đồng bộ các nhiệm vụ của thực tiễn, tức là phải áp dụng đồng bộmột hệ thống các biện pháp, các phương tiện khác nhau….,để cải tạo sự vật,hiện tượng Song trong từng bước cũng phải xác định được khâu trọng điểm,trọng tâm , then chốt…, tránh bình quân, dàn đều,…:; nhờ đó mà đạt hiệu quảcao trong mọi hoạt động

Thế nên nói tóm lại để đến được thành công, chạm tay đến đỉnh vinh quang,ánh hào quang của cuộc đời thì chúng ta phải thực hiện tất cả các nhiệm vụ, ápdụng mọi lĩnh vực khía cạnh của đời sống một cách toàn diện và hiệu quả Đồngthời phải vận dụng kết hợp cả hai nguyên lý của sự phát triển và mối liên hệ phổbiến Đây là bài học liên hệ về sự vận dụng các nguyên lý của sự phát triển và

mối liên hệ phổ biến mà tôi đã, đang và sẽ thực hiện Còn bạn thì sao? Chúng tahãy cùng nhau có gắng nhiều hơn nữa để cùng thành công nhé !!!

Họvàtên: NguyễnThị Mai

Là một sinh viên Trường Đại học Thương Mại, bản thân em tự ý thức rằng ngay

từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường, nên sử dụng các nguyên lí, nguyên tắcphương pháp luận được học trên lớp trong đó có nguyên lí về mối liên hệ phổbiến và nguyên lí về sự phát triển vào việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của mìnhgóp phần xây dựng đất nước ngày càng phồn vinh, xã hội ta ngày càng văn minhtươi đẹp

Em là tân sinh viên K54, khi mới nhập học không quen biết ai Khi nhìn thấy 1bạn nào đấy, sẽ có những ấn tượng đầu tiên về ngoại hình , tính cách của bạn đó.Nhưng sẽ không thể qua một vài lần gặp mặt mà đã đánh giá bạn là người xấuhoặc tốt, dễ tính hay khó tính bởi cách đánh giá như vậy là phiến diện, chủ quantrái với quan điểm toàn diện và có thể dẫn đến những quyết định sai lầm.Quanđiểm toàn diện dạy cho em biết rằng khi xem xét, đánh giá một sự vật, hiệntượng phải xem xét đánh giá một cách toàn diện, mọi mặt của vấn đề để hiểuđược bản chất thật sự của sự vật hiện tượng Chúng ta không thể chỉ nhìn bềngoài mà phán xét về phẩm chất, đạo đức của bất cứ ai.Vẻ bề ngoài không nóilên được tất cả, muốn đánh giá một con người cần phải có thời gian tiếp xúc lâudài, nhìn nhận họ trên mọi phương diện, ở từng thời điểm,từng hoàn cảnh khácnhau

Trong học tập bao giờ cũng xác định mục tiêu, động cơ, thái độ đúng đắn thì mới

có kết quả cao hơn “Học” phải gắn với “hành” thì việc học có kết quả nhanhhơn Người xưa vẫn dạy rằng: “Học phải đi đôi với hành” Vai trò của thực hànhphải luôn được đề cao

Ngày nay với đà phát triển của xã hội, quan niệm lí thuyết và thực hành đượchiểu khác hơn, học và hành lúc nào cũng đi đôi, không thể tách rời nhau, “học”

là tiếp thu kiến thức đã được tích luỹ trong sách vở, là nắm vững lí luận đã đượcđúc kết trong các bộ môn khoa học, đồng thời tiếp nhận những kinh nghiệm củacha anh đi trước “Học” là trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ, từng lúc cập nhật

hóa sự hiểu biết của mình, không để tụt lùi, lạc hậu “Học” là tìm hiểu, khám phánhững tri thức của loài người nhằm chinh phục thiên nhiên, chinh phục vũ trụ.Còn “hành” nghĩa là làm, là thực hành, là ứng dụng kiến thức, lí thuyết vào thựctiễn đời sống Cho nên học và hành có mối quan hệ rất chặt chẽ với nhau Học vàhành là hai mặt của một qua trình thống nhất, chúng không thể tách rời mà phảiluôn gắn chặt với nhau làm một.“Hành” vừa là mục đích vừa là phương pháp họctập Một khi đã nắm vững kiến thức, đã tiếp thu lí thuyết mà ta không vận dụngvào thực tiễn, thì học cũng trở nên vô ích Ngược lại nếu hành mà không có líluận, lí thuyết soi sáng và kinh nghiệm đã được đúc kết dẫn dắt thì việc ứng dụngvào thực tiễn sẽ lúng túng, gặp rất nhiều khó khăn trở ngại, thậm chí có khi còndẫn đến những sai lầm to lớn nữa Do vậy việc học tập, trau dồi kiến thức vàkinh nghiệm là nền tảng để em áp dụng vào thực tế, thực hành trong thực tiễncuộc sống.

Tuy nhiên, nếu chỉ chăm vào học tập thôi thì chưa đủ, chúng ta cần phải rènluyện cả về phẩm chất Tài năng và đạo đức là những khía cạnh khác nhaunhưng luôn gắn bó mật thiết không thể tách rời “Có tài mà không có đức làngười vô dụng”, bởi tài năng đó không phục vụ cái chung mà chỉ mưu cầu lợi íchcho một cá nhân thì cũng trở thành vô giá trị Giá trị một con người được xemxét chính bởi tác dụng của cá nhân đó trong mối quan hệ với đồng loại Nhưng nếu chỉ “có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” Có đức, cókhát vọng hành động vì lợi ích của mọi người nhưng không có kiến thức, nănglực kém thì những ý định tốt cũng khó trở thành hiện thực Tài năng giúp conngười lao động có hiệu quả Thiếu tài năng, người ta trở nên ít có tác dụng trongđời sống con người Đức và tài bổ sung, hỗ trợ cho nhau thì con người mới trởnên toàn diện, mới đạt hiệu quả lao động cao và mới có ích cho mọi người.Hiện nay em đang là những sinh viên, là người đang trong quá trình phát triển vềmọi mặt cả về thể lực và trí lực, tri thức và trí tuệ nhân cách cho nên thời kìnày phải tranh thủ điều kiện để hoàn thiện bản thân, phải rèn luyện cả phẩm chất,năng lực, cả đức cả tài, học hỏi bạn bè, gia đình, nhà trường và xã hội để trởthành con người mới xã hội chủ nghĩa nhằm đáp ứng nhu cầu của xã hội hiệnnay làm nền tảng cho sự phát triển tiếp tục trong tương lai

Họ và tên: Phó Thị Kim Mai

Mã SV : 18D210088

STT: 58

Đề bài: Nguyên lí về mối liên hệ phổ biến và nguyên lí về sự phát triển, vận dụng các nguyên lí vào đời sống học tập của bản thân.

Với những nguyên lý cơ bản của phép duy vật biện chứng góp phần định

hướng, chỉ đạo hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn cải tạo hiện thực, cảitạo chính bản thân chúng ta

Thứ nhất: Chúng ta có thể áp dụng những quan điểm trên vào trongcuộc sống

Với mỗi bản thân chúng ta khi mới hoà nhập vào cuộc sống của sinh viên mộtcuộc sống độc lập tự lập bạn bè và mọi thứ xung quanh hầu như là quá lạ lẫm đốivới mỗi tân sinh viên như chúng ta Khi ta đánh giá ai đó từ cái nhìn đầu tiên.Thì đó không phải là một cách tốt để đánh giá người khác Cách đánh giá nhưvậy là phiến diện , chủ quan trái với quan điểm toàn diện, trong dân gian người

ta gọi đó là “ trông mặt mà bắt hình dong” Cũng như câu chuyện “ Thầy bói

xem voi” chúng ta được biết đến hồi học tiểu học chúng ta đều được biết đến.

Điều đó có thể làm cho chúng ta có những quyết định sai lầm Ví dụ như khi bạngặp gỡ, giao lưu, tiếp xúc một vài lần với một người có gương mặt ưa nhìn, ănnói nhỏ nhẹ mà đã vội vàng kết luận là người tốt và muốn làm bạn, còn khi nhìnthấy một người ít nói, không hay cười thì cho là khó tính không muốn kết bạn

Qua một thời gian bản tính của họ mới biểu lộ chân thật ( cái kim trong bọc lâu

ngay cũng lòi ra ) những tính xấu như ích kỷ,lợi dụng người khác Còn người

bạn ít nói kia thực ra rất tốt bụng, hay giúp đỡ bạn bè Cái đầu tiên không phải làtất cả( theo quan điểm toàn diện) Hình thức bên ngoài không nói lên được tất cả

