GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON

Phương pháp nghiên cứu khoa học GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON. GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾKHOA GIÁO DỤC MẦM NON

HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Ở nước ta do đặc trưng văn hóa và nhận thức của người dân còn hạn chế về vấn giáo dục giới tính, nên vấn đề giới tính được xem là tế nhị nên thường lãng tránh, và không đề cập công khai

Đây chính là nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng ở trẻ thiếu kiến thức về giới tính và từ đó gây nên tình trạng nạo phá thai hiện nay

Ở độ tuổi mầm non nói riêng và ở độ tuổi trẻ em nói chung trẻ có bắt đầu có những câu hỏi về giới tính nhiều bậc phụ huynh và giáo viên chọn cách làm ngơ hoặc dọa nạt trẻ để trẻ không được tò mò nữa.Trong khi đó hiện nay trẻ có xu hướng dậy thì sớm, nguy cơ bị xâm hại tình dục cao, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe bản thân, gia đình và xã hội

Nhận thấy tầm quan trọng và cấp thiết của việc giáo dục giới tính hiện nay và vấn đề giáo dục giới tính đang được nhiều người quan tâm, nhưng việc giáo dục hiện nay vẫn chưa phổ cập hết cho tất cả lứa tuổi đặc biệt trẻ

em độ tuổi mẫu giáo

Vì vậy chúng tôi chọn đề tài ‘giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non ‘ để nghiên cứu về giáo dục giới tính cho trẻ ở trường mầmnon như thế nào và các kĩ năng của giáo viên ra sao để cho trẻ hiểu giới tính

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Vấn đề trên đã có một số nhà nghiên cứu đã làm bao gồm:

1 Nguyễn Tuấn Anh, ”Sự thiếu hụt giáo dục giới tính” (Tiểu luận Đại học Quy Nhơn)

2 Nguyễn Thị Lan,”Giáo giới tính cho trẻ vị thành niên trong gia đìnhhiện nay”(Niên luận Đại học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn – Đại họcQuốc Gia Hà Nội)

3 Nguyễn Thị Phương Nhung,”Biện pháp giáo dục sức khỏe sinh sản

vị thành niên cho học sinh lớp 9 huyện Giao Thủy – Tỉnh Nam Định

3 Mục đích nghiên cứu

- Tìm hiểu thực tình hình giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáolớn

- Đề xuất một số kĩ cần thiết thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả của việc giáo dục giới tính cho trẻ Đồng thời khẳng định ý nghĩa của việc giáo dục giới tính cho trẻ

4.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

+ Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non

+ Phạm vi nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non

5.Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu tầm quan trọng của giáo dục giới tính đối với trẻ hiện nay

- Tìm hiểu thực trạng giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầmnon

- Giáo viên với việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non

6.Phương pháp nghiên cứu

 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

 Phương pháp quan sát sư phạm

 Phương pháp trao đổi, đàm thoại

 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

Phương pháp phân tích – tổng hợp

7.Cấu trúc đề tài

Ngoài phần mở đầu và phần kết luận, nội dung đề tài gồm có 3 chương:Chương 1.Cơ sở lí luận

Chương 2.Giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường Mầm non

Chương 3.Ý nghĩa của việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường Mầm non

NỘI DUNGCHƯƠNG 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tìm hiểu về tâm sinh lí

1.1.1 Các khái niệm liên quan

 Khái niệm về tâm lí học:

Là sự phản ánh hiện thực khách quan vào não người, thông qua chủ thể tâm lí người có bản chất xã hội lịch sử.Tức là tâm lí của con người chỉ phát triển khi được sinh sống và học tập trong môi trường loài người.Tâm lí là động lực thôi thúc, lôi cuốn con người hoạt động, khắc phục mọi khăn vươn tới mục đích mình đề ra

Tâm lí giúp con người điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với mục tiêu đãxác định, đồng thời phù hợp với điều kiện và thực tế cho phép

 Khái niệm về sinh lí người:

Là cơ chế điều hòa hoạt động và sự thích nghi của cơ thể người với môi trường sống tự nhiên và xã hội.

Là các chức năng và điều hòa các chức năng của tế bào, cơ quan, hệ thống cơ quan trong cơ thể người

1.1.2 Đặc điểm tâm sinh lí của con người qua từng nhóm tuổi

Nhóm từ 0 đến 6 tuổi: Trẻ phát triển mạnh về cả thể chất lẫn tinh thần, nhất là vào giai đoạn mẫu giáo trẻ bắt đầu có những thay đổi về măt tâm sinh lí rất mạnh mẽ do sự ảnh hưởng của nền văn hóa, và các hoạt động, do

sự di truyền và sự giáo dục mới Ở giai đoạn này trẻ bắt đầu có sự tiếp xúc bên ngoài, giao tiếp với người lạ khi bước vào độ tuổi đi mẫu giáo Trẻ bắt đầu có hứng thú với việc khám phá thế giới xung quanh tò mò và liên tục thắc mắc các vấn đề đối với cha mẹ Đồng thời trong giai đoạn này trí tưởngtượng của trẻ phát triển mạnh và phần lớn thời gian của trẻ là chơi đùa Trẻ chơi mà học ,học mà chơi Chúng tự nghĩ ra trò chơi và chơi hoài không chán Trẻ em giai đoạn này luôn muốn là trung tâm chú ý của người lớn Nhóm từ 6 đến 18 tuổi: Ở giai đoạn này đặc điểm tâm sinh lí của trẻ phát triển một cách mạnh mẽ, có nhiều sự thay đổi về ngoại hình, tính cách.Trẻ bắt đầu tò mò và thích thú đối với sự khác biệt và mối quan hệ giữahai giới.Lúc này trẻ bắt đầu hình thành khái niệm “thích”, “yêu”, “kết”, “cặpđôi” Đặc biệt cảm xúc của trẻ giai đoạn này của trẻ cực kì nhạy Đặc biệt trong độ tuổi dậy thì trẻ thích khám phá và tò mò về các bộ phận của cơ thể nhất là bộ phận sinh dục.Với bản tính tò mò, ham khám phá cùng với sự nhầm tưởng tình yêu và chưa ý thức được hậu quả, dễ khiến các em hành động theo bản năng dẫn đến những hậu quả đáng tiếc

Nhóm trên 18 tuổi: Ở nhóm tuổi này thì đặc điểm tâm sinh lí ổn định, ít

có sự thay đối ,giai đoạn này con người đã hiểu và ý thức được sự thay đổi của bản thân và các hành vi của mình trong xã hội

Việc phân chia các giai đoạn trên đây chỉ có tính tương đối Trong bất

kì trường hợp nào thì tuổi tác đơn thuần chỉ là một dấu mốc thời gian.Sự trưởng thành ở mỗi người là sự tổng hợp của các yếu tố sinh học, xã hội, vănhóa, tâm lí phát triển với tốc độ khác nhau Vì vậy sẽ không có gì ngạc nhiênkhi ta thấy có sự khác biệt về sự trưởng thành của mỗi cá nhân

1.2 Giáo dục giới tính

1.2.1 Khái niệm giáo dục giới tính

Giáo dục giới tính là một thuật ngữ miêu tả về việc giải phẩu sinh dục, sinh sản, quan hệ tình dục, sức khỏe sinh sản, các quan hệ tình cảm,quyền sinh sản và các trách nhiệm, tránh thai, các khía cạnh khác của tình dục loài người Những cách giáo dục giới tính thong thường thông qua cha mẹ, người chăm sóc, các chương trình trường học và các chiến dịch sức khỏe cộng đồng

Giáo dục giới tính có thể được dạy một cách không chính thức như khi một ai đó nhận được thông tin từ một cuộc trò chuyện với cha mẹ, bạn bè ,người lãnh đạo tôn giáo hay qua truyền thông Nó cũng có thể được truyền đạy qua các tác giả với các tác phẩm về giới tính, chuyên mục báo chí, hay qua các trang web về giáo dục giới tính Giáo dục giới tính chính thức diễn

ra khi các trường học hay người cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe thưc hiện điều này

Thỉnh thoảng giáo dục giới tính được dạy như một chương trình đầy đủnhư một phần của chương trình học tại các trường trung học hay trung học

cơ sở Ở những trường hợp khác nó chỉ là một bài học bên trong một lớp học rộng hơn về sinh học, sức khỏe, kinh tế gia đình hay giáo dục thể chất Một số trường không dạy về giáo dục giới tính bởi nó là vấn đề gây tranh cải

ở một số quốc gia đặc biệt là Hoa Kì( Đặc biệt về vấn đề độ tuổi trẻ em cần nhận được sự giáo dục như vậy, số lượng chi tiết liên quan, và các chủ đề về

khuynh hướng tình dục ví dụ như cách thể hiện tình dục an toàn, tình dục trước hôn nhân và đạo đức tình dục).

