SKKN tạo sự tự tin mạnh dạn cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong trường mầm non

trẻ phát triển sự tự tin là cực kỳ quan trọng đối với hạnh phúc cũng như sự thànhcông của trẻ nhỏ và thiếu niên Những trẻ tự tin thì luôn hoạt động một cách độc lập, thấy tự hào về nhữ

PHềNG GIÁO DỤC và đào tạo hiệp hòa

TRƯỜNG MẦM NON MAI ĐèNHđ

Sáng kiến kinh nghiệm

Đề tài

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO SỰ TỰ TIN, MẠNH DẠN CHO TRẺ 5 - 6 tuổi Ở TRƯỜNG MẦM NON

Họ và tên : Hà Thị Mai

Chức vụ : Giáo viên

Đơn vị : Trờng mầm non Mai Đỡnh

Hiệp Hũa - Bắc Giang

I –lý do chọn đề tài:

1/ Cơ sở lý luận :

Tự tin là bản lĩnh rất cần thiết của mỗi con ngời, muốn tham gia vào một công việc hay một nhiệm vụ nào đó, có sự tự tin sẽ mang lại nhiều thành công Với trẻ mẫu giáo, sự tự tin giúp cho trẻ lĩnh hội đợc nhiều kiến thức, kỹ năng trong xã hội

PGS.TS Nguyễn Cụng Khanh cho rằng: Sự tự tin chớnh là cảm giỏc của chỳng ta

về bản thõn như thế nào và thỏi độ của chỳng ta sẽ phản ỏnh rừ ràng những cảm giỏc này Sự tự tin là yếu tố quan trọng quyết định sự thành cụng trong cuộc sống Giỳp

trẻ phát triển sự tự tin là cực kỳ quan trọng đối với hạnh phúc cũng như sự thành

công của trẻ nhỏ và thiếu niên

Những trẻ tự tin thì luôn hoạt động một cách độc lập, thấy tự hào về những việc

mà mình đã hoàn thành Trẻ có khả năng chịu đựng sự thất bại và hoạt động một cách độc lập Chúng thường cố gắng thực hiện những nhiệm vụ mới và sẵn sàng trợ giúp người khác Ở mức cao hơn trẻ có thể kiểm soát được những cảm xúc tích cực

và tiêu cực

Những trẻ thiếu tự tin thường không muốn thử làm điều gì mới và chúng phàn nàn về người khác khi chính bản thân gặp khó khăn Trẻ cũng không mong muốn gì

và có cảm giác hờ hững, bàng quan với sự việc, hiện tượng Đặc biệt trẻ không có khả năng chịu đựng sự thất bại mặc dù chỉ ở những sự việc nhỏ Từ đó trẻ thường hạ thấp khả năng của bản thân và rất dễ bị ảnh hưởng bởi người khác

Tuổi thơ ấu của con người là một giai đoạn tràn đầy hạnh phúc trong vòng tay của ông bà, cha mẹ Song do sự phát triển của xã hội nên trẻ đã được göi tới trường Mầm non để học tập nhằm giúp cha mẹ, các bậc phụ huynh làm việc, tham gia vào lao động xã hội Điều này cho thấy thời gian sống ở trường của trẻ , bằng 2/3 số thời gian trẻ thức trong ngày Làm thế nào để giúp trẻ sống trong một tập thể đông đúc có

nề nếp, ngoan ngo·n, hiểu biết mà vẫn hồn nhiên, mạnh dạn, linh hoạt như ở gia đình, đó là nhiệm vụ rất khó khăn của một giáo viên phụ trách nhóm lớp

2 Cơ sở thực tiễn:

Thực tế hiện nay cho thấy chúng ta phải thừa nhận một điều là trẻ con ngày nay

đã thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lỉnh hơn Nhưng khi cháu vào lớp học thì các cháu không dám nói lên những điều trẻ thích, không dám mạnh dạn sinh hoạt trong tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ của mình Chỉ một số cháu dám nói lên những suy nghĩ, trò chuyện cùng cô và khách đến lớp.Một câu hỏi lớn được đặt ra đối với bàn thân tôi