Vì vậy muốn đánh giá một con người cần phải có cách nhìn tổng quan, thời giantiếp xúc lâu dài, nhìn nhận họ trên mọi phương diện, ở từng thời điểm,từng hoàncảnh và mối quan hệ khác nhau

Có thể thấy mối quan hệ khó ứng xử nhất là của con người với con người,chúng ta cần phải biết ứng xử sao cho phù hợp với từng con người, từng thời

điểm Chúng ta cần “kính trên nhường dưới” ngay cả khi bạn bè cùng trang lứa

cũng cần tôn trọng họ Ngay cả trong mối quan hệ với một con người nhất định

ta cần biết: “đối nhân xử thế”

Hay khi xem xét một vấn đề nào đó ta cần xem xét kĩ nguyên nhân từ đâu ra

kết quả ra sao để có cách giải quyết, xử lý tối ưu Khi tìm được nguyên nhân cụthể, thì khi đó việc giải quyết vấn đề đó sẽ dễ dàng hơn và hiệu quả hơn

Thứ hai: Chúng ta có thể áp dụng những quan điểm này trong việc học

tập:

Trong học tập điều quan trọng nhất chúng ta cần làm là xác định mục tiêu,động cơ, thái độ đúng đắn và một phương pháp hợp lý thì mới có kết quả caohơn Việc vận dụng này sẽ giúp định hướng học tập sâu hơn và cao hơn

Để vận dụng quan điểm trên chúng ta cần phân tích, xem xét các mặt của việc

học một cách cụ thể, toàn diện, phù hợp với từng thời điểm :Học tập là suốt đời,

học bằng cái gì? Học như thế nào? Học ở đâu? Người học phải biết khiêm tốn,

học phải hỏi, học ở mọi người.Cần phải có thái độ kiên trì tích cực và sáng tạo

Ví dụ như người dân miền núi: họ cần tìm ra các loại cây phù hợp với điều kiệnmôi trường và cách chăm sóc nó ra sao cho đạt hiệu quả tốt, tất cả là cả một quátrình học tập, rèn luyện Học phải gắn với hành thì việc học có kết quả nhanh

hơn Người xưa vẫn dạy rằng: “Trăm hay không bằng tay quen” Vai trò của

thực hành được đề cao là điều hiển nhiên

Ngày nay với đà phát triển của xã hội, quan niệm lí thuyết và thực hành được

hiểu khác hơn Trước hết chúng ta cần hiểu “học” là tiếp thu kiến thức đã được

tích lũy trong sách vở, là nắm vững lí luận, đồng thời tiếp nhận những kinh

nghiệm của cha anh đi trước Chúng ta cần hiểu rõ “hành” vừa là mục đích vừa

là phương pháp học tập Do vậy việc học tập, trau dồi kiến thức và kinh nghiệm

là nền tảng để mỗi người áp dụng vào thực tế cuộc sống

Thực tế cho thấy đa số các em không biết sử dụng những kiến thức đã đượchọc vào việc gì ngoài việc để thi đỗ đại học tốt nghiệp phổ thông

Hậu quả sâu xa hơn của việc “học” không đi đôi với “hành” là có nhiều học

sinh, sinh viên “không biết việc chọn trường chọn ngành của mình đã đúng haychưa?” Nhất là khi xã hội đang cần những người có tay nghề cao phục vụ cho

công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá thì việc “Học đi đôi với hành”càng trở

nên quan trọng hơn bao giờ hết

Như câu nói của Bác Hồ: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức

mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” Tài và đức là những phẩm chất khác

nhau nhưng luôn luôn gắn bó mật thiết không thể tách rời Có tài mà không cóđức là người vô dụng, bởi tài năng đó không phục vụ cái chung mà chỉ mưu cầulợi ích cho một cá nhân thì cũng trở thành vô giá trị Người càng có tài mà kémđạo đức thì tác hại mang đến cho gia đình, xã hội càng lớn

Chúng ta hiện nay đang là những sinh viên,đặc biệt là sinh viên kinh tế như

chúng ta cần phải có những định hướng, mục tiêu nhất định cho bản thân cũng

như chính trên con đường học tập con đường phát triển kinh tế của xã hội để hội

nhập với nước ngoài Là một sinh viên chúng ta không chỉ có nghĩa vụ học màchúng ta cần phải bắt ta làm từ bây giờ Từ đó nó giúp chúng ta hiểu biết thêm vềthế giới xã hội bộn bề ngoài kia Để khi ra trường ta có những kinh nghiệm,những bài học, những kĩ năng cần thiết nhất.