Giáo dục giới tính là giáo dục chức năng làm một con người có giới tính, điều quan trọng là đề cập vấn đề giới tính một cách công khai và đầy

đủ ở lớp từ nhà trẻ đến đại học, giúp học sinh cảm thấy an toàn và tự do trong việc biểu hiện cảm xúc liên quan đến đời sống giới tính

1.2.2.Quan niệm về giáo dục giới tính

Mỗi vùng lãnh thổ, quốc gia khác nhau với những nền văn hóa đặc trưng thì có những quan niệm khác nhau về giáo dục giới tính

Theo như Ford và Beach, năm 1951 cho rằng các nền văn hóa rất khác biệt trong việc giáo dục giới tính Như trên đảo Ponape, trẻ em từ 4 đến 5 tuổi được người lớn giáo dục giới tính một cách kĩ lưỡng và khuyến khích thực hành với nhau Bên cạnh cạnh những nước có nền giáo dục giới tính thoải mái thì còn những nước coi vấn đề tình dục là nghiêm cấm, nghiêm khắc vá sẽ bị trần phạt nếu chơi trò chơi giới tính hay chạm vào người nhau.Trên thực tế cho thấy tình trạng giáo dục giới tính ở Việt Nam ta còn khá yếu kém Giáo dục giới tính chỉ được đưa vào một số phần nhỏ trong sách giáo khoa nhưng nội dung kiến thức còn sơ sài tập trung chủ yếu ở nội dung có tính chất giải phẩu sinh lí cơ thể, chưa đề cập đến quan hệ giữa hai giới, vấn đề tình dục, quan hệ tình dục Trong xã hội truyền thống của Việt Nam vấn đề giới tính, tình dục căn bản là vấn đề tế nhị, thầm kín Sự bùng

nổ thông tin các mạng xã hội Internet và sự phát triển của nền kinh tế thị trường, nhất là ở đô thị, thông tin đến với mỗi cá nhân rất đa dạng, khiến cácyếu tố tiêu cực như: văn hóa đồi trụy, sách báo, video đen,…đã làm ảnh hưởng, tác động mạnh mẽ đến quan hệ giữa hai giới, làm cho các em có cái nhìn sai lệch về giới tính cùng sự né tránh các của các bậc phụ huynh làm các em tìm đến những trang mạng để tìm hiểu mà không biết rằng các trang

đó đúng hay sai từ đó những đến những hậu quả xấu khôn lường mà chính các em cũng không hiểu vì sao.

Bên cạnh đó nhờ sự học hỏi kinh nghiệm của các nước xã hội ta hiện nay có sự cởi mở hơn về giáo dục giới tính hơn so với trước đây Cùng với

đó là sự giao lưu văn hóa với các nước ở nhiều quốc gia khác , thậm chí với các nước có nền văn hóa ngược 180o làm cho vấn đề giáo dục giới tính càng cởi mở hơn Song chính sự cởi mở ấy chưa có một sự chuẩn bị rõ ràng, một định hướng cụ thể, thích hợp ấy đặc biệt là giáo dục đã làm cho con người nhất là giới trẻ hiện nay những đối tượng đang phải “tôi luyện” bản lĩnh đã không đứng vững một cách tự bộc phát, dễ dàng, ngay cả trong quan hệ giới tính để rồi những đến những hệ lụy sau này

1.2.3 Tầm quan trọng của việc giáo dục giới tính

Giáo dục giới tính là một vấn đề quan trọng và cấp thiết hiện nay vì giáo dục giới tính đem đến cho con người nhất là đối với lứa tuổi trẻ em những kiến thức về cần thiết về giới tính khi các em bước vào cuộc sống Đểcác em hiểu rõ về bản thân

Hiện nay nhu cầu hiểu biết về giới tính là một phần quan trọng trong

xã hội Nhưng thực tế việc giảng dạy về giáo dục giới tính trong trường học thì lại rất ít không thỏa mãn nhu cầu cần biết của trẻ

Đồng thời tính thiết thực của giáo dục giới tính chưa được nhìn nhận đúng khiến các em mất tự tin, do vốn kiến thức còn khiếm khuyết Từ đó ảnh hưởng nghiêm trọng tới sự phát triển tâm sinh lý, sự phát triển và hình thành về nhân cách của bản thân

