Hoạt động tạo hình còn phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng,óc sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay giúp trẻ hoàn thiện một số kỹnăng cơ bản vẽ, nặn, xé, cắt dán gi
Trang 1Hoạt động tạo hình còn phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng,
óc sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay giúp trẻ hoàn thiện một số kỹnăng cơ bản (vẽ, nặn, xé, cắt dán) giúp trẻ phát huy tính tích cực độc lập sángtạo ở trẻ, trẻ được bộc lộ những cảm xúc của mình về thế giới xung quanh Đốivới việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình
có một vị trí rất quan trọng Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điềukiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạođức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu củacon người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo
Tuy nhiên, qua quá trình cho trẻ thực hiện một số bài tạo hình tôi thấy trẻchưa hứng thú, thiếu tích cực, còn rụt rè, chưa mạnh dạn thể hiện kiến thức củabản thân, không tự mình miêu tả được những hiểu biết của mình bằng nét vẽ,còn thụ động khi nặn, xé - cắt dán, chưa nói lên được cảm xúc của trẻ khi thựchiện hay khi xem một tác phẩm tạo hình của chính những trẻ trong lớp… Là mộtgiáo viên trẻ cùng với nhiệt huyết của tuổi trẻ và tận tâm với sự nghiệp trồngngười, tôi luôn trăn trở và suy nghĩ làm thế nào để mình khắc phục và nâng cao
khả năng tạo hình của trẻ Vì vậy, tôi tiến hành đi sâu vào nghiên cứu “ Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động tạo hình”
Trang 2PHẦN II NỘI DUNG
sẽ mang lại một cảm xúc ở đó sự sáng tạo được bắt nguồn và nảy nở
2.Thuận lợi, khó khăn khi thực hiện biện pháp:
Năm học 2019 - 2020 tôi được nhà trường phân công vào lớp 5- 6 tuổi A3.Lớp học có 34 cháu, là một lớp điểm của trường vì vậy điều kiện cơ sở vật chấttương đối đầy đủ, bản thân có năng khiếu về tạo hình luôn tận tâm nhiệt tình,yêu nghề mến trẻ, chịu khó học hỏi Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi đãgặp một số thuận lợi và khó khăn sau :
a.Thuận lợi.
- Được Phòng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện
trong việc học hỏi chuyên môn, học hỏi những điển hình của trường bạn và được đầu
tư cơ sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy đủ như trang bị giấy, vở, bút màu, đấtnăn, kéo, keo, màu dạ, màu nước, bảng
Diện tích lớp rộng, không gian thoáng mát, đảm bảo an toàn cho trẻ hoạtđộng và vui chơi
- Bản thân tôi là giáo viên trẻ luôn nhiệt tình, tận tâm với công việc, làm
giáo viên phụ trách độ tuổi 5-6 tuổi nhiều năm, lại có khả năng về tạo hình Tôiluôn sưu tầm nguyên vật liệu tạo hình đa dạng, chịu khó học hỏi để làm đồ dùng
đồ chơi tự tạo, các sản phẩm tạo hình phù hợp theo chủ đề
- Số trẻ đi học chuyên cần cao, các cháu trong lớp đều có kỹ năng tạo
hình nhất định từ lớp 3 tuổi
Trang 3- Đa số phụ huynh quan tâm ủng hộ trong việc sưu tầm nguyên vật liệu để trẻ
hoạt động trong giờ hoạt động tạo hình
b Khó khăn.
-Tuy được trang bị nhiều nguyên vật liệu để làm đồ dùng nhưng nguyên
liệu còn nghèo nàn chưa phong phú
- Dù nhiệt tình có khả năng nhưng cô còn trẻ kinh nghiệm chưa nhiều nên
khả năng chuẩn bị đồ dùng cho các hoạt động vẫn còn hạn chế
- Số trẻ hứng thú với giờ học chưa cao, trẻ chưa có cảm xúc khi thực hiện
các bài tạo hình
Tuy cùng một độ tuổi nhưng kỹ năng tạo hình của trẻ còn hạn chế Sảnphẩm tạo hình cùa trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu thiếu tính sáng tạo, trẻ còn thụđộng dập khuôn giống của cô
Khả năng tự nhận xét và nhận xét sản phẩm của bạn khác còn lúng túng,chưa biết cách diễn đạt
Do đặc thù địa phương thuộc xã miền núi các bậc phụ huynh phần lớn
làm nghề nông cho nên một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về tầm quantrọng của hoạt động tạo hình đối với việc hình thành nhân cách trẻ Một số cácbậc phụ huynh còn quá chú trọng đến việc làm ăn kinh tế ít quan tâm đến việchọc tập của con nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt
c Khảo sát ban đầu.
Với đặc điểm của lớp như vậy tôi đã đi sâu khảo sát 34 trẻ trong lớp để tìm
ra nguyên nhân dẫn đến chất lượng giờ học chưa cao Cụ thể:
STT Nội dung khảo sát Số trẻ đạt Tỉ lệ chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ
Trang 4Với kết quả khảo sát trên trẻ không cao, dựa vào nguyên nhân của vấn đề tôi đãđưa ra một số biện pháp sau:
- Tự trau dồi kiến thức chuyên môn
- Tạo môi trường hoạt động cho trẻ
- Tạo tâm thế cho trẻ trước khi hoạt động
- Rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ
- Sử dụng các học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi
- Phối kết hợp với phụ huynh
Biện pháp 1: Tự trau dồi kiến thức chuyên môn
Về bản thân tôi luôn có ý thức tự học hỏi, tự tham khảo sách báo, tranh ảnhtrên mạng thường xuyên dự giờ các bạn đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm chobản thân Xem băng các tiết dạy của các trường điểm qua đó thấy được phongcách lên lớp nhẹ nhàng, phương pháp sử dụng giáo cụ trực quan sinh động linhhoạt, cách giới thiệu bài ngắn gọn của đồng ngiệp để áp dụng vào tiết dạy củamình giúp cho tiết dạy của mình được tốt hơn mà không gò bó
Trước mỗi tiết dạy tôi dành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ bài soạn để nắmchắc nội dung yêu cầu của từng đề tài: Xem đề tài đó thuộc thể loại gì? Đề tàigì? Với thể loại và đề tài đó thì cần cung cấp những kiến thức gì ?Từ đó cungcấp những phương pháp hay và phù hợp với tình hình của lớp Chuẩn bị kỹ đồdùng đẹp mắt hấp dẫn lôi cuốn trẻ
Trong thời đại của kỹ thuật số thời đại của khoa học kỹ thuật, nếu giáo viênchỉ dừng lại ở đó thì sẽ không lôi cuốn được trẻ Không có lí do gì chúng ta lại
để những mầm non tương lai lại chỉ chơi và học với màu sắc, với những bứctranh phẳng Vì vậy tôi đã không ngừng học hỏi để ứng dụng công nghệ thôngtin vào hoạt động tạo hình cho trẻ
Việc đầu tiên là tôi sẽ lựa chọn những hình ảnh về các nội dung, tôi gặp khókhăn trong việc tìm kiếm vật mẫu hoặc làm tranh mẫu sẽ không hấp dẫn đượctrẻ Như bài vẽ, xé dán về động vật sống trong rừng nếu chỉ có tranh mẫu khôngthì khó có thể lôi cuốn được trẻ Tôi đã sưu tầm các hình ảnh về động vật trênmạng để cho trẻ quan sát: Hình dạng, màu sắc, vận động của các con vật đó
Trang 5Điều này sẽ in dấu sâu đậm cho trẻ Hay tôi cho trẻ xem những cách vẽ về động
vật trong phần mềm “Bé học vẽ”, điều này giúp trẻ hình dung một cách dễ dàng
hơn cách vẽ về một số con vật, và trẻ tạo ra được màu sắc khi xé dán
VD: Đề tài “ Xé dán vườn cây ăn quả” cho trẻ xem những hình ảnh thật về
một số loại cây có nhiều quả như: Cây khế, cây xoài, cây mít, cây nhãn,…haynhững loại cây ở địa phương ít có như: Cây chôm chôm, cây thanh long, giànnho…Từ đó trẻ hình dung ra, xé được nhiều loại cây ăn quả khác nhau
Trẻ rất hứng thú khi được quan sát nhận xét những hình ảnh sống động nêntôi đã tìm trên mạng, quay vật thật…những hình ảnh phù hợp với chủ đề, với tiếthọc để cho trẻ quan sát nhận xét gây ấn tượng sâu sắc với trẻ nên sản phẩm củatrẻ rất sáng tạo ngộ nghĩnh
Tiếp đến, tôi lựa chọn những bức tranh đẹp trên mạng ở mục “Hoạ sĩ tí hon” để cho trẻ quan sát và tham khảo, điều này sẽ giúp trẻ mở rộng ý tưởng và
phát huy tính sáng tạo dựa trên khả năng của trẻ
Hay với những trẻ còn yếu về cách phối màu, tôi cho trẻ tham gia vào việc
tô màu trên máy cùng cô để trẻ có thể sửa chữa những lỗi khi tô màu, hay khi xédán vì trẻ làm trên máy có thể thay đổi lại màu sắc trẻ đã chọn
Không chỉ dừng lại ở việc nghiên cứu, sưu tầm của cô, mà tôi còn lựa chọnnhững đĩa VCD có các trò chơi về tô màu để cho trẻ chơi từ đó trẻ có thể hoạtđộng cùng với những tiến bộ của khoa học kỹ thuật
Với biện pháp này tôi đã xây dựng được những hoạt động tạo hình nhiềumàu sắc, tạo sự gần gũi với trẻ, giúp trẻ nhận ra rằng mỗi yêu cầu của bài học lànhững gì trẻ đã biết, đã nhìn thấy, có thể làm được chứ không phải là những yêucầu xa vời với trẻ và hơn hết tôi đã tạo ra được niềm háo hức cho trẻ trước mỗigiờ hoạt động tạo hình
Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ.
Tạo môi trường đẹp trong lớp là để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tácđộng vào trẻ là toàn bộ sự bày trí, cách sắp xếp trang trí lớp học thật đẹp mắt,thật gần gũi, thật thân thiện với trẻ, phải làm sao cho trẻ thấy rằng mọi nơi tronglớp đều đang chờ đón mời gọi trẻ hoạt động Đây là tác động cần thiết để hình
Trang 6thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêu cầu của chủ đề, căn
cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ ở độ tuổi màtạo môi trường nghệ thuật xung quanh cho phù hợp
Với môi trường trong lớp: Các mảng chính trong lớp, các tiêu đề của cácgóc Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộnghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ
Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủ
đề ta cần thay đổi nội dung chủ đề mới Tôi đã cùng trẻ thảo luận và đặt tên chochủ đề mới và tên góc chơi của mình Nội dung của các góc tôi giới thiệu cho trẻ
về các sản phẩm bằng các ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểubiết và say mê nghệ thuật Từ đó kích thích lòng ham muốn thích tham gia tạosản phẩm nghệ thuật để trang trí lớp học của mình
VD: Ở mảng hoạt động tạo hình:
Tôi giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ thuật của chúng mình Chúng mình hãycùng chọn một cái tên thật hay để đặt cho nó nhé Nào ai có ý kiến cô gợi ý cáctên như sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho trẻ thảoluận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cô có thể chọn làm têngóc hoạt động
Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tuỳ theo từng chủ đề tiếnhành mà tôi có thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vật liệu phùhợp và phong phú về chủng loại
VD: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí,sáp màu, màu nước, đất nặn, vảivụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ khô, hạt dưa, vỏ trứng…
Tôi bố trí đồ dùng ở trạng thái mở, phù hợp với chiều cao của trẻ giúp trẻ
dễ lấy và sử dụng Bên cạnh đó giáo viên chuẩn bị một bức tranh hay 1 sảnphẩm tạo hình mà tôi đã cung cấp hoặc sắp cung cấp trên hoạt động chung đểlàm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút sự chú ý của trẻ trong các giờ đón
và trả trẻ, giờ hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ đó giúptrẻ được củng cố và làm quen kiến thức đó giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ
năng trong giờ hoạt động chung.
Trang 7Tranh minh họa
Khi trẻ vào góc chơi hoặc giờ đón trả trẻ tôi thu hút gợi ý trẻ quan sátnhững sản phẩm đó:
VD: + Đây là mô hình gì? Các con vật làm bằng gì?
+ Các con vật đang làm gì?
Khi thực hiện các đề tài “Nặn con vật, vẽ con gà…” trẻ đã có vốn kiến
thức hiểu biết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn, ýtưởng cũng phong phú hơn
Không những chỉ có góc tạo hình mới phát huy khả năng tạo hình của trẻ
mà ở các góc chơi khác giáo viên cũng có thể rèn luyện kỹ năng về tạo hình chotrẻ Cụ thể:
Góc học tập:
Trong góc học tập luôn có nội dung cung cấp cho trẻ về toán và khám phámôi trường xung quanh thông qua các môn học đó giáo viên thiết kế lựa chọncác trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ đó giáo viên có thể lồngghép rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ
VD: Với nội dung toán: “Tô màu theo yêu cầu của cô” thì giáo viên kết
hợp rèn luyện cho trẻ kỹ năng cầm bút và kỹ năng tô màu Sau đó cho trẻ được
Trang 8cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, con vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện
kỹ năng cầm kéo, cắt và phết hồ cho trẻ
Góc sách: Là một góc yên tĩnh nhất, khi vào góc sách trẻ được xem cácloại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cùng cô kể về các đồdùng có liên quan tới chủ đề đang thực hiện thì giáo viên củng có thể nhẹ nhàngđưa kiến thức, kỹ năng hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ
VD: Sưu tầm các câu chuyện có tranh tô màu hướng dẫn cách tô màu chobức tranh thêm đẹp, hay cắt dán các nhân vật trong truyện cổ tích để trẻ có thểlàm thành sách tranh, làm các con rối bằng các đĩa nhạc đã bị hỏng, không
dùng đến…
Tranh minh họa
Như vậy, ở trong mỗi góc chơi nhóm chơi chỉ có một nhóm trẻ hoặc một cánhân tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá
Trang 9biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ, giúp trẻ phát triển hơn về khả năngtạo hình.
Tóm lại, việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ là một việc làm rất quan trọnggóp phần kích thích trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình
Biện pháp 3:Tạo tâm thế cho trẻ trước, trong hoạt động tạo hình.
Để chuẩn bị cho trẻ những tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, thì khảnăng lôi cuốn trẻ đi vào hoạt động cũng rất quan trọng Để lôi cuốn được trẻtham gia vào hoạt động thì người giáo viên cần phải tìm tòi những sáng kiếnmới, những thủ thuật sư phạm và từ đó dùng ngôn ngữ của mình để truyền đạttới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn Điều đó muốn nói đến khả năng ngônngữ, dí dỏm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây sự chú ý của trẻ vào hoạt động Đặc biệt,giáo viên cũng phải có khả năng tạo hình và tạo ra những tác phẩm đẹp, vì thếđòi hỏi người giáo viên cũng phải đưa ra tranh mẫu đẹp mắt và mầu sắc đẹp.Trong một tiết hoạt động tạo hình tôi cũng có thể tích hợp lồng ghép các bài háthay những bài thơ, câu đố hoặc trò chuyện cùng trẻ để làm cho giờ hoạt độngdiễn ra một cách nhẹ nhàng hơn
Qua thực tế đã cho thấy, khi sử dụng một hình tượng hay một tình huống,một câu chuyện nhỏ để giới thiệu trẻ đi vào hoạt động trọng tâm thì trẻ có hứngthú với hoạt động và kết quả là sản phẩm từ trẻ làm ra có hiệu quả nghệ thuậtcao hơn Tuy nhiên, để đạt được kết quả đó tôi phải chọn cách đưa ra tình huốngphải phù hợp với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ đề cũng như các tình huốngtrên trẻ trong tiết dạy hôm đó, và đặc biệt tránh việc đưa ra tình huống lấn chiếmquá nhiều thời gian hoạt động chính
VD: Hoạt động “Tô mầu các chú bộ đội” Mở đầu tôi cho trẻ hát và vận động bài “Làm chú bộ đội” Sau đó trò chuyện với trẻ về trang phục của các
chú bộ đội, bé biết chương trình vui chơi nào dành cho các chú bộ đội? Các chú
bộ đội có những hoạt động gì? (rèn luyện sức khỏe (võ), bảo vệ Tổ quốc, vuichơi giải trí…) con thích hình ảnh chú bộ đội đang làm gì nhất Được thể hiệnnhững điều mình biết trẻ rất thích thú và say sưa, trẻ cảm nhận được yêu cầu bài
tô mầu là tô mầu về điều trẻ đã biết Chính sự bắt đầu nhẹ nhàng đó tạo cho trẻ
Trang 10cảm giác tự tin, từ đó trẻ mạnh dạn thể hiện kiến thức của mình, qua đó cô cóthể gợi ý, mở rộng nội dung tô mầu cho trẻ.
Hay như hoạt động “Vẽ về đồ dùng cá nhân” Tôi cho trẻ chơi trò chơi “Ai dậy sớm” cùng với động tác đơn giản, lời thơ ngắn gọn dễ hiểu, dễ nhớ trẻ đã
nhớ được ra được những đồ dùng mà trẻ phải làm vệ sinh buổi sáng Sau đó đàmthoại với trẻ về: Tên gọi? Hình dạng? Màu sắc? Cách vẽ như thế nào? Sử dụngnhững nét vẽ cơ bản nào? Trên cơ sở đó trẻ bộc lộ trí tưởng tượng, óc sáng tạovào tranh vẽ bằng các đường nét đơn giản, có tính chất khái quát cao, màu sắctươi sáng, cân đối mà quan trọng hơn trẻ sẽ gửi gắm vào đó cảm xúc thật củamình giống như trẻ muốn khoe với cô, với bạn bè về những đồ vật mà trẻ có Vìthế trẻ làm rất say mê và hào hứng
Qua hình tượng nhân vật trẻ thấy mình như được tham gia vào hoạt độngvui chơi với màu sắc chứ không phải yêu cầu của bài tạo hình Vì thế trẻ thực sự
bị cuốn hút Trẻ còn bị hút hồn hơn vì trẻ luôn tò mò muốn tìm hiểu vì sao? Vìsao cùng 2 màu pha với nhau lại cho ra những màu khác nhau Chính vì trẻ đang
háo hức mong chờ nên khi cô giao nhiệm vụ trọng tâm của bài dạy “Ai pha được nhiều màu nhất từ 1 màu cho trước” trẻ sẽ tích cực hơn và phát huy tối
đa tính sáng tạo của trẻ Bởi trẻ được tự mình tạo ra màu sắc và còn cố gắng thiđua để tạo ra được nhiều màu
Đối với trẻ 5-6 tuổi trẻ đã có kỹ năng tạo hình cơ bản từ lớp dưới Rèn kỹnăng tạo hình ở lứa tuổi này chủ yếu là rèn cách tư duy sáng tạo để tạo ra nhữngsản phẩm tạo hình ưng ý, gần giống thật hơn Chính vì thế tôi lấy trẻ làm trungtâm, cô chỉ là người chỉ dẫn gợi mở
VD: Khi trẻ hoạt động cô giáo sẽ tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻcủng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã được lĩnh hội trong cuộc sống hàngngày Động viên trẻ suy nghĩ thăm dò, tìm cách giảỉ quyết vấn đề giúp trẻ Cụthể: Cô có thể gợi ý: Con vẽ như thế nào? Sử dụng chất liệu gì? Còn cách làmnào khác không? Bố cục tranh ra sao? Với cách hỏi như vậy sẽ kích thích sựtìm tòi sáng tạo trong khi thể hiện
Trang 11Với một số kỹ năng chưa thuần thục hoặc với phương tiện, đồ dùng nào đócòn mới mẻ tôi gợi ý và hướng dẫn trẻ cách làm, cách thể hiện ý tưởng riêng đểtạo ra sản phẩm Tôi không áp đặt trẻ làm theo ý của mình hoặc làm hộ trẻ Từ
đó có thể khắc phục những điểm hạn chế của trẻ cũng như phát huy sáng tạo,năng khiếu cho trẻ Có như vậy trẻ mới thấy hứng thú và không nhàm chán vìđược làm theo ý thích của cá nhân
Từ những cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân biệt hình dạng vàthể hiện hình dáng của các vật mẫu, phát triển kỹ năng tạo hình, đồng thời là khảnăng tri giác bằng mắt, sự khéo léo của ngón tay, sự thuần thục khi phối màu Với những trẻ thể hiện chi tiết chưa đảm bảo tính xa gần khi bố cục tôi chotrẻ tham gia vào trò chơi xếp hình Tôi tận dụng bảng nhám và các hình hình họchay những hình ảnh tôi sưu tầm được sẽ cho trẻ gắn lên bảng sao cho đối tượng
ở gần sẽ to, đối tượng ở xa sẽ nhỏ (ảnh dưới) nhiều lần như vậy trẻ sẽ nhận racách thể hiện các đối tượng theo luật xa gần khi vẽ (gần thì vẽ to, xa thì vẽ nhỏ)
Tranh minh họa
Có như vậy cô mới tạo cho trẻ lòng tự tin và mong muốn vươn lên thi đuacùng các bạn Nếu chúng ta có biện pháp phù hợp sẽ tạo đà để trẻ tự tin muốn vẽđẹp bằng bạn, muốn được cô khen…) Làm được như vậy là chúng ta đã giảiquyết được vấn đề tâm lí của trẻ là luôn muốn được người khác khen ngợi mà lạithu được kết quả tốt sau khi tổ chức cho trẻ hoạt động
Nắm được tâm lí đó, tôi đã thường xuyên khen ngợi trẻ làm sao để trẻ nhận
ra rằng không phải chỉ có những trẻ khá giỏi mới được khen và ngay cả những
Trang 12trẻ còn chưa đẹp cũng cần phải được khen ngợi kịp thời, khi cô phát hiện thấytrẻ tiến bộ hơn so với những gì vốn có của trẻ Như vậy trẻ sẽ rất phấn khởi vàluôn luôn mong muốn cố gắng phát huy khả năng của bản thân Có như vậy mớitạo cho trẻ lòng tự tin và có tâm thế tốt trong thực hiện hoạt động tạo hình Đểlàm được điều này, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì và phải duy trì một cáchthường xuyên, liên tục.
Biện pháp 4: Tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình ở các hoạt động khác
a Tạo hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời.
Bên cạnh đó, tôi còn cho trẻ hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi như giờhoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt lá rơi rồi tạo nên những con vật dễ thương
mà trẻ thích, qua đó giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường Những sản phẩm
do trẻ làm tôi cho trẻ giữ lại để từ đó trẻ hiểu được từ những lá cây rụng ngoàithiên nhiên cũng có thể tạo nên những con vật ngộ nghĩnh và dễ thương, đồngthời thông qua tác phẩm của con mình mang về nhà phụ huynh biết được năngkhiếu của trẻ để qua đó tôi có thể phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng nhữngtrẻ có năng khiếu về tạo hình
Trong một buổi dạo chơi xung quanh trường cô cho trẻ ngắm những chậuhoa và hỏi trẻ: Con thích chậu hoa nào nhất nào? Con nhìn xem bông hoa này cómàu gì? Trông những cánh hoa của nó ra sao? Khi mặt trời nhô lên thì cánh hoa
trông khác biệt như thế nào? để chuẩn bị biểu tượng cho bài “ Cắt dán hoa”
ngày mai thì chính việc làm này sẽ giúp trẻ thể hiện lại được những nét độc đáoriêng của mình thông qua việc quan sát tận mắt, mà không tạo ra một cách máymóc và dựa trên ý tưởng sẵn có của người khác
VD: Chủ đề "Trường mầm non" tổ chức cho trẻ quan sát đồ chơi trong sân
trường sẽ giúp trẻ ghi nhớ về màu sắc, hình dạng, đường nét, họa tiết, tên các đồchơi ngoài trời Từ đó hình thành nên những cảm xúc tốt để phát huy tính sángtạo trong hoạt động vẽ