Giáo án ngữ văn 7 chuẩn cv 3280 có chủ đề tích hợp (kì 1, đầy đủ tiết ôn tập, đề, đáp án tiết kiểm tra)

Bộ Kế hoạch dạy học hay còn gọi là giáo án môn Ngữ văn lớp 7 , trọn bộ kì 1, có chủ đề tích hợp. giáo án được soạn chuẩn cv 3280 và cv 5512 mới nhất cho năm học 20212022, có ôn tập, các tiết kiểm tra giữa và cuối kì tham khảo. Hi vọng giáo án hữu ích cho các thày cô giảng dạy hoặc in ký duyệt.

GIÁO ÁN NGỮ VĂN 7 KÌ 1 SOẠN CHUẨN CV 3280 (GIẢM TẢI, CÓ CHỦ ĐỀ, TIẾT ÔN TẬP, ĐỀ,

ĐÁP ÁN KIỂM TRA GIỮA VÀ CUỐI KÌ)

Ngày soạn: / 9 / 2021

Ngày dạy: / 9 / 2021

Tiết 1 - 8 CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP:

VĂN BẢN NHẬT DỤNG VÀ NHỮNG YÊU CẦU

KHI TẠO LẬP VĂN BẢN (8 TIẾT)

GIỚI THIỆU CÁC BƯỚC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ

Bước 1: Xác định vấn đề cần giải quyết trong bài học (chủ đề và đặt tên cho chủ

đề)

Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề bài học

Bước 3: Xác định mục tiêu bài học

Bước 4: Xây dựng và mô tả mục đích yêu cầu của mỗi loại câu hỏi bài tập.

Bước 5: Xây dựng bộ câu hỏi/ bài tập minh họa chủ đề (bổ dọc hay ngang tùy ý đồ

nhóm chuyên môn)

Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học (5 hoạt động)

* Giáo án có thể linh hoạt để phù hợp với đối tượng học sinh, thiết kế hoạt độngdạy học cũng linh hoạt theo các bước (Trước khi đọc, trong khi đọc, sau khi đọc);

đề kiểm tra 15 phút sau mỗi chủ đề (cũng linh hoạt ở mỗi chủ đề)

* BƯỚC 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT TRONG BÀI HỌC

- Văn bản nhật dụng và những yêu cầu khi tạo lập văn bản.

* BƯỚC 2: XÂY DỰNG NỘI DUNG CHỦ ĐỀ BÀI HỌC

VĂN BẢN NHẬT DỤNG VÀ

1,2,3: Cổng trường mở ra; Mẹ tôi4,5:Cuộc chia tay của những con búp bê

NHỮNG YÊU CẦU KHI

Tổng số tiết dự kiến

Thứ tự trong KHDH

Hình thức tổ chức

Năng lực cần hình thành

2 Mẹ tôi3.Cuộc chia

những conbúp bê

4.Bố cụctrong văn bản5.Liên kếttrong văn bản6.Mạch lạctrong văn bản

7

- Tiết 1 đến tiết 7

- Trên lớp

- Năng lựcchung :

+ Năng lực tựhọc

+ Năng lực giảiquyết vấn đề+ Năng lựcsáng tạo

+Năng lực quản

lí bản thân+ Năng lựcgiao tiếp

+ Năng lực hợptác

+ Năng lực sửdụng ngôn ngữtiếng Việt

- Năng lựcchuyên biệt : + Năng lựcthưởng thứcvăn học, cảmthụ thẩm mĩ

* Tích hợp:

- Tích hợp vấn đề quyền trẻ em với những yêu cầu khi tạo lập văn bản

- Giáo dục tình cảm gia đình, tình cảm anh em, tình yêu thương con người

* BƯỚC 3: XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức:

- Hiểu được đặc điểm của văn bản nhật dụng và đặc trưng qua các tác phẩm cụ thể

- Nắm vững nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa của các văn bản nhật dụng trong chươngtrình

- HS nắm được những yêu cầu cơ bản khi tạo lập văn bản như: tính liên kết, bố cục

và sự mạch lạc của văn bản Hiểu được muốn đạt được mục đính giao tiếp thì vănbản phải có tính liên kết, có bố cục rõ ràng và có sự mạch lạc trong văn bản

2 Phẩm chất Bồi dưỡng tình cảm gia đình, tình yêu thương con người, trân trọng

những giá trị nhân văn tốt đẹp qua văn chương và cuộc sống… Giáo dục HS ýthức tạo lập văn bản khi nói và viết, nghiêm túc khi học tập bộ môn và vận dụngvào cuộc sống

3 Năng lực:

- Năng lực trình bày suy nghĩ, nêu và giải quyết vấn đề

- Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận về nội dung bài học

- Phát triển năng lực giao tiếp, năng lực giải quyết các vấn đề phát sinh trong quátrình học bài

- Năng lực biết làm và làm thành thạo công việc, năng lực sáng tạo và khẳng địnhbản thân

- Năng lực phân tích ngôn ngữ ,giao tiếp

- Năng lực làm bài tâp,lắng nghe ,ghi tích cực

- Năng lực làm việc độc lập, trình bày ý kiến cá nhân

- Năng lực giải quyết tình huống, năng lực phát hiện, thể hiện chính kiến, giao tiếp,năng lực biết làm thành thạo công việc được giao, năng lực thích ứng với hoàncảnh

- Năng lự tư duy, thẩm mĩ…

- Biết cách đọc - hiểu văn bản nhật dụng

- Vận dụng kiến thức tổng hợp để làm các bài tập nhận diện thông hiểu và tạo lậpđược văn bản ở các mức độ từ đoạn văn đến bài văn

* BƯỚC 4: XÁC ĐỊNH VÀ MÔ TẢ MỨC ĐỘ YÊU CẦU CỦA MỖI LOẠI CÂU HỎI/ BÀI TẬP CÓ THỂ SỬ DỤNG ĐỂ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC

- Tác giả

hoàn cảnh

sáng tác

- Nhớ đượcnhững nét chính

về tác giả, tácphẩm (cuộc đời,

sự nghiệp, hoàncảnh sáng tác,

…)