Nguyên nhân cã lÏ lµ trong khi dạy giáo viên không có sự giao tiếp gần gũi giữa

cô và trẻ, cô thường dạy rập khuôn theo giáo án Giáo viên luôn nghĩ rằng nếu vui vẻ

dễ dãi thì sẽ mất nề nếp gây ồn ào mất trật tự Và một trong những nguyên nhân gây nên sự thụ động ở trẻ nữa đó là giáo viên chưa biết điều khiển cái thông minh linh

hoạt ở một số trẻ giỏi đang cú ở trong lớp của mỡnh Cụ ớt cựng chỏu chuyện trũ những đề tài ngoài chương trỡnh, đàm thoại bàn bạc những vấn đề xảy ra xung quanh trẻ Cũn mệnh lệnh ra lệnh cho trẻ Thậm chớ muốn chỏu vào nề nếp nhanh cụ hay rầy la gũ bú trẻ Trong một số hoạt động như : Khỏm phỏ khoa học, làm quen văn học, giỏo dục õm nhạc, hoạt động gúc, ớt tạo điều kiện cho trẻ, hỏi nhiều và nờu những thắc mắc bằng chớnh ngụn ngữ ngõy thơ của trẻ

Trong cỏc trường mầm non hiện nay nhiều giỏo viờn cũn gặp khú khăn trong việc rốn cho trẻ tớnh tự tin Bản thõn tụi cũng là một giỏo viờn đó tham ra giảng dạy nhiều năm, nhưng vấn đề rốn sự tự tin cho trẻ vẫn là điều mà tụi chưa thực hiện được một cỏch hiệu quả Vẫn cũn nhiều trẻ nhỳt nhỏt, trầm, chưa tập chung vào hoạt động cụ tổ chức

Từ những thực tiễn trờn tụi đó đi sõu nghiờn cứu một số biện phỏp “ Tạo sự tự

tin, mạnh dạn cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong trờng mầm non” Để giỳp trẻ tự tin,

chủ động, mạnh dạn, đỳng như lứa tuổi của trẻ cần phải thế

II- Mục đích nghiên cứu

- Rèn sự tự tin cho trẻ mẫu giỏo 5-6 tuổi trong trường mầm non

- Giúp giáo viên mầm non hiểu tầm quan trọng của việc rèn tính tự tin cho trẻ mõ̃u giỏo 5-6 tuổi trong trường mầm non

- Góp phần rèn kỹ năng sống cho trẻ mầm non, thực hiện tốt phong trào ‘’ Xây

dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực’’

III- Phơng pháp nghiên cứu

1/ Phơng pháp điều tra nắm bắt thông tin ban đầu về kỹ năng mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp của trẻ;

2/ Phương phỏp thực hành: tổ chức các hoạt động để rèn tính tự tin, mạnh dạn cho trẻ;

3/ Phương phỏp phối kết hợp với cha mẹ trẻ để rèn tính tự tin cho trẻ

4/ Phương phỏp thống kờ: tổng hợp so sỏnh kết quả sau khi nghiờn cứu ứng dụng

IV- Nội dung nghiên cứu

1 Khảo sát thực trạng vờ̀ khả năng tự tin, mạnh dạn của trẻ trong lớp

Tụi được phõn cụng phụ trỏch lớp mẫu giỏo 5-6 tuổi, tổng số trẻ trong lớp là 35 trẻ Để nắm bắt được cụ thể số trẻ mạnh dạn, tự tin trong lớp, đầu năm học, tụi đó tiến hành quan sỏt và khảo sỏt trực tiếp trờn trẻ của lớp Tụi đó sử dụng cỏc cõu hỏi,

cỏc tỡnh huống đưa ra cho trẻ để xem cỏch trẻ giải quyết và sự mạnh dạn, tự tin của từng trẻ như thế nào

Kết quả quan sỏt và khảo sỏt tại lớp tụi cho thấy:

- Số trẻ mạnh dạn 15/35 = 42,9%

- Số trẻ tự tin 10/35 = 28,6%

- Số trẻ luụn hứng thỳ tham ra cỏc hoạt động 20/35= 57 %

Như vậy tỷ lệ trẻ mạnh dạn, tự tin và hứng thỳ rất thấp, dẫn đến kết quả trờn trẻ trong cỏc hoạt động chưa cao Đặc biệt với trẻ 5 tuổi thỡ điều này sẽ ảnh hưởng đến quỏ trỡnh nhận thức của trẻ khi bước vào cấp học mới

Đồng thời trong quá trỡnh thực hiện đề tài, tụi đó gặp những thuận lợi và khú khăn sau

* Thuận lợi:

- Trẻ được phõn chia học đỳng độ tuổi 5 tuổi 100% trẻ đó đi học từ lớp mẫu giỏo

4 tuổi;

- Phũng học kiờn cố, khang trang, đủ diện tớch Trong lớp cú đủ đồ dựng, thiết bị tối thiểu theo Thụng tư 02/TT-BGDĐT ngày 11/2/2010 của Bộ Giỏo dục và Đào tạo ban hành;

- Bản thõn tụi đó đạt giỏo viờn giỏi cỏc cấp nhiều năm và đó cú trỡnh độ chuyờn mụn đại học, được phụ trỏch lớp mẫu giỏo 5- 6 tuổi nhiều năm liờn tục

* Khú khăn:

- Trẻ đó học qua lớp 4-5 tuổi nhưng lớp trẻ học là lớp ở cỏc khu lẻ cho nờn trẻ cũn nhỳt nhỏt;

- Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng đầu năm cũn cao (14,3%) cho nờn trẻ yếu và chậm trong việc tham gia cỏc hoạt động;

- Đa số cha mẹ trẻ là cụng nhõn,nụng dõn, họ rất ớt cú thời gian quan tõm đến trẻ

Họ ớt cú thời gian đưa đún trẻ mà chủ yếu là do ụng, bà hoặc cụ bỏc đưa đún hộ cho nờn việc trao đổi thụng tin về trẻ và phối kết hợp với cụ giỏo trong việc giỏo dục và rốn luyện chưa được thực hiện thường xuyờn

Đú cũng là những điều làm cho tụi phải suy nghĩ để vượt qua những khú khăn đú tỡm cỏch giải quyết hiệu quả đề tài mà mỡnh đó chọn Để thực hiện có hiệu quả đề tài này, tôi đã sử dụng liên hoàn các biện pháp phù hợp với trẻ mầm non

2 Mụ̣t sụ́ biện pháp rèn kỹ năng mạnh dạn tự tin cho trẻ

2.1 Biợ̀n pháp rèn kỹ năng mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp.

Tôi chủ động lên kế hoạch dạy cho trẻ các kỹ năng giao tiếp tự tin ban đầu Trớc tiên cần cho trẻ cảm nhận đợc cô giỏo là người bạn là người mẹ để chỏu tin yờu gần gũi khi núi chuyện

Trong giờ đón trẻ, tôi trò chuyện với trẻ, nhắc trẻ chào ngời thân Ân cần trò chuyện với trẻ, chủ động cho trẻ giới thiệu về bản thân trẻ, sở thích, giới tính của trẻ, hỏi trẻ về ngời thân của trẻ, vừa là để tạo cho trẻ sự gần gũi, vừa là để kiểm tra tính cách, kiến thức của trẻ Thờng xuyên hàng ngày nh vậy, tôi đã tạo cho trẻ một chút sự

tự tin ban đầu

Sử dụng những cõu chuyện đơn giản bằng cỏch gợi cho chỏu trả lời bằng những ngụn ngữ bỡnh thường, dần dần cỏc chỏu hết bị gũ bú, khụng cũn nhỳt nhỏt nữa và cũn thấy rằng “ cụ giỏo núi chuyện cũng rất giống mẹ núi chuyện với con”

Tụi thường chọn buổi sinh hoạt nờu gương cuối tuần hoặc khi tổ chức hoạt động ngoài trời kể lại những gỡ cụ biết về bộ một cỏch thật tỡnh cảm, thật tế nhị Đặc biệt lưu ý những bộ cỏ biệt của lớp, cụ nờu những ưu điểm dự rất nhỏ để động viờn trẻ, trỏnh trường hợp chỉ khen những bộ giỏi; chờ bai những trẻ kộm làm cho trẻ chỏn

và thờm mặc cảm

- Cụ nờn hạn chế phõn tớch những điều chưa tốt trờn một cỏ nhõn nào đú trước lớp mà chỉ nờn giỏo dục chỏu trờn những nhõn vật trong truyện Và để giỳp bộ mạnh dạn cụ mời bộ đứng lờn – xỏc nhận những gỡ cha mẹ kể cho cụ nghe và động viờn bộ

kể những việc làm tốt ở nhà Mục đớch của cụ sẽ đạt rất nhanh, vỡ bộ sẽ rất tự tin những điều cụ núi về mỡnh

2.2 Biợ̀n pháp tụ̉ chức các hoạt đụ̣ng rèn tính tự tin, mạnh dạn cho trẻ

Tổ chức các hoạt động là điều kiện tốt nhất rèn tính tự tin cho trẻ Các hoạt

động rèn tính tự tin cho trẻ có hiệu quả Đó cũng là các hoạt động giáo dục cơ bản trong chơng trình giáo dục mầm non hiện nay Vấn đề cơ bản là tổ chức các hoạt

động đó nh thế nào để có hiệu quả rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn cho trẻ

* Tổ chức hoạt động khám phá để cung cấp kiến thức về thiên nhiên và xã hội

cho trẻ:

- Xõy dựng chuỗi hệ thống cõu hỏi từ dễ đến khú và sưu tầm cỏch cởi mở giới thiệu vấn đề

Vớ dụ: Muốn giới thiệu với trẻ về đặc điểm nổi bật của cỏc con vật sống trong rừng thỡ cụ sẽ hỏi: Con biết những con vật nào sống trong rừng? Con thấy những con vật sống trong rừng như thế nào? Thức ăn của chỳng là những gỡ? Tư thế của chỳng khi săn mồi như thế nào?

Hoặc khi dạy trẻ nhận biết về gia đình của trẻ, dưới hỡnh thức kiểm tra kiến thức trẻ, núi chuyện với trẻ về mọi chuyện ở gia đình : Gia đình con có mấy ngời? Hụm qua ở nhà con cú gỡ đặc biệt? Những ngày nghỉ ở nhà con làm gỡ? Nghĩa là để trẻ đợc tự nói ra những điều mình có thể nói đợc Tôi đặc biệt chú ý đến những cháu nhút nhát, ít nói, động viên trẻ mạnh dạn nói ý kiến của mình nh những bạn khác trong lớp Hoặc nếu trẻ cha nói thì cô có thể nói ra trớc một số điều về gia đình trẻ mang tính chất hỏi trẻ

Ví dụ: Nhà con có bà và em bộ phải khụng? Em con tờn là gỡ nhỉ? Hàng ngày con giúp mẹ làm gì?

Đồng thời tụi gợi mở, động viờn khuyến khớch trẻ hỏi thăm bạn bè về gia

đình Đồng thời tụi mời thờm nhiều bạn cựng trũ chuyện cựng thảo luận với nhau

Và dựa theo sự hăng hỏi kể chuyện của bộ , tụi động viên trẻ giao tiếp mạnh dạn hăng hái hơn, từ đó trẻ quên đi khoảng cách, quên đi tính nhút nhát vốn có của trẻ

* Tổ chức đóng kịch

Sau khi trẻ đợc nghe các câu chuyện do cô kể trên lớp Trẻ đã hiểu đợc nội dung,

có thể tự kể lại chuyện hoặc kể bằng hình thức đóng kịch Một số trẻ có khả năng kể hoặc đóng kịch tốt nhng trẻ lại nhút nhát, khi đó cô có thể đóng vai một ngời dẫn chuyện, mời các bạn tham gia

Ví dụ: Đóng kịch “Chú Đê đen”: Cô vào vai một ngời thợ săn và nói: “Các chú

Dê bé nhỏ ơi, bạn nào sẽ cùng bác đi tìm chó Sói nào? Hãy đuổi chó Sói hung ác ra khỏi rừng để các chú Dê vui vẻ đi chơi nhé, nào xin mời các chú Dê” Cô gọi các cháu mạnh dạn trớc, cho trẻ đóng kịch, cô và các bạn khác nhận xét Động viên , khen ngợi trẻ kịp thời, sau đó mời các cháu nhút nhát hơn Cứ nh vậy, cho trẻ lần lợt

đợc tham gia, tạo được sự hứng thú và mạnh dạn ở trẻ

Hàng tuần cô giáo tổ chức cho trẻ đóng kịch, cả những câu chuyện cũ và mới, trẻ

sẽ thấy thích thú, tính tự tin mạnh dạn sẽ hình thành trong trẻ mạnh mẽ hơn

* Tổ chức tốt hoạt động vui chơi

Trũ chơi gúp phần tạo sự tự tin và mạnh dạn cho trẻ tốt nhất là trũ phõn vai theo chủ đề ( chơi bỏn hàng, đúng vai bỏc sĩ, chơi cụ giỏo ), trũ chơi này đỏi hỏi trẻ phải

sử dụng ngụn ngữ giao tiếp nhiều, trẻ phải núi ra những ý định và hành động chơi để

bạn chơi hiểu được Đồng thời, qua trũ chơi sẽ củng cố những tri thức mà trẻ cú Và quan hệ qua lại giữa con người với con người sẽ rất tốt nếu người lớn thể hiện sự hứng thỳ của mỡnh với trũ chơi của trẻ, tạo tỡnh huống chơi cho trẻ tự tỡm cỏch giải quyết, chỉ bảo hướng dẫn hành động của trẻ trong khi chơi

Thực tế, đa phần giỏo viờn hay làm thay trẻ trong giờ chơi Cỏc loại đồ chơi thường làm sẵn cho trẻ – bộ chỉ sắp xếp theo ý cụ Chỳng ta nờn thay đổi theo phương thức tôn trọng ý định, sở thích của trẻ, vỡ giờ vui chơi là của chỏu Chỏu rất tha thiết được suy nghĩ chơi theo sự hứng thỳ của mỡnh Cụ chỉ nờn là người quan sỏt gợi mở cho trẻ thực hiện, giỳp đỡ trẻ khi trẻ gặp khú khăn trong khi chơi

* Sinh hoạt văn nghệ cuối tuần

Nhằm thực hiện tốt cỏc bài hỏt đó được học đồng thời qua sinh hoạt này phỏt huy cho trẻ tớnh mạnh dạn, tự tin trước đỏm đụng Dỏm thể hiện cỏi trẻ biết và độc lập trong suy nghĩ và dỏm khẳng định chớnh bản thõn mỡnh Song trong đú cũng giỳp cụ phỏt hiện năng khiếu của trẻ giỳp trẻ cảm nhận tốt õm nhạc

Khi thực hiện chương trỡnh sinh hoạt văn nghệ : cho trẻ hát hoặc nghe nhạc, nhạc được sử dụng nhiều cỏch hoặc cụ hát, nghe nhạc khụng lời để bộ hỏt theo nhạc Qua những hỡnh thức trờn bộ được tiếp xỳc với õm nhạc thường xuyờn, cựng sinh hoạt với lớp thường xuyờn sẽ tạo cho bộ tự tin, vui tươi, mạnh dạn hồn nhiờn và gần gũi thõn thiết cựng cụ và cỏc bạn Bộ sẽ dần mất sự thụ động và nhỳt nhỏt

* Tham gia các hội thi, giao lu trong nhà trờng.

Cho trẻ tham gia các hội thi, cuộc giao lu mang tính tập thể là cơ hội rất tốt để rèn tính tự tin cho trẻ Thông qua hội thi trẻ đợc thể hiện bản lĩnh của mình trớc đám

đông, trẻ sẽ cố gắng thực hiện nhiệm vụ của cá nhân mình theo tập thể

Ví dụ: Khi tham gia hội thi trẻ sẽ cố gắng thực hiện vai diễn của mình hay phần thi của mình trong đội Vì trẻ rất muốn chiến thắng, muốn đạt đợc điều gì đó hơn bạn

đội khác cho nên buộc trẻ phải cố gắng, đó cũng là hình thức giúp trẻ tự tin

Trong năm học, nhà trường tổ chức hội thi “Bộ với đồng dao, dõn ca và trũ chơi dõn gian”, tụi đó cho trẻ tự nờu ý định của mỡnh, ai thớch đi thi thỡ đăng ký với cụ Tụi thấy cú một số trẻ khụng nờu ý định, tụi biết trẻ chưa mạnh dạn tham gia Tụi đó động viờn từng trẻ bằng những cõu núi gợi mở dễ thương: “ Sao con khụng đi thi cựng cỏc bạn? Con đi nhộ, cụ và cỏc bạn sẽ rất vui nếu cú con đi cựng đấy ” Và tụi

đã cho tất cả trẻ cùng tham gia tập luyện, nhưng khi tham gia thi, tôi chọn một số cháu nổi trội hơn Khi chọn trẻ đi thi, có những trẻ không được đi, tôi đã động viên trẻ: “ Con và các bạn còn lại sẽ tham gia thi buổi sau Và để thực hiện lời hứa đó, tôi

đã để xuất trong khu tổ chức giao lưu giữa các nhóm lớp để trẻ được tham gia đúng như lời cô hứa Không được nói dối trẻ để trẻ mất niềm tin nơi cô

Và khi tham gia hội thi, lớp tôi đã đạt giải nhì toàn trường Tôi thấy trẻ chưa thỏa mãn nhưng tôi đã hiểu, trẻ đã có sự tự tin và mong muốn chiến thắng

* Cho trẻ được tự do và hành động theo suy nghĩ của trẻ:

Nếu có ai nói rằng “ cho trẻ hành động theo ý thích và suy nghĩ trẻ là sai lầm” thì tôi nghĩ chính người nói như thế mới sai lầm Bởi với vai trò là một người lớn, một giáo viên thì nhiệm vụ chính của chúng ta là giúp trẻ khi gặp khó khăn, hướng dẫn trẻ một cách kịp thời để luôn đi đúng hướng Tuyệt đối không để ý nghĩ là mình kêu trẻ làm gì thì trẻ làm đó, mọi việc là có người lớn chuẩn bị sẵn chỉ cần làm theo y như vậy thì sẽ chẳng có chuyện gì xảy ra Vô hình chung vì những suy nghĩ này mà

ta đã để lại sự chủ quan, ỷ lại vào người lớn nơi trẻ

Vì thế cho nên hàng tuần trước khi nghỉ ngày thứ bảy và chủ nhật, t«i giao cho trẻ một nhiệm vụ để trẻ được vừa chơi với hai ngày nghỉ, đồng thời trẻ được chứng tỏ với bố mẹ ở nhà những gì trẻ đã được hướng dẫn từ cô giáo, và bây giờ khi nói với

bố mẹ, trẻ lại một lần nữa được học cách nói chuyện, cách trình bày của chính người thân của trẻ Và xem như đây ta đã giúp cho trẻ được rất nhiều qua hình thức trẻ được giao tiếp, trao đổi với nhiều người lớn và học được cách trình bày ngôn ngữ của bản thân một cách mạnh dạn, tư tin

Ví dụ: cô giao cho trẻ đề tài “ Bé hãy nói một nghề mà bé biết Đồng thời nói lên ước mơ của chính bản thân mình sau này thích làm nghề gì? Tại sao?”

Với đề tài này cô giáo cho bé được về nhà hỏi những người thân quen về một nghề hoặc yêu cầu bố, mẹ dẫn đi quan sát, thậm chí cả việc trò chuyện với người đang làm các nghề để trẻ được trực tiếp quan sát rồi suy nghĩ và nêu được lý do khi chọn một nghề sau này Qua những việc mà trẻ đã làm sẽ giúp trẻ có vốn kiến thức

và đây cũng chính là nền tảng để trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển những lời nói của

mỡnh một cỏch hồn nhiờn ngõy thơ nhưng rất thiết thực từ những gỡ trẻ đó và đang thực hiện

Ngoài ra, hàng ngày cô giáo cần dạy cho trẻ kỹ năng tự phục vụ mỡnh, luụn tin tưởng trẻ cú thể làm được

Vớ dụ: Tự xỳc ăn, tự đỏnh răng, tự mặc quần ỏo, cất đồ chơi

Cho bộ cựng làm với cô mọi việc phù hợp , tỡm mọi cỏch cho trẻ trải nghiệm, khỏm phỏ, thể hiện và tương tỏc Hóy cho trẻ tiếp xỳc càng sớm càng tốt

Ví dụ: Cho trẻ tham gia làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp, chuẩn bị giờ ăn, giờ ngủ cùng cô và các bạn, luôn động viên khen ngợi trẻ để trẻ tích cực tham gia

Khen trẻ kịp thời mỗi khi trẻ cú hành vi tốt

Vớ dụ: Thấy bạn bị đau bụng, bộ biết lấy dầu xoa cho bạn Hay đồ chơi của bạn bỏ quờn bộ biết mang trả lại, giải thớch cho trẻ rằng khi con làm điều tốt thỡ cô giáo rất vui Động viờn, khớch lệ trẻ Nếu trẻ sợ học hóy đúng vai cô là học sinh cũn trẻ là cụ giỏo Bạn sẽ thấy trẻ tỏ ra thớch thỳ, tự tin hơn và dần dần cảm giỏc sợ học sẽ khụng cũn nữa

2.3 Biợ̀n pháp kờ́t hợp cùng gia đỡnh trẻ để rèn tính tự tin cho trẻ

Cha mẹ trẻ là những ngời gần gũi trẻ, hiểu trẻ nhất cho nên cần phải phối hợp cùng cha mẹ trẻ để rèn tính tự tin cho trẻ Thời gian trẻ ở nhà có ít bạn để chơi với nhau Tụi

đó hướng dẫn phụ huynh nên gợi mở tạo cho trẻ tự thể hiện mình bằng cách động viên trẻ hát, múa, kể chuyện hay kể những điều trẻ học đợc ở trờng cho cả nhà cùng nghe Thờng xuyên quan tâm gần gũi trẻ, trò chuyện với trẻ để trẻ có cơ hội nói lên những suy nghĩ của mình Hàng ngày, cha mẹ cần lắng nghe trẻ kể về những sự kiện hoặc những việc trẻ đó làm ở trường hoặc sử dụng những cõu hỏi gợi mở

Vớ dụ: Hụm nay, ở lớp con bạn nào ngoan nhất? Hụm nay, con đó làm gỡ giỳp cụ giỏo? Hụm nay cụ giỏo khen con như thế nào?

Như vậy trẻ sẽ kể lại những điều mà trẻ muