Tìm hiểu những hình thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của người giáo viên THPT

MỤC LỤC: LỜI NÓI ĐẦU ............................................................................................ 1 A – PHẦN MỞ ĐẦU: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG ......................................... 2 I – Giới thiệu đề tài ................................................................................... 2 II – Lý do chọn đề tài ............................................................................... 2 III – Mục đích nghiên cứu..........................................................................3 IV – Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu ............................... 3 V – Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................... 3 VI – Phương pháp nghiên cứu .................................................................. 3 B – NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ................................................................4 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .......................4 I – Vài nét về giáo dục trung học ............................................................. 4 II – Tìm hiểu về người giáo viên THPT .....................................................4 1, Vị trí của người giáo viên THPT ...........................................................4 2, Chức năng của người giáo viên THPT ...................................................5 3, Những yêu cầu về năng lực phẩm chất của người giáo viên THPT .......5 4, Đặc điểm lao động sư phạm của người giáo viên THPT ...................... 7 III – Người giáo viên và việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ ............................................................................................................ 9 IV – Nhận thức lý luận về việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của người giáo viên THPT .........................................................10 1, Thế nào được gọi là tự bồi dưỡng ........................................................10 2, Trình độ chuyên môn nghiệp vụ là gì? ................................................11 3, Tại sao người giáo viên nói chung và người giáo viên THPT nói riêng phải không ngừng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ............................................................................................................. ..........11 CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ................12 I – Vài nét về trường THPT Tân Kỳ 1 Nghệ An ..................................... 12 II – Người giáo viên THPT trong bối cảnh của cuộc cách mạng khoa học công nghệ hiện đại ..............................................................................................13 1, Cuộc cách mạng khoa học công nghệ hiện đại và những tác động của nó đến giáo dục ........................................................................................................13 2, Những kỹ năng cần có của người giáo viên để thích ứng với nền giáo dục trong bối cảnh của cuộc cách mạng khoa học công nghệ hiện đại.......................................................................................................................14 III – Giáo Viên trường THPT Tân Kỳ 1 với việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ .........................................................................16 1, Một số hình thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của người giáo viên ở trường THPT Tân Kỳ 1. ..................................................16 2, Những khó khăn trong quá trình tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của người giáo viên ở trường THPT Tân Kỳ 1. . .......................19 3, Đánh giá chung về người giáo viên ở trường THPT Tân Kỳ 1 của ban lãnh đạo nhà trường ............................................................................................20 C – KẾT LUẬN KHOA HỌC VÀ ĐỀ XUẤT SƯ PHẠM ....................... 25 I Kết luận khoa học...............................................................................25 II Đề xuất sư phạm ................................................................................25 1, Đối với sở giáo dục đào tạo Nghệ An .................................................25 2, Đối với Ban giám hiệu trường THPT Tân Kỳ 1 Nghệ An .................. 26 3, Đối với mỗi người giáo viên ở trường THPT Tân Kỳ 1 Nghệ An .......27 4, Đối với toàn xã hội ............................................................................. 27 D – TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................. 28

LêI NãI §ÇU

Chúng ta phải xác định xem xã hội mong chờ ngµnh giáo dục làmđược gì cho thế hệ trẻ Nơi nào có cá nhân cã thÓ lớn lên và phát huy trọn vẹnkhả năng của mình th× nơi đó có phồn vinh ,sung túc,và toàn xã hội sẽ lànhmạnh

Từ xu thế chung của xã hội,Trường THPT Tân Kỳ 1 – Nghệ An đã bắtkịp nhịp đập chung của thời đại Từ việc tìm hiểu một số hình thức tự bồi dưỡngnâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của người giáo viên THPT, tôi xin đưa

ra một số ý kiến của mình về các hình thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ của ngưòi giáo viên ở trường THPT Tân Kỳ 1 –NghệAn

Để hoàn thành bài tiểu luận này ngoài sự cố gắng nỗ lực cua bản thân,tôi còn nhận được rất nhiều sự giúp đỡ hướng dẫn nhiệt tình của thầy giáo ChuTrọng Tuấn ,sự quan tâm của rất nhiều thầy cô giáo, bạn bè và sự động viên củagia đình

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc đến các thầy cô giáođặc biệt là thầy Chu Trọng Tuấn giảng viên trường ĐH Vinh, cô Lê Mai Hồnggiáo viên trường THPT Tân Kỳ 1 và toàn thể các bạn đã giúp đỡ tôi hoàn thànhbài tiểu luận này

Tuy có nhiều cố gắng song thời gian có hạn vì thế bài tiểu luận khôngtránh khỏi những thiếu sót và hạn chế Tôi mong răng sẽ nhận được sự đánhgiá, đóng góp quý báu của các thầy cô, các độc giả để tôi có thể hoàn thiện đề tàinghiên cứu của mình

Vinh , tháng 05 năm 2009

Người thực hiện

A - PHẦN MỞ ĐẦU : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

I - Giới thiệu đề tài:

Giáo viên là lực lượng nòng cốt trong sự nghiệp giáo dục, là ngườichiến sĩ cách mạng trên mặt trận tư tưởng văn hoá Đó là những người truyềnthụ cho thế hệ trẻ lí tưởng và đạo đức cách mạng, bồi dưỡng cho các em nhâncách, dạy cho học sinh có tri thức khoa học và kĩ năng nghề nghiệp

Đất nước ta hiện nay đang trở mình, đang trong giai đoạn CNH –HĐH, hơn bao giờ hết đất nước cần có một lực lượng, một đội ngũ lao độnghùng hậu có đức và có tài để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của quốc gia dântộc Để làm được điều đó , đội ngũ lao động tiên phong phải tự bồi dưỡng nângcao trình độ chuyên môn là những nhà giáo Vì theo như cố thủ tướng PhạmVăn Đồng đã nói “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý.Nghề dạy học là nghề sáng tạo bậc nhất trong các nghề sáng tạo, vì nó sáng tạo

ra những con người sáng tạo”

II - Lý do chọn đề tài:

Mục đích sống của chúng ta là mưu cầu hạnh phúc, dạy học sẽ thiết lậpnhững giá trị nhằm đạt được hạnh phúc lớn lao cho mọi cá nhân và xã hội Đểđạt được hạnh phúc, chúng ta phải nuôi dưỡng một cuộc sống mà có thể tạo ragiá trị Hạnh phúc thực sự trong cuộc sống chỉ có thể đạt được bằng cách sốngmột cuộc sống sáng tạo nên giá trị và bằng các giá trị tiềm tàng, giá trị cố hữucủa con người Hạnh phúc không phải là cái người khác ban cho ta mà là cái tađạt được cho bản thân mình bằng chính sự nỗ lực của bản thân Không nên chỉquan tâm đến đời sống riêng tư của cá nhân mình mà không để ý đến lợi íchchung của cộng đồng Không nên lớn tiếng đòi hỏi quyền lợi của mình màhoàn toàn quên lãng nhiệm vụ phải làm Mục đích của dạy học là làm cho mọi

cá nhân nhận biết được cuộc sống trong cộng đồng nuôi dưỡng họ, hướng họsống chan hoà, sử dụng những khả năng sáng tạo của mình để nâng cao cuộcsống cá nhân và xã hội Để đào tạo ra những cá nhân như thế thì bản thân người

cái vĩnh cửu và hài hoà, cố gắng phát triển bản thân, tạo ra “giá trị cá nhân” thìchúng ta mới vượt qua được dòng chảy văn minh vật chất.

Tiếp cận xu thế giáo dục thế kỉ XXI, nâng cao chất lượng giáo dục làvấn đề cấp bách của mọi quốc gia, khi nền kinh tế nước ta ngày càng phát triển,thì song song với nó là một yêu cầu đặt ra cho ngành giáo dục: “Người giáo viêntrong thời kỳ đổi mới phải không ngừng tự bồi dưỡng nâng cao ttrình độ chuyênmôn nghiệp vụ để đáp ứng nhu cầu của đất nước”

Là một sinh viên sư phạm, được sống và học tập trong thời kì đổi mới,tôi thấy mình cần phải có cách nhìn, cách nghĩ đúng đắn về vấn đề giáo dục củanước ta hiện nay, từ đó tôi cũng nhận thấy mình cần phải có một phần tráchnhiệm đối với sự phát triển của nền giáo dục nước nhà

Từ những nguyên nhân trên, tôi đã chọn đề tài này: “Tìm hiểu nhữnghình thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của người giáoviên THPT” làm đề tài nghiên cứu của mình với mong muốn được đóng gópmột số ý kiến cá nhân vào vấn đề lớn đang được sự quan tâm của ngành giáodục

III – Mục đích nghiên cứu:

Nhằm góp phần nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục học sinh hoànhập nhanh chóng vào dòng chảy của thời đại mới

IV – Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu:

1, Khách thể nghiên cứu:

Một số hình thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiẹp

vụ của người giáo viên THPT

2, Đối tượng nghiên cứu:

Các biện pháp để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của ngườigiáo viên

V – Nhiệm vụ nghiên cứu:

Tìm hiểu cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề “nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ của người giáo viên THPT”

Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hơn nữa trình độ chuyên mônnghiệp vụ của người giáo viên THPT

VI – Phương pháp nghiên cứu:

1,Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết

2, Phương pháp quan sát

3, Phương pháp điều tra

B – NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

I - Vài nét về giáo dục trung học:

Theo UNESCO, giáo dục trung học là một giai đoạn của giáo dục,trong đó lứa tuổi trẻ được dẫn dắt để trở thành những người lớn tự lập và cótrách nhiệm, ở giai đoạn này lứa tuổi trẻ nhận được những tri thức và năng lựccần thiết để chuẩn bị về mọi mặt cho cuộc sống

Giáo dục trung học là giai đoạn thứ hai và là bậc học cuối cùng của hệthống giáo dục phổ thông Trong thời gian gần đây trước sức ép của dân số vàphổ cập giáo dục, trước sự phất triển mạnh mẽ của CM KH-KT và yêu cầu pháttriển kinh tế xã hội thì vai trò của giáo dục trung học ngày càng trở nên quantrọng

Giáo dục trung học có vai trò quan trọng trong việc phát tiển con ngườitoàn diện, thúc đẩy sự phát triển Quốc gia và giải quyết các vấn đề quốc tế

Từ các nguyên nhân trên đòi hỏi ngươi giáo viên phải không ngừngnâng cao tri thức để đào tạo ra những thế hệ học sinh có đức có tài cho xã hội

II - Tìm hiểu về người giáo viên THPT:

1, Vị trí của người giáo viên THPT:

Người giáo viên là nhân vật trung tâm của quá trình dạy học và của nhàtrường phổ thông, được Đảng, Nhà nước và nhân dân giao phó việc giáo dục thế

hệ trẻ cái vốn quý nhất của đất nước

xứng đáng là người vẻ vang nhất dù tên tuổi không đăng trên báo, không đượcthưởng huân chương, song những thầy giáo tốt là những ”anh hùng vô danh”.

2,Chức năng của người giáo viên THPT:

a Chức năng của một nhà sư phạm:

Đây là chức năng cơ bản thể hiện đầy đủ nhất tính nghề nghiệp củangười giáo viên Để thực hiên tốt chức năng này đòi hỏi người giáo viên phải tổchức đúng đắn quá trình nhận thức, quá trình hình thành những phẩm chất vànăng lực cần thiết cho học sinh

b Chức năng của một nhà khoa học:

Người giáo viên có tham gia vào các hoạt động nghiên cứu khoa họcthì mới giải quyết được những vấn đề thường xuyên nảy sinh trong công tácgiảng dạy giáo dục của mình Nghiên cứu khoa học còn là con đường để nângcao chất lượng và hiêụ quả dạy học - giáo dục cũng như các hoạt động xã hộicủa người giáo viên

c.Chức năng của nhà hoat động xã hội:

Người giáo viên không chỉ biết tham gia các hoạt động xã hội nhất làcác hoạt động liên quan đến nghề nghiệp của mình mà còn phải biết tổ chức chohọc sinh tham gia các hoạt động xã hội

3, Những yêu cầu về năng lực, phẩm chất của người giáo viên THPT:

a.Phải có hiểu biết rộng, vững chắc những vấn đề của giáo dục trung học:

* Về tri thức khoa học:

Trước hết người giáo viên phổ thông phải nắm vững và có hiểu biết sâusắc nội dung, chương trình sách giáo khoa về môn học mà mình đảm nhận

Những hiểu biết này phải được xây dựng trên nền tảng văn hoá chung.Điều đó giúp cho người giáo viên trung học có khả năng thuần thục nội dungchương trình các môn học, sáng tạo trong việc sử dụng các phương pháp truyềnđạt tri thức đến học sinh một cách rõ ràng, rành mạch Và cũng nhờ có vốn kiếnthúc đó mà khi tiến hành bài giảng, giáo viên cần liên hệ, so sánh, đối chiếu vớicác tri thức khác có liên quan Gần gũi giúp quá trình tiếp thu của học sinh mộtcách thuận lợi dễ dàng.

* Về kĩ năng sư phạm:

Kĩ năng dạy học là kĩ năng quan trọng của người giáo viên, kĩ năngnày được đặc trưng bởi các hành động như: Xác định mục đích yêu cầu và xâydựng cấu trúc một bài lên lớp; tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh; tổchức các mối liên hệ giữa giáo viên và học sinh …

Kĩ năng giáo dục học sinh là kĩ năng không thể thiếu được trong taynghề của người giáo viên Người giáo viên phải: lựa chọn các con đường, biệnpháp giáo dục phù hợp với từng lứa tuổi học sinh; tổ chức các hoạt động phongphú, uốn nắn, điều chỉnh những hành vi sai lạc về đạo đức của học sinh…

Kĩ năng vận dụng và phối hợp các lực lượng giáo dục- gia đình –xãhội: là kĩ năng không kém phần quan trọng của người giáo viên nhất là tronggiai đoạn hiện nay, giai đoạn: “toàn xã hội vì sự nghiệp giáo dục”

* Kĩ năng tự học, tự nâng cao trình độ:

+ Bản thân lao động nghề nghiệp đòi hỏi người giáo viên phải khôngngừng tự học, tự nâng cao trình độ với khẩu hiệu: “sống là học, học tập là côngviệc suốt đời” Vì nó có ý nghĩa thiết thực đối với người giáo viên

+ Người giáo viên phải thực hiện trang bị cho mình những kiến thức mới,thông tin mới

+ Tiếp cận nhanh chóng với các phương pháp và xu thế dạy học mới, phát

+ Mở rộng phạm vi liên kết các vấn đề xã hội, các vấn đề có ý nghĩa quốcgia, quốc tế: hoà bình, dân số, nghèo đói, AIDS…

* Kĩ năng nghiên cứu khoa học giáo dục:

+ Gắn liền với kĩ năng tự học, tự nâng cao trình độ của ngưòi giáo viên là

kĩ năng nghiên cứu khoa học giáo dục Kĩ năng này giúp cho người giáo viên cóthể giải quyết tốt các vấn đề thường xuyên nảy sinh trong thực tiễn công tácgiảng dạy – giáo dục của mình, biết vận dụng những kinh nghiệm thành côngcủa đồng nghiệp

b, Giáo viên phải có lòng yêu trẻ, yêu nghề:

Vì đây là hai yếu tíô gắn bó mật thiêt với nhau: “yêu người bao nhiêu tacàng yêu nghề bấy nhiêu”

Tình yêu trẻ là động lực thôi thúc người giáo viên sáng tạo, kiên nhẫn,miệt mài trong công việc Còn lòng yêu nghề giúp người giáo viên khắc phụcmọi khó khăn để luôn được gần gũi tiếp xúc với học sinh, mãi mãi giữ cho tinhthần hăng hái, trí tuệ minh mẫn, ấn tượng tươi mát và tình cảm nhạy bén Thiếucác phẩm chất ấy lao động của người giáo viên trở thành một cực hình

4, Đặc điểm của lao động sư phạm:

a Mục đích của lao động sư phạm:

Nhằm giáo dục thế hệ trẻ, hình thành ở họ những phẩm chất năng lực đápứng yêu cầu xã hội

b Đối tượng của lao động sư phạm:

Là thế hệ trẻ đang lớn lên:

Thế hệ trẻ đang lớn lên không chỉ chịu tác động, ảnh hưởng của giáo viên

mà còn chịu ảnh hưởng của nhiều nhân tố khác như bạn bè, môi trường tự nhiên

xã hội, các phương tiên thông tin đại chúng Các nhân tố này sẽ ảnh hưởng tíchcực hoặc tiêu cực đến sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh Vì thế lao

động sư phạm phải tổ chức các hoạt động đó, làm cho chúng mang tính giáodục.

Người học sinh không phát triển theo tỉ lệ thuận với những tác động sưphạm mà nó phát triển theo những quy luật hình thành con người, của tâm lí củanhận thức Kết quả của lao động sư phạm không chỉ phụ thuộc vào trình độđược đào tạo của giáo viên mà còn phụ thuộc vào phần lớn mối quan hệ giữagiáo viên và học sinh, vào thái độ của học sinh đối với giáo viên và nhân cáchcủa giáo viên

Trong quá trình sư phạm người giáo viên là chủ thể , người học sinh là đốitượng của lao động sư phạm Tuy nhiên học sinh tồn tại và phát triển như mộtthực thể xã hội có ý thức Vì thế quá trình sư phạm chỉ đạt hiệu quả khi phát huyđược tính tích cực chủ động và sáng tạo của người học

c,Công cụ của lao động sư phạm

Là hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cần nhất để thực hiện các chức nănggiảng dạy giáo dục học sinh

Tuy nhiên, hệ thống tri thức kĩ năng kĩ xảo đó chưa đủ để đảm bảo hiệuquả lao động sư phạm Do đó công cụ lao động sư phạm của người giáo viêncòn là chính nhân cách của họ nữa Giáo viên không chỉ tác động đến học sinhbằng tri thức mà còn bằng cả tâm hồn, cả vẻ đẹp tinh thần của mình nữa

d, Phương pháp lao động sư phạm của người giáo viên THPT:

Trong bất kì hoạt động có mục đích nào thì con người đều phải ý thức vàchọn lựa phương pháp hoạt động đúng đắn để đạt được két quả mong muốn.Phương pháp là một thành tố quan trọng tạo ra hoạt động của chủ thể, nó trả lờicâu hỏi “bằng cách nào?”, “làm như thế nào?” Trong quá trình giáo dục,phương pháp tồn tại với tư cách là một nhân tố hữu cơ và có quan hệ biện chứngvới các nhân tố khác tạo ra toàn bộ quá trình giáo dục

Bằng nhiều phương pháp khác nhau như đàm thoại, thuyết trình, tổ chứccho học sinh tham gia các hoạt động giáo dục, xã hội nhằm đưa tri thức, đạođức, các kỹ năng sống và học tập đến cho học sinh.

e, Sản phẩm của lao động sư phạm.

Đối tượng của lao động sư phạm là con người, sản phẩm của lao động sưphạm cũng là con người nhưng đó là những con người đã được giáo dục, đã cónhững chuyển biến sâu sắc trong nhân cách Họ được chuẩn bị để đi vào cuộcsống, để không ngừng thích ứng với một xã hội hiện đại luôn luôn thay đổi vàphát triển

III Người giáo viên và việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ:

Mục tiêu của dạy học là hạnh phúc Nhiều người cho rằng nhiều tiền hoặcđạt được địa vị cao là hạnh phúc, họ không chấp nhận hạnh phúc là mục đíchcủa dạy học vì họ nghĩ rằng đó là mục đích ích kỷ cá nhân Hạnh phúc khôngphải như một cái mốc định sẵn mà nó là một cách thức về sự hình thành Hạnhphúc thực sự không thể có được nếu như chỉ xét về mặt cá nhân Cuộc đời củachúng ta luôn bị ràng buộc với cuộc đời của cá nhân khác và của toàn xã hội,chúng ta không thể tách mình ra khỏi mối quan tâm của cộng đồng Ngay cả sựgiàu sang cũng không thể mua được sự biệt lập hoàn toàn, hạnh phúc thực sự chỉ

có thể đến khi chúng ta chia sẻ những nỗi gian lao và thành công của mình vớingười khác Cho nên muốn đạt tới hạnh phúc đúng đắn thì phải bao hàm lời camkết tham gia vào cuộc sống xã hội

Con người ta có thể được thừa hưởng tài sản nhưng không thể thừahưởng hạnh phúc Sự giàu sang và hoang phí cũng có sức phá hoại và gây tổnthương cho hạnh phúc của cá nhân và sự yên ổn của toàn xã hội Vì vậy tìmniềm vui trong sự san sẻ với người khác thì tốt hơn là cứ sống mà sợ người kháclấn át mình, tìm sự bình an trong tâm hồn thì tốt hơn là sự tiêu phí năng lực một

cách vô ích vào việc tích luỹ của cải Khi làm được như thế thì họ sẽ đạt đượcmột trạng thái thanh thản và hạnh phúc vì đã nhìn thấu được những giá trị cốtyếu và trường cửu của cuộc sống, chứ không mất thì giờ chạy theo những giá trịvật chất phù phiếm.

Trách nhiệm hàng đầu của dạy học là làm phát triển ý thức của xã hội.Dạy học phải góp phần cải tạo xã hội

Quá trình hình thành nhân cách người giáo viên bắt đầu từ quá trình đượchướng nghiệp ở nhà trường phổ thông, nhưng yếu tố quan trọng hơn cả vào lúcnày đó chính là niềm đam mê của người học sinh trung học Có thể họ có thểxác định được hạnh phúc khi họ thực hiện được niềm đam mê của mình

Thứ hai là quá trình được đào tạo ở nhà trường sư phạm, khi đó ngườigiáo sinh được chuẩn bị mọi mặt về tri thức, kĩ năng để trở thành người giáoviên

Cuối cùng là quá trình không ngừng nâng cao trình độ, chuyên mônnghiệp vụ diễn ra trong suốt cuộc đời sư phạm, khi niềm đam mê của họ trởthành nhu cầu không thể thiếu trong cuộc sống của họ Mỗi sáng họ đến trườnggặp đồng nghiệp gặp những đứa học trò thân yêu, tối tối họ miệt mài bên tranggiáo án Như đã nói ở trên thì: mục tiêu của dạy học là hạnh phúc và khi ngườigiáo viên thực hiện được những mục tiêu của giáo dục thì chính họ cũng chính

là những con người hạnh phúc, tài sản lớn nhất mào họ nhận được trong suốtcuộc đời sư phạm là những con người hạnh phúc khác

Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ không những chỉmang lại hạnh phúc cho cá nhân người giáo viên mà nó còn có ý nghĩa lớn laođối với nền giáo dục và toàn xã hội

Khi tất cả mọi nhà giáo đang sống và lao động đều có ý thức tự bồi dưỡngnâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục sẽ khôngngừng được tăng lên cả về chiều rộng lẫn chiều sâu, sẽ có nhiều hơn nữa những

con người có đạo đức, tri thức được trưởng thành sáng tạo ra những giá trị vậtchất, đem sức lực trí tuệ của mình cống hiến cho đất nước.

Khi chất lượng giáo dục được nâng cao sẽ thúc đẩy nhanh quá trình hộinhập với nền giáo dục trên thế giới, trước hết là các nước trong khu vực

IV – Nhận thức lí luận về việc: “tự bồi dưỡng nâng cao trình độ của người giáo viên THPT”

1, Thế nào được gọi là tự bồi dưỡng?

Theo nghĩa hẹp:

Dưỡng được hiểu như là chất dinh dưỡng, những chất cần thiết cho một

cơ thể sống

Bồi : cung cấp thêm, bổ sung thêm ,tăng thêm

Bồi dưỡng là cung cấp bổ sung thêm chất dinh dưỡng cho cơ thể sống.Theo nghĩa rộng: dưỡng chính là năng lực, kiến thức, tri thức…

Bồi rèn luyện phấn đấu cố gắng học tập

Bồi dưỡng theo nghĩa rộng là rèn luyện học tập để nâng cao kiến thức,trình độ và năng lực cho một con người

Tự bồi dưỡng: là sự nỗ lực cố gắng của chính bản thân mình trong việchọc tập, rèn luyện để nâng cao tầm hiểu biết Tự học tự bồi dưỡng là vấn đề có ýnghĩa hết sức quan trọng nhằm hoàn thiện vốn kiến thức khoa học, kĩ năng sưphạm cho người giáo viên

2, Trình độ chuyên môn nghiệp vụ là gì?

Đó là một hệ thống những thi thức kĩ năng kĩ xảo cần có của một giáoviên, để người giáo viên có thể truyền đạt tri thức cho học sinh, hướng đẫn chohọc sinh nắm bắt tri thức một cách tốt nhất, hiệu quả nhất

3, Tại sao người giáo viên nói chung và người giáo viên THPT phải không ngừng tự học tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ?

Thứ nhất: Chúng ta đang bước vào một thời đại mới, thời đại bùng nổthông tin, các nhà khoa học đã thống kê được rằng cứ 5-7 năm lượng thông tinkhoa học trên thế giới lại tăng lên gấp đôi, các thông tin đa dạng, phong phú đã

và đang can thiệp vào mọi mặt của đời sống con người Để làm chủ được thiênnhiên xã hội và ngay cả con người thì chính con người phải nắm bắt được lượngthông tin đáng kể đó

Nhu cầu nắm bắt tri thức không của riêng ai, mà nó là của tất cả mọingười trong xã hội Riêng đối với người giáo viên, giáo viên là những ngườitruyền bá tri thức cho thế hệ trẻ thì không thể bị lạc hậu hơn so với những ngườikhác được

Thứ hai: Tự bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ là một đặc điểmcủa nghề sư phạm Trong thời đại ngày nay học sinh không những chỉ được tiếpthu tri thức từ thầy cô, sách vở mà chúng còn được tiếp xúc với rất nhiều nguồnthông tin khác nữa Vì vậy người giáo viên phải nâng cao hiểu biết của mình đểđáp ứng yêu cầu ngày càng cao của học sinh

Thứ ba: Học sinh được sống trong các mối quan hệ gia đình – bạn bè –thầy cô - xã hội Trong xã hội xô bồ đầy cám dỗ như ngày nay là môi trườngthuận lợi để xuất hiện các mầm mống của học sinh hư, học sinh cá biệt vv Sốlượng học sinh cá biệt ngày càng tăng cho nên người giáo viên phải nâng caotrình độ nghiệp vụ để giải quyết tốt các tình huống sư phạm nảy sinh

Thứ tư: Người giáo viên phải là nhân vật trung tâm của quá trình giáodục và nhà trường phổ thông đã được Đảng, Nhà nước và nhân dân giao phóviệc giáo dục thế hệ trẻ Hàng chục triệu học sinh đang học tập trên ghế nhàtrường phổ thông sẽ trở thành những người lao động sáng tạo xây dựng chủnghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản Thế hệ trẻ sau này sẽ trở thành người nhưthế nào? Sẽ làm việc ra sao? Điều đó phụ thuộc rất nhiều vào quá trình lao động,sáng tạo của người giáo viên Chính điều này đòi hỏi rất nhiều vào sự nỗ lực cố