- Hiểu được sựảnh hưởng củatác giả tới giá trịnội dung và ýnghĩa của cácvăn bản

- Vận dụng hiểu biết

về tác giả, tác phẩm,hoàn cảnh ra đời…

để phân tích, lí giảigiá trị nội dung, nghệthuật của văn bản

- Vận dụnghiểu biết vềtác giả, tácphẩm, hoàncảnh ra đời…

để phân tích,

lí giải giá trịnội dung,nghệ thuậtcủa văn bảnkhông cótrong SGK

- Thể loại

văn bản

- Nhận diệnđược thể loại cụthể trong vănbản và đặc trưngcủa thể loại đó

- Hiểu được vaitrò của thể loạitrong việc thểhiện nội dung tưtưởng cảm xúccủa các văn bản

- Vận dụng nhữnghiểu biết về thể loại

để lí giải, phân tíchgiá trị nội dung vànghệ thuật trong cácvăn bản

- Vận dụngnhững hiểubiết về đặctrưng thể loại

để tạo lậpvăn bản khác

- Hiểu được ýnghĩa của đề tài,chủ đề, cảm xúcchủ đạo của cácvăn bản đối vớibản thân vàcuộc sống

- Vận dụng nhữnghiểu biết về đề tàichủ đề để lí giải,phân tích giá trị nộidung và nghệ thuậttrong các văn bản

- Vận dụngnhững hiểubiết về đề tài,chủ đề đểđọc - hiểuvăn bản kháccùng chủ đề,

chi tiết tiêu biểu,trong tác phẩm

- Nhớ đượcnhững câu văn

- Hiểu được vaitrò, tác dụng củacác chi tiết, hìnhảnh, câu văn đốivới việc thể hiệnnội dung tư

- Cảm nhận được ýnghĩa của một số từngữ, hình ảnh/ chitiết đặc sắc trongvăn bản

- Trình bày được

- Trình bàynhững kiếngiải riêng,hững pháthiện sáng tạo

về văn bản

hay có giá trị

- Nhận diệnđược những yếu

tố nghệ thuậtđược tác giả sửdụng trong cácchi tiết, hìnhảnh

tưởng của tácphẩm

cảm nhận, ấn tượngcủa cá nhân về giátrị nội dung và nghệthuật của văn bản

- Đọc diễn cảm tácphẩm

- Đọc - hiểucác văn bảnkhác có cùngnội dung ýnghĩa Biết

so sánh đượccác văn bảnđó

- Vận dụngtri thức đọchiểu văn bản

để kiến tạonhững giá trịsống của cánhân

- Viết văn, vẽtranh…

đề của văn bản

đã cho trong cácphần ngữ liệu

- Hiểu được vaitrò của tính liênkết, mạch lạc và

bố cục khi tạolập văn bảntrong quá trìnhgiao tiếp

- Vận dụng đượcnhững hiểu biết vềtính liên kết, mạchlạc, bố cục khi đọchiểu được văn bảnkhác và tạo lập đượccác văn bản đảm bảocác yêu cầu về tínhliên kết, mạch lạc và

bố cục văn bản

- Trình bàynhững kiếngiải riêng,những pháthiện sáng tạokhi tạo lậpvăn bản

- So sánh cácvăn bản đảmbảo các yêucầu trên vớicác văn bản

ko có liênkết, mạchlạc…

Câu hỏi định tính, định lượng:

- Trắc nghiệm KQ (về tác giả, tácphẩm, đặc điểm thể loại, chi tiết

Bài tập thực hành:

- Hồ sơ (tập hợp các sản phẩmthực hành)

- Phiếu quan sát làm việc nhóm(trao đổi, thảo luận về các giá trịtác phẩm…)

- Bài tập dự án (nghiên cứu sosánh tác phẩm, nhân vật theo chủđề)

- Bài trình bày miệng (thuyếttrình, trao đổi thảo luận, trình bày

về một vấn đề…)

* BƯỚC 5: BIÊN SOẠN CÁC CÂU HỎI – BÀI TẬP CỤ THỂ THEO CÁC

MỨC ĐỘ YÊU CẦU ĐÃ MÔ TẢ

Câu hỏi và bài tập minh họa:

Văn bản 1: Bài “Cổng trường mở ra” (Lí Lan)

- Văn bản có bố cục mấyphần? Căn cứ xác định bốcục của văn bản?

- Tác giả đưa ra quanđiểm gì về nhà trường vàgiáo dục? Câu văn nàonói lên điều đó?

- Ở đoạn văn tiếp theo,tác giả tập trung làm sáng

tỏ nội dung nào?

- Tác giả đã dùng nhữngcâu văn nào để đưa ra ýkiến của mình?

- Em có nhận xét gì về

- Kể tên một số tác phẩmkhác của nhà văn LíLan? Kể tên các văn bảncùng đề tài

- Trong phần mở đầu,người mẹ xuất hiện vớitâm trạng gì?

- Nghệ thuật diễn đạttrong phần này có gì đặcbiệt? Điều đó có tácdụng gì?

- Chỉ rõ mạch cảm xúcsuy nghĩ của người mẹtrong đêm trước ngàykhai trường của con?

- Việc mẹ nói về ngàykhai trường ở Nhật có ý

- Theo em,hình ảnh thếgiới diệu kì

mà người mẹ

ở đây nói đến

là gì? Hãy liên

hệ đến bảnthân để chứng

tỏ cho điều đó

- Ngày khaitrường ở ViệtNam chúng tadiễn ra như thếnào?

- Ngày khaitrường đầutiên của emnhư thế nào?

- Kết thúc văn bản người

mẹ nhắn nhủ con điềugì?

nghĩa như thế nào?

- Theo em, văn bản này

có ý nghĩa ntn?

- Điền vào sơ đồ thể hiện

hệ thống các phần củavăn bản?

Viết đoạn văn

kể về ngàykhai trườngđầu tiên củamình?

Văn bản 2: Mẹ tôi ( Et-môn-đô đơ A-mi-xi)

? Người bố hồi tưởng về

mẹ qua những chi tiếtnào?

? Người bố đã vẽ ra viễncảnh gì cho con khikhông còn mẹ?

? Tìm nhưng câu văn thểhiện thái độ của bố?

? Nhận xét về nghệ thuậtcủa đoạn này?

? Người bố có sự thay đổi giọng điệu như thế nào trong bức thư?

? Sưu tầm những câuchuyện, văn bản khác

trong tác phẩm Những tấm lòng cao cả?

? Theo em người mẹ cóvai trò như thế nàotrong cuộc sống của mỗingười?

? Theo em người bố ởđây là người như thếnào?

? Tại sao đọc xong bứcthư En-ri-cô lại xúcđộng như vậy?

- Trình bày cảm nhậncủa em về nội dung, ýnghĩa văn bản?

? Hãy lí giải tạisao người bốkhông trực tiếpnói với con màlại lựa chọncách viết thư?

? Em đã bao giờphạm lỗi với mẹchưa? Khi đó

em có hànhđộng gì?

? Qua văn bảnhãy rút ra bàihọc cho bảnthân trong cuộcsống?

Văn bản 3: “Cuộc chia tay của những con búp bê” (Khánh Hoài)

? Tác giả đã dùngnhững chi tiết nào đểdiễn tả tâm trang củangười anh, ngườiem?

? Nhận xét về tìnhcảm anh em củaThành và Thủy quacác chi tiết đó?

? Em có nhận xét

gì về nghệ thuậtcủa đoạn văn trên?

khác cùng viết về đề tài

? Trong phần mở đầu,tác giả dẫn dắt vào vấn

đề như thế nào?

? Giải thích nhan đề củavăn bản?

? Theo em những conbúp bê có vai trò gìtrong câu chuyện?

? Theo em, văn bản này

có ý nghĩa ntn?

? Chỉ rõ tâm trạng củangười anh trong đoạn?

? Theo em tại sao tácgiả lại xen lẫn nhữngđoạn miêu tả? Vai tròcủa nó?

nhất? Hãy lí giải?

? Viết đoạn văn nêucảm nhận của em vềnhân vật Thủy?

? Thi viết vẽ tranh,sáng tác thơ ca về

- Em hiểu liên kếtnghĩa là gì?

- Liên kết có vai tròntn trong văn bản?

- Như vậy để tạo sựliên kết của VB (trên)

Sửa lại để trở thành 1đoạn văn có nghĩa?

- Hãy đối chiếu vớiđoạn văn trong vănbản "Mẹ tôi" vànhận xét vì sao đoạnvăn vừa đọc trở nênkhó hiểu?

- Tạo lập đoạn văntheo chủ đề và chỉ ratính liện kết củađoạn văn đó?

? Cho biết 2

câu chuyện

? Theo em việc sắpxếp nội dung lá đơn

? Hãy sắp xếp lại nộidung lá đơn ấy cho phù

? Vì sao khi xâydựng văn bản, cần

? Nêu nhiệm vụ củamỗi phần trong cácvăn bản tự sự, miêu tả

đã học

hợp?

? Hãy sắp xếp lại bố cụccủa 2 văn bản đó?

? Qua đó em rút ra đượcđiều gì khi trình bày 1văn bản?

phải quan tâm tới bốcục?

? Tìm những VDthực tế để chứngminh vai trò - tácdụng của bố cụctrong văn bản

? Kể lại câu chuyện

Cuộc chia tay của những con búp bê

theo một bố cụckhác

? Mạch lạc có cầnthiết trong văn bảnkhông?

? Nêu những điềukiện để văn bản cótính mạch lạc?

? Toàn bộ sự việc trongvăn bản “Cuộc chia tay

…búp bê’’ xoay quanh

sự việc chính nào?

? Em có nhận xét gì vềmối liên hệ giữa cácphần các đoạn, các câutrong văn bản?

? Như vậy trong văn bản

sẽ đồng thời tồn tạinhững yêu cầu nào?

? Có người nóimạch lạc là sự tiếpnối của các câu, các

ý theo 1 trình tự hợp

lí Em có tán thànhkhông? Vì sao?

? Hãy viết một đoạnvăn có tính mạch lạc

và chỉ ra tính mạchlạc trong đoạn vănvừa viết

* BƯỚC 6: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Tiết 1: Xây dựng chủ đề, giao việc cho học sinh, sưu tầm tài liệu

Tiết 2: Tập hợp thông tin, báo cáo, kết quả

Tiết 3: Văn bản “ Cổng trường mở ra”

Tiết 4: Văn bản “ Mẹ tôi”+ Văn bản”Cuộc chia tay của những con búp bê”(Phần

1)

Tiêt 5: Văn bản “Cuộc chia tay của những con búp bê”(Phần 2+3)

Tiết 6: Liên kết trong văn bản + Bố cục trong văn bản

Tiết 7: Mạch lạc trong văn bản + Luyện tập

CHỦ ĐỀ: VĂN BẢN NHẬT DỤNG VÀ NHỮNG YÊU CẦU KHI TẠO LẬP

- Đặc sắc nghệ thuật của cácvăn bản

- Nắm chắc khái niệm liên kết, bố cục, mạch lạc trong văn bản

- Yêu cầu để các văn bản đảm bảo tính liên kết, mạch lạc và có bố cục chặt chẽ

2 Phẩm chất

- Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường, tình cảm thiêng liêng, sâu nặng củacha mẹ đối với con cái ; thấy được bổn phận phải kính yêu, sống có hiếu với chamẹ- đó là đạo lí muôn đời của con người

- Thông cảm, chia sẻ với nỗi đau của các bạn bất hạnh, trân trọng hơn những tình

- Năng lực tự quản bản thân

- Năng lực giao tiếp

- Năng lực hợp tác

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ

- Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin

* Năng lực chuyên biệt:

- Năng lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ

- Đọc - hiểu các văn bản biểu cảm được viết như những dòng nhật kí, một bức thư

- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm

- Đọc - hiểu văn bản truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng củacác nhân vật

- Nhận biết và phân tích bố cục, liên kết và mạch lạc trong văn bản

- Vận dụng kiến thức về bố cục liên kết và mạch lạc trong việc đọc hiểu văn bản

để xây dựng cho một văn bản nói, viết cụ thể

* Kiến thức tích hợp:

- Tập làm văn: Bố cục, liên kết, mạch lạc trong văn bản

- GDCD: quyền của trẻ em

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Những hình ảnh liên quan đến trẻ em, các quyền trẻ em

- Học sinh:

+ Tư liệu, tranh vẽ về trẻ em

+ Chuẩn bị theo nhóm các nội dung được phân công

III.Tổ chức dạy và học

1 Bước 1: Ổn định tổ chức ( 1 phút)

2 Bước 2: Kiểm tra bài cũ (3 phút):

- Phương án kiểm tra: Kết hợp trong bài mới

3 Bước 3: Tổ chức dạy và học bài mới

? Trình bày khái niệm văn bản

Ghi chú

? Gv yêu cầu HS đọc 1 đoạn

trong văn bản “Cổng trường

mở ra”?

? Vậy theo em với văn bản

này chúng ta nên đọc với

giọng như thế nào?

? Giọng đọc của hai văn bản

còn lại ra sao?

Gv chốt:

- VB: “Cổng trường mở ra”:

giọng dịu dàng, chậm rãi,

đôi khi thì thầm, thể hiện

được tình cảm tha thiết, tâm

trạng bâng khuâng, xao

xuyến của người mẹ trong

đêm không ngủ được

- VB: “Mẹ tôi”: cần thể hiện

được những tâm tư và tình

cảm buồn, khổ của người

cha trứớc lỗi lầm của con và

sự trân trọng của người cha

- Nhóm khác lắngnghe, nhận xét, bổsung

I Tìm hiểu chung

1 Đọc

- Năng lực:

tự học,giải quyếtvấn đề,sáng tạo,giao tiếp,hợp tác, sửdụng ngônngữ, ứngdụng côngnghệ thôngtin

những con búp bê”: giọng

trầm buồn, xúc động thể

hiện rõ tâm trạng mỗi nhân

vật Lưu ý phân biệt giọng

kể chuyện và giọng đối

thoại

- Gv yêu cầu nhóm 1 báo

cáo kết quả tìm hiểu về tác

giả Lí Lan, Ét-môn-đô-đơ

A-mi-xi, Khánh Hoài

- Nhóm 2 báo cáo kết quả

tìm hiểu về các tác phẩm:

Cổng trường mở ra, Mẹ tôi,

Cuộc chia tay của những con

- Là nhà văn nổi tiếngcủa văn học hiện đại

- Bà có nhiều tác phẩmviết cho thiếu nhi, đạtgiải thưởng văn họcthiếu nhi của Hội nhàvăn Việt Nam “Ngôi nhàtrong cỏ”

- 1846- 1908

- Quê Xứ Li –gu-

ri-a vùng biển Tây Bắcnước ý

- Là nhà hoạt động

xã hội, nhà văn lỗilạc í, giàu lòng nhânái

- Chưa đầy 20 tuổi

đã là sĩ quan quânđội chiến đấu chođộc lập thống nhất

Tổ quốc

- Tên tuổi ông trởthành bất hủ qua tácphẩm “Những tấm

- Khánh Hoài sinhnăm 1937.QuêĐông Kinh, ĐôngHưng, Thái Bình

- Là nhà văn tiêubiểu của nền vănhọc Việt Nam hiệnđại

- Sở trường: truyệnngắn

- Được nhận giảithưởng quốc tế vănhọc Viết về quyềntrẻ em

lòng cao cả”.

- Ông có một sựnghiệp văn học đồ

sộ gồm nhiều thểloại

- Trích trong cuốn

“ Những tấm lòngcao cả” - 1886

- Đạt giải nhì trongcuộc thi thơ văn viết

vậy.-cho con.

- P2: còn lại: tâmtrạng của người

mẹ trong đêmtrước con vào lớp1

Enricô

- Phần 2 (Còn lại) :Nội dung bức thưcủa bố gửi Enricô

- Phần 2: Tiếp theo

đến trùm lên cảnh vật- Chia tay lớp học.

- Đoạn 3: Còn Chia tay anh em.

lại.-Hoạt động của thầy Hoạt động của

báo cáo kết quả tìm hiểu

về tâm trạng của người

mẹ trong đêm trước

ngày khai trường của

con qua văn bản “Cổng

cho con đến nỗi mẹ

không ngủ được hay vì

I I Tìm hiểu văn bản.

A Văn bản: “Cổng trường mở ra”

1 Tâm trạng của người

mẹ trong đêm trước ngày khai trường của con.

- Người mẹ nghĩ đến con

trong đêm trước ngày khaitrường đầu tiên vào lớp 1của con

- Giấc ngủ đến với connhẹ nhàng như uống một

ly sữa, ăn một cái kẹo

từ láy bộc lộ tâm trạng

-> Đức hi sinh thầm lặngcủa mẹ, con là tương lai

- Năng lực:

tự học, giảiquyết vấn

đề, sángtạo, giaotiếp, hợptác, sửdụng ngônngữ, ứngdụng côngnghệ thôngtin

- NL cảm

thụ văn học

sâu nặng nào đang diễn

? Trong đoạn cuối văn

bản xuất hiện câu tục

ngữ Sai một li đi một

dặm Em hiểu câu tục

ngữ này có ý nghĩa như

thế nào khi gắn với sự

muốn của mẹ trong đêm

trước ngày con vào lớp

1, em có cảm nhận ntn

về người mẹ trong bài?

- GV nhận xét, chốt

kiến thức

? Em hãy cho biết lý do

và mục đích viết thư của

người cha ?

- Trong một lần cô giáo

đến nhà, con trai ông đã

có thái độ thiếu lễ độ với

mẹ trước cô giáo người

- Đại diện nhóm

4 báo cáo kết quảthực hiện nhiệmvụ

- Nhóm khácnhận xét và phảnbiện

của mẹ

2 Vai trò của nhà trường

+ “Bước qua 1 TG kì diệu sẽ mở ra”.

- Nhà trường là môitrường giáo dục con ngườitoàn diện, phù hợp vớiyêu cầu của xã hội

dạy con hàng ngày trên

lớp Bố viết thư cho con

với mục đích chỉ cho

con thấy cái sai nhận lỗi

và sửa lỗi đó

? Em có suy nghĩ gì về

hoàn cảnh người cha

viết thư cho con? Nếu là

em, em có chọn cách

này không?

- Hoàn cảnh người cha

viết cho con rất đặc biệt

ở chỗ hai cha con không

ở xa nhau - thông

thường người ta chỉ viết

thư cho nhau khi ở xa

nhau về mặt địa lý

những ở đây người cha

viết cho con – khi rất

gần nhau về không gian

– điều này cho thấy

người cha rất tinh tế

Nhóm 1: Tâm trạng của

người bố với En-ri-cô

được thể hiện qua

những chi tiết nào?

