Trong thời gian vừa qua Bộ GDĐT đã chuyển quản lý viên chức từ mã ngạch sang hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên nhằm giúp cho các viên chức nắm được vai trò và nhiệm vụ của mình một cách đảm bảo hơn. Ngoài những yêu cầu bắt buộc về trình độ chuyên môn và các yêu cầu về đạo đức nghề nghiệp cần có của viên chức thì mỗi viên chức khi được xếp hạng hoặc thăng hạng phải được bồi dưỡng và cấp chứng chỉ chuẩn chức danh nghề nghiệp mình đang giữ hoặc muốn thăng hạng. Chính vì lí do đó Bộ giáo dục đã tổ chức mở các lớp bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp nhằm tạo điều kiện để giáo viên theo học nâng cao trình độ và đảm bảo về các loại chứng chỉ cần có khi giữ hạng viên chức. Trong khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II tôi đã được các thầy, cô giáo truyền đạt tất cả 10 chuyên đề bao gồm các kiến thức về chính trị, quản lý nhà nước, các kiến thức về kỹ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp. Ngay từ khi bắt đầu tham gia lớp bồi dưỡng bản thân tôi ý thức rõ được lí do và mục đích theo học lớp học này là: Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính Nhà nước; Nắm vững và vận dụng tốt đường lối, chính sách, pháp luật của Nhà nước, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nói chung và giáo dục THCS nói riêng vào thực tiễn công tác giáo dục; Cập nhật được các xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong bối cảnh hiện nay; Cập nhật được quan điểm, mục tiêu và các giải pháp đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo các xu hướng và bài kinh nghiệm trong các hoạt động giáo dục ở các cơ sở giáo dục và chủ động phát triển các năng lực cốt lõi của người giáo viên; Thực hiện nhiệm vụ có tính chuyên nghiệp (quán xuyến, thành thạo và chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục ở cơ sở giáo dục THCS. Vận dụng thành thạo những kiến thức về nghiệp vụ chuyên môn để thực hiện nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II theo quy định tại Thông tư liên tịch số 222015TTLTBGDĐTBNV ngày 1692015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS công . Đây là những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy trong việc thực thi nhiệm vụ tại đơn vị đang công tác. Với 10 chuyên đề đã giúp cho học viên nhận thức được nhiều vấn đề về lý luận và thực tiễn mới trong công tác dạy và học. Qua một thời gian học tập bản thân đã tiếp thu được nhiều kiến thức bổ ích qua đó mạnh dạn đưa ra một số bài học nhằm phục vụ cho quá trình công tác sau này.
Trang 1UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG
BÀI THU HOẠCH
LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH
NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG II
Họ và tên:
Ngày sinh: 01/04/1990
Đơn vị công tác:
Trang 2Hải Phòng, năm 2019
I MỞ ĐẦU
Trong thời gian vừa qua Bộ GD&ĐT đã chuyển quản lý viên chức từ mãngạch sang hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên nhằm giúp cho các viên chứcnắm được vai trò và nhiệm vụ của mình một cách đảm bảo hơn Ngoài những yêucầu bắt buộc về trình độ chuyên môn và các yêu cầu về đạo đức nghề nghiệp cần
có của viên chức thì mỗi viên chức khi được xếp hạng hoặc thăng hạng phải đượcbồi dưỡng và cấp chứng chỉ chuẩn chức danh nghề nghiệp mình đang giữ hoặcmuốn thăng hạng Chính vì lí do đó Bộ giáo dục đã tổ chức mở các lớp bồi dưỡngchuẩn chức danh nghề nghiệp nhằm tạo điều kiện để giáo viên theo học nâng caotrình độ và đảm bảo về các loại chứng chỉ cần có khi giữ hạng viên chức Trongkhóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II tôi
đã được các thầy, cô giáo truyền đạt tất cả 10 chuyên đề bao gồm các kiến thức vềchính trị, quản lý nhà nước, các kiến thức về kỹ năng nghề nghiệp chuyên ngành
và đạo đức nghề nghiệp Ngay từ khi bắt đầu tham gia lớp bồi dưỡng bản thân tôi ýthức rõ được lí do và mục đích theo học lớp học này là: Có hiểu biết đầy đủ kiếnthức lý luận về hành chính Nhà nước; Nắm vững và vận dụng tốt đường lối, chínhsách, pháp luật của Nhà nước, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nói chung và giáodục THCS nói riêng vào thực tiễn công tác giáo dục; Cập nhật được các xu thế,chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong bối cảnh hiện nay; Cập nhật đượcquan điểm, mục tiêu và các giải pháp đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đàotạo các xu hướng và bài kinh nghiệm trong các hoạt động giáo dục ở các cơ sở giáodục và chủ động phát triển các năng lực cốt lõi của người giáo viên; Thực hiệnnhiệm vụ có tính chuyên nghiệp (quán xuyến, thành thạo và chuẩn mực) theo vị tríchức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, làm nòng cốt cho việc nâng caochất lượng giáo dục ở cơ sở giáo dục THCS
Vận dụng thành thạo những kiến thức về nghiệp vụ chuyên môn để thực hiệnnhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II theo quyđịnh tại Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghềnghiệp giáo viên THCS công
Đây là những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết cho người quản lí, giáo viêngiảng dạy trong việc thực thi nhiệm vụ tại đơn vị đang công tác Với 10 chuyên đề
đã giúp cho học viên nhận thức được nhiều vấn đề về lý luận và thực tiễn mớitrong công tác dạy và học Qua một thời gian học tập bản thân đã tiếp thu đượcnhiều kiến thức bổ ích qua đó mạnh dạn đưa ra một số bài học nhằm phục vụ cho
Trang 3II NỘI DUNG 1.Qua 10 chuyên đề mà thầy cô đã dạy tôi thấy mình đã nắm bắt được một số nội dung sau:
1.1 Với chuyên đề 1: Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước
Quản lý nhà nước là một dạng quản lý xã hội đặc biệt, xuất hiện và tồn tạicùng với sự xuất hiện và tồn tại của nhà nước Đó chính là hoạt động quản lý gắnliền với hệ thống các cơ quan thực thi quyền lực nhà nước - bộ phận quan trọngcủa quyền lực chính trị trong xã hội, có tính chất cưỡng chế đơn phương đối với xãhội Quản lý nhà nước được hiểu trước hết là hoạt động của các cơ quan nhà nướcthực thi quyền lực nhà nước
Ở nước ta việc quản lí nhà nước thực hiện theo các nguyên tắc sau:
Thứ nhất nguyên tắc Đảng cầm quyền lãnh đạo hành chính nhà nước: Hoạtđộng hành chính nhà nước luôn nằm dưới sự lãnh đạo của đảng cầm quyền Đảngcầm quyền lãnh đạo hành chính nhà nước là để hoạt động của bộ máy hành chínhnhà nước đi đúng đường lối, chủ trương của đảng, phục vụ cho mục tiêu hiện thựchóa đường lối chính trị của đảng cầm quyền trong xã hội Do đó, sự lãnh đạo củađảng cầm quyền đối với hoạt động hành chính nhà nước là tất yếu
Thứ hai là nguyên tắc pháp trị: nguyên tắc pháp trị trong hành chính nhà nước
là xác lập vai trò tối cao của pháp luật, là việc tiến hành các hoạt động hành chínhnhà nước bằng pháp luật và theo pháp luật, lấy pháp luật làm căn cứ để tiến hànhhoạt động công vụ
Thứ ba nguyên tắc phục vụ: bộ máy hành chính nhà nước là một bộ phận cấu thành không tách rời của bộ máy nhà nước nói chung nên hoạt động mang đặc tínhchung của bộ máy nhà nước với tư cách là công cụ chuyên chính của giai cấp cầmquyền Do đó, khi tiến hành các hoạt động, đặc biệt là các hoạt động duy trì trật tự
xã hội theo các quy định của pháp luật, các quyết định quản lý hành chính nhànước tiềm ẩn khả năng cưỡng chế đơn phương của quyền lực nhà nước và có thể
sử dụng các công cụ cưỡng chế của nhà nước (như công an, nhà tù, tòa án, ) đểthực hiện quyết định