Từ việc thiếu kiến thức, thiếu hiểu biết về giới tính chính là nguyên nhân dẫn đến số lượng mang thai ở tuổi vị thành niên ngày càng tăng cao Điều này này ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe và khả năng học tập của thanh thiếu niên Theo hội kế hoach gia đìnhViệt Nam ,bình quân mỗi năm

có , khoảng 300.000 ca nạo phá thai ở tuổi 15-19, trong đó 80%-90% là học sinh, sinh viên cao nhất so với các nước Đông Nam Á và đứng thứ 5 thế giới, và tỉ lệ vị thành niên có thai trong tổng số người mang thai tăng liên tụcqua các năm Theo thống kê gần đây của Bệnh viện phụ sán trung ương cho thấy tỉ lệ nạo phá thai hiện nay nhấy là lứa tuổi thanh thiếu niên ở Việt Nam không ngừng gia tăng Mỗi năm cả nước có khoảng 1,2 triệu đến 1,6 triệu canạo phá thai trong đó 20% là lứa tuổi vị thành niên, khoảng 15% -20% số

ca nạo phá thai là thanh niên chưa lập gia đình số thanh niên có quan hệ tìnhdục trước hôn nhân tăng

Từ những hệ lụy của việc thiếu kiến thức về giáo dục giới tính ta có thểnhận thấy được hậu quả của nó như nghiên trọng thế nào và tầm quan trọng của viêc giáo dục giới tính hiện nay Từ đó có những thay đổi trong phương pháp giáo dục và giảng dạy sau này để những thế hệ sau, một thế hệ măng non được giáo dục một cách đầy đủ các kiến thức về giới tính Đồng thời cũng giảm số lượng người mắc vào các tệ nạn của xã hội trong tương lai

CHƯƠNG 2 GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN

Ở TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Quan hệ với bạn bè

Bước vào độ tuổi mẫu giáo lớn trẻ bắt đầu tiếp xúc với nhiều mối quan

hệ hơn, nhiều người bạn hơn, bạn bè ở trường mẫu giáo là một thế giới rộng lớn hơn trong thế giới tuổi thơ của các em

Trong môi trường mầm non trẻ được vui chơi, hoạt động với những người bạn mới Từ các hoạt động vui chơi mà trẻ thân thiết với những ngườibạn mới từ đó có những xúc cảm giới tính đối với những người bạn Nhưng không phải lúc trẻ cũng hòa đồng,trẻ cũng xảy ra những mâu thuẩn, sự tranhgiành nhau trong quá trình chơi, ví dụ như trong lớp chỉ có một chiếc áo bác

sĩ nhưng lại có đến hai bạn muốn làm bác sĩ, mà ở lứa tuổi này trẻ rất thích chơi và lại chưa biết nhường nhịn nhau thì mâu thuẩn sẽ xảy ra giữa hai trẻ, theo phản ứng bình thường thì trẻ có thể la mắng nhau hay nặng hơn là trẻ

có thể đánh nhau với bạn

2.1.1 Quan hệ giữa trẻ đồng giới

 Quan hệ giữa nữ với nữ và giữa nam với nam

Ở độ tuổi mẫu giáo lớn trẻ được hòa nhập vào một môi trường cùng vớinhững trẻ khác Thì các mối quan hệ bắt đầu xảy ra, dù chưa hiểu rõ giới tính là gì Nhưng theo bản năng của con người thì những người cùng giới tính thường cảm thấy tự tin mạnh dạn hơn khi giao tiếp hay vui chơi cùng nhau Đồng thời trẻ cảm thấy thân thiết hơn an toàn hơn khi chơi cùng những người bạn giống mình như về ngoại hình như con gái thì để tóc dài, còn con trai thì cắt tóc hay các trò chơi như con trai thường thích chơi siêu nhân còn con gái thì chơi búp bê

2.1.2 Quan hệ giữa trẻ khác giới

Khi trẻ ở trường mầm non trẻ được chơi, được học nhiều trò chơi khác nhau như trẻ với hoạt động nấu ăn, trẻ được tập làm bác sĩ, trẻ được chơi ghép hình, chơi góc xây dựng, và nhiều trò chơi , nhiều hoạt động khác

Ở lứa tuổi này ở một số trẻ cũng bộc lộ tình cảm của mình với với những bạn khác giới một cách ngộ nghĩnh, ngây thơ Trẻ sẽ thể hiện nó bằngnhững hành động, thích chơi cùng bạn đó trong mọi trò chơi, ví dụ như trong lớp học cô giáo tổ chức cho trẻ một trò chơi đó là trò chơi đi tìm bạn thân thì thường những bạn nam thì tìm bạn nam còn nữ tìm nữ, nhưng bên cạnh đó có một số bạn nữ sẽ đi tìm đến một bạn nam mà mình thích,và một

số bạn nam khác cũng vậy Bên cạnh đó trẻ thích nói chuyện cùng bạn, đến giờ ngủ là ở cạnh bạn đó Những hành động đó đối với người lớn là tình cảm, tình yêu, nhưng đối với trẻ đó chính là những xúc cảm của trẻ đối với bạn khác giới

2.2 Thực tế về sự nhận thức của trẻ mẫu giáo lớn về giới tính

Địa điểm khảo sát thực tế tại trường Mầm non 1-Phú Mỹ, Phú

Vang,Thừa Thiên Huế

Trường Mầm non 1-Phú Mỹ, Phú Vang, Thừa Thiên Huế là một trườngmột trường thuộc vùng nông thôn, cơ sở vật chất đào tạo chưa được đầy đủ nên trong việc giảng dạy kiến thức cho trẻ còn nhiều bất cập

Theo khảo sát thực tế ở một số trẻ về sự hiểu biết của trẻ về vấn đề giáodục giới tính hiện nay

Chúng tôi đặc hai câu hỏi cho trẻ:

 Câu 1: Con có biết em bé được sinh ra từ đâu không?

 Câu 2: Tại sao mình là con trai hay tại sao mình là con gái?

Hai câu hỏi trên được hỏi cho 10 trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn và nhận đượccâu trả lời của trẻ thông qua bảng sau

STT Họ và tên Ngày sinh Trả lời câu

hỏi 1

Trả lời câu hỏi 2

1 Hồ Thị Minh Ánh 18/10/2010 Bụng mẹ Không biết

2 Huỳnh Thị Kim Tâm 16/09/2010 Bụng mẹ Không biết

3 Hồ văn Bá khoa 24/07/2010 Bụng mẹ Không biết

4 Đoàn Minh Nhật 02/10/2010 Bụng mẹ Không biết

5 Trần Thị Mỹ Linh 02/11/2010 Không biết Không biết

6 Nguyễn Văn Đức 07/05/2009 Bụng mẹ Không biết

7 Huỳnh Thị Mỹ Ngọc 06/07/2009 Bụng mẹ Không biết

8 Trần Thị Trà My 08/06/2009 Bụng mẹ Không biết

9 Trần Duy Qúy 03/08/2009 Bụng mẹ Không biết

10 Bạch Văn Linh 16/09/2009 Bụng mẹ Không biếtThông qua bảng trả lời phỏng vấn cho trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn ta có thể nhận thấy phần lớn trẻ chưa có hiểu biết hay kiến thức gì đối với vấn đề giới tính Bên cạnh đó cho ta thấy việc giáo dục giới tính cho trẻ hiện nay là một việc khó khăn chưa được phổ biến nhiều vào các trường mầm non ở thôn quê Mà theo tình hình thực tế thì số lượng trẻ em nông thôn nhiều hơn trẻ em thành thị vì vậy cần chú ý quan tâm hơn vào vấn đề giáo dục giới tínhcho trẻ ở các trường mầm non thì đòi hỏi người giáo viên phải có đày đủ kiến thức, kĩ năng để giảng dạy trẻ, không để trẻ thiếu hụt kiến thức về giới tính hiện nay và không những ở thành phố mà tất cả các trường mầm non trong cả nước cũng vậy để các em hiểu rõ, đồng thời để trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt

2.3 Kĩ năng của giáo viên mầm non trong giáo dục giới tính cho trẻ

Để trẻ hiểu và biết được thế nào là giới tính thì vai trò của người giáo viên mầm non rất quan trọng Vì thời thời gian trẻ ở trường mầm non sẽ nhiều hơn khoảng thời gian trẻ ở nhà do vậy việc giáo dục cho trẻ phần lớn

là trách nhiệm của giáo viên mầm non