Tìm hiểu mục tiêu, nhiệm vụ cấp học được đào tạo tìm hiểu những đổi mới cấp trung học phổ thông hiện nay

Ý thức tôn trọng pháp luật; tinh thần hiếu học, chítiến thủ lập thân, lập nghiệp ngoài những giá trị truyền thống cần được kế thừavà phát triển như lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, l

Để cải thiện tình hình, cần phải thay đổi một cách có hệ thống, hay nóinhư lời Đại tướng Võ Nguyên Giáp là cần có một cuộc cách mạng trong giáodục

Sự thay đổi này trước hết đòi hỏi không phải nói “hai không” hay “bốnkhông” với tiêu cực này nọ mà cái chính là phải thay đổi quan niệm về giáo dụctrong hoàn cảnh và thời đại mới

Thay đổi quan niệm là công việc hết sức khó khăn vì nó bắt người ta phảixét lại chính mình, trước hết là nhận thức, thói quen suy nghĩ của mình Thôngthường, đòi hỏi người khác thì dễ hơn đòi hỏi mình, thay đổi trong hành động dễhơn thay đổi trong tư tưởng Muốn thay đổi quan niệm về giáo dục là phải xemlại hàng loạt vấn đề căn bản như: triết lý giáo dục, nội dung và chương trình dạyhọc, phương pháp giảng dạy, hệ thống giáo dục…

Hiện nay ở nước ta những chủ trương cải cách về giáo dục đang đượcthực hiện chưa thực sự đụng đến cốt lõi của các vấn đề trên Điều đó giải thích

vì sao, những vấn nạn trong giáo dục vẫn cứ kéo dài dai dẳng, dư luận xã hộivẫn thấy chưa an tâm, thoả mãn Lấy thí dụ như vấn đề dân chủ trong trườnghọc Bộ GD-ĐT đã có nhiều thông tư hướng dẫn việc thực hiện dân chủ trongtrường học, nhưng chủ trương này chỉ thu hẹp trong việc đảm bảo quyền lợi củasinh viên, học sinh trong học tập, sinh hoạt

Phải chăng vấn đề chỉ có vậy? Trường học, nhất là trường đại học là môitrường mở về tri thức Việc cung cấp tri thức cho sinh viên vô cùng quan trọng,

nhưng quan trọng hơn là cung cấp cho họ cách tiếp nhận tri thức, cách hành xửvới tri thức Tri thức, đặc biệt là tri thức khoa học - kỹ thuật có thể được nhận vàtiếp thu như mì ăn liền, như những linh kiện được đóng gói sẵn Cái khó là hìnhthành cho người học một tâm thế tự do, tự do lựa chọn, tự do tiếp thu, tự do sángtạo Tự do học thuật cho cả thầy và trò mới thực sự là cốt lõi của dân chủ trongtrường đại học.

Những thay đổi căn bản như vậy không thể làm một cách tự phát và bắtđầu từ dưới Đổi mới từ dưới chỉ là tiền đề của đổi mới Đổi mới thực sự, triệt đểchỉ có thể bắt đầu từ trên, được ý thức ở cấp vĩ mô Muốn thay đổi quan niệm vềgiáo dục và cải cách cả hệ thống, bản thân những người lãnh đạo cao nhất củađất nước phải ý thức đầy đủ về tính chất của hoạt động giáo dục và vị trí của nótrong công cuộc chấn hưng đất nước, còn bản thân những người lãnh đạo củangành phải là những tổng công trình sư, có tư tưởng, có khả năng xây dựngchính sách và thiết kế mô hình giáo dục cho toàn bộ hệ thống

Không có điều này thì không phải chỉ đầu tư cho giáo dục không có mà cảviệc triển khai các chủ trương cụ thể cũng sẽ không đạt được hiệu quả Nhữngtranh cãi hiện nay xung quanh việc tăng học phí là một ví dụ rõ nhất

Tăng hay giảm học phí không phải là một giải pháp hay sáng kiến của BộGD-ĐT hay của một cá nhân mà phải được hình dung trong toàn bộ bức tranh vàchiến lược giáo dục của một quốc gia Muốn giải quyết vấn đề học phí cần ítnhất ba yếu tố: hiểu biết bản chất của của hoạt động giáo dục và đặc điểm củatừng cấp học, kinh nghiệm của cả nước và tình hình kinh tế - chính trị của nướcta

Trong những năm khó khăn của đất nước, chúng ta đã từng miễn học phí

ở cấp phổ thông, lẽ nào hiện nay đất nước đã giàu lên rất nhiều lần, nhà nướcđang thực hiện phổ cập đến trung học cơ sở mà học phí không những khôngđược miễn mà lại tăng? Những gia đình có điều kiện có thể cho con vào trườngdân lập và trường tư Ở đây học phí có thể cao, còn đối với các trường công lập

trong hệ thống giáo dục phổ thông việc tiến dần tới miễn học phí hoàn toàn mới

là đúng

Riêng đối với đại học tình hình có khác Các trường đại học là nơi đào tạonguồn nhân lực trực tiếp cho thị trường lao động Trong thị trường này khôngchỉ có tư nhân mà có cả nhà nước Có nghĩa là cả nhà nước và tư nhân đều cóliên hệ và có trách nhiệm trực tiếp với đại học

Ở đại học hiện nay, nhất là trong hoàn cảnh nước ta, chưa thể đặt vấn đềmiễn học phí mà thay vào đó là cần có chính sách về học bổng và cho vay đểhọc Học phí ở đại học tuỳ trường, tuỳ nơi có thể khác nhau Để phục vụ nhữngmục tiêu quốc gia, nhà nước có thể thực hiện chế độ học bổng ưu tiên hay miễngiảm học phí ở những lĩnh vực, những ngành, những trường cần thiết nhưtrường hợp các trường của Bộ Quốc phòng hay Bộ Công an

Theo GS.TSKH Lê Ngọc Trà

Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông:

Văn bản chương trình giáo dục cấp trung học phổ thông đã trình bày mụctiêu cấp học theo luật giáo dục quy định:”giáo dục trung học phổ thông nhằmgiúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở,hoàn thiện học vấn phổ thông có những hiểu biết thông thường về kỹ thuật vàhướng nghiệp,có điều kiện lựa chọn hướng phát triển và phát huy năng lực cánhân tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đivào cuộc sống lao động.”

(Điều 27, mục 2, chương ןן Luật giáo dục- 2005)

Căn cứ vào mục tiêu chung được luật dịnh, mục tiêu cụ thể của các cấpthpt được xây dưng, thể hiện qua yêu cầu học sinh học xong cấp thpt phải đạtđược các mặt giáo dục:tư tưởng, đạo đức lối sống; học vấn kiến thức phổ thông,hiểu biết kỹ thuật và hướng nghiệp: kỹ năng học tập và vận dụng kiến thức; vềthể chất và cảm xúc thẩm mỹ

Những yêu cầu này đảm bảo thực hiện mục tiêu chung của giáo dục là

“đào tạo con người việt nam phát triển toàn diện” song để đáp ứng yêu cầu

nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tăng cường bồi dưỡng cho thế hệ trẻlòng yêu nước, yêu quê hương và gia đình; tinh thần tự tôn dân tộc, lý tưởng xãhội chủ nghĩa; lòng nhân ái Ý thức tôn trọng pháp luật; tinh thần hiếu học, chítiến thủ lập thân, lập nghiệp ngoài những giá trị truyền thống cần được kế thừa

và phát triển như lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, lòng nhân ái, thái độ quýtrọng và nhiệt tình lao động, ý thức trách nhiệm, các kỹ năng cơ bản,…còn cónhững giá trị mới xuất hiện trong quá trình chuyển đổi từ nền kinh tế tập trung,bao cấp sang nền kinh tế thị trường có sự quản lý của nhà nước, từ nền kinh tếnông nghiệp sang nền kinh tế công nghiệp và kinh tế tri thức, như: tư duy phêphán và khả năng sáng tạo; năng lực tổng hợp, chuyển đổi thông tin vào hoàncảnh mới để giải quyết các vấn đề đặt ra, để thích ứng với những thay đổi trongcuộc sống, năng lực hợp tác và giao tiếp có hiệu quả; năng lực chuyển đổi nghềnghiệp theo yêu cầu mới của sản xuất thị trường lao động, năng lực quản lí.v.v

do đó trong nội dung của mục tiêu cụ thể của giáo dục thpt có một số điểm mớicần lưu ý như sau:

+ Sống lành mạnh, tự tin, tự tôn dân tộc, có chí lập nghiệp, không camchịu nghèo hèn;

+ Có khả năng sử dụng một ngoại ngữ trong giao tiếp thông thường, cókhả năng ứng dụng một số thành tựu của công nghệ thông tin ở trình độ phổthông trong giải quyết công việc;

+phát triển và nâng cao các kỹ năng học tập chung, kỹ năng vận dụngkiến thức vào các tình hình học tập mới, vào thực tiễn sản xuất và cuộc sống củamỗi cá nhân, gia đình, cộng đồng

Quán triệt mục tiêu giáo dục cấp thpt là yêu cầu đầu tiên trong quá trìnhxây dựng lại chương trình, biên soạn lại sách giáo khoa cá môn học cá điểmmới của mục tiêu giáo dục cấp học đã được tác giả chương trình, sách giáo khoaphân tích kỹ lưỡng và triển khai vào mục tiêu, nhiệm vụ nội dung từng môn học

Nhiệm vụ chung

1 Tiếp tục thực hiện cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh" theo Chỉ thị 06/TW của Bộ

Chính trị Trung ơng Đảng; Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg ngày

8/9/2006 của Thủ tớng Chính phủ "Về chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục"; các nội dung của cuộc vận động "Hai không"; Thực hiện chủ đề "Năm học đổi mới quản lí và nâng cao chất lợng giáo dục" và phong trào xây dựng "Trờng học thân thiện, học sinh tích cực" trong toàn

ngành nhằm nâng cao chất lợng giáo dục, đặc biệt là giáo dục

đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh Tăng cờnghiệu lực quản lí, nền nếp, kỉ cơng, kiên quyết khắc phục cáchiện tợng tiêu cực trong thi cử, kiểm tra đánh giá, dạy thêm họcthêm và tình trạng chạy theo thành tích trong công tác thi

đua, khen thởng Tăng cờng xây dựng môi trờng s phạm, giáodục thái độ, hành vi ứng xử thân thiện trong đội ngũ nhà giáo,cán bộ quản lí giáo dục, học sinh và phát huy vai trò tích cựccủa học sinh

2 Thực hiện tốt qui hoạch mạng lới trờng học theo Quyết

định số 1708/QĐ-UBND ngày 31/7/2009 của Uỷ ban nhân dântỉnh; Đẩy nhanh tiến độ xây dựng các trờng THCS và THPT

đạt chuẩn quốc gia gắn với việc nâng cao chất lợng giáo dụctoàn diện Hoàn thành việc chuyển đổi tất cả các trờng THPTbán công sang công lập, t thục theo Thông t số 11/TT-BGDĐTngày 8/5/2009

3 Xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục cóphẩm chất chính trị và đạo đức tốt theo tinh thần Chỉ thị

40-CT/TW của Ban Bí th và Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg củaThủ tớng Chính phủ, đảm bảo đủ về số lợng, đồng bộ về cơcấu, chuẩn hoá và nâng chuẩn về trình độ đào tạo đáp ứng

đợc yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông Chú trọng rèn luyện tcách, phẩm chất nhà giáo, không vi phạm đạo đức nhà giáo, th-ờng xuyên tự học, tự bồi dỡng

4 Giữ vững và nâng cao chất lợng phổ cập giáo dụcTHCS, đáp ứng nhu cầu học tập của con em nhân dân và thựchiện công bằng trong giáo dục Trung học

5 Tiếp tục thực hiện tốt việc đổi mới phơng pháp dạyhọc, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện củahọc sinh, bảo đảm yêu cầu thí nghiệm, thực hành và hớngnghiệp Tập trung nguồn lực cho đề án xây dựng và phát triểntrờng THPT chuyên theo hớng chuẩn quốc gia; nâng cao chất l-ợng bồi dỡng thi chọn học sinh giỏi Quốc gia, tạo nguồn để đàotạo và bồi dỡng nhân tài

Nhiệm vụ cụ thể

I Thực hiện chơng trình và kế hoạch giáo dục

1 Thực hiện chơng trình và kế hoạch giáo dục

+ Tiếp tục thực hiện 37 tuần thực học mỗi năm học đối vớicác trờng THCS, THPT công lập (học kì I: 19 tuần, học kì II: 18tuần) trên cơ sở giữ nguyên tổng số tiết học dành cho các mônhọc, điều chỉnh thời lợng và tích hợp một số hoạt động giáodục, giảm số tiết học bình quân hàng tuần

+ Thực hiện nghiêm túc khung phân phối chơng trìnhcủa Bộ GD&ĐT đã ban hành và hớng dẫn thực Phân phối chơngtrình cấp THCS và THPT của Sở GD&ĐT Khuyến khích các tr-

ờng có điều kiện kinh phí chi trả vợt tiêu chuẩn có thể tăngthời lợng cho các môn học cũng nh các chơng bài cho phù hợp vớikhả năng tiếp thu của học sinh

+ Tổ chức tốt việc dạy học phân hoá phù hợp với năng lực,nguyện vọng của học sinh và điều kiện cụ thể của nhà trờng.Làm tốt công tác bồi dỡng, giúp đỡ giáo viên mới ra trờng cha quabồi dỡng chuyên môn, bảo đảm cho giáo viên nắm vững CT-SGK, có kĩ năng đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra, đánh giá, sửdụng thiết bị dạy học, nắm vững phân phối chơng trình giáo

dục phổ thông (CTGDPT) và nắm vững chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn học, hoạt động giáo dục theo hớng dẫn của Bộ

GD&ĐT

+ Thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng củaCTGDPT và bồi dỡng giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩnăng của CTGDPT

Cách 1: Dạy học từ 1 đến 3 môn nâng cao trong số 8 môn

có nội dung nâng cao (Toán, Vật lí, Hoá học, Sinh học, Ngữ văn,Lịch sử, Địa lí, Ngoại ngữ) Các môn này có thể dạy theo CT-SGK nâng cao hoặc CT-SGK chơng trình chuẩn kết hợp với các

chủ đề tự chọn nâng cao Thời lợng dạy học tự chọn còn lạidành để dạy các chủ đề bám sát

Cách 2: Dạy tất cả các môn theo CT-SGK chuẩn và thời lợng

dạy tự chọn dùng để ôn tập, hệ thống hoá, khắc sâu kiếnthức, kĩ năng các môn học

+ Giải quyết chuyển ban, chuyển hình thức học tậpphân hoá trong ban cơ bản, sắp xếp học sinh lu ban phù hợp vớihọc lực và ổn định tổ chức dạy học của nhà trờng

b) Đối với THCS:

Trong KHGD có 2 tiết tự chọn/tuần đối với tất cả các khốilớp; 2 tiết này đợc sử dụng cho các nội dung:

- Theo chủ đề tự chọn của các môn học (chủ đề tự chọn nâng cao đối với học sinh giỏi, chủ đề tự chọn bám sát đối với học sinh yếu, kém).

+ Về dạy học chủ đề tự chọn bám sát: Các trờng THCS,THPT chủ động qui định kế hoạch dạy học bám sát cho từng

lớp, ổn định trong từng học kì để ôn tập, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kĩ năng các môn học, không bổ sung kiến thức nâng cao mới, lựa chọn các môn học dạy bám sát, bố

trí thời lợng cho mỗi môn, chỉ đạo các tổ chuyên môn hỗ trợ GV

chuẩn bị kế hoạch bài dạy (giáo án) cho phù hợp với điều kiệnthực tiễn của nhà trờng.

4 Thực hiện dạy học các môn tin học và ngoại ngữ

+ Đối với các trờng THPT thực hiện dạy môn Tin học theo

đúng các yêu cầu của môn học đã đợc qui định trong CTGDPT

+ Đối với các trờng THCS có đủ điều kiện về đội ngũ GV

và CSVC khuyến khích tổ chức dạy tự chọn môn Tin học liênthông từ lớp 6 đến lớp 9 theo chơng trình của Bộ GD&ĐT

+ Các trờng THCS cần có những giải pháp nâng cao chấtlợng dạy tiếng nớc ngoài chủ yếu là tiếng Anh Khuyến khíchcác trờng có đủ điều kiện về đội ngũ và CSVC dạy ngoại ngữhai cho học sinh

5 Thực hiện hoạt động giáo dục nghề phổ thông

+ Tiếp tục thực hiện tốt Qui chế tổ chức và hoạt động củaTrung tâm KTTH-HN ban hành kèm theo Quyết định số 44/QĐ-BGDĐT ngày 30/7/2008 của Bộ GD&ĐT Thực hiện nghiêm túccông văn số 8608/BGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2007 của Bộ GD&ĐT

về việc thực hiện hoạt động giáo dục nghề phổ thông

+ Các trờng THCS tiếp tục tổ chức cho HS từ lớp 6 đến lớp

9 học nghề phổ thông (sử dụng 2 tiết tự chọn) Chú ý tới cácnghề truyền thống, gắn với làng nghề Chỉ tổ chức thi nghềphổ thông ở lớp 9, kết quả thi nghề đợc sử dụng cộng điểmkhuyến khích trong kì thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT

+ Các trờng THCS, THPT cần phối hợp với các Trung tâmKTTH-HN để bố trí, phân công hợp lí đội ngũ GV đảm bảothực hiện có hiệu quả hoạt động giáo dục nghề phổ thông

+ Các Trung tâm KTTH-HN cần tăng cờng đầu t CSVC,thiết bị; nâng cao chất lợng đội ngũ GV để đáp ứng yêu cầu

ngày càng cao của hoạt động giáo dục hớng nghiệp và giáo dụcnghề phổ thông cho HS.

+ Tổ chức thi và cấp chứng chỉ GD Nghề phổ thông theocông văn số 10495/BGDĐT-GDTrH về việc hớng dẫn thi và cấpgiấy chứng nhận Nghề phổ thông ngày 27/11/2008 của BộGiáo dục và Đào tạo

6 Thực hiện các hoạt động giáo dục

a) Phân công giáo viên thực hiện các Hoạt động giáo dục:

Trong kế hoạch giáo dục qui định tại CTGDPT do Bộ GD&ĐTban hành, các hoạt động giáo dục đã qui định thời lợng với sốtiết học cụ thể nh các môn học Đối với giáo viên đợc phân côngthực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL),Hoạt động giáo dục hớng nghiệp (HĐGDHN) đợc tính giờ dạy nhcác môn học; việc tham gia điều hành Hoạt động giáo dục tậpthể (chào cờ đầu tuần và sinh hoạt lớp cuối tuần) là thuộcnhiệm vụ quản lí của Ban Giám hiệu nhà trờng và GVCN lớp,không tính vào giờ tiêu chuẩn

b) Thực hiện tích hợp giữa HĐGDNGLL, HĐGDHN, môn Công nghệ:

+ HĐGDNGLL: Thực hiện đủ các chủ đề qui định cho mỗitháng, với thời lợng 2 tiết/tháng và tích hợp nội dung HĐGDNGLLsang môn GDCD nh sau:

- Cấp THCS: ở các chủ đề về đạo đức và pháp luật

- Cấp THPT: Lớp 10 ở chủ đề về đạo đức; lớp 11 các chủ

đề về kinh tế và chính trị - xã hội; lớp 12 ở các chủ đề vềpháp luật

Đa nội dung giáo dục về Công ớc Quyền trẻ em của Liên Hợpquốc vào HĐGDNGLL ở lớp 9 và lớp 10 và tổ chức các hoạt động

hởng ứng phong trào “Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực” vào HĐGDNGLL Chú trọng mối quan hệ giữa nhà

trờng với cộng đồng, xây dựng môi trờng s phạm tích cực trongnhà trờng; kết hợp tốt hơn giữa giáo dục nhà trờng với giáo dụcgia đình và giáo dục xã hội

+ HĐGDHN:

- Lớp 9: Thời lợng HĐGDHN là 9 tiết/năm học sau khi đã đa

một số nội dung GDHN tích hợp sang HĐGDNGLL ở hai chủ

điểm sau đây:

 “Truyền thống nhà trờng”, chủ điểm tháng 9;

 “Tiến bớc lên đoàn”, chủ điểm tháng 3

Nội dung tích hợp Sở uỷ quyền cho các phòng GD&ĐT hớngdẫn trờng THCS thực hiện cho sát thực tiễn địa phơng Cầntập trung hớng dẫn học sinh lựa chọn con đờng học lên (THPT,GDTX, TCCN, học nghề) hoặc đi vào cuộc sống lao động

- Các lớp 10, 11, 12: Thời lợng HĐGDHN là 9 tiết/năm họcsau khi tích hợp đa sang giảng dạy ở môn Công nghệ (phần

“Tạo lập doanh nghiệp” lớp 10) và tích hợp đa sang HĐGDNGLL

(do giáo viên môn Công nghệ, giáo viên HĐGDNGLL thực hiện) ở

ba chủ đề sau đây:

 “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp”, chủ đề tháng 3

 “Thanh niên với học tập, rèn luyện vì sự nghiệp công

nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc”, chủ đề tháng 9.

 “Thanh niên với xây dựng và bảo về Tổ quốc”, chủ đềtháng 12

Nội dung tích hợp Sở uỷ quyền cho các trờng THPT hớngdẫn giáo viên thực hiện cho sát thực tiễn địa phơng Cần hớngdẫn học sinh lựa chọn con đờng học lên sau THPT (ĐH, CĐ,TCCN, học nghề) hoặc đi vào cuộc sống lao động Về phơngpháp tổ chức thực hiện HĐGDHN, có thể riêng theo lớp hoặctheo khối lớp; có thể giao cho giáo viên hoặc mời chuyên gia,nhà quản lí kinh tế, quản lí doanh nghiệp giảng dạy.

- Tổ chức “Lễ tri ân và trởng thành” cho học sinh lớp 12

tại các trờng THPT Tăng cờng công tác giáo dục truyền thống;cần tổ chức cho các lớp đầu cấp đợc sinh hoạt lớp tại phòngtruyền thống của nhà trờng Giáo viên chủ nhiệm giới thiệu vềlịch sử nhà trờng, những thành tích của nhà trờng qua từnggiai đoạn, những gơng mặt tiêu biểu của các thày giáo, cô giáo

và các thế hệ học sinh của nhà trờng, từ đó phát huy truyềnthống tốt đẹp, thúc đẩy tinh thần tu dỡng rèn luyện đạo đức

và ý chí vơn lên trong học tập

- Tập trung giáo dục về trật tự an toàn giao thông Hiệu ởng các trờng phổ thông quản lí chặt chẽ học sinh về chấphành pháp luật trật tự an toàn giao thông; thờng xuyên nhắcnhở, đa thông tin liên quan đến trật tự an toàn giao thông vàonội dung sinh hoạt đầu tuần, lễ chào cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt

tr-Đoàn; qui định việc đánh giá đạo đức đối với học sinh vi phạmpháp luật trật tự an toàn giao thông Tuyên truyền, giáo dục và

có biện pháp phòng chống ma tuý, tệ nạn xã hội Đẩy mạnh giáodục môi trờng và hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao

- Thực hiện nghiêm túc công tác chăm sóc, bảo vệ sứckhoẻ, phòng chống dịch bệnh cho học sinh Tổ chức theo dõisức khoẻ và sự phát triển thể chất của học sinh ngay từ đầu

cấp học Đa giáo dục thể chất vào nề nếp, kết hợp với giáo dụcgiới tính và công tác giáo dục SKSS vị thành niên Các trờngphải có đủ nớc uống sạch và vệ sinh an toàn thực phẩm; phải

có công trình vệ sinh đạt yêu cầu và thờng xuyên sạch sẽ

- Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong và ngoài nhàtrờng; xây dựng qui tắc ứng xử văn hoá trong các nhà trờng.Coi trọng việc giúp đỡ học sinh yếu kém trong học tập, rènluyện Các nhà trờng cần quan tâm tới công tác rà soát và xâydựng kế hoạch giúp đỡ học sinh học lực yếu kém, giáo dục họcsinh hạnh kiểm yếu trong cả năm học; cần bàn bạc thống nhấtvới gia đình để có biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém

Nhiệm vụ trọng tõm GD trung học trong năm2009-2010

Căn cứ công văn hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học2009-2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Văn bản số 385/SGDĐT-

TH ngày 15 tháng 8 năm 2009 của Sở GD&ĐT về Tổng kết nămhọc 2008-2009 và nhiệm vụ trọng tâm năm học 2009-2010, SởGD&ĐT hớng dẫn các trờng THPT; các phòng GD&ĐT và các trờngTHCS trong toàn tỉnh thực hiện nhiệm vụ năm học của bậcTrung học nh sau:

Củng cố kết quả đạt được trong việc thực hiện chương trỡnh và SGK mới

là một nhiệm vụ trọng tõm của GD trung học trong năm học 2009- 2010 Cũngtrong năm học này, GD trung học sẽ phỏt triển trường chuyờn thành trường chấtlượng cao và bồi dưỡng nhõn tài, chuyển một số trường sang học 2 buổi/ngày đểthực hiện mục tiờu giỏo dục toàn diện

Ở GD trung học, sẽ chỳ trọng việc chỉ đạo tớch cực đổi mới kiểm tra, đỏnhgiỏ thỳc đẩy đổi mới phương phỏp dạy học Đẩy nhanh tiến độ xõy dựng trườngchuẩn quốc gia Thực hiện việc chuẩn hoỏ cơ sở giỏo dục, giỏo viờn, cỏn bộquản lý theo chuẩn do Bộ GDĐT ban hành Chỉ đạo chặt chẽ để cả nước hoànthành mục tiờu phổ cập giỏo dục THCS vào năm 2010 Tổng kết 3 năm triển

khai đại trà chương trỡnh và sỏch giỏo khoa mới cấp THPT Bồi dưỡng cụng tỏcquản lý và dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.

Một số sở GD&ĐT đó nờu ý kiến về lĩnh vực GD phổ thụng tại Hội nghịtriển khai nhiệm vụ năm học 2009- 2010 của bậc học này Trong đú, cú ý kiếncho rằng chương trỡnh, SGK đó gúp phần quyết định vào việc đổi mới phươngphỏp dạy học của thầy và trũ; gúp phần xoay chuyển sự tập trung đầu tư chogiỏo dục của cỏc cấp lónh đạo và quản lý địa phương, gúp phần thu hỳt sự quantõm của nhõn dõn và dư luận vào sự nghiệp giỏo dục Tuy nhiờn, kết quả cuốicựng của việc thực hiện chương trỡnh, SGK phải được đỏnh giỏ qua cỏc chuẩn,qua lực lượng kiểm định chất lượng độc lập, qua sự phỏt triển và trưởng thànhcủa nhõn cỏch người học Do vậy, phải nhanh chúng hoàn thiện hệ thống kiểmđịnh, đỏnh giỏ chất lượng đào tạo Song song đú phải tập trung đào tạo, bồidưỡng thực chất chất lượng CBQLGD và giỏo viờn

í kiến khỏc đề nghị cần bồi dưỡng năng lực cho GV về kỹ thuật trong ra

đề, cú như thế mới triển khai song hành việc đổi mới PP dạy học và kiểm trađỏnh giỏ

Cũng cú ý kiến cho rằng Sở GD&ĐT phải là đầu mối xõy dựng ngõn hàng

đề thụng qua việc chọn những GV cú nhiều sỏng tạo trong kiểm tra, đỏnh giỏ, ranhiều đề hay, lạ nhưng phải đảm bảo tớnh khoa học, sư phạm và chớnh xỏc đểxõy dựng thư viện cõu hỏi, bài tập và đề thi

7 Đổi mới phơng pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánhgiá

THễNG BÁOKết luận của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tại Hội thảo

“Chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi mới phương phỏp dạy học ở cỏc trườngphổ thụng” tổ chức tại thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, ngày 03/01/2009

I Về định hướng chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học

1 Phải cú sự hướng dẫn của cỏc cấp quản lý giỏo dục về phương hướng

và những việc cần làm để đổi mới PPDH Hướng dẫn về đổi mới PPDH phải

thông suốt từ các cơ quan thuộc Bộ GD&ĐT đến các Sở, Phòng GD&ĐT, cán

bộ quản lý các trường học và từng giáo viên, không để giáo viên phải "đơn độc"trong việc đổi mới PPDH

2 Hoạt động đổi mới PPDH của giáo viên phải có sự hỗ trợ thường xuyêncủa đồng nghiệp thông qua dự giờ thăm lớp và cùng rút kinh nghiệm

3 Trong quá trình chỉ đạo đổi mới PPDH, cần nghiên cứu để tổ chức hợp

lý việc lấy ý kiến của học sinh về PPDH của thầy cô giáo với tinh thần xâydựng

4 Quá trình thực hiện đổi mới PPDH phải là quá trình hoạt động tự giáccủa bản thân giáo viên và là phù hợp yêu cầu của cơ quan quản lý giáo dục

5 Cần tổ chức phong trào thi đua và có chính sách khen thưởng nhằmđộng viên kịp thời đối với các đơn vị, cá nhân tích cực và đạt hiệu quả tronghoạt động đổi mới PPDH ở các trường, tổ chức nhân rộng các điển hình tập thể,

cá nhân tiên tiến trong phong trào đổi mới PPDH

II Trách nhiệm của giáo viên và các cơ quan quản lý giáo dục

1 Trách nhiệm của giáo viên

Để đổi mới PPDH, mỗi giáo viên phải thực hiện tốt các yêu cầu sau đây:

1.1 Nắm vững nguyên tắc đổi mới PPDH, cách thức hướng dẫn học sinhlựa chọn phương pháp học tập, coi trọng tự học và biết xây dựng các tài liệuchuyên môn phục vụ đổi mới PPDH

1.2 Biết những giáo viên dạy giỏi có PPDH tiên tiến ở địa phương vàgiáo viên giỏi cùng môn để học hỏi kinh nghiệm ở trong trường và trường bạn

1.3 Nắm chắc điều kiện của trường để có thể khai thác giúp bản thân đổimới PPDH (cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo )

1.4 Biết và tranh thủ được những ai có thể giúp đỡ mình trong việc đổimới PPDH (đồng nghiệp, lãnh đạo tổ chuyên môn, lãnh đạo trường có tay nghềcao)

1.5 Biết cỏch tiếp nhận những thụng tin phản hồi từ sự đỏnh giỏ nhận xộtxõy dựng của học sinh về PPDH và giỏo dục của mỡnh; kiờn trỡ phỏt huy mặt tốt,khắc phục mặt yếu, tự tin, khụng tự ty hoặc chủ quan thỏa món.

1.6 Hướng dẫn học sinh về phương phỏp học tập và biết cỏch tự học, tiếpnhận kiến thức và rốn luyện kỹ năng, tự đỏnh giỏ kết quả học tập; tự giỏc, hứngthỳ học tập

2 Trỏch nhiệm của tổ chuyờn mụn

2.1 Phải hỡnh thành giỏo viờn cốt cỏn về đổi mới PPDH

2.2 Thường xuyờn tổ chức dự giờ thăm lớp và nghiờm tỳc rỳt kinhnghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyờn mụn với nội dung phong phỳ, thiết thực, độngviờn tinh thần cầu thị trong tự bồi dưỡng của giỏo viờn, giỏo dục ý thức khiờmtốn học hỏi kinh nghiệm và sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp

2.3 Đỏnh giỏ đỳng đắn và đề xuất khen thưởng những giỏo viờn tớch cựcđổi mới PPDH và thực hiện đổi mới PPDH cú hiệu quả

3 Trỏch nhiệm của hiệu trưởng

3.1 Phải phấn đấu làm người đi tiờn phong về đổi mới PPDH

3.2 Kiờn trỡ tổ chức hướng dẫn giỏo viờn thực hiện đổi mới PPDH

3.3 Chăm lo cỏc điều kiện, phương tiện phục vụ giỏo viờn đổi mới PPDH.3.4 Tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến của giỏo viờn và học sinh về chấtlượng giảng dạy, giỏo dục của từng giỏo viờn trong trường

3.5 Đỏnh giỏ sỏt đỳng trỡnh độ, năng lực và sự phự hợp trong PPDH củatừng giỏo viờn trong trường, từ đú, kịp thời động viờn, khen thưởng những giỏoviờn thực hiện đổi mới PPDH mang lại hiệu quả

a) Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học

Cán bộ quản lí cần lấy chuẩn kiến thức, kĩ năng làm căn

cứ cho công tác quản lí, chỉ đạo các hoạt động dạy và học.Những yêu cầu quan trọng trong việc chỉ đạo đổi mới PPDHlà:

- Phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của họcsinh và vai trò chủ đạo của giáo viên.

- Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lí hoạt độngcủa giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lí, tậptrung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là đối với bàidài, bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dỡng năng lực độc lậpsuy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên vềghi nhớ máy móc không nắm vững bản chất;

- Tăng cờng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học,khuyến khích sử dụng hợp lý giáo án điện tử, sử dụng các ph-

ơng tiện nghe nhìn, thực hiện đầy đủ thí nghiệm, thựchành, liên hệ thực tế trong giảng dạy phù hợp với nội dung từngbài học;

- Coi trọng thực hành, thí nghiệm, rèn kĩ năng tự học, tựnghiên cứu cho học sinh, bảo đảm cân đối giữa việc truyềnthụ kiến thức và rèn luyện kĩ năng cho học sinh theo chuẩnkiến thức và kĩ năng của CTGDPT Khai thác tối đa hiệu quảcác phòng học bộ môn, nâng cao kĩ năng thực hành, phát huytính tích cực của học sinh

- Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinh

động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, coi trọng việc khuyếnkhích, động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinhlàm việc cá nhân và theo nhóm;

- Dạy học sát đối tợng, coi trọng bồi dỡng học sinh khá giỏi

và giúp đỡ học sinh học lực yếu kém

- Đối với các môn đòi hỏi năng khiếu nh: Mĩ thuật, Âm nhạc(THCS), Thể dục (THCS, THPT) cần coi trọng truyền thụ kiếnthức, hình thành kĩ năng, bồi dỡng hứng thú, không thiên về

đánh giá thành tích theo yêu cầu đào tạo chuyên ngành hoạ

sỹ, nhạc sỹ, vận động viên

- Tăng cờng chỉ đạo đổi mới PPDH thông qua công tác bồidỡng giáo viên và thông qua việc dự giờ thăm lớp của các giáoviên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy ở các tổ chuyên môn,hội thảo cấp trờng, cụm trờng, địa phơng Các phòng GD&ĐT

tổ chức tốt Hội thi soạn giáo án điện tử giỏi và Hội giảng GVdạy giỏi ở cấp trờng, ở cụm Huyện, Thành Phố các môn khoahọc xã hội cấp THCS vào tháng 11 năm 2009; các môn khoa học

tự nhiên vào tháng 3 năm 2010 Hội giảng giáo viên dạy giỏi cấpTHPT tổ chức vào tháng 3/2010

- Hiệu trởng chịu trách nhiệm tổ chức, chỉ đạo chặt chẽcông tác đổi mới PPDH và các hoạt động liên quan nh xâydựng đội ngũ giáo viên, tăng cờng CSVC thiết bị dạy học, độngviên khen thởng các đơn vị cá nhân có thành tích

b) Đổi mới kiểm tra, đánh giá

Căn cứ chuẩn kiến thức, kĩ năng của CTGDPT làm cơ sở

để kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, bảo đảmkhách quan, công bằng, thống nhất Những yêu cầu quan trọngtrong việc chỉ đạo đổi mới KTĐG là:

- Tiếp tục bồi dỡng giáo viên về kĩ năng ra đề, soạn đáp

án và chấm bài thi, kiểm tra bằng hình thức tự luận, trắcnghiệm bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của CTGDPT với 3 cấp

độ: Biết, thông hiểu, vận dụng sáng tạo; từ đó bảo đảm dạy

học sát đối tợng học sinh, khuyến khích t duy độc lập, sángtạo

- Giáo viên đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái

độ khách quan, chính xác, công bằng, đảm bảo cân đối các