Nhận xét về nghệ thuật?

Em hiểu gì về tâm trạng

của người bố lúc đó?

- HS theo dõi trảlời

- HS nêu suynghĩ của bản thân

- Đại diện nhóm

B Văn bản: “Mẹ tôi”

1 Lí do người cha viết thư cho con:

- Nguyên nhân: En-ri-cô

đã hỗn láo với mẹ khi côgiáo đến thăm

- Mục đích: để cảnh cáo,phê phán, nghiêm khắcthái độ sai trái ấy, bày tỏthái độ của người bố

2 Nội dung bức thư.

* Thái độ của bố:

+ Sự hỗn láo của con như

? Theo em vì sao người

cha lại có cảm xúc và

thái độ đó?

- Người cha hết sức đau

lòng trước sự thiếu lễ độ

của đứa con hư - Vì lẽ

ông vô cùng yêu quý

con - hôm nay người

cha ấy thất vọng vô

cùng vì con hư - con

phản lại tình yêu thương

của cha mẹ - Nhát dao

hỗn láo của con đó đâm

vào trái tim yêu thương

của cha Những nhát dao

ấy con làm đau đớn cả

trái tim người mẹ - bởi

lẽ trái tim người mẹ chỉ

có chỗ dành cho tình

yêu thươg con nên nó sẽ

đau lên gấp bội

Nhóm 2: Thông qua lời

nói của bố, hình ảnh

người mẹ được hiện lên

qua những chi tiết nào?

- HS suy nghĩ trảlời

một nhát dao đâm vào tim

bố vậy!

+ bố ko thể nén đc cơn tức giận

+ Con mà xúc phạm đến

mẹ ư?

- NT: biểu cảm bằngnhiều kiểu câu: cảm thán,nghi vấn, khẳng định; sửdụng so sánh giàu hìnhảnh -> làm cho lời văn trởnên linh hoạt, sinh động,giàu hình ảnh

-> Bố đau đớn, tức giận, thất vọng trước nỗi lầm của con.

bức thư người bố luôn

lặp lại những lời lẽ:

En-ri- cô của bố ạ; En-En-ri- cô

- Mẹ thức suốt đêm, quằnquại khóc nức nở vì sợmất con

- Người mẹ sẵn sàng bỏ 1năm hp để tránh cho con 1giờ đau đớn…

- Mẹ đi ăn xin để nuôicon, sẵn sàng hi sinh tínhmạng để cứu sống con!

+ Giọng văn tha thiết, trântrọng

- Hình ảnh mẹ hiện lênqua lời của bố nên rấtkhách quan, chân thực-> Mẹ giàu đức hi sinhvới tấm lòng yêu thươngcon lớn lao, cao cả

- Không bao giờ con được thốt ra lời nói nặng với mẹ.

- Con phải xin lỗi mẹ.

- Hãy cầu xin mẹ hôn con.

+ NT: Giọng điệu linhhoạt (dứt khoát mà mềmmại, ra lệnh mà nhưkhuyên nhủ); sử dụng câucầu khiến -> đầy sức thuyết

thấy lời lẽ có người bố

lời văn này cũng cảm

thấy nôn nao, ân hận

? Tìm các chi tiết cho

thấy quan hệ giữa búp

bê với anh em Thành

-Thuỷ ?

? Vậy với anh em

Thành- Thuỷ búp bê có

ý nghĩa ntn?

? Vậy vì sao anh em họ

phải chia búp bê ra?

* GV: nỗi đau chia cắt

này ko chỉ của riêng

người lớn, nó ahưởng

đến cả những đứa trẻ

hồn nhiên vô tội, thậm

nhóm khác theodõi, phản biện,nhận xét

- HS phát hiện

phục

- Bố muốn con xin lỗi mẹchân thành từ đáy lòng,thành tâm muốn vậy chứkhông vì khiếp sợ ai

- Yêu cầu kiên quyết, rõràng, dứt khoát như ralệnh

+ Con là niềm hi vọng của đời bố.

+ Thà rằng bố không có con còn hơn là thấy con bội bạc với mẹ

=> Bố Enricô có tình cảmyêu, ghét rõ ràng và rấtnghiêm khắc

C Văn bản: “Cuộc chia tay của những con búp bê”

chí đến cả những con

búp bê đồ chơi vô tri vô

giác.

? Câu chuyện mở đầu

bằng chi tiết nào?

ngạc nhiên và muốn dõi

theo diễn biến của câu

cách miêu tả của tác giả

trong đoạn văn này?

? Qua cách miêu tả ấy,

- Vì: Bố mẹ li hôn

* Mẹ ra lệnh chia đồ chơilần thứ nhất:

- Thủy: run lên bần bật, kinh hoàng, buồn thăm

chuẩn bị chia đồ chơi ?

? Gv yêu cầu HS thảo

luận nhóm cặp đôi (2’):

? Việc tác giả xen vào

giữa cảnh chia đồ chơi

của 2 anh em 1 khung

mà giờ đây mơ thôi”.

? Trong đoạn này, điệp

ngữ “xa nhau”, và “giấc

mơ” thể hiện điều gì?

(Mâu thuẫn giữa hiện

thực và mơ ước -> tăng

thêm nỗi xót xa trong

lòng Thành)

- Cho hs thảo luận

- Nêu chi tiết,đánh giá

- Nhận xét

- Phát hiện

- Tìm chi tiết

HS thảo luận cặpđôi (2’)

- Tìm chi tiết

thẳm, ánh mắt tuyệt vọng

- Thành: cắn chặt môi

nước mắt cứ tuôn ra ướt đầm

+ NT miêu tả tâm lí nvtinh tế qua cử chỉ, nétmặt,

+ Tâm trạng buồn khổ, sợhãi, đau đớn và bất lực

- “Đằng đông trời hửng dần ríu ran”

+ Đối lập cảnh thiên nhiêntươi đẹp, bình thản vớinỗi đau đớn, bất hạnh của

2 anh em -> làm tăng thêm nỗi đautrong lòng Thành

- Thành nhớ về kỉ niệm:

+ Thủy ra sân vận động

vá áo cho anh;

+ Thành chiều nào cũng đón em; trò chuyện

+ Thủy để con Vệ Sĩ gác cho anh ngủ

-> Hai anh em luôn gầngũi, quan tâm chia sẻ và

nhóm bàn (2’)

?Tìm các chi tiết miêu tả

việc chia búp bê của 2

anh em Thành và Thủy?

? Em có nhận xét gì về

cách kể của tác giả?

? Cảm nhận về tình cảm

của hai anh em Thuỷ

qua hình ảnh hai con

búp bê?

* GV bình giảng: Búp

bê, kỉ vật êm đềm trong

tuổi thơ của anh em

GV chuyển: Mượn câu

truyện chia tay của

những con búp bê để

nói lên 1 cách thấm thía

sự đau đớn xót xa của

những đứa trẻ trong

cuộc chia tay vô lý,

không nên có Tên

truyện gợi 1 tình huống,

gợi người đọc phải suy

Đại diện nhómtrình bày, nhómkhác nhận xét, bổsung

- HS tìm chi tiết

yêu thương lẫn nhau

* Mẹ ra lệnh chia đồ chơilần 2:

Thành Thuỷ

- Lấy 2 conbúp bê từtrong tủ đặtsang 2phía

- Tru tréo,giận dữ

“sao anh ácthế”

- Đặt con

Vệ Sĩ vàocạnh con

Em Nhỏ

- Bỗng vui

vẻ “anhxem chúngđang cườikìa”

+ Cách kể chân thành,cảm xúc chân thật

=> Hình ảnh 2 con búp bê

thể hiện Và càng cảm

động hơn khi Thành dẫn

em đến chia tay lớp học,

sau đó là cuộc chia tay

thực sự của hai anh em

không gì đo đếm được

của Thủy, đọc đoạn này,

ta như nghe thấy tiếng

khóc thút thít của Thủy,

như nhìn thấy nước mắt

lăn dài trên má em, như

chạm được tới nỗi đau

2 Chia tay với lớp học

- Trên đường đến trường:

Thủy quan sát kĩ cảnh vật quen thuộc 2 bên đường,

…Em cắn chặt môi im lặng bật lên khóc thút thít"

-> Vì: Trường học là nơighi dấu những niềm vuicủa Thủy và em hiểu sắpphải xa mãi mãi với nơinày, em sẽ không cònđược đi học nữa…

? Chi tiết nào trong cuộc

chia tay của Thủy với

lớp học, với cô giáo làm

em cảm động nhất? Vì

sao?

(chi tiết nói em không

được học nữa, chi tiết cô

* Cô giáo:

- Ôm chặt lấy em cô thương em lắm

- Tặng cây bút, quyển sổ…sửng sốt, tái mặt, nước mắt giàn giụa.

* Bạn bè:

- Sững sờ, thút thút…bỏ chỗ ngồi, đi lên nắm chặt tay …khóc mỗi lúc một to hơn

=> Sự đồng cảm xótthương của thầy của bạndành cho Thủy

- Diễn tả tình thầy trò, bạn

bè ấm áp, trong sáng

thương của mình, cả đất

trời như sụp đổ trong

tâm hồn em, vậy mà TG

xung quanh lại vẫn bình

lại trong lòng người đọc

nhiều xót xa, thương

cảm

“Quê hương là đường

đi học

Con về rợp bướm vàng

bay” Nhưng với bé

Thuỷ điều đó đâu còn

nữa Chúng ta cảm

động trước tình cảm

thầy, trò bè bạn của cô

giáo và học sinh lớp

Thuỷ, vừa xót thương

cho cảnh ngộ éo le của

gia đình Thành và Thuỷ

? Khi biết đến lúc phải

chia tay, 2 anh em có

- Vì: trong khi mọi việcđều diễn ra bình thường,cảnh đẹp, cđời bình yên

thế mà 2 anh em lại đangphải chịu đựng sự mấtmát, đổ vỡ quá lớn

- NT: miêu tả tâm lí nhânvật qua hành động, cửchỉ, nét mặt, lời nói…

=> Khắc họa tinh tế diễnbiến tâm lí nhân vật ->

tăng thêm nỗi buồn sâu

anh em đã được biết

trước, vậy tại sao Thành

? Lời dặn dò của Thủy,

bắt anh phải hứa “không

bao giờ để chúng xa

nhau” cho em hiểu điều

gì?

? Lời nhắn nhủ ấy với

toàn bộ câu chuyện đã

- Phát hiện trảlời

- Nghe bình

thẳm, trạng thái thất vọng

bơ vơ của nhân vật

3 Cuộc chia tay của hai anh em

- Thành: cảm thấy cuộc

chia tay đột ngột quá

- Thủy:

+ Như người mất hồn, mặt tái xanh như tàu lá

-> chia tay không còn bấtngờ nhưng đột ngột vì đó

là nỗi đau, sự mất mát quálớn, không thể quen ngay

+ Chạy vội vào nhà ghì lấy con búp bê

+ Khóc nức lên, nắm tay

áo tôi dặn dò

-> Cô bé có tâm hồn nhạycảm, trong sáng, yêuthương anh trai, lo lắng

trong nước mắt, nhưng

qua đó lại sáng lên

búp bê câu chuyện về

thế giới tâm hồn của trẻ

thơ đã được bùng lên

Cuộc chia tay đau đớn

được ghi trong “Công

ước quốc tế về quyền trẻ

em” của Liên hợp quốc

- Phát hiện

Nêu suy nghĩ

cho anh song phải chịunỗi đau khổ, bất hạnh kođáng có

- Đặt con Em Nhỏ quàng tay vào vai con Vệ Sĩ:

- Anh phải hứa không bao giờ để chúng nó ngồi cách xa nhau Anh nhớ chưa? Anh hứa đi.

-> Thuỷ - một người emgái tình cảm, giàu lòng vịtha, hết mực yêu anhthương anh trai

-> Là thông điệp với toàn

xã hội: “ Hãy vì hạnhphúc trẻ thơ”

=> Tình cảm anh em

quyền phát triển, quyền

tham gia) Tuy vậy các

Nghe liên hệ III Tổng kết.

Mẹ tôi - Sáng tạo tình huống

- Thể loại viết thư vớiphương thức biểu cảm

- Sử dụng chi tiết hìnhảnh đặc sắc về người mẹ

- Vai trò của người mẹ vô cùng

quan trọng trong gia đình

- Tình yêu thương, kính trọng cha

mẹ là tình cảm thiêng liêng nhấtđối với mỗi con người

Cuộc chia tay

- Lời kể tự nhiên theotrình tự sự việc

- Là câu chuyện những đứa connhưng lại gợi cho người làm chalàm mẹ phải suy nghĩ Trẻ em cầnđược sống trong mái ấm gia đình.Mỗi người cần phải biết giữ gìn

gia đình hạnh phúc.

Hoạt động của thầy Hoạt động của

trò

Chuẩn kiến thức cần

đạt

Ghi chú Hoạt động 4: Liên kết trong văn

? Nếu bố của En-ri-cô chỉ viết vậy

thì En-ri-cô có hiểu không?

( không) Vì sao lại khó hiểu?

? Muốn đoạn văn dễ hiểu thì cần

Trả lời

Suy nghĩTrả lời

ĐọcNhận xétSửa đoạn văn

D Liên kết trong văn bản

I Liên kết và phương tiện liên kết trong văn bản.

1 Tính liên kết của vănbản

- Điều muốn nói rất khóhiểu vì giữa các câu chưa

có sự liên kết về nội dung

- Cần phải có tính liênkết

* Ghi nhớ ( Sgk-18; ý 1)

2 Phương tiện liên kếttrong văn bản

a Sửa đoạn văn:

- Trước mặt cô giáo, con

đã thiếu lễ độ với mẹ

Việc như vậy con khôngbao giờ được tái phạmnữa Con phải nhớ rằng…

của con được

b Đoạn văn thiếu phươngtiện ngôn ngữ để liên kết

Sửa: “ Một ngủ được

Còn bây giờ, giấc ngủ đếnvới…thanh thoát của contựa nghiêng… mút kẹo.”

c Một văn bản có tính

- Nănglực: tựhọc,giảiquyếtvấn đề,sángtạo,giaotiếp,hợp tác,

sử dụngngônngữ,ứngdụngcôngnghệthôngtin

? Một văn bản có tính liên kết

trước hết phải có điều kiện gì?

- Gọi h/s đọc ghi nhớ

Suy nghĩTrả lời

Đọc

liên kết cần phải:

- Các câu văn, đoạn văn

có nội dung thống nhất vàgắn bó chặt chẽ với nhau

- Liên kết bằng nhiềuphương tiện ngôn ngữ

+ Tâm trạng, thái độ hai anh em

Thành-Thủy khi nghe mẹ nhắc

phải chia đồ chơi

+ Tâm trạng, thái độ hai anh em

Thành-Thủy lúc chia đồ chơi

+ Tâm trạng, thái độ hai anh em

Suy nghĩTrả lời

Nghe

E Bố cục trong văn bản.

II Bố cục và những yêu cầu về bố cục trong văn bản.

1 Bố cục của văn bản

Thành-Thủy lúc đến trường chia

tay cô giáo và các bạn

+ Tâm trạng, thái độ hai anh em

Thành-Thủy lúc chia tay

Cách 3: Theo bố cục 3 phần

+ Mở bài: Giới thiệu nhân vật

anh em Thành-Thủy và tình

huống phải chia đồ chơi

+ Thân bài: Diễn biến cuộc chia

đồ chơi

+ Kết bài: Kết thúc truyện: Cuộc

chia tay của hai anh em

? Theo em thế nào là bố cục của

văn bản?

- Vì sao khi xây dựng văn bản

lại phải quan tâm tới bố cục?

câu chuyện trên ntn?

? Hãy nêu nhiệm vụ của 3 phần:

Mở bài, thân bài và kết bài,

trong văn bản tự sự và miêu tả?

* Tự sự

- MB: giới thiệu nhân vật, sự

việc, tình huống truyện

- Giúp các phần đượctrình bày thành cácphần mục rõ ràng, giúpngười đọc dễ tiếp nhậnvăn bản

2 Những yêu cầu về bốcục trong văn bản

- TB: kể diễn biến sự việc.

? Có cần biết rõ nhiệm vụ của

mỗi phần không? Vì sao?

? Đọc câu hỏi (c)/29 và cho biết

ý kiến của em?

- Không đúng: vì yêu cầu về sự

rành mạch không cho phép các

phần MB, TB, KB trong văn bản

được lặp lại nhau Lặp lại là lỗi

cần phải tránh khi làm bài

Đọc câu hỏi d/ 30 Nêu ý kiến

của em ?

- Ý kiến đó cũng không đúng vì

+ MB mở bài không chỉ đơn

thuần là sự thông báo đề tài của

văn bản mà còn phải cố gắng

làm cho người đọc (nghe) có thể

đi vào đề tài đó 1 cách tự nhiên,

giá, tổng kết lại, mở rộng, gây

ấn tượng->Tạo hiệu quả giao

b Cần phân biệt rõ ràng

vì mỗi phần có nội dungriêng biệt

c Phần mở bài khôngphải là tóm tắt , rút gọnthân bài

d Phần thân bài là

lẫn trong phần thân bài do yêu

cầu nào đó của người viết

- Yêu cầu h/s đọc ghi nhớ

chính nhưng mở bài,kết bài là rất cần thiết

* Ghi nhớ: ( Sgk-30)

* Hoạt động 6: Tìm hiểu mạch

lạc và những yêu cầu về mạch

lạc trong VB.

? Vậy khái niệm mạch lạc trong

văn bản có phải dùng theo

nghĩa trên không? Nó được hiểu

ntn?

- Mạch lạc trong văn bản được

hiểu: có cái gì giống như mạch

máu làm cho các phần của văn

Trả lời

G Mạch lạc trong văn bản.

III Mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc trong văn bản.

1 Mạch lạc trong văn bản

a Phân tích ngữ liệu

b Nhận xét

* Tính chất của mạchlạc trong văn bản:

- Trôi chảy thành dòng,thành mạch

- Tuần tự đi khắp cácphần các đoạn trong

? Như vậy, giữa mạch lạc trong

văn bản với mạch máu trong cơ

bảo cho văn bản tính thống nhất,

rõ ràng->hiệu quả giao tiếp tốt

GV yêu cầu HS xem lại bài

chuẩn bị của mình về văn bản

"Cuộc chia tay "

? Văn bản "Cuộc chia tay "có

- Mạch lạc rất cần thiếtcho văn bản

b Nhận xét

- Các sự việc xoayquanh sự việc chính:

Thảo luận nhóm 2 phút

? Toàn bộ sự việc trong văn bản

xoay quanh sự việc chính nào?

"Sự chia tay" và "những con búp

bê" đóng vai trò gì trong truyện?

Hai anh em Thành Thuỷ có vai

trò gì?

- Sự việc chính: cuộc chia tay

của Thành - Thuỷ, tình cảm gắn

bó của 2 anh em

- Sự chia tay và những con búp

bê đóng vai trò thể hiện chủ đề

văn bản, làm cho chủ đề xuyên

suốt văn bản

- Thành - Thuỷ: nhân vật chính

tham gia vào các sự việc thực

hiện chủ đề văn bản

?Như vậy, các sự việc, nhân vật

trong văn bản đều có điểm gì

chung về nội dung?

- Cùng hướng tới 1 đề tài, chủ

không muốn phân chia: chẳng

muốn chia bôi, anh cho em tất

? Theo em, đó có phải là chủ đề

Phát hiện

cuộc chia tay củaThành Thuỷ, tình cảmcủa 2 anh em

- Sự chia tay của nhữngcon búp bê -> thể hiệnchủ đề văn bản

- Thành Thuỷ là nhânvật chính tham gia các

sự việc

-> Các sự việc, nhânvật đều nói về 1 đề tài

và hướng tới 1 chủ đề

- Có thể vì các từ ngữ, chi tiết

trên đã tạo mạch văn thống nhất,

trôi chảy suốt các phần, đoạn

trong văn bản Mạch văn đó là

"sự chia tay" Đó cũng được coi

là mạch lạc của văn bản

? Trong văn bản “Cuộc chia

tay…” có đoạn kể về hiện tại,

có đoạn về việc quá khứ, đoạn

kể sự việc ở nhà ở trường, có

đoạn kể chuyện hôm qua, có

đoạn kể chuyện sáng nay Hãy

cho biết các đoạn ấy được nối

với nhau theo mối liên hệ nào?

- Các đoạn được nối với nhau

theo tất cả các mối liên hệ

- Thời gian: quá khứ - hiện tại;

hôm qua - hôm nay

- Không gian: ở nhà - ở trường

- Tâm lí: Thành nhớ lại

- Ý nghĩa:

+ Anh em thương yêu nhau ><

phải chia tay

+ Búp bê không chia tay >< anh

em chia tay

? Theo em, những mối liên hệ

giữa các đoạn ấy có tự nhiên và

hợp lí không?

- Tự nhiên, hợp lí vì làm cho các

bộ phận trong văn bản liên hệ

chặt chẽ với nhau -> đảm bảo

tính mạch lạc

GV: các từ ngữ lặp lại, cùng với

các phần các đoạn được nối với

nhau theo những mối liên hệ tự

văn bản liền mạch, tạo sự mạch

lạc trong văn bản-> đó là điều

lí, ý nghĩa

* Văn bản có tính mạchlạc cần:

- Các phần, các đoạn

đều nói về 1 đề tài, 1 chủ đề

- Các phần, các đoạncác câu phải tiếp nối

theo trình tự rõ ràng,

hợp lí

* Ghi nhớ 2 (SGK/32)

* HOẠT ĐỘNG 3, 4, 5: LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG, MỞ RỘNG

- Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm

- Kĩ thuật:động não, trình bày một phút

- Thời gian: 20 phút

Bài tập 1: Cho đoạn văn:

“ Thực sự mẹ không lo lắng đến nỗi không ngủ được Mẹ tin đứa con của mẹ lớn rồi Mẹ tin vào sự chuẩn bị chu đáo của con trước ngày khai trường Mẹ không

lo, nhưng vẫn không ngủ được Cứ nhắm mắt lại là dường như vang bên tai tiếng đọc bài trầm bổng: “Hằng năm cứ vào cuối thu Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn

đi trên con đường làng dài và hẹp.”

a Đoạn văn trên trích từ văn bản nào? Ai là tác giả?

b Đoạn văn đó sử dụng biện phép tu từ gì? Tác dụng?

c Em nhận ra tìm trạng gì của người mẹ qua đoạn văn trên?

d Tìm từ láy, hai từ ghép đẳng lập trong đoạn văn trên?

e Viết đoạn văn trình bày cảm nhận của em về đoạn văn trên

* Gợi ý

- Văn bản: Cổng trường mở ra

- Tác giả: Lí Lan

b.Biện pháp điệp ngữ:” Mẹ tin” nhắc lại ba lần vang vọng trong tâm hồn của người

mẹ Khẳng định sự yên lòng, không phải lo lắng vì con, thể hiện tình yêu và sự tintưởng của người mẹ dành cho con

c.Tâm trạng: bồi hồi, xao xuyến bâng khuâng khi nhớ lại những kỉ niệm xưa, ngàycòn thơ ấu, ngày đầu tiên cắp sách tới trường

d.- Từ láy : lo lắng

- Từ ghép đẳng lập : Trầm bổng, âu yếm

e Hs viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận của mình :

- Với lời văn nhẹ nhàng; cách biểu cảm trực tiếp đoạn văn cho ta thấy đượctâm trạng bồi hồi, xao xuyến bâng khuâng của mẹ vào đêm trước ngày khai trườngcủa con, khi nhớ lại những kỉ niệm xưa, ngày còn thơ ấu, ngày đầu tiên cắp sáchtới trường Đồng thời thể hiện tình yêu lớn lao của mẹ Đoạn văn như nhắc nhởmỗi chúng ta phải biết trân trọng, nâng niu tình cảm đó

Bài tập 2 : Cho đoạn văn:

“ Rồi ông bày tỏ tâm trạng: “Sự hỗn láo của con như một nhát dao đâm vào tim

bố vậy”

a Đoạn văn trên trích từ văn bản nào? Tác giả?

b Đoạn văn đã sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng của biện pháp tu từ ấy?

* Gợi ý