Thứ tư là nguyên tắc hiệu quả: hiệu lực của hoạt động hành chính nhà nước thểhiện ở mức độ hoàn thành các nhiệm vụ của bộ máy hành chính nhà nước trong quátrình quản lý xã hội, còn hiệu quả của hoạt động hành chính nhà nước phản ánh mốitương quan giữa kết quả của hoạt động so với chi phí bỏ ra để đạt kết quả đó
Ngoài ra nhà nước còn quản lí theo nguyên tắc hoạt động hành chính nhà nước phảichịu sự giám sát chặt chẽ của công dân và xã hội và nguyên tắc tập trung dân chủ
Trang 4Từ thực tiễn công tác và nội dung đã học, bản thân tôi nhận thấy việc quản lí cơquan đơn vị phải thực hiện theo các nguyên tắc cụ thể để đảm bảo sự thống nhấttrong các hoạt động và tạo sự hiệu quả cao trong công việc, cụ thể:
Một là nâng cao vai trò của Đảng trong đơn vị công tác qua một số nội dung:Lãnh đạo xây dựng và thực hiện có hiệu quả các chủ trương, nhiệm vụ, côngtác chuyên môn của đơn vị theo đúng đường lối, chính sách của Đảng, pháp luậtcủa Nhà nước, hoàn thành nghĩa vụ của đơn vị đối với Nhà nước, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần của cán bộ, đảng viên và quần chúng
Lãnh đạo cán bộ, đảng viên và quần chúng giám sát mọi hoạt động của đơn vịtheo đúng đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; đề cao tinhthần trách nhiệm, phát huy tính chủ động sáng tạo, không ngừng cải tiến lề lối,phương pháp làm việc, nâng cao hiệu quả công tác, hoàn thành tốt các nhiệm vụđược giao
Lãnh đạo xây dựng và thực hiện Quy chế dân chủ cơ sở ở đơn vị, phát huyquyền làm chủ của cán bộ, đảng viên và quần chúng, đấu tranh chống các biểuhiện tiêu cực
Hai là nguyên tắc tập trung dân chủ thể hiện: các kế hoạch, định hướng phát triển cơ quan do Hiệu trưởng xây dựng trên cơ sở thông qua lấy ý kiến thống nhấtcủa cán bộ giáo viên nhân viên trong đơn vị, Hiệu trưởng là người đưa ra nhữngquyết sách thực hiện các công việc trong đơn vị.Trong các hoạt động của nhàtrường luôn công khai minh bạch, giáo viên và các tổ chức trong nhà trường cóquyền giám sát kiểm tra thông qua hoạt động của ban thanh tra nhân dân trong đơn
vị, giáo viên nhân viên có quyền đưa ra ý kiến đóng góp các công việc chung trongkhuôn khổ đúng vai trò trách nhiệm của mình
Ba là xây dựng quy chế hoạt động của đơn vị đảm bảo: trong mỗi năm học nhàtrường phải tổ chức nghiêm túc Hội nghị công chức, viên chức đầu năm, thông quaHội nghị để thông qua quy chế chi tiêu nội bộ Tập thể giáo viên nhân viên đónggóp, biểu quyết thông qua quy chế làm việc của cơ quan trong năm học Hiệutrưởng căn cứ kết quả của Hội nghị ban hành Quy chế hoạt động của đơn vị vàthực hiện đảm bảo chế độ khen thưởng cá nhân xuất sắc đồng thời kỉ luật nghiêm
cá nhân vi phạm quy chế đã xây dựng, xây dựng vững chắc kỉ cương của đơn vị Bốn là nguyên tắc hiệu quả trong công việc: nhà trường cần xây dựng kế hoạchđào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức, năng lực công tác, tinhthần trách nhiệm và tính chuyên nghiệp cao; Đánh giá và phân loại viên chức bảođảm đủ năng lực, phẩm chất và uy tín đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt ra Đồng thờiđẩy mạnh đấu tranh phòng, chống tham nhũng, lãng phí, quan liêu; xác định rõquyền hạn và trách nhiệm của người đứng đầu cơ quan, đơn vị trong phòng, chốngtham nhũng, lãng phí; Tăng cường kỷ luật, kỷ cương đối với cán bộ, công chức,viên chức trong triển khai thực hiện nhiệm vụ Nâng cao trách nhiệm người đứng
Trang 5đầu trong việc chấp hành kỷ luật, kỷ cương công vụ của đơn vị Thực hiện tốt côngtác tư tưởng, chính trị nội bộ trong đơn vị Bên cạnh đó trong công tác đành giáphân loại giáo viên chú trọng đến hiệu quả thực hiện nhiệm vụ được giao có chính sách khen thưởng động viên kịp thời.
1.2 Trong chuyên đề 2 Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo.
Cùng với sự phát triển chung của các lĩnh vực trong toàn xã hội trước tác động
của toàn cầu hóa, lĩnh vực giáo dục chịu ảnh hưởng trực tiếp của các tác động quátrình trên, do đó nền giáo dục của thế giới đang phát triển theo định hướng:
Thứ nhất giáo dục chú trọng tới việc phát triển năng lực của người học, đặcbiệt là năng lực vận dụng kiến thức vào việc giải quyết các vấn đề trong thực tiễn
và tạo ra năng lực học tập suốt đời
Thứ hai giáo dục quan tâm đúng mức đến dạy chữ, dạy người và định
hướng nghề nghiệp cho từng đối tượng HS, quán triệt quan điểm tích hợp cao ởcấp tiểu học và thấp dần ở trung học và phân hoá sâu dần từ tiểu học lên trung họcgắn bó chặt chẽ với định hướng nghề nghiệp trong tương lai
Thứ ba xu thế đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu tích cực hóa hoạtđộng học tập và phát triển năng lực người học đã tạo ra sự chuyển biến thực sựtrong cách dạy và cách học
Thứ tư xu thế đổi mới phương pháp và hình thức đánh giá kết quả học tập phùhợp yêu cầu phát triển năng lực người học, cho phép xác định/giám sát được việcđạt được năng lực dựa vào hệ thống tiêu chí của chuẩn đánh giá
Thứ năm Quan niệm đa dạng hóa theo hướng mở về nguồn tài liệu dạy họccung cấp thông tin cho việc dạy của GV và học của HS
Cùng với sự phát triển của chung các nền giáo dục các nước trên thế giớigiáo dục nước ta cũng đứng trước các yêu cầu đổi mới đảm bảo phù hợp với xuthế phát triển của thời đại
Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu,đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa là mục tiêu vừa là độnglực để phát triển kinh tế - xã hội
Trong Văn kiện Nghị quyết 29NQ/TƯ ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Banchấp hành Trung ương về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêucầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã
hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế với các điểm cụ thể sau:
Một là giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trướctrong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội
Hai là đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đềlớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung,
Trang 6phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnhđạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáodục- đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân ngườihọc; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học
Ba là phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồidưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thứcsang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học
Bốn là phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh
tế-xã hội và bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luậtkhách quan
Năm là đổi mới hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữacác bậc học, trình độ và giữa các phương thức GD, đào tạo Chuẩn hóa, hiện đạihóa giáo dục và đào tạo
Sáu là chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thịtrường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển giáo dục và đào tạo.Phát triển hài hòa, hỗ trợ giữa giáo dục công lập và ngoài công lập, giữa các vùng,miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo đối với các vùng đặc biệt khókhăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa và các đối tượngchính sách
Bảy là chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục và đào tạo, đồngthời giáo dục và đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước.Với các mục tiêu cụ thể trên Đảng và nhà nước đã đề ra chiến lược cụ thể để phát triển giáo dục đào tạo và phát triển giáo dục phổ thông giai đoạn 2011-2020 cụ thể: Tưtưởng xuyên suốt từ quan điểm đến mục tiêu và các giải pháp chiến lược phát triểngiáo dục 2011-2020 là ưu tiên nâng cao chất lượng giáo dục, người học là tâmđiểm của chiến lược, hướng tới phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất củangười học; đảm bảo công bằng trong tiếp cận giáo dục, tạo cơ hội học tập suốt đờicho mỗi người dân, góp phần từng bước xây dựng xã hội học tập; phát triển giáođáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước
Để đạt được những mục tiêu trên cần Đảng và nhà nước thực hiện các chínhsách phát triển giáo dục:
Đổi mới nhận thức về đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục theo hướngchuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế
Xác định rõ hai giai đoạn giáo dục cơ bản và giáo dục sau cơ bản định hướngnghề nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông
Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học và đánh giágiáo dục: xác định rõ mục tiêu của các cấp học cụ thể đối với các cấp quản lí, thayđổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trong công tác đánh giá người học
Trang 7chú trọng đến việc đánh giá năng lực, sự sáng tạo và phù hợp với từng đối tượnghọc sinh
Bên cạnh đó chú trọng đến công tác đào tạo giáo viên phù hợp với các chính sách đổi mới, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lí chuẩn theo vị trí việc làm, chú trọngcông tác tuyển dụng mới
Về chính sách đầu tư tập trung đầu tư xây dựng hạ tầng cơ bản, ưu tiên vùngkhó khăn, từng bước chuẩn hóa cơ sở vật chất kĩ thuật cho các nhà trường
Trong chiến lược phát triển giáo dục, Đảng nhà nước chú trọng đến chính sáchtạo cơ hội bình đẳng và phát triển giáo dục vùng miền thông qua chương trình học,sách giáo khoa có những nội dung gắn với đặc điểm văn hóa dân tộc, đặc điểmvùng miền, thực hiện chính sách ưu tiên trong tuyển sinh, đào tạo, cơ chế cấp họcbổng, hỗ trợ học phí, tín dụng và mở rộng hệ thống đào tạo dự bị đại học cho HSsinh viên người dân tộc thiểu số và thuộc diện chính sách xã hội, Có chính sáchthỏa đáng thu hút nhà giáo cho vùng dân tộc thiếu số, vùng sâu, vùng xa Triển khai mạnh chương trình đào tạo nghề cho lao động nông nghiệp, nông thôn, laođộng ở vùng dân tộc và vùng khó khăn
Trong thời gian qua chủ trương đổi mới giáo dục là vấn đề được đề cập rấtnhiều trong kế hoạch phát triển giáo dục của Đảng và nhà nước ta Bản thân tôicũng đã ý thức và thực hiện tốt nhiệm vụ đổi mới trong quá trình làm việc cụ thể:
Thứ nhất trong nhận thức ý thức rõ vai trò đổ mới phương pháp giảng dạytrong việc thực hiện chương trình dạy học mới, nhận thức rõ việc chuyển từ dạyhọc thụ động sang dạy học chủ động đối với học sinh
Thứ hai trong công tác giảng dạy bản thân tôi đang giảng dạy bộ môn Sinh họcmột bộ môn khoa học thực nghiệm rất coi trọng công tác thực hành thí nghiệm do đóthực hiện việc đổi mới giảng dạy là công việc cần thiết thông qua việc sử dụng các kĩthuật dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, thực hành thí nghiệm,trong công tác đánh giá học sinh chú trọng đến năng lực người học thông qua việc xâydựng hệ thống câu hỏi, bài tập có tính phân loại nhận thức người học
Thứ ba trong công tác bồi dưỡng tự nâng cao trình độ bản thân tôi cần luôn
tự rèn luyện tự học tập cập nhật thong tin mới để làm phong phú bài giảng hơn
1.3 Trong chuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng XHCN
Quản lí nhà nước về giáo dục là sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằng quyền lực nhà nước đối với các hoạt động giáo dục đào tạo do các cơ quan quản lý giáodục của Nhà nước từ Trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện chức năng, nhiệm vụ
do Nhà nước trao quyền nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục, duy trì kỷ cương, thỏamãn nhu cầu giáo dục của nhân dân, thực hiện mục tiêu giáo dục của quốc gia
Việc quản lí của nhà nước thông qua các cơ quan nhà nước từ chính phủ, bộgiáo dục cho đến các cơ quan ngang bộ và ủy ban nhân dân các cấp, trong đó bộ
Trang 8giáo dục là cơ quan thực hiện chức năng quản lí nhà nước về giáo dục và đào tạothuộc hệ thống giáo dục quốc dân và các cơ sở giáo dục khác về các lĩnh vực: mụctiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch, chất lượng giáo dục và đào tạo; tiêu chuẩnnhà giáo, cán bộ quản lí giáo dục; quy chế thi, tuyển sinh; hệ thống văn bằng,chứng chỉ; cơ sở vật chất và thiết bị trường học; Quản lí nhà nước đối với các dịch
vụ công thuộc lĩnh vực quản lí nhà nước của Bộ theo quy định của pháp luật Trong thời đại kinh tế thị trường sự tác động của quả trình toàn cầu hóa baophủ tất cả mọi lĩnh vực trong đó có cả lĩnh vực giáo dục đòi hỏi phải có sự đổi mới
để phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh mới Đổi mới căn bản, toàn diện giáo duc
là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm đến mục tiêu,
hệ thống, chương trình giáo dục, các chính sách, cơ chế và các điều kiện bảo đảm
chất lượng giáo dục; đổi mới ở tất cả các cấp học và trình độ đào tạo
Trong việc đổi mới giáo dục phổ thông chú trọng đổi mới chương trình, sáchgiáo khoa: bao gồm đổi mới mục tiêu, nội dung phương pháp và đánh giá theo
quan điểm tiếp cận "Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức
sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học"; Quản lý thực hiện
chương trình giáo dục phổ thông mới thực hiện dân chủ hóa, phân cấp quản lí,
giao quyền tự chủ để phát huy tính chủ động, sáng tạo phù hợp thực tế của các nhà
trường, địa phương.
Cùng với sự đổi mới trong giáo dục, nhà nước có nhiều cải cách về thủ tục hành chính
và tiền lương trong giáo dục
Song song với đó nhà nước ta thực hiện một số chính sách phát triển giáo dục:
- Nhà nước thực hiện chính sách phổ cập giáo dục tạo điều kiện cho mọi
người dân học tập Nhà nước thực hiện chính sách hỗ trợ cho các đối tượng đượcmiễn, giảm học phí và hỗ trợ chi phí học tập khi tham gia các chương trình phổ cậpgiáo dục giáo dục tiểu học và giáo dục trung học cơ sở , xóa mù chữ theo quy định
- Chính sách tạo bình đẳng về cơ hội cho các đối tượng hưởng thụ giáo dục và cácvùng miền; nhà nước thực hiện chính sách hỗ trợ vùng khó khăn và chính sách dân tộc là
hệ thống chính sách tổng hợp về kinh tế, xã hội, văn hóa, quốc phòng, an ninh…
- Chính sách chất lượng Nhà nước đã có các chủ trương chính sách và biệnpháp quan trọng về nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáodục, đổi mới chương trình, sách giáo khoa, đổi mới phương pháp giảng dạy, tăngcường năng lực quản lý, giảng dạy, tăng cường cơ sở vật chất
- Chính sách xã hội hóa và huy động các lực lượng xã hội tham gia vào ̣ quá trình
giáo dục: Xã hội hóa giáo dục có thể được hiểu, một mặt là việc huy động các nguồn lực
khác nhau của xã hội và cả sự tham gia công sức, trí tuệ của cộng đồng để phát triển sựnghiệp giáo dục; mặt khác, phải có chính sách để công bằng xã hội tốt hơn cùng với việcnâng cao khả năng “tiếp cận dịch vụ giáo dục” của toàn xã hội Xã hội hóa giáo dục bao
Trang 9gồm các nội dung: giáo dục hóa xã hội; cộng đồng trách nhiệm; đa dạng hóa loại hình; đadạng hóa nguồn lực; thể chế hóa chủ trương.
- Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục: Ngân sách nhà nước chi cho giáo
dục dành ưu tiên hàng đầu cho việc bố trí ngân sách giáo dục, bảo đảm tỷ lệ tăngchi ngân sách giáo dục hằng năm cao hơn tỷ lệ tăng chi ngân sách nhà nước Ngânsách nhà nước chi cho giáo dục phải được phân bổ theo nguyên tắc công khai, tậptrung dân chủ; căn cứ vào quy mô giáo dục, điều kiện phát triển kinh tế - xã hộicủa từng vùng; thể hiện được chính sách ưu tiên của Nhà nước đối với giáo dụcphổ cập, phát triển giáo dục ở vùng dân tộc thiểu số và vùng có điều kiện kinh tế -
xã hội đặc biệt khó khăn
1.4 Nội dung được nghiên cứu tiếp theo là chuyên đề 4: Giáo viên với công tác
tư vấn học sinh trong trường THCS
“Tư vấn học đường” là hoạt động của những người có chuyên môn nhằm trợ giúp học sinh, cha mẹ học sinh và nhà trường (dưới các hình thức: cố vấn, chỉdẫn, tham vấn, ), để giải quyết những khó khăn của học sinh liên quan đến họcđường, như: về tâm – sinh lí, định hướng nghề nghiệp, về học tập, về định hướnggiá trị sống và kỹ năng sống, về pháp luật…
Vai trò của tư vấn học đường: Hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn về tâm lý;
hỗ trợ học sinh giải quyết những yếu tố nảy sinh trong quá trình học tập
Nội dung tư vấn học đường: Tư vấn học đường cho những học sinh gặp khókhăn trong học tập; tham vấn học đường cho những học sinh có vấn đề về cảm xúc
1.6 Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II
Đây là nội dung tôi nhận thấy mình đúng đắn khi tham gia học lớp này, chuyên
đề đã giúp tôi định hướng đúng hơn nữa việc học tập và nghiên cứu phục
vụ cho công tác chuyên môn thời gian tới, nội dung chính của chuyên đề là:Trong bối cảnh đổi mới giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội như hiện nay, mỗigiáo viên cần không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nhằm phát triển năng lực nghề
Trang 10nghiệp của chính mình, đặc biệt là phát triển những năng lực cơ bản phục vụ choviệc dạy học của bản thân đó là: năng lực chuyên môn, năng lực tổ chức hoạt độngdạy học, năng lực phát triển phẩm chất cá nhân và giá trị nghề nghiệp Bên cạnh
đó, người giáo viên phải có năng lực phối hợp với gia đình và cộng đồng trong hỗtrợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh và góp phần huyđộng các nguồn lực trong cộng đồng phát triển, mở rộng các nguồn lực xã hộiphục vụ dạy học và giáo dục
Bên cạnh chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên THCS cần có những tiêu chuẩnđạo đức như: luôn có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữgìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thươngyêu, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền vàlợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp
Giáo viên THCS được xác định ở vị trí của đội ngũ cốt cán - là lực lượngnòng cốt tham gia vào các công việc chuyên môn quan trọng của tổ bộ môn và nhàtrường ngoài nhiệm vụ dạy học và giáo dục thông thường Bên cạnh đó, có thểthấy, giáo viên THCS hạng II phải tham gia hầu hết các hoạt động chuyên môntrong phạm vi cấp trường như: thi giáo viên trung học cơ sở dạy giỏi hoặc giáoviên trung học cơ sở chủ nhiệm giỏi, các hội thi của học sinh…Như vậy, từ vị trícủa một giáo viên hạng III, phạm vi hoạt động và ảnh hưởng chủ yếu trong tổ bộmôn và trong các lớp được giao dạy học, chủ nhiệm, người giáo viên THCS hạng
II cần có những đóng góp mở rộng hơn, tới phạm vi toàn trường đồng thời cũng làphạm vi chuyên sâu hơn – đi vào các hoạt động chuyên môn cấp cao hơn
Để đáp ứng được các nhiệm vụ nêu trên, đòi hỏi giáo viên phải có sự nỗ lựckhông ngừng, tự học tập, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu, về trình độ phải cóbằng đại học sư phạm trở lên, có trình độ ngoại ngữ bậc 2 hoặc chứng chỉ tiếngdân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu tiếng dân tộc, có trình độ tin học đạtchuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cơ bản theo quy định tại Thông tư số03/2014/TT-BTTTT
Giáo viên THCS hạng II là giáo viên cốt cán của đơn vị công tác và có vai tròquan trọng trong việc xác định nhu cầu giáo dục và cải thiện chất lượng giáo dụccủa trường THCS Giáo viên cốt cán là những giáo viên biết rõ những gì đang xảy
ra trong trường học của họ Họ ở một vị trí đủ tốt và khách quan bởi lẽ họ khôngchỉ làm việc với đồng nghiệp, với học sinh, mà họ còn tiếp xúc nhiều với phụhuynh, cộng đồng và những cơ quan, tổ chức có liên quan trong công tác giáo dụchọc sinh
Giáo viên cốt cán còn là người truyền cảm hứng cho đồng nghiệp của mìnhtrước những thay đổi hoặc những đổi mới giáo dục nhất là trong bối cảnh xã hộihội nhập và phát triển như hiện nay