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

I - Vài nét về trường THPT Tân Kỳ I Nghệ an

Trường THPT Tân Kỳ I nằm trên địa bàn của huyện Tân Kỳ – một huyệnmiền núi còn nghèo của tỉnh Nghệ An Có nhiều rừng núi bao phủ và dân tộcthiểu số sinh sống, đời sống của nhân dâ còn gặp nhiều khó khăn Tuy nhiênkhông vì thế mà người dân nơi đây cam chịu số phận mà họ đã biết đầu tư chotương lai bằng con đường học vấn

Nhận thấy vai trò to lớn của giáo dục trong việc phát triển kinh tế xã hộicủa huyện nhà, những năm vừa qua, trường THPT Tân Kỳ 1 đã có nhiều biệnpháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

Hơn nữa, trong thời đại ngày nay, chúng ta đang chứng kiến những tiến

bộ to lớn của thông tin, văn hoá, khoa học, kĩ thuật… Con người, người giáoviên nói chung và người giáo viên trường THPT Tân Kỳ 1 nói riêng phải nắmlấy khối lượng thông tin khổng lồ đó và không ngừng phát triển nó một cáchthông minh hợp lý trong suốt cuộc đời lao động sư phạm của mình Vì vậy độingũ giáo viên của trường đã không ngừng tự học, tự rèn luyện nâng cao trình độ,chuyên môn, nghiệp vụ để không phụ lòng mong mỏi của nhân dân trong huyện

II – Người giáo viên THPT trong bối cảnh của cuộc Cách mạng khoa học công nghệ hiện đại:

1, Cuộc Cách mạng khoa học công nghệ hiện đại và những tác động đến giáo dục:

Sau cuộc Cách mạng công nghiệp vào cuối TK XVIII, cuộc Cách mạngkhoa học và kĩ thuật đầu TK XX, nhân loại đang tiến hành cuộc Cách mạngkhoa học và công nghệ hiện đại vào cuối TK XX, đầu TKXXI Đặc trưng củacuộc Cách mạng này là làm xuất hiện và bùng nổ công nghệ cao (với bốn trụ cộtcông nghệ là công nghệ vật liệu, công nghệ năng lượng, công nghệ sinhhọc,công nghệ thông tin) Đây là những công nghệ dựa vào các thành tựu khoahọc mới nhất với hàm lượng tri thức và hàm lượng khoa học, sáng tạo cao nhất

Các công nghệ này đã tác động mạnh mẽ và sâu sắc đến sự phát triển kinh tế –

xã hội Cuộc Cách mạng khoa học và công nghệ đã làm cho nền kinh tế thế giớichuyển dần từ nền kinh tế công nghiệp sang một loại hình kinh tế mới dựa trênchất xám và kĩ thuật, công nghệ cao được gọi là kinh tế tri thức Với sự thống trịcủa nền kinh tế tri thức, các ngành kinh tế dưa trên hàm lượng chất xám cao, thìtrong nền kinh tế tri thức đó, vai trò của giáo dục cực kì to lớn Một số tính toáncho thấy rằng, trong nền kinh tế tri thức, đầu tư cho giáo dục chiếm từ 6%- 8%GDP, trình độ văn hoá trung bình của mọi cá nhân đạt trình độ tốt nghiệp THPT,công nhân tri thức là thành phần chủ yếu trong cơ cấu xã hội

Đồng thời, cuộc cách mạng khoa học và công nghệ hiện đại đã giảm dần ýnghĩa của khoảng cách không gian, thúc đẩy sự phân công lao động quốc tếngày càng sâu rộng, phát triển nhanh chóng mậu dịch quốc tế, đầu tư trên phạm

vi toàn cầu Từ đó dẫn tới sự hình thành nền kinh tế toàn cầu hoá, với nhữngbiểu hiện rõ nét: Thương mại quốc tế phát triển mạnh, đầu tư nước ngoài tăngtrưởng nhanh, thị trường quốc tế mở rộng, các công ty xuyên quốc gia với chinhánh ở nhiều quốc gia khác nhau nằm trong tay những của cải vật chất rất lớn

và chi phối nhiều ngành kinh tế quan trọng Toàn cầu hoá kinh tế đã thúc đẩysản xuất phát triển và tăng trưởng kinh tế toàn cầu, đẩy nhanh đầu tư và khaithác triệt để khoa học – công nghệ, tăng trưởng sự hợp tác quốc tế giữa cácnước

Tuy nhiên, toàn cầu hoá kinh tế còn có những mặt tiêu cực, đặc biệt làmgia tăng nhanh chóng khoảng cách giàu nghèo Giáo dục đứng trước các tháchthức ngày càng lớn do các mâu thuẫn tạo ra như: mâu thuẫn giữa toàn cầu vàcục bộ, giữa chiến lược dài hạn và ngắn hạn, giữa cạnh tranh và bình đẳng về cơhội, giữa truyền thống và hiện đại, giữa sự phát triển nhanh của tri thức và khảnăng tiếp thu có hạn của con người, giữa tinh thần và vật chất … trong bối cảnhtoàn cầu hoá và nền kinh tế tri thức, sự tác động của công nghệ sẽ làm cho thế

người với tri thức nhân loại rất tiện lợi và với khối lượng lớn Để thích ứng vớiđiều đó, giáo dục phải chuyển từ việc coi trọng truyền thụ tri thức sang việc giáodục cho mọi người khả năng tự học, tự giải quyết vấn đề, hợp tác với nhau Làmđược điều đó, giáo dục mới cung cấp cho xã hội hiện đại những người lao độngmới phù hợp.

2, Những kỹ năng cần có của giáo viên để thích ứng với nền giáo dục trong bối cảnh của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ hiện đại:

a Người giáo viên cần có kỹ năng tự học, tự nghiên cứu:

Thế giới đang ở trong qúa trình của cuộc cách mạng khoa học công nghệhiện đại với những tác động sâu sắc đến toàn bộ các mặt kinh tế và đời sống xãhội Khối lượng tri thức nhân loại như một dòng thác khổng lồ đang cuồn cuộnchảy trên xa lộ thông tin Những kiến thức nhà trường chuyển giao cho sinh viên

sư phạm chỉ là những cơ sở ban đầu cho một quá trình tự học, tự bồi dưỡng.Ngay người vừa được công nhận học vị tiến sỹ cũng chỉ là người bắt đầu bướcvào công tác nghiên cứu độc lập Học là công việc suốt đời của bất kỳ ai Đốivới người đi dạy, điều đó lại càng quan trọng hơn Ngày mai, với sự phát triểnnhanh chóng của máy vi tính và công nghệ thông tin, cơ hội tiếp cận tri thức củamỗi người đều bình đẳng như nhau Điểm khác nhau cơ bản là khả năng tiếpcận, phát hiện và giải quyết vấn đề Những kỹ năng đó một phần được bồidưỡng tiếp tục nhờ vào qúa trình tự học sau khi ra trường Tự học cần được xem

là một phẩm chất quan trọng của giáo viên (trong thư của chủ tịch nước NguyễnMinh Triết gửi các nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục và học sinh, sinh viên nhândịp khai giảng năm học 2006 – 2007 có viết: “Mỗi thầy cô giáo hãy thực sự làmột tấm gương sáng về đạo đức và tự học”) Trong tương lai, cùng với sự pháttriển của công nghệ thông tin, việc học có thể được phân tán theo từng các nhân

ở các địa điểm khác nhau

Không nhất thiết người học phải giáp mặt thầy trực tiếp, nội dung dạy học

có thể được chuyển tải trên tất cả các phương tiện công nghệ thông tin Người

học có thể tiếp cận thông tin ở bất kỳ mọi lúc, mọi nơi, lúc ấy kỹ năng tự họccàng hết sức quan trọng Ai dạy những kỹ năng đó cho người học? Nhà trường,trước hết là các thầy cô giáo

b Giáo viên cần có kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin:

Trong thời đại công nghệ hiện nay, việc học của học sinh cũng đã cónhiều thay đổi, thói quen học thuộc một cách thụ động nhường chỗ cho việc tựtìm tòi khám phá Những băn khoăn của học sinh gặp phải khi các em tiếp xúcvới các nguồn thông tin khác nhau khiến cho các em tìm cách giải đáp Việc học

và chơi ngày càng được gắn với máy vi tính nhiều hơn, thu hút các em nhiềuhơn vào sự tìm tòi khám phá

Giáo viên không thể bằng lòng với những thông tin sẵn có trên các trangsách giáo khoa và tài liệu tham khảo Internet là nguồn thông tin không thể thiếuđược của những người làm nghề dạy học Khai thác thông tin từ Internet phải trởthành thói quen không thể từ bỏ được của mỗi giáo viên Rõ ràng kỹ năng làmviệc với máy tính trở thành kỹ năng tối thiểu của tất cả mọi người, trong đó có

cả giáo viên Máy vi tính và việc sử dụng nó trong tự học và dạy học trở thànhnhu cầu thiết yếu, thói quen văn hoá đối với mỗi giáo viên

c, Giáo viên cần có kỹ năng hợp tác trong dạy học:

Một trong bốn trụ cột của giáo dục thế kỷ 21 do UNESCO đề xướng là “Học để sống cùng nhau” Trên tầm vĩ mô, thế giới ngày càng thu hẹp khoảngcách không gian nhờ vào công nghệ thông tin Nhiều giá trị nhân bản phổ biến

đã trở thành nét chung của nhiều dân tộc Thế giới đòi hỏi sự liên kết toàn cầutrong nhiều lĩnh vực, khó có thể chấp nhận một quốc gia hay một cá nhân nàotrong thời đại ngày nay đứng ngoài quỹ đạo của những vấn đề quốc tế như: bảo

vệ môi trường, chống khủng bố, nghèo đói, dịch bệnh … Trong phạm vi cụ thể,

sự hợp tác tạo nên nhiều thành tựu quan trọng đối với mỗi cá nhân, kỹ năng hợp

tác cần được rèn luyện ở mỗi giáo viên, các thầy cô giáo cũng phải dạy cho họcsinh của mình cách hợp tác trong học tập và cuộc sống.

d, Giáo viên luôn cần tự bồi dưỡng kỹ năng tự giải quyết vấn đề:

Cuộc sống của con người, suy đến cùng là một chuỗi liên tục giải quyếtvấn đề Càng giải quyết tốt các vấn đề bao nhiêu chất lượng cuộc sống của conngười càng có nhiều cơ hội được nâng cao bấy nhiêu Không nên xem nhàtrường như là một “ốc đảo”, mà nên xem nhà trường chính là cuộc sống Cácvấn đề thực tế cuộc sống được phản ánh vào nhà trường dưới một lăng kính đủ

để cho người học tiếp cận theo một cách phù hợp với lứa tuổi của mình Giảiquyết các vấn đề trong các bài học ở nhà trường cũng nên xem như giải quyếtcác vấn đề của cuộc sống Nhờ vậy, các em khỏi phải bỡ ngỡ khi bước vào cuộcsống thực tế phong phú, đồng thời ở một góc độ nào đó, người học khi ra trườngkhỏi phải mất công đào tạo tiếp từ thực tế cuộc sống và công việc Để làm đượcđiều đó, giáo viên cần phải luôn tự rèn luyện và bồi dưỡng kỹ năng giải quyếtvấn đề

III – Giáo viên trường trung học phổ thông Tân Kỳ 1 với việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ:

1, Một số hình thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên Trường trung học phổ thông Tân Kỳ 1:

Một là: Đọc sách và tài liệu liên quan đến công việc hằng ngày của bảnthân vì sách giáo khoa là nguồn tri thức rất phong phú, sinh động để thầy giảngdạy và học sinh học tập Đây là nguồn tri thức cơ bản mà Bộ giáo dục đã banhành phục vụ công tác giảng dạy và học tập trong nhà trường

Hiện nay, tài liệu và sách giáo khoa rất phong phú và đa dạng, hệ thốngthư viện của nhà trường đã được nâng cấp, mở rộng phục vụ nhu cầu học tập,tìm tòi, nghiên cứu của học sinh và giáo viên trong trường

Hai là: Tự rút ra những bài học kinh nghiệm sau những lần thành cônghay thất bại của mình để tìm cách khắc phục hoặc phát huy nó Một số thầy cô

giáo trong thời gian qua đã không ngừng thể hiện mình, thể hiện năng lực vàtrình độ của một nhà sư phạm bằng nhiều sáng kiến được đề xuất với ban giámhiệu nhà trường nhằm cải tiến một số phương tiện, phương pháp dạy học; haytìm tòi sáng tạo ra những dụng cụ dạy học mới thuận lợi hơn trong công tácgiảng dạy của giáo viên Chẳng hạn như thầy giáo Lê Khắc Thục giáo viên dạySinh học sau một thời gian nghiên cứu tìm tòi đã rút ra được những điểm mới vàkhó trong chương trình sinh học lớp 12 nâng cao, để từ đó rút ra những bài họckinh nghiệm không những cho mình mà còn cho các thầy cô giáo khác trongtrường.

Ba là: Các thầy cô giáo đã học hỏi kinh nghiệm của đồng nghịêp, luônluôn biết lắng nghe ý kiến của người khác để bổ sung vào nguồn kinh nghiệp vàkiến thức của mình

Bốn là: Các thầy cô luôn luôn có ý thức tham gia mọi hoạt động chuyênmôn, nghiệp vụ, các quá trình bồi dưỡng và đào tạo lại giáo viên theo kế hoạchcủa nghành Nhà trường đã thường xuyên động viên, tạo điều kiện giúp đỡ, hỗtrợ cán bộ đi học về thời gian, tinh thần và vật chất để các thầy cô yên tâm côngtác

Trong những năm qua đội ngũ giáo viên đã trải qua nhiều chu kỳ bồidưỡng thường xuyên Kết quả là trình độ chuyên môn nghiệp vụ ngày càng đượcnâng cao, đáp ứng tốt hơn nhiệm vụ giáo dục trước nhiều yêu cầu mới củachương trình, sách giáo khoa nói riêng và đối mới chương trình nói chung Việc

tự bồi dưỡng được xem như là nhu cầu tự thân của mỗi giáo viên, được diễn rathường xuyên, liên tục trong suốt cả quá trình công tác của mỗi người

Năm là: Ngoài các đợt bồi dưỡng “từ trên xuống” việc bồi dưỡng cònđược tiến hành mọi lúc mọi nơi theo kiểu “từ dưới lên” giúp nhau trong tự bồidưỡng là một trong những con đường có hiệu quả nhất trong việc tự bồi dưỡngtrình độ chuyên môn nghiệp vụ của người giáo viên

Các thầy cô giáo đã tổ chức các chuyên đề ngoại khoá ở các tổ qua đógiúp mọi người giáo viên nắm vững hơn nội dung chương trình và đổi mớiphương pháp dạy bộ môn, từ đó áp dụng vào thực tế công tác giảng dạy và nângcao chất lượng lên một bước như các thầy cô giáo trong tổ địa lý: địa lý là mônhọc có tính thời sự nhất so với các môn học trong chương trình phổ thông hiệnnay đặc biệt là phần địa lý kinh tế – xã hội Mỗi ngày những con số hầu như biếtnói, đã nói lên tất cả mọi sự thay đổi dù là nhỏ nhất về tình hình kinh tế – xã hộicủa mọi quốc gia, dân tộc trên thế giới Và hình như các em học sinh cũngkhông có nhiều hứng thú lắm với môn học này, vì vậy các thầy cô giáo trong tổđịa lý đã: họp, bàn, nghiên cứu các phương pháp dạy học mới nhằm đưa các emhọc sinh vào những tình huống có vấn đề, làm cho các em có hứng thú hơn vớimôn học Kết quả được kiểm chứng qua các kỳ thi Đại học, Cao đẳng, số họcsinh dự thi Đại học, Cao đẳng môn địa lý có điểm số khá cao điều đó chứngminh tính khả thi của các phương pháp mới.

Sáu là: Bên cạnh việc bồi dưỡng theo tổ chuyên môn, hình thức bồi dưỡngtheo mô hình “liên tổ” trong nhà trường có tác dụng thiết thực theo nội dung bồidưỡng Ví dụ như để nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong dạyhọc, các giáo viên bộ môn tin học có nhiều ưu thế hơn trong trường, sẽ chịutrách nhiệm hướng dẫn các giáo viên trong các tổ khác về công nghệ thông tin,đặc biệt là đối với các giáo viên còn hạn chế về sử dụng máy tính trong dạy học

Bảy là: Hình thức bồi dưỡng “liên trường” hoặc theo “cụm trường”, cùngtiến hành dự giờ, trao đổi về một chủ đề chuyên môn nào đó vì nó có tác dụngrất lớn trong việc giúp đỡ nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên giữa cáctrường Các giáo viên giỏi có điều kiện để trau dồi chuyên môn và giúp đỡ đồngnghiệp, các giáo viên khác có điều kiện học hỏi thêm hoặc được giải đáp về các

ý kiến thống nhất giữa các tập thể về những điều còn băn khoăn

2, Những khó khăn trong quá trình tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên Trường THPT Tân Kỳ 1:

Hiện nay, nhà trường vẫn đang còn thiếu giáo viên, cho nên một số thầy

cô giáo phải đứng lớp nhiều giờ liền, thêm vào đó tình hình kinh tế của một sốthầy cô còn khá khó khăn, các thầy cô phải làm thêm nghề phụ để nâng thu nhập

và chất lượng cuộc sống Vì thế quỹ thời gian rảnh để tự học, tự nghiên cứu củathầy cô bị hạn chế rất nhiều

Công nghệ thông tin tuy phát triển nhanh và mạnh nhưng cũng chỉ mớiphát triển rầm rộ trong những năm gần đây cho nên kỹ năng sử dụng máy tính,khả năng truy nhập thông tin của một số thầy cô vẫn còn thấp, vì vậy hạn chếtrong việc tiếp xúc với các nguồn thông tin đa dạng từ Internet, mà đó lại lànguồn thông tin không thể thiếu được của người giáo viên

Một số giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm chưa có, chưa bắt kịpđược với việc đổi mới trong phương pháp giảng dạy và giáo dục đạo đức cũngnhư tri thức cho học sinh gây ra tâm lý chán nản với nghề của người giáo viêntrẻ

Vẫn còn một số bộ phận giáo viên chưa có ý thức tự học, tự bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ Như chúng ta đã biết người thầy giáo làm việc với “cáitâm” và hướng vào “cái thiện” Người thầy giáo muốn được tiếng gọi là “thầy”,yên tâm với chỗ đứng trong xã hội nhưng lại không biết mình đang lùi lại so vớithực tế về mặt tri thức cũng như phong cách thì có đạt tới đạo làm thầy haykhông? Người thầy giáo phải là nhà khoa học, nhà văn hoá, nhà đạo đức Vàngười thầy giáo khả kính là người có nhân cách thống nhất, là người hài hoàgiữa trí tụê và cách ứng xử của cá nhân Vì vậy nếu một người giáo viên nào đókhông có ý thức tự nâng cao trình độ thì đến một lúc nào đó cũng sẽ bị xã hộiđào thải

Chi phí đầu tư cho giáo dục nhìn chung còn thấp chưa đáp ứng được nhucầu cần thiết của các giáo viên như chi phí để tổ chức các hoạt động ngoại khoácho học sinh …

Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường tuy đã được bổ sung nhưng vẫnchưa đáp ứng đủ nhu cầu sử dụng trong công tác giảng dạy vì thế nó đã cản trởmột phần quá trình tự nghiên cứu sáng tạo của người giáo viên.

3 Đánh giá chung về người giáo viên ở trường trung học phổ thông Tân Kỳ 1 của ban lãnh đạo nhà trường:

Theo thầy giáo Nguyễn Ngọc Điềm hiệu trưởng nhà trường cho biết:

Đa số giáo viên đều đã có ý thức tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ và vận dụng các phương pháp mới vào dạy học, nhưngnhìn chung đạt ở mức độ tốt còn chưa cao Cũng từ nhiều năm nay giáo viêntrong trường đã có ý thức tham gia đầy đủ các nội dung bồi dưỡng thường xuyêncủa ngành, kết quả điều tra của lãnh đạo nhà trường cho thấy:

Có 90% – 94% thực hiên ở mức độ tốt

Có 6% - 10% thực hiện ở mức độ khá

Không có mức độ trung bình và yếu

Đa số giáo viên trong trường đề là Đảng viên, Đoàn viên nên ý thức chấphành tốt chủ trương chính sách của Đảng tương đối tốt, tham gia tổ chức cáchoạt động xã hội và các phong trào của trường, của địa phương

Hầu hết giáo viên có lòng yêu nghề, yêu trẻ, đối xử công bằng và khôngthành kiến với học sinh, tích cực tham gia các hoạt động bồi dưỡng chuyên mônnghiệp vụ Song số giáo vien có cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao kếtquả học tập và đạo đức của học sinh, cá biệt hoá trong dạy học nhằm đáp ứngnhu cầu học tập của từng đối tượng còn hạn chế

Có khoảng 89% giáo viên yêu nghề, tận tuỵ với nghề

Có khoảng 11% ở mức độ khá và không có mức độ trung bình

Phần lớn giáo viên có tinh thần trách nhiệm trong công tác, hoàn thànhcác nhiệm vụ được giao, có lối sống trung thực, giản dị, lành mạnh, gương mẫutrước học sinh

Từ những thực trạng trên nhà trường đã có nhiều biện pháp để giúp ngườigiáo viên thuận lợi hơn trong quá trình tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ:

Một là: kiên trì tuyên truyền, phân tích, thuyết phục để người giáo viênthực sự say mê với chuyên môn, thực sự yêu nghề, yêu trường, và phải thấy “tựxấu hổ” khi bản thân không được đồng nghiệp kể cả học sinh kính phục vềchuyên môn, nghiệp vụ Từ đó thấy bản thân cần thiết phải vươn lên để có nănglực trình độ thật sự

Hai là: trong phân công giảng dạy hằng năm nhà trường đã đảm bảo có sựđồng đều xen kẽ giữa những giáo viên giỏi, khá và còn yếu về chuyên mônnghiệp vụ ở các khối lớp theo bộ môn, để các giáo viên có thể trao đổi học hỏikinh nghiệm của nhau

Ba là: triển khai các lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên theo nội dung

và yêu cầu của Bộ giáo dục và Sở giáo dục

Bốn là: thường xuyên phát động các phong trào thi đua trong đội ngũ cán

bộ công nhân viên chức của trường, tổ chức thi giáo viên giạy giỏi ở tất cả các

bộ môn nhằm kích thích tinh thần hào hứng và niềm say mê của mỗi thầy, côgiáo

Năm là: cho giáo viên đi tham quan, học tập, giao lưu, trao đổi kinhnghiệp, công tác chuyên môn và nghiệp vụ đối với các trường khác Khuyếnkhích giáo viên tự bồi dưỡng, tự học với tinh thần tự giác và coi đây là hình thứcchủ đạo có tính quyết định về kết quả bồi dưỡng

* Nhà trường đã đưa ra các tiêu chuẩn đánh giá xếp loại về phẩm chấtchính trị, đạo đức, lối sống và tiêu chuẩn đánh giá xếp loại về chuyên mônnghiệp vụ của giáo viên Trường THPT Tân Kỳ 1

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI VỀ PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂN KỲ 1

Thực hiện đầy đủ nghĩa vụ của cán

bộ công chức, các Quy định của Điều

lệ nhà trường.

Hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao;

Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh

dự của nhà giáo;

tôn trọng nhân cách của người học, đối xử công bằng với người học, bảo vệ các quyền, lọi ích chính đáng của người học;

Có uy tín cao trong đồng nghiệp, học sinh và nhân

Chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước;

Thực hiện đầy đủ nghĩa vụ của cán

bộ, công chức, các quy định của Điều

lệ nhà trường;

Hoàn thành các nhiệm vụ được giao;

Còn thiếu sót trong

kỷ luật lao động,

nề nếp chuyên môn và lối sống,

có khuyết điểm nhưng chưa có mức độ kỷ luật khiển trách;

Uy tín trong đồng nghiệp và học sinh chưa cao.

Không chấp hành đầy đủ chính sách pháp luật của Nhà nước;

Có thiếu sót về đạo đức lối sống;

Không hoàn thành các nhiệm vụ được giao;

Bị xử lý kỷ luật từ hình thức khiển trách trở lên;

Không còn tín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân.

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI VỀ CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ ĐỐI VỚI GIÁO

VIÊN TRƯỜNG THPT TÂN KỲ 1

tham gia bồi dưỡng,

tự bồi dưỡng nâng

- Đảm bảo đúng nội dung chương trình

và kế hoạch dạy học Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh đúng quy định Kết quả học tập của học sinh có tiến bộ Hoàn thành công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt động khác có ý thức tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.

- Tổ chức cho học sinh lĩnh hội các kiến thức cơ bản chính xác, rèn luyện được những kỹ năng chủ yếu, có ý thức giáo dục tình cảm cho học sinh

Phương pháp dạy học phù hợp với nội dung tiết học.

* Hoàn thành tương đối đầy đủ các tiêu chí sau:

- Đảm bảo đúng các nội dung chương trình và kế hoặch dạy học Chuẩn bị bài, đánh giá học sinh đúng quy định

Hoàn thành công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt động khác

ở mức độ trung bình Có ý thức tham gia bồi dưỡng,

tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhưng chưa thật cao.

- Việc tổ chức cho học sinh lĩnh hội các kiến thức cơ bản và rèn luyện kỹ năng còn những sai sót nhỏ Có ý thức vận dụng các phương pháp dạy học song chưa nhuần nhuyễn.

- Kết quả 3 tiết dạy được khảo sát tối thiểu phải có 2 tiết

- Hoàn thành chưa đầy đủ hai tiêu chí nhiệm vụgiảng dạy, giáo dục và kết quả đánh giá các tiết dạy Không đượcxếp vào các loại

từ trung bình trở lên

SAU MỘT THỜI GIAN XEM XÉT ĐÁNH GIÁ NHÀ TRƯỜNG ĐÃ ĐƯA RA

ĐƯỢC NHỮNG CON SỐ CỤ THỂ NHƯ SAU:

(Đơn vị: %)

Các tiêu chí đánh giá

ý thức tự học tự bồi

dưỡng của giáo viên

Phiếu giáo viên Phiếu lãnh đạo

Tốt Khá TB Tốt Khá TB

Có ý thức và kế

hoạch tự bồi dưỡng

chuyên môn nghiệp

vụ

Có ý thức tìm tòi, học

hỏi để vận dụng các

phương pháp mới vào

công tác giảng dạy –

giáo dục học sinh

Tham gia đầy đủ nội

dung thường xuyên

C - KẾT LUẬN KHOA HỌC VÀ ĐỀ XUẤT SƯ PHẠM:

I – Kết luận khoa học:

Phải có thầy giỏi thì mới có trò giỏi Nhà trường muốn có vị thế và uy tíntrước xã hội thì nhà trường đó phải có một tập thể giáo viên có năng lực và chấtlượng thực sự Nhận thức rõ vị trí và vai trò của người giáo viên trong chiếnlược phát triển con người của mọi quốc gia đặc biệt là ở Việt Nam Nhận thức rõ

ý nghĩa của việc thực hiện cuộc vận động “mỗi thầy cô giáo là một tấm gươngđạo đức tự học và sáng tạo” Với những yêu cầu về đạo đức tự học và sáng tạo;

về ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp cũngnhư ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ vàsáng tạo Trong các hoạt động giáo dục, đội ngũ giáo viên trong cả nước nóichung cũng như giáo viên trường THPT Tân Kỳ 1 nói riêng đã có nhiều cố gắngvượt bậc nhằm cải thiện chính mình và cải thiện chất lượng giáo dục

Có nhiều hình thức để giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyênmôn nghiệp vụ, bên cạnh đó đòi dỏi sự quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo nhàtrường, Sở giáo dục đào tạo Nghệ An, Bộ giáo dục đào tạo cũng như toàn xãhội Vì đây không những chỉ là vấn đề mang tính chất của nội bộ ngành giáo dục

mà nó có tác động to lớn đến sự phát triển của toàn xã hội

II - Đề xuất sư phạm:

Là một nhà sư phạm trong tương lai tôi cảm thấy mình cần phải có mộtphần trách nhiệm đối với mọi vấn đề về ngành giáo dục hiện nay Thông qua bàitiểu luận này tôi muốn đóng góp một số ý kiến nhỏ nhằm phát triển hơn nữa cáchình thức tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của người giáoviên ở trường THPT Tân Kỳ 1 Nghệ An và phát huy tối đa hiệu quả của giáo

1 Đối với Sở giáo dục và Đào tạo Nghệ An:

Đẩy mạnh việc phát triển giáo dục tỉnh nhà là vai trò của toàn xã hội,nhưng trực tiếp và cốt yếu nhất vẫn là các chính sách chỉ đạo của Sở giáo dục vàđào tạo Sở cần có những chính sách cụ thể, phù hợp với tình hình thực tế củatỉnh nhà

Sở giáo dục tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động “mỗi thầy giáo, cô giáo làmột tấm gương tự học, tự sáng tạo” trên tất cả các trường học trong tỉnh Phải có

sự lựa chọn và phân bố giáo viên một cách phù hợp Thường xuyên kiểm tra vànâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên tại tất cả các trường học trên địa bàntỉnh

Để nâng cao trình độ đào tạo cho giáo viên các cấp, Sở giáo dục đào tạocần phải phối hợp với các trường đại học sư phạm tổ chức các lớp đào tạo theohình thức từ xa, tại chức cho các trường

Giải quyết đầy đủ chế độ chính sách cho cán bộ giáo viên trong ngành,phụ cấp ưu đãi đối với các nhà giáo trực tiếp giảng dạy ở các cơ sở giáo dục vàđào tạo Hằng năm cấp ngân sách cho việc nâng cao trình độ và trợ cấp kinh phícho giáo viên học cao học hoặc tiến sỹ bên cạnh đó có nhiều chính sáchkhuyến khích học sinh học tập, giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh đặc biệt Phải tíchcực chủ động sáng tạo trong việc thực hiện các chính sách chung của nước nhà

2 Đối với Ban giám hiệu trường THPT Tân Kỳ 1 - Nghệ An:

Không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy, lãnh đạo nhà trường phảichỉ đạo các tổ chuyên môn không chạy theo thành tích, phải dạy thực chất, họcthức chất, đánh giá đúng thực chất các hoạt động của nhà trường

Nhà trường tiếp tục phát động các phong trào thi đua trong đội ngũ cán bộcông nhân viên chức: Thi đua đổi mới phương pháp dạy và học; lao động giỏi;học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Duy trì truyền thống thi đuacủa ngành, thực hiện tiết kiệm, chống lãng phí, giỏi việc nước, đảm việc nhà

Tăng cường tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệp việc chuẩn bị giảng dạy củagiáo viên; tổ chức tốt hội giảng, hội học cấp trường; tích cực học hỏi trao đổikinh nghiệm với các trường bạn Xây dựng mạng lưới đội ngũ cốt cán tin cậy, có

chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, thường xuyên dự giờ giúp đỡ các giáo viên

có chuyên môn nghiệp vụ hạn chế

Nhà trường phải đầu tư kinh phí mua sắm thêm các thiết bị, tài liệu chogiáo viên và học sinh trong công tác dạy và học

Thực hiện nghiêm túc, công bằng trong thi đua, trong kiểm tra đánh giá,khen chê đúng mức kịp thời Chỉ ra được những mặt mạnh, mặt tồn tại hạn chếcủa giáo viên để giáo viên có hướng khắc phục phấn đấu đi lên

Thường xuyên khơi dậy, khích lệ những nét đẹp truyền thống của nhàtrường, làm cho người giáo viên thêm tự hào phấn khởi và thấy rõ trách nhiệmcủa mình để phát huy những khả năng, thành quả đã đạt được

Chăm lo, quan tâm đến đời sống giáo viên về vật chất và tinh thần, nhất lànhững lúc họ gặp khó khăn trong cuộc sống Xây dựng quỹ hỗ trợ, quỹ khenthưởng cho giáo viên giỏi, hỗ trợ giáo viên có hoàn cảnh khó khăn

3 Đối với mỗi người giáo viên trong trường THPT Tân Kỳ 1 – Nghệ An:

Phải có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề, yêu thương học sinh và luônluôn xác định phương châm: “vì sự nghiệp trăm năm trồng người” và “tất cả vìhọc sinh thân yêu”

Mọi giáo viên phải nhạy cảm sư phạm, nhạy cảm trước những sự biến đổicủa xã hội, vì vậy người giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp

vụ cũng như phải tu dưỡng và rèn luyện phẩm chất đạo đức Người giáo viênhơn ai hết phải có trí tuệ, có năng lực, có lương tâm, có uy tín, sống mẫu mực tựtrọng biết giữ chữ tín

4 Đối với toàn xã hội:

Mục tiêu của dạy học là thiết lập nên những giá trị nhằm đạt được sự hạnhphúc lớn lao cho mọi cá nhân và xã hội Chính vì vậy mà xã hội cần phải cótrách nhiệm với nền giáo dục nước nhà, về vai trò trách nhiệm của nhà giáo vànhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục có chất lượng cao,giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, trong sáng về đạo đức, tận tuỵ với nghề, làm trụ

Cuối cùng, thông qua bài tiểu luận này tôi mong muốn rằng nền giáo dụcnước nhà nói chung, nền giáo dục tỉnh Nghệ An nói riêng ngày càng phát triển

về mọi mặt đặc biệt là vấn đề tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ của người giáo viên

D – TÀI LIỆU THAM KHẢO:

1 Giáo dục học III.Chu Trọng Tuấn, Hoàng Trung Chiến.

2 Nhà trường trung học và người giáo viên trung học Nguyễn Hữu Dũng.

3 Những vấn đề cơ bản của giáo dục học hiện đại Võ Thuần Nho

4 Những nguyên lý chung của giáo dục học.

IV – Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu 3

V – Nhiệm vụ nghiên cứu 3

VI – Phương pháp nghiên cứu 3

B – NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 4

I – Vài nét về giáo dục trung học 4

II – Tìm hiểu về người giáo viên THPT 4

1, Vị trí của người giáo viên THPT 4

2, Chức năng của người giáo viên THPT 5

3, Những yêu cầu về năng lực phẩm chất của người giáo viên THPT 5

4, Đặc điểm lao động sư phạm của người giáo viên THPT 7III – Người giáo viên và việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ 9

IV – Nhận thức lý luận về việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên

1, Thế nào được gọi là tự bồi dưỡng 10

2, Trình độ chuyên môn nghiệp vụ là gì? 11

3, Tại sao người giáo viên nói chung và người giáo viên THPT nói riêngphải không ngừng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệpvụ 11

CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 12

I – Vài nét về trường THPT Tân Kỳ 1 Nghệ An 12

II – Người giáo viên THPT trong bối cảnh của cuộc cách mạng khoa họccông nghệ hiện đại 13

1, Cuộc cách mạng khoa học công nghệ hiện đại và những tác động của

dục 13

2, Những kỹ năng cần có của người giáo viên để thích ứng với nền giáodục trong bối cảnh của cuộc cách mạng khoa học công nghệ hiệnđại 14

III – Giáo Viên trường THPT Tân Kỳ 1 với việc tự bồi dưỡng nâng caotrình độ chuyên môn nghiệp vụ 16

1, Một số hình thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp

vụ của người giáo viên ở trường THPT Tân Kỳ

II - Đề xuất sư phạm 25

1, Đối với sở giáo dục đào tạo Nghệ An 25

2, Đối với Ban giám hiệu trường THPT Tân Kỳ 1 Nghệ An 26

3, Đối với mỗi người giáo viên ở trường THPT Tân Kỳ 1 Nghệ An 27

4, Đối với toàn xã hội 27

D – TÀI LIỆU THAM KHẢO 28

LỜI NÓI ĐẦU

Xuất phát từ những đổi mới về xã hội và vai trò của giáo dục trong sựnghiệp công nghiệp hoá - hiên đại hoá về vị trí công tác chủ nhiệm lớp ở trườngtrung học phổ thông Với mong muốn góp phần kịp thời tháo gỡ những lúngtúng cho các thầy, cô giáo chủ nhiệm làm công tác giáo dục học sinh Trong

hoàn cảnh nay tôi xin đưa ra đề tài nghiên cứu khoa học với nội dung là: “Tìm

hiểu thực trạng công tác giáo viên chủ nhiêm lớp ở trường trung học phổ thông Như Xuân I – Huyện Như Xuân – Thanh Hóa

Để hoàn thành tốt đề tài này thì ngoài sự cố gắng tìm hiểu nổ lực của bảnthân Tôi còn nhận được rất nhiều sự giúp đỡ hướng dẫn tận tình của giảng viên

Thạc Sĩ Chu Trọng Tuấn, cùng các thây cô khác Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn

chân thành và sâu sắc tới các thầy cô đặc biệt là giảng viên Thạc Sĩ Chu Trọng

Tuấn đã tận tình hướng dẫn giúp đỡ, động viên tôi hoàn thành bài tập này.

Tuy có nhiều sự cố gắng nhưng do thời gian có hạn vì vậy không tránhkhỏi những thiếu sót Rất mong được sự chỉ dẫn và góp ý của thầy cô giáo các

Vinh, ngày tháng năm

Trên đà đổi mới đó, hội nghị lần thứ VII Ban chấp hành trung ương khoáVII Đảng CSVN đó quyết định đưa nước ta tiến vào một thời kỳ phát triển theohướng CNH, HĐH Để tiến hành sự nghiệp đổi mới này Đảng và Nhà nước tahết sức coi trọng nhân tố con người Không phải đến bây giờ mà ngay từ buổiđầu cuộc cách mạng Đảng và Bác Hồ kính yêu đó đặc biệt chú trọng đến côngviệc đổi mới con người coi đó là cơ sở là nền tảng để xây dựng và phát triển đấtnước và cũng không phải ngẫu nhiên mà Nghị quyết TW2 khoá 8 lại một lầnnữa Đảng ta khẳng định “Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu” Điều đóchứng tỏ rằng đường lối phát triển đất nước đó được Đảng và Nhà nước ta xácđịnh là đúng đắn

Như vậy giáo dục có vai trũ quan trọng trong sự phỏt triển kinh tế - xóhội mà nũng cốt, yếu tố quan trọng của sự phỏt triển ấy là nguồn nhõn lực Đểtạo ra những con người có tài năng phẩm chất là trách nhiệm to lớn của hệ thốnggiáo dục nói chung và nhà trường phổ thông nói riêng.

Ý thức sâu sắc về vai trò đôi ngũ thầy cô giáo Trong đó có giáo viên chủnhiệm lớp Vậy mỗi người giáo viên chủ nhiệm phải có nhận thức hết sức đúngđắn về vai trũ của người thầy trong lớp học Người giáo viên chủ nhiệm lớpcũng như người chỉ huy ngoài chiến trường, muốn dành thắng lợi thỡ người đóphải biết tổ chức, bao quát, xử lí các tỡnh huống mới dành được thắng lợi Đốivới người giáo viên chỉ đạo, điều khiển lớp, không chỉ dạy các em về kiến thức,văn hoá mà cũn dạy cỏc em về nề nếp, cỏch sống, cỏch làm người và làm chủtương lai của đất nước

Giáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyếtđịnh quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp Giáo viênchủ nhiêm lớp là người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mỡnh thực hiện cỏc chủ

đề theo kế hoạch và theo dừi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh Giáoviên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với cỏc giáo viên bộ mụn, chỉ huy quản lýhọc sinh trong lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm cũng là người phốihợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó quan hệ nhiều ở cấp THPT

là đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục

HS trong lớp phụ trách Hơn nữa chất lượng công tác chủ nhiêm lớp ở trườngtrung học phổ thông Như Xuân I chưa cao vẫn cũn nhiều tồn tại đũi hỏi nghiờn

cứu và giải quyết.Vì vậy tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu thực trạng

công tác chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông Như Xuân I – Như Xuân – tỉnh Thanh Hóa”

II MỤC ĐÍCH.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò của GVCN lớp trong

và góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh ở trường THPT Như Xuân I vàTHPT trên mọi phạm vi cả nước.

III NHIỆM VỤ.

- Nghiên cứu lý luận về các GVCN lớp đã thể hiện vai trò của mình nhưthế nào trong công tác giáo dục đạo đức học sinh và đã đạt kết quả như thế nào?

- Tìm hiểu thực trạng công tác chủ nhiệm của giáo viên ở trường trung

học phổ thông Như Xuân I – Như Xuân – Thanh Hóa

- Đề xuất những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nângcao chất lượng giáo dục đạo đức HS trong trường THPT Như Xuân I

- Rút ra được kết luận trong công tác chủ nhiệm

IV KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TỰƠNG NGHIÊN CỨU

1 Đối tượng nghiên cứu

-Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên trong trường THPT

Như Xuân I – Như Xuõn – Thanh Húa

2 Khỏch thể nghiờn cứu:

Nghiên cứu quá trình chủ nhiêm lớp ở trường trung học phổ thông

V GIẢ THUYẾT NGHIấN CỨU

Nếu nghiên cứu đúng thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPTNhư Xuân I, kết hợp với cỏc kinh nghiệm giỏo dục thỡ sẽ đề xuất được nhữngbiện pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm lớp ở đây

VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp nghiên cứu lý luận:

- Thu thập những thụng tin lý luận về vai trũ của người GVCN lớp trongcông tác chủ nhiệm trên các tập san giáo dục, các bài tham luận trên Internet

- Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể củaHS

- Phương pháp điều tra: Trũ chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hộicha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè và hàng xóm của HS

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:

+ Tham khảo những bản bỏo cáo , tổng kết hàng năm của nhà trường.+ Tham khảo kinh nghiệm của các trường khác.

+ Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm ở tất cảcác lớp trong trường

- Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng các phương pháp vào công tácchủ nhiệm cho học sinh trường THPT Như Xuân I

VII DÀN Ý CHI TIẾT CỦA ĐỀ TÀI.

Phần I: Những vấn đề chung.

I Lý do chọn đề tài

II Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

III Khách thể và đối tượng nghiên cứu

IV Giả thuyết nghiên cứu

V Phương pháp nghiên cứu

VI Dàn ý chi tiết

Phần II: Nội dung

Chương I Cơ sở lý luận về cụng tỏc chủ nhiệm lớp

Chương II Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổthông Như Xuân I – Huyện Như Xuân – Thanh Hóa

Chương III Các biện pháp

Phần III: Kết luận và những kiến nghị

PHẦN II: NỘI DUNG

CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

1 Vài nét về giáo viên chủ nhiệm

Ở nhà trường phổ thông trong mỗi lớp học đêù có giáo viieen chủnhiệm Giáo viên chủ nhiệm là người được hiệu trưởng bổ nhiệm ,chịu tráchnhiệm quản lý tác giáo dục và đào tạo học sinh ở lớp mình phụ trách.là ngưiờchịu toàn bộ trách nhiệm trước hiệu trưởng và nhà trường vé mọi vấn đề thuộclớp mình

Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò là lực lượng chính trong công tác giáodục đạo đức học cho học sinh ,là người quản lỳ mọi hoạt động của lớp học ,làngười triên khai mọi hoat động của nhà trường tới lớp học ,đến từng học sinh,báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Ban giám hiệu, đồngthời phải dự báo xu hướng tổ chức giáo dục phù hợp điều kiên khả năng củatừng học sinh Vì vậy giáo viên được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp lànhững người có năng lực và đạt được nhiều thành tích nhất định trong dạy học

GVCN lớp là người phối hợp với các giáo viên bộ môn tổ chức đoàn thểtrong nhà trường để làm tốt công tác dạy học và giáo dục HS lớp mình phụtrách Để nâng cao chất lượng học tập cung như hình thành cho nhân cách HS,GVCN lớp có quyền dự giờ các giáo viên bô môn trong lớp khi mình thấy cần

Từ đó ta thấy GVCN là lưc lượng nòng cốt biến các mục tiêu giáo dục thànhhiện thực đồng thời giữ vai trò quyết định chất lượng cũng như hiệu quả chấtlượng giáo dục

2 Vị trí của giáo viên chủ nhiệm

+ Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà

trường và cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp mình phụ trách đểphấn đấu theo mục tiêu giáo dục và đào tạo chung

+ Giáo viên chủ nhiệm lớp là người lãnh đạo, và tổ chức, điều hành,kiểm tra mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách