Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động phối hợp nhà trường – gia đình và xã hội doc

MỤC LỤC Trang A. PHẦN MỞ ĐẦU 3 1. LÍ DO LỰA CHỌN ĐỀ TÀI: 3 1.1. Về mặt lý luận: 3 1.2. Về mặt thực tiễn: 3 2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 4 3. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ: 4 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 4 5.BỐ CỤC CỦA ĐỀ TÀI: 4 B. PHẦN NỘI DUNG 5 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 5 1.1 ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC: 5 1.1.1 Khái niệm về đạo đức: 5 1.1.2 Giáo dục đạo đức: 5 1.1.3Các con đường và phương tiện giáo dục đạo đức cho học sinh: 7 1.2 NỘI DUNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI: 7 1.3 TRÁCH NHIỆM CỦA GIA ĐÌNH, NHÀ TRƯỜNG, XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH: 10 1.3.1.Trách nhiệm của nhà trường: 10 1.3.2. Trách nhiệm của gia đình: 10 1.3.3. Trách nhiệm của xã hội: 11 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở VIỆT NAM HIỆN NAY: 13 2.1 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở VIỆT NAM HIỆN NAY: 13 2.1.1 Ưu điểm: 13 2.1.2 Nhược điểm: 14 2.2 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG: 16 2.2.1 Nguyên nhân bản thân: 16 2.2.2 Nguyên nhân từ gia đình 16 2.2.3 Nguyên nhân từ nhà trường 16 2.2.4 Nguyên nhân từ xã hội 17 CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIA ĐÌNH – NHÀ TRƯỜNG – XÃ HỘI 18 3.1. Họp phụ huynh học sinh: 18 3.2. Thông qua sổ liên kết giáo dục: 19 3.3. Qua chi hội phụ huynh và cán bộ học sinh: 20 3.4. Đến thăm và trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh: 22 3.5. Qua việc mời phụ huynh đến trường để trao đổi trực tiếp và bàn phương pháp giáo dục đối với con em: 22 3.6. Qua thư từ, điện thoại, qua cơ quan, Đoàn thể nơi cha mẹ học sinh đang công tác. 22 C.KẾT LUẬN 23 D.DANH MỤC THAM KHẢO: 24

1.1.1 Khái niệm về đạo đức: 5

1.1.3Các con đường và phương tiện giáo dục đạo đức cho học

sinh:

7

1.2 NỘI DUNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ

TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI:

7

1.3 TRÁCH NHIỆM CỦA GIA ĐÌNH, NHÀ TRƯỜNG,

XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC

SINH:

10

1.3.1.Trách nhiệm của nhà trường: 10

1.3.2 Trách nhiệm của gia đình: 10

1.3.3 Trách nhiệm của xã hội: 11

CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở VIỆT NAM HIỆN NAY:

13

2.1THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐẠO ĐỨC HỌC SINH

Ở VIỆT NAM HIỆN NAY:

13

2.2.1 Nguyên nhân bản thân: 16

2.2.2 Nguyên nhân từ gia đình 16

2.2.3 Nguyên nhân từ nhà trường 16

2.2.4 Nguyên nhân từ xã hội 17

CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT

LƯỢNG ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT

ĐỘNG PHỐI HỢP GIA ĐÌNH – NHÀ TRƯỜNG – XÃ

HỘI

18

3.1 Họp phụ huynh học sinh: 18

3.2 Thông qua sổ liên kết giáo dục: 19

3.3 Qua chi hội phụ huynh và cán bộ học sinh: 20

3.4 Đến thăm và trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh: 22

3.5 Qua việc mời phụ huynh đến trường để trao đổi trực tiếp

và bàn phương pháp giáo dục đối với con em:

22

3.6 Qua thư từ, điện thoại, qua cơ quan, Đoàn thể nơi cha mẹ

học sinh đang công tác

lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thì vấn đề giáo dục đạo đức học sinh

thông qua hoạt động phối hợp nhà trường – gia đình và xã hội là một việc làm

có ý nghĩa hết sức quan trọng.

1.2 Về mặt thực tiễn:

Trong những năm qua, đất nước ta chuyển mình trong công cuộc đổi mớisâu sắc và toàn diện, từ một nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang nềnkinh tế nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trường có sự quản lý của Nhà

nước Với công cuộc đổi mới, chúng ta có nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào

về phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục

Tuy nhiên, mặt trái của cơ chế mới cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sựnghiệp giáo dục, trong đó sự suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn tácđộng đến đại đa số thanh niên và học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước

mơ và hoài bão, lập thân, lập nghiệp; những tiêu cực trong thi cử, bằng cấp,chạy theo thành tích Thêm vào đó, sự du nhập văn hoá phẩm đồi truỵ thông quacác phương tiện như phim ảnh, games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đếnnhững quan điểm về tình bạn, tình yêu trong lứa tuổi thanh thiếu niên và họcsinh, nhất là các em chưa được trang bị và thiếu kiến thức về vấn đề này

Trong nhà trường số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng,tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trong trường học đáng đượcbáo động Một số cán bộ quản lý, giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng chohọc sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD,thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh

Vì vậy , tôi chọn vấn đề : " Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học

sinh thông qua hoạt động phối hợp nhà trường – gia đình và xã hội " làm đề

tài để nghiên cứu

2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động phốihợp nhà trường – gia đình và xã hội

- Nghiên cứu thông qua phân tích, tổng hợp các tài liệu của Đảng và nhànước về công tác giáo dục và đào tạo, các chỉ thị của Bộ giáo dục và đào tạo,cùng với các hướng dẫn của các ban ngành có liên quan.

- Nghiên cứu các giáo trình, tài liệu, qua tham quan học tập và các kinhnghiệm thực triễn về giáo dục đạo đức cho học sinh được tiếp thu trong quátrình học tập tại trường đại học và giảng dạy ở các trường công tác

5 BỐ CỤC CỦA ĐỀ TÀI:

Gồm 2 phần:

A Phần mở đầu

B Phần nội dung: gồm 2 chương

Chương I: cơ sở lí luận

Chương II: Thực trạng chất lượng giáo dục đạo đưc học sinh ở Việt Namhiện nay

CHƯƠNG III: Một số biện pháp nâng cao chất lượng đạo đức học sinhthông qua hoạt động phối hợp gia đình – nhà trường – xã hội

B PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN

1.1 ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC:

1.1.1 Khái niệm về đạo đức:

 Đạo đức là một trong những hình thái ý thức xã hội, là hệ thống cáithiện, cái ác trong các mối quan hệ của con người với con người, thực hiện chứcnăng điều chỉnh hành vi con người trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội

 Đạo đức nảy sinh từ nhu cầu của xã hội điều hoà và thống nhất các mâuthuẫn giữa lợi ích chung và lợi ích riêng nhằm đảm bảo trật tự xã hội và khảnăng phát triển của xã hội và cá nhân

 Với tư cách là một lĩnh vực ý thức xã hội, đạo đức bao gồm tri thức vềcác khái niệm, chuẩn mực và phẩm chất đạo đức, nguyên tắc đạo đức, các xúccảm và tình cảm đạo đức, đánh giá đạo đức.

 Với tư cách là một hình thái quan hệ xã hội, đạo đức bao gồm các quan

hệ đạo đức, biểu hiện trong hiện thực giao lưu giữa cá nhân - cá nhân, cá nhân –tập thể

Đạo đức tồn tại xen kẽ trong mọi lĩnh vực ý thức xã hội, trong mọi hoạtđộng xã hội, mọi loại quan hệ xã hội, nó luôn tồn tại và phát triển cùng với đờisống xã hội Đạo đức mang tính lịch sử, tính giai cấp

Như vậy, đạo đức là 1 phạm trù phản ánh hiện thực khách quan bằng hệthống các chuẩn mực xã hội, các qui tắc điều chỉnh sự ứng xử của con ngườitrong tất cả các mối quan hệ xã hội, trong tất cả các lĩnh vực của đời sống xãhội

1.1.2Giáo dục đạo đức:

a Khái niệm giáo dục đạo đức:

Giáo dục đạo đức là một quá trình sư phạm được tổ chức một cách cómục đích, có kế hoạch nhằm hình thành và phát triển ở học sinh ý thức, tìnhcảm, hành vi và thói quen đạo đức

b Nhiệm vụ của giáo dục đạo đức cho học sinh:

- Hệ thống các chuẩn mực đạo đức được qui định cho học sinh

- Cách ứng xử trong các tình huống khác nhau phù hợp với các chuẩnmực đạo đức đã qui định

 Giáo dục thái độ và tình cảm đạo đức:

Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh là thức tỉnh ở họ những rungđộng trái tim đối với hiện thực xung quanh, làm cho họ biết yêu, biết ghét rõrang, có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng trong đời sống xã hội và tậpthể

 Giáo dục hành vi và thói quen đạo đức:

Mục đích cuối cùng của giáo dục đạo đức là hình thành hành vi đạo đức

và thói quen thực hiện hành vi đạp đức trong cuộc sống hàng ngày của trẻ

Hành vi đạo đức được thực hiện bởi sự chỉ đạo của ý thức và sự thôi thúccủa tình cảm mới là hành vi đích thực, mới trở thành thói quen hành vi, thuộctính của con người, đặc biệt là thói quen hành vi chỉ có thể hành thành thông quatập luyện Trong cuộc sống, sinh hoạt, cần giáo dục cho các em hành vi có vănhoá, tức là hành vi đó không những đúng về mặt đạo đức mà còn đẹp về thẩmmĩ

c Nội dung của đạo đức:

 Quan hệ các thân đối với xã hội:

- Yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sẵn sang bảo vệ tổ quốc

- Tự hào với truyền thống anh hùng dân tộc

- Tôn trọng, giữ gìn các di sản văn hoá dân tộc, có thái độ tiến bộ đối vớicác giá trị truyền thống

- Tinh thần quốc tế vô sản

 Quan hệ các nhân đối với lao động: Có thái độ đúng đắn đối với laođộng và người lao động

 Quan hệ cá nhân đối với những người xung quanh:

- Kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị em, những người lớn tuôi;

- Kính trọng, lễ phép, biết ơn thầy cô giáo;

- Tôn trọng, yêu quý, giúp đỡ bạn bè;

- Khiêm tốn, có ý thức học hỏi

- Quan hệ cá nhân đối với tài sản xã hội, di sản văn hoá và thiên nhiên:

- Giữ gìn, tiết kiệm, bảo vệ của công, không xâm phạm tài sản chung vàcủa cải riêng của người khác;

- Bảo vệ môi trường tự nhiên nơi cư trú, học tập, nơi công cộng

 Quan hệ các nhân đối với bản thân: Khiêm tốn, thật thà, có tính kỷ luật ,

có ý chí, nghị lực, dũng cảm…

 Giáo dục tính nhân văn, quan hệ quốc tế, bảo vệ hoà bình …

1.1.3 Các con đường và phương tiện giáo dục đạo đức cho học sinh:

 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua quá trình dạy học

 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoàigiờ lên lớp

 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tổ chức cho học sinh tham gia vàocác hoạt động xã hội

 Tận dụng triệt để các phương tiện thông tin đại chúng để giáo dục đạođức cho học sinh

1.2 NỘI DUNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI:

Nội dung cơ bản của sự phối hợp gia đình và nhà trường trong việc

giáo dục đạo đức học sinh:

Xuất phát từ vai trò của giáo dục gia đình trong sự phát triển nhân cáchcủa học sinh vì vậy gia đình và các bậc phụ huynh có trách nhiệm phối hợp vớinhà trường trong việc giáo dục học sinh Về phía nhà trường phải chủ động phốihợp với gia đình tạo điều kiện giúp các bậc cha mẹ hiểu rõ những nhiệm vụ của

họ, tránh khoán trắng cho nhà trường, hoặc tự đề ra những yêu cầu phi giáo dục,

đi ngược lại mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục nhà trường Do đó những hoạtđộng phối hợp giữa nhà trường và gia đình là:

- Gia đình chủ động liên hệ với nhà trường với giáo viên chủ nhiệm đểnăm vững yêu cầu nội dung giáo dục, học tập của con em mình.

- Tham gia cùng với nhà trường để tổ chức các hoạt động ngoài giờ lênlớp

- Thường xuyên trao đổi với giao viên bằng nhiều hình về kết quả rènluyện học tập lao động vui chơi ở nhà nhất là những biểu hiện bất thường về mặttâm lý cho giáo viên chủ nhiệm biết

- Giúp đỡ và động viên thầy cô giáo giảng dạy và chủ nhiệm lớp khôngchỉ về vật chất mà điều quan trọng là thiết lập mối quan hệ thường xuyên vớigiáo viên chủ nhiệm

- Tham gia đầy đủ các buổi hội nghị phụ huynh, các buổi trao đổi kinhnghiệm học tập, rèn luyện do giáo viên chủ nhiệm, hay nhà trường triệu tập

- Tham gia cùng với nhà trường để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện củahọc sinh ở trường và ở lớp

- Nhà trường có những biện pháp tác động phù hợp, động viên, khuyếnkhích phụ huynh, học sinh nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức

-Giáo viên chủ nhiệm huy động tiềm năng trí tuệ và khả năng các bậc phụhuynh vào giáo dục toàn diện học sinh, đặc biệt là giáo dục tư tưởng đạo đưc, ýthức công dân, phòng chống các tệ nạn xã hội và hướng nghiệp

-Nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm vận động cha mẹ học sinhcùng với nhà trường chăm lo cơ sở vật chất đề giáo dục con em như: đóng gópcông sức, tiền của để sửa chữa, nâng cấp cơ sở vật chất trường học

-Giáo viên chủ nhiệm tư vấn bồi dưỡng cho các bậc cha mẹ về kiến thứctâm lý, phương pháp giáo dục để cùng nhà trường giáo dục con em Giúp cha

mẹ học sinh nhận thức đầy đủ trách nhiệm giáo dục con cái

Điều kiện để việc phối hợp hoạt động giữa nhà trường và gia đình có hiệu quả khi:

-Các bậc cha mẹ nhận thức đúng về trách nhiệm phối hợp với nhà trườngtrong việc giáo dục con cái không bao che cho con cái

-Thống nhất với nhà trường về mục tiêu, nội dung về phương pháp giáodục.

-Phải dành thời gian cần thiết cho việc chăm sóc và giáo dục con cái.-Trân trọng và giữ gìn uy tín cho đội ngũ thầy giáo, cô giáo

Nội dung cơ bản của sự phối hợp nhà trường và xã hội trong việc giáo

dục đạo đức học sinh.

Giáo viên chủ nhiệm với chính quyền, toàn thể xã hội, cơ quan chức năng,

tổ chức kinh tế ở địa phương thực chất là sự phối hợp giáo dục với xã hội củanhà trường mà người giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp tổ chức thực hiệnnhằm phát huy sức mạnh của mọi quyền lực, thực hiện xã hội hoá giáo dục họcsinh chủ nhiệm:

- Góp phần xây dựng, bảo vệ trật tự, an ninh địa phương

- Tổ chức học sinh học tập, rèn luyện, vui chơi lành mạnh, phòng chốngcác tệ nạn xã hội (ma tuý, mại dâm, cờ bạc…) nhằm hình thành và phát triểntoàn diện nhân cách học sinh

- Xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường, cải thiện đời sống cho giáoviên, tạo điều kiện thuận tiện cho các hoạt động giảng dạy, giáo dục, hướngnghiệp, dạy nghề cho học sinh của lớp

- Trước hết giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với chính quyền địaphương là cơ quan quản lý toàn diện Chính quyền địa phương có tư cách pháp

lí đề tập hợp các lực lượng xã hội khác trong địa bàn quản lí để phối hợp giáodục

- Nhà trường cần tìm hiểu, lựa chọn, xây dựng một mạng lưới cộng tácviên bao gồm các nhà hoạt động chính trị xã hội, các Đoàn thể xã hội, chi hộiphụ huynh, các cơ quan chức năng, các tổ chức kinh tế xã hội để lựa chọn những

tổ chức có uy tín, năng lực hoạt động giáo dục đạo đức

1.3 TRÁCH NHIỆM CỦA GIA ĐÌNH, NHÀ TRƯỜNG, XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH:

1.3.1.Trách nhiệm của nhà trường:

Môi trường GD quan trọng được xếp ở vị trí hàng đầu chính là nhàtrường Quá trình học tập, rèn luyện ở trường có ảnh hưởng rất lớn tới tương laicủa thanh thiếu niên, tương lai của đất nước Với phong trào “Xây dựng trườnghọc thân thiện, học sinh tích cực”, vai trò của các thầy cô giáo trong nhà trường

là rất quan trọng Người thầy phải biết “thắp lửa” cho học sinh, làm cho các emsay mê và có hứng thú học tập, từ đó phát huy được tính tích cực, chủ động,sáng tạo của học sinh Bên cạnh dạy chữ, thầy cô cần phải quan tâm tới việc rènluyện kỹ năng sống cho học sinh, quan tâm tới hoàn cảnh, tâm tư tình cảm,những biến đổi không bình thường của các em Vì thế khi thực hiện cuộc vậnđộng “Hai không” với bốn nội dung, chúng ta nhấn mạnh yêu cầu đối với cácthầy cô “Mỗi thầy cô là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo” Trongmối quan hệ gia đình – nhà trường – xã hội, Nhà trường được xem là trung tâm,chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội Nhà trường làmôi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước thực hiện chức nănggiáo dục chuyên nghiệp nhất nên nhà trường nhà trường là lực lượng giáo dục cóhiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnhgiáo dục từ phía gia đình và xã hội

1.3.2 Trách nhiệm của gia đình:

Các nhà xã hội học đã coi gia đình là nơi đặt những viên gạch đầu tiêntrong việc hình thành nhân cách con người GD gia đình có vai trò quan trọng,thậm chí có tính chất quyết định đến quá trình lớn lên và hình thành nhân cáchcủa trẻ em GD trẻ phải bắt đầu từ cái nôi gia đình Để chuẩn bị hành trang làmngười, cha mẹ phải dạy cho con vì sao trẻ em cần phải đi học và phải chăm chỉhọc tập, vì sao phải yêu lao động, vì sao cần phải có ý chí, kiên trì, nhẫn nạitrong học tập và làm việc, vì sao cần phải khiêm tốn, thật thà, dũng cảm Muốnvậy người lớn phải làm gương cho trẻ em noi theo Nói chung, bố mẹ sốnggương mẫu, cư xử tốt đẹp với những người xung quanh như thế nào thì con cáicũng sẽ ứng xử như vậy Người lớn quan tâm xây dựng mối quan hệ “thân thiện”giữa các thành viên trong gia đình, thân thiện với hàng xóm láng giềng để con

cái noi theo ấy chính là một sự phối hợp có hiệu quả cùng nhà trường “Xâydựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.Gia đình phải luôn có trách

nhiệm nuôi dưỡng, giáo dục và chăm sóc, tạo điều kiện cho con em hoặc người

được giám hộ được học tập, rèn luyện, tham gia các hoạt động của nhàtrường.Mọi người trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hóa, tạomôi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất,thẩm mỹ của con em; người lớn tuổi có trách nhiệm giáo dục, làm gương chocon em, cùng nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục

1.3.3 Trách nhiệm của xã hội:

Một xã hội có nhiều công dân tốt thì đất nước mới vững mạnh, xã hội mớivăn minh, ít tệ nạn xã hội, con người đối xử với nhau thân ái, nhân hậu Muốnvậy cả xã hội cần phải quan tâm đặc biệt và chăm lo đến sự nghiệp GD HS cầnphải được GD trong sinh hoạt tập thể, cộng đồng, trong lao động, trong giao tiếp

và ứng xử Các đoàn thể, nhất là Đoàn Thanh niên, đóng vai trò quan trọng trongviệc GD rèn luyện thế hệ trẻ Hiện nay có một bộ phận người lớn chưa quan tâmđến GD thanh thiếu niên và trẻ em trong cộng đồng xã hội Người lớn bắt gặptrẻ em hút thuốc lá, nói bậy, gây gổ, vi phạm giao thông nhưng không hề chỉbảo, góp ý hoặc nghiêm khắc phê bình Chính thái độ thờ ơ, vô cảm của ngườilớn làm cho trẻ con sinh nhờn, có đứa trẻ tưởng thế là hay, từ đó trượt dần vàonhững hành vi xấu hơn, nguy hiểm hơn, đôi khi vô tình tạo đà cho sự suy thoáinhân cách của một số thanh thiếu niên Thực tiễn cuộc sống, nhất là cuộc sống

xã hội đang có các nhân tố của kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, cólúc nhẹ nhàng, có khi sôi động dồn dập Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoạilai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào mọi tầng lớp nhân dân đã rất dễ gây ấn tượng

và phản ảnh sâu đậm đối với học sinh