Modun 34 -SỬ DỤNG BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ 5 TUỔI

PHẦN A: GIỚI THIỆU BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM 5 TUỔI I. Chuẩn phát triển trẻ em. Là những mong đợi về những gì trẻ nên biết và có thể làm được dưới tác động của giáo dục. II. Mục đích ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ em 1. Hỗ trợ thực hiện chương trình giáo dục mầm non, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục, chuẩn bị tâm thế cho trẻ em năm tuổi vào lớp 1. a) Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi là cơ sở để cụ thể hóa mục tiêu, nội dung chăm sóc, giáo dục, lựa chọn và điều chỉnh hoạt động chăm sóc, giáo dục cho phù hợp với trẻ mẫu giáo năm tuổi. b) Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi là cơ sở để xây dựng bộ công cụ theo dõi đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo năm tuổi. 2. Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi là căn cứ để xây dựng chương trình, tài liệu tuyên truyền, hướng dẫn các bậc cha mẹ và cộng đồng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ em năm tuổi nhằm nâng cao nhận thức về sự phát triển của trẻ em. Trên cơ sở đó tạo sự thống nhất trong chăm sóc, giáo dục trẻ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. III. Cấu trúc của Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi được trình bày theo cấu trúc sau : Lĩnh vực phát triển Chuẩn Chỉ số Chuẩn PTTE 5 tuổi Việt Nam gồm 4 lĩnh vực, 28 chuẩn và 120 chỉ số. VI. Nội dung Bộ CPTTE năm tuổi Bộ chuẩn PTTE năm tuổi gồm 4 lĩnh vực: Phát triển Thể chất; Phát triển tình cảm và quan hệ xã hội; Phát triển ngôn ngữ và giao tiếp; Phát triển nhận thức. Bốn lĩnh vực thể hiện được sự phát triển toàn diện của trẻ dựa trên cơ sở của các nghiên cứu khoa học. Trong Chuẩn PTTE năm tuổi, 4 lĩnh vực được thể hiện tách biệt nhau, nhưng trong thực tế, chúng liên quan chặt chẽ với nhau, sự phát triển ở lĩnh vực này ảnh hưởng và phụ thuộc vào sự phát triển ở những lĩnh vực khác và không có lĩnh vực nào quan trọng hơn lĩnh vực nào.

BÀI THU HOẠCH

Module 34 : SỬ DỤNG BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN

TRẺ 5 TUỔI

Họ và tên:

Đơn vị: Trường Mẫu giáo

Thời gian học: Từ ngày 04/ 1 đến 25/ 1/ 2020

Thời gian báo cáo: Từ ngày 26/ 1 đến 29 /1/ 20 20

Các nội dung tôi tự học trong Module 34: sử dụng bộ chuẩn phát triển trẻ năm tuổi (15 tiết)

HƯỚNG DẪN PHẦN A: GIỚI THIỆU BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM 5 TUỔI

I Chuẩn phát triển trẻ em.

Là những mong đợi về những gì trẻ nên biết và có thể làm được dưới

tác động của giáo dục

II Mục đích ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ em

1 Hỗ trợ thực hiện chương trình giáo dục mầm non, nhằm nâng caochất lượng chăm sóc, giáo dục, chuẩn bị tâm thế cho trẻ em năm tuổi vào lớp

1

a) Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi là cơ sở để cụ thể hóa mục tiêu, nội dung chăm sóc, giáo dục, lựa chọn và điều chỉnh hoạt động chăm sóc, giáo dục cho phù hợp với trẻ mẫu giáo năm tuổi

b) Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi là cơ sở để xây dựng bộ công cụ

theo dõi đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo năm tuổi

2 Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi là căn cứ để xây dựng chươngtrình, tài liệu tuyên truyền, hướng dẫn các bậc cha mẹ và cộng đồng trongviệc chăm sóc, giáo dục trẻ em năm tuổi nhằm nâng cao nhận thức về sự phát

triển của trẻ em Trên cơ sở đó tạo sự thống nhất trong chăm sóc, giáo dục trẻgiữa nhà trường, gia đình và xã hội.

III Cấu trúc của Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi

Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi được trình bày theo cấu trúc sau :

Lĩnh vực phát triển Chuẩn Chỉ số

Chuẩn PTTE 5 tuổi Việt Nam gồm 4 lĩnh vực, 28 chuẩn và 120 chỉ số.

VI Nội dung Bộ CPTTE năm tuổi

Bộ chuẩn PTTE năm tuổi gồm 4 lĩnh vực: Phát triển Thể chất; Phát triển tình cảm và quan hệ xã hội; Phát triển ngôn ngữ và giao tiếp; Phát triển nhận thức Bốn lĩnh vực thể hiện được sự phát triển toàn diện của trẻ

dựa trên cơ sở của các nghiên cứu khoa học Trong Chuẩn PTTE năm tuổi, 4lĩnh vực được thể hiện tách biệt nhau, nhưng trong thực tế, chúng liên quanchặt chẽ với nhau, sự phát triển ở lĩnh vực này ảnh hưởng và phụ thuộc vào

sự phát triển ở những lĩnh vực khác và không có lĩnh vực nào quan trọng hơnlĩnh vực nào

PHẦN B: HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ

EM 5 TUỔI

I Mục đích cụ thể sử dụng Bộ chuẩn PTTE năm tuổi.

- Xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung và hoạt động khi xây dựng kếhoạch giáo dục năm cho trẻ mẫu giáo năm tuổi

- Làm căn cứ xây dựng bộ công cụ theo dõi đánh giá sự phát triển củatrẻ

- Định hướng nội dung tuyên truyền cho các bậc cha mẹ

II Bộ chuẩn PTTE năm tuổi hỗ trợ thực hiện chương trình GDMN

1 Hỗ trợ xác định mục tiêu giáo dục năm theo 5 lĩnh vực

a Khi lập kế hoạch giáo dục năm, có thể dựa vào Bộ chuẩn PTTEnăm tuổi theo các bước sau để xác định mục tiệu:

Bước 1 Đọc và ghi lại mục tiêu giáo dục mẫu giáo trong chương trìnhgiáo dục mầm non và Bộ chuẩn PTTE năm tuổi

Bước 2 Cụ thể hóa các mục tiêu giáo dục trong chương trình, dựa vàocác chỉ số của Bộ chuẩn PTTE năm tuổi.

Bước 3 Lựa chọn các mục tiêu phù hợp với trẻ, với điều kiện địaphương, trên cơ sở mục tiêu đã cụ thể hóa

Mục tiêu giáo dục năm học của trẻ mẫu giáo được xác định theo từnglĩnh vực: Phát triển thể chất; Phát triển nhận thức; Phát triển ngôn ngữ; Pháttriển tình cảm và kỹ năng xã hội; Phát triển thầm mỹ

b Ví dụ 1: gợi ý xác định mục tiêu giáo dục lĩnh vực Phát triển thể chất của trẻ 5-6 tuổi:

Bước1 Ghi lại

mục tiêu chung

thuộc lĩnh vực

phát triển thể

chất:

Bước 2 Cụ thể hóa các mục tiêu

giáo dục trong chương trình

Bước 3 Lựa chọn các

mục tiêu phù hợp vớitrẻ, với điều kiện địaphương

- Khỏe mạnh, cân nặng

và chiều cao phát triểnbình thường theo lứatuổi

và vận động - Đi thăng bằng đập bắt bóng và đi trên

-Tự mặc và cởi được áo;

-Tô màu kín, không chờm rangoài

-Cắt đường thẳng, đường cong

Dán hình

- Thực hiện khéo léođôi bàn tay khi tô kín,không chờm ra ngoài,cắt đường cong, dánhình

1.5 Có một số

hiểu biết về

thực phẩm và

ích lợi của việc

ăn uống đối với

sức khỏe

+ Kể được tên một số thức ăn;

+ Biết và không ăn, uống những thứ có hại cho sức khỏe

- Có thói quen trong

ăn, uống, vệ sinh cánhân để giữ gìn sứckhỏe

đồ vật có thể gây nguy hiểm;

- Biết và không làm những việc

có thể gây nguy hiểm;

- Không chơi ở những nơi mất

vệ sinh, nguy hiểm;

- Không đi theo, không nhận quàcủa người lạ khi chưa đượcngười thân cho phép;

- Biết kêu cứu và chạy khỏi nơi nguy hiểm;

- Biết bảo vệ cơ thể antoàn khi gặp nguy hiểm

Ví dụ 2: gợi ý xác định mục tiêu giáo dục lĩnh vực Phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi:

1.1 Có ý thức về

bản thân

- Nói được một số thông tin quan trọng về bản thân và gia đình;

- Ứng xử phù hợp với giới tính của bản thân;

- Nói được khả năng và sở thích riêng của bản thân;

- Thể hiện sở thích của bảnthân

- Nói được một số thông tin quan trọng về bản thân và gia đình;

- Ứng xử phù hợp với giới tính của bản thân;

- Bộc lộ cảm xúc của bảnthân bằng lời nói, cử chỉ vànét mặt;

- Thể hiện sự an ủi và chiavui với người thân và bạn bè;

- Thể hiện sự thích thú trướccái đẹp;

- Thích chăm sóc cây cối, convật quen thuộc;

- Nhận ra và biết bộc lộcác trạng thái cảm xúcvới bạn bè, người thânphù hợp; Thích cái đẹp;Thích chăm sóc cây cối,con vật quen thuộc;

- Thay đổi hành vi và thể hiệncảm xúc phù hợp với hoàncảnh;

- Biết kiềm chế cảm xúc tiêucực khi được an ủi, giải thích1.3 Có một số

- Mạnh dạn nói ý kiến củabản thân

- Chủ động, cố gắngthực hiện công việc đếncùng

- Chấp nhận sự khác biệt giữangười khác với mình;

- Quan tâm đến sự công bằngtrong nhóm bạn

- Lắng nghe ý kiến của ngườikhác;

- Trao đổi ý kiến của mình vớicác bạn;

- Thể hiện sự thân thiện, đoànkết với bạn bè;

- Chấp nhận sự phân công củanhóm bạn và người lớn;

- Sẵn sàng thực hiện nhiệm vụđơn giản cùng người khác

- Có một số kỹ năngsống: tôn trọng, hợp tác,thân thiện, quan tâm, chia

sẻ, thực hiện các quyđịnh nơi công cộng

- Có thói quen chào hỏi, cảm

ơn, xin lỗi và xưng hô lễ phépvới người lớn;

- Đề nghị sự giúp đỡ củangười khác khi cần thiết;

- Nhận xét được một số hành

vi đúng hoặc sai của conngười đối với môi trường;

- Có hành vi bảo vệ môitrường trong sinh hoạt hàngngày

- Có hành vi bảo vệ môitrường trong sinh hoạthàng ngày

2 Hỗ trợ lựa chọn nội dung giáo dục

a Lựa chọn và cụ thể hóa nội dung giáo dục trong chương trình có thểthực hiện các bước sau

Bước 1 Đọc mục tiêu giáo dục trẻ theo các lĩnh vực phát triển

Bước 2 Lựa chọn và cụ thể hóa nội dung giáo dục trong chương trình dựa vào mục tiêu giáo dục trẻ theo từng lĩnh vực

b Ví dụ gợi ý 1 Lựa chọn nội dung giáo dục trong lĩnh vực phát triển thể chất.

Mục tiêu giáo dục Nội dung cụ thểThực hiện khéo léo đôi bàn tay khi

tô, cắt, dán

+ Lắp ráp các hình, xâu luồn các hạt.+ Cắt, xé các đường vòng cung của các hình

+ Tô, đồ theo các hình vẽ, chữ cái, chữ số

+ Dán hình vào đúng vị trí, không nhăn

Nếu khả năng của trẻ còn hạn chế ở nội dung nào, giáo viên chú trọnglựa chọn nội dung đó Mặt khác giáo viên cần quan tâm chuẩn bị cho trẻ các

kỹ năng vào lớp 1 Có thể chọn nội dung: Cắt, xé các đường vòng cung củacác hình; Tô, đồ theo các hình vẽ, chữ cái, chữ số

Ví dụ gợi ý 2 Lựa chọn nội dung trong lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội

Có một số kỹ năng sống: tôn trọng,

hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ,

thực hiện các quy định nơi công cộng

- Lắng nghe ý kiến người khác

- Thân thiện đoàn kết bạn và mọingười xung quanh, sẵn sàng giúp đỡngười khác gặp khó khăn

- Chào hỏi, cám ơn, xin lỗi, xưng hô

lễ phép

- Thói quen thực hiện các quy địnhgiao thông: đi bộ, đi sang đường đúngnơi quy định, ngồi trên các phươngtiện giao thông đảm bảo an toàn

3 Cung cấp cho giáo viên ngân hàng các hoạt động giáo dục.

Tài liệu Hướng dẫn sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi cógợi ý một số hoạt động giáo dục theo từng lĩnh vực phát triển Sau khi xácđịnh nội dung và dự kiến chủ đề thực hiện có thể tham khảo phần này, lựachọn các hoạt động để lập kế hoạch tổ chức cho trẻ hoạt động

Khi lựa chọn hoạt động giáo viên lưu ý chọn những hoạt động phù hợpvới điều kiện cơ sở vật chất của lớp, khả năng của trẻ

4 Bộ chuẩn phát triển trẻ năm tuổi là cơ sở xây dựng bộ công cụ theo dõi sự phát triển của trẻ

a Mục đích sử dụng công cụ

- Theo dõi sự phát triển của trẻ,

- Lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục và các điều kiện hỗ trợgiúp cho trẻ đạt được chỉ số mà giáo viên đã lựa chọn

b Các bước xây dựng bộ công cụ

Bước 1 Lựa chọn các chỉ số đánh giá sự phát triển của trẻ.

- Lựa chọn các chỉ số để đánh sự phát triển của trẻ: Căn cứ vào mụctiêu giáo dục đối với trẻ trong kế hoạch giáo dục năm học, kết quả mong đợitheo độ tuổi của chương trình, các giáo viên cùng cán bộ quản lý của trường

+ Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi có 28 chuẩn bao gồm 120 chỉ số, có thểchọn ra khoảng 30-40 chỉ số để xây dựng phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ

5 tuổi Căn cứ lựa chọn chỉ số:

* Đại diện cho tất cả các lĩnh vực, chuẩn và chỉ số của Bộ chuẩn

* Đại diện cho các kiến thức, kĩ năng, thái độ đang dạy trẻ

vị trí cho trước không bị nhăn” đều thể hiện sự khéo léo và phối hợp vậnđộng mắt tay của trẻ trong hoạt động hàng ngày nên có thể sử dụng một trongcác chỉ số này để đại diện cho khả năng mà ta muốn đánh giá ở trẻ

Bước 2 Thiết kế bộ công cụ

- Xác định chỉ số cần đo

- Lựa chọn công cụ thích hợp với chỉ số

- Thiết kế công cụ (chuẩn bị, xác định thời gian, chuẩn bị, số trẻ,

không gian, hoạt động của cô và trẻ)

- Thử công cụ trên 3-5 trẻ, gồm trẻ kém, khá, giỏi

- Sửa và hoàn chỉnh công cụ

Bước 3 Xây dựng phiếu đánh giá trẻ

- Phiếu đánh giá trẻ gồm:

1 Phiếu theo dõi trẻ dành cho phụ huynh Phụ huynh có thể tham gia

đánh giá sự phát triển của con em mình Giáo viên cần hướng dẫn phụ huynh

tự đánh giá một số chỉ số dựa theo các dấu hiệu nhận biết như sau:

PHIẾU THEO DÕI TRẺ DÀNH CHO PHỤ HUYNH

Họ tên trẻ: Lớp:

TT Chỉ số Dấu hiệu nhận biết Mức độ đạt được Thường xuyên làm được Chưa thường xuyên làm được 1 2 3 4 3 Phiếu theo dõi, đánh giá sự phát triển cá nhân trẻ Để theo dõi, đánh giá sự phát triển tổng thể hay sự phát triển ở một lĩnh vực nào đó của một cá nhân trẻ, giáo viên có thể sử dụng một bảng theo dõi, đánh giá theo mẫu sau: PHIẾU THEO DÕI, ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CÁ NHÂN TRẺ 5 TUỔI Họ tên trẻ: Ngày sinh:

Trường: Lớp:

Thời gian theo dõi, đánh giá (trong khoảng 1 tuần): từ đến

Người theo dõi, đánh giá:

TT

chỉ

số

Nội dung chỉ số Phương pháp và mức độ đánh giá*

Quan sát

Trò chuyện

Phân tích SP

Bài tập KT

Lĩnh vực 1: SỰ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT

Chuẩn 1.Trẻ có thể kiểm soát và phối hợp vận động các nhóm cơ lớn

1 Chụm 2 chân bật xa tối thiểu

3 Phiếu theo dõi, đánh giá sự phát triển của lớp/nhóm trẻ Để theo dõi,

đánh giá sự phát triển ở một lĩnh vực nào đó (VD lĩnh vực thể chất) của một lớp/nhóm trẻ, giáo viên có thể sử dụng một bảng theo dõi, đánh giá theo mẫu sau:

PHIẾU THEO DÕI, ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA LỚP/ NHÓM 5

TUỔI ( Lĩnh vực thể chất)

Bước 3 Cách theo dõi, đánh giá và ghi vào phiếu

- Giáo viên căn cứ vào kết quả của trẻ (qua quan sát trẻ hàng ngày, qua tròchuyện, phân tích sản phẩm của trẻ, sử dụng bài tập, trao đổi với phụ huynh) đểghi kết quả vào phiếu đánh giá

- Giáo viên dựa vào các minh chứng của các chỉ số để đánh giá (minhchứng trong phần phụ lục)

- Giáo viên có thể lựa chọn một trong các phương pháp và đánh giá từngtrẻ trong lớp đạt mỗi chỉ số ở mức độ nào trong 2 mức độ rồi ghi kết quả vàophiếu đánh giá trẻ

Mỗi chỉ số được đánh giá ở 2 mức độ:

- Đạt: Trẻ thường xuyên làm được/ đạt được/ biết được (biểu hiện năng

lực của trẻ ổn định và không phụ thuộc vào môi trường), kí hiệu: +

- Chưa đạt: Trẻ chưa làm được/ chưa đạt được/ chưa biết được (biểu hiện

năng lực của trẻ còn chưa đạt, cần được giáo dục hỗ trợ thêm), kí hiệu:

Ví dụ cách ghi kết quả vào phiếu đánh giá:

PHIẾU THEO DÕI, ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CÁ NHÂN TRẺ 5 TUỔI

Họ tên trẻ: Ngày sinh:

Trường: Lớp:

Thời gian theo dõi, đánh giá (trong khoảng 1 tuần): từ đến

Người theo dõi, đánh giá:

TT chỉ số Nội dung chỉ số Phương pháp và mức độ đánh giá* Quan sát Trò chuyện Phân tích SP Bài tập KT Lĩnh vực 1: SỰ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT Chuẩn 1.Trẻ có thể kiểm soát và phối hợp vận động các nhóm cơ lớn 1 Chụm 2 chân bật xa tối thiểu 50cm + 2 Nhảy xuống từ độ cao 40cm -3 Ném và bắt bóng bằng hai tay từ khoảng cách xa tối thiểu 4m -

PHIẾU THEO DÕI, ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA LỚP/ NHÓM 5 TUỔI ( Lĩnh vực thể chất) Trường: Lớp:

Thời gian theo dõi, đánh giá : từ đến

Số TT Họ tên trẻ CS1 CS2 CS3 CS4 CS5 CS25 CS26 1 + + - - - + + +

2 + + - + - + + + + + - + - - + +

Bước 5 Điều chỉnh kế hoạch giáo dục.

Căn cứ vào Bảng tổng hợp đánh giá sự phát triển của nhóm/ lớp theo Bộchuẩn phát triển trẻ 5 tuổi, giáo viên có thể thấy được chỉ số nào/ lĩnh vực nàonhiều trẻ trong lớp mình phụ trách còn chưa đạt được, từ đó, giáo viên có thể đưa

ra các biện pháp giáo dục hỗ trợ (như đã trình bày trong phần 2) hoặc điều chỉnhcách thức giáo dục của mình cho phù hợp hơn với tình hình phát triển của trẻtrong nhóm/ lớp

III Thống nhất việc chăm sóc – giáo dục trẻ 5 tuổi giữa gia đình và nhà trường theo Bộ chuẩn PTT 5 tuổi.

1 Mục đích Tạo sự liên kết và thống nhất giữa giáo viên và các bậc cha

mẹ, trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ ở gia đình và nhà trường

- Hướng dẫn các bậc cha mẹ có những mong đợi hợp lí với trẻ 5 tuổi Đó là

những mong đợi hướng vào tất cả các lĩnh vực phát triển của trẻ (thể chất và vậnđộng, tình cảm – xã hội, ngôn ngữ, nhận thức) Cha mẹ cần có hiểu biết cơ bản vềđặc điểm phát triển của trẻ 5 tuổi, biết khuyến khích các thiên hướng và tài năngthật sự của con, nhưng tránh ép con vào một lĩnh vực nào đó với yêu cầu quá cao,trong khi các lĩnh vực khác lại chậm phát triển Ví dụ: đọc thông viết thạo nhưngchậm phát triển về thể chất, đàn hay vẽ giỏi nhưng không biết kết bạn, chạy nhảynhanh nhẹn nhưng cắt dán không khéo léo, nói không lưu loát…

- Gợi ý cho các bậc cha mẹ những hoạt động giáo dục tiếp nối trong giađình để thực hiện các chỉ số của Bộ chuẩn PTT 5 tuổi Ví dụ:

Vui chơi cùng với trẻ: cha mẹ và những người lớn trong gia đình có thểcùng chơi với trẻ các trò chơi đóng vai, đóng kịch, trò chơi vận động, trò chơi họctập, trò chơi dân gian

Trò chuyện với trẻ: thông qua trò chuyện, đàm thoại, kể chuyện cha mẹ cóthể giúp trẻ phát triển về mặt ngôn ngữ và nâng cao hiểu biết của trẻ

Tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động lao động tự phục vụ, giúpcha mẹ những công việc vừa sức như trông em, quét nhà, nhặt rau, dọn bát đũa,lau bàn ghế, giặt khăn mặt

Cho trẻ đi tham quan, dã ngoại để tăng cường sự hiểu biết của trẻ đối vớithế giới xung quanh

3 Cách thực hiện:

Để nâng cao nhận thức về sự phát triển của trẻ 5 tuổi cho các bậc cha mẹ

và cộng đồng, tạo sự thống nhất trong giáo dục giữa gia đình, nhà trường và xã

hội , giáo viên có thể thực hiện thông qua những hình thức như sau:

3.1 Giới thiệu về Bộ chuẩn PTT 5 tuổi tại góc tuyên truyền của trường và các lớp

MG 5 tuổi

3.2 Sử dụng các hình thức tuyên truyền khác như tờ rơi, thư ngỏ cho phụhuynh để hướng dẫn gia đình phối hợp với nhà trường trong đánh giá mức độphát triển của trẻ thông qua các chỉ số

3.3 Đọc bản tin tuyên truyền, cung cấp các thông tin cần thiết về Bộ chuẩnPTT 5 tuổi tới phụ huynh qua hệ thống phát thanh của nhà trường

3.4 Phổ biến cho các bậc cha mẹ về vai trò, lợi ích của Bộ chuẩn PTT đốivới quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ 5 tuổi, giới thiệu kế hoạch chăm sóc - giáodục trẻ theo các chỉ số đã lựa chọn tại các buổi họp phụ huynh định kỳ

3.5 Trao đổi, giải đáp thắc mắc của phụ huynh thông qua giờ đón, trả trẻtại lớp

3.6 Mời phụ huynh tham quan, dự một số các hoạt động giáo dục của trẻ 5tuổi, qua đó phụ huynh hiểu thêm về nội dung, phương pháp tổ chức các hoạtđộng giáo dục hướng đến trẻ đạt các chỉ số trong Bộ chuẩn PTT 5 tuổi

3.7 Tổ chức tư vấn theo nhóm cho phụ huynh theo nhu cầu

PHẦN III MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Chuẩn 1 Trẻ có thể kiểm soát và phối hợp vận động các nhóm cơ lớn

Định hướng tổ chức hoạt động giáo dục

1 Cung cấp cho trẻ nhiều cơ hội để hoạt động thể chất trong và ngoài lớp

học một cách thường xuyên và liên tục nhằm phát triển: Các kỹ năng vận động

di chuyển: Đi, chạy, nhẩy, trượt, nhảy lò cò, bò; Các kỹ năng vận động tại chỗ:Cúi, quay, giang tay, cân bằng, đẩy, lắc lư… ; Các kỹ năng thao tác: Lăng, đá,bắt, đập, ném…

2 Dạy trẻ cách đi đúng tư thế

3 Cung cấp các thiết bị an toàn và môi trường để rèn luyện các nhóm cơkhác nhau ( như xe đạp ba bánh, lốp xe cao su, vòng nhựa, bóng, bập bênh, cácthiết bị leo trèo )

4 Dạy trẻ những kỹ năng mới ( như nhảy dây, ném qua đầu, nhảy qua dây,bơi)

5 Cung cấp một số các hoạt động sử dụng một bên cơ thể trong mộtkhoảng thời gian nhất định ( như đứng trên một chân, nhảy lò cò )

6 Cung cấp cơ hội để trẻ thực hiện các hoạt động sử dụng cả 2 bên cơ thể(như đi thăng bằng, leo, đi cúi lom khom )

7 Cuốn hút trẻ vào những công việc lao động chân tay nhỏ, đơn giản hàngngày ( nhặt vứt rác, quét lá trên sân trường, dọn chỗ để chơi )

Chuẩn 2 Trẻ có thể kiểm soát và phối hợp vận động các nhóm cơ nhỏ

Định hướng tổ chức hoạt động giáo dục

1 Cung cấp các hoạt động cần có sự bám chắc của tay (ví dụ, cầm xẻngxúc cát)

2 Cung cấp các hoạt động cần có sự giữ chắc của các ngón tay (ví dụ, xénhững mảu giấy nhỏ, xâu hạt, tết sợi dây)

3 Cho trẻ nhiều cơ hội để thực hành tự mặc quần áo, tự cài cúc, tự đi giày,buộc dây giày, dây mũ

4 Cho trẻ nhiều cơ hội để sử dụng các loại phương tiện làm thủ công,viết,

vẽ như bút chì, phấn, kéo, bút sáp, màu nước, giấy, dây buộc, len, hột hạt

5 Cuốn hút trẻ vào các hoạt động có sử dụng các cơ nhỏ ( ví dụ, dọn bàn,đếm thìa, chọn các đồ dùng cho vào rổ, đếm các que tính)

Chuẩn 3 Trẻ có thể phối hợp các giác quan và giữ thăng bằng khi vận động

Định hướng tổ chức hoạt động giáo dục

1 Trong độ tuổi MG sự phát triển của chức năng thăng bằng diễn ra từ việcgiữ một tư thế nhất định (ngồi, đứng, bò và cuối cùng là đi) cho đến khả năng giữ

ổn định vị trí của cơ thể trong bất kỳ chuyển động hoặc tư thế dáng điệu nào.Quá trình phát triển khả năng giữ thăng bằng diễn ra mạnh mẽ nhất khi trẻ 5 tuổi Giữ thăng bằng đòi hỏi sự tập trung của chú ý, phối hợp vận động, phản ứngnhanh và đúng, sự dũng cảm và bình tĩnh vì vậy các bài tập phát triển thăng bằngphải thực hiện trước khi cho trẻ thực hiện các vận động đòi hỏi nhịp độ nhanh, sựlinh hoạt lớn như chạy, nhảy…

2 Cung cấp cho trẻ đa dạng các trò chơi và bài hát sử dụng nhiều đến vậnđộng các bộ phận của cơ thể

3 Cảm giác thăng bằng thường được luyện tập trên diện tích nhỏ buộc trẻphải giữ cơ thể khỏi ngã, giảm tất cả những động tác vụng về như đi trên đườngnhỏ, đi trên gỗ tròn, đi trên mũi chân, đứng một chân, dừng lại sau khi chạy…Các bài tập được thực hiện trong các trò chơi, trên các giờ học và tận dụng trongcác hoạt động sinh hoạt hàng ngày

4 Tổ chức cho trẻ chơi nhiều trò chơi sử dụng tối đa số lượng các giác quan,

sự phối hợp tay mắt

5 Cho trẻ nhiều cơ hội được chơi với các bạn

Chuẩn 4 Trẻ thể hiện sức mạnh, sự nhanh nhẹn và dẻo dai của cơ thể

Định hướng tổ chức hoạt động giáo dục 1.Hàng ngày cung cấp nhiều cơ hội đa dạng để trẻ để có các hoạt động vận

động thú vị và tạo ra những thử thách về mặt thể chất (Ví dụ: dọn lớp học, bê bànghế, dọn đệm sau giờ ngủ trưa, sắp xếp lại vị trí các đồ vật )

2 Mỗi ngày dành ít nhất là 60 phút để tổ chức các hoạt động phát triển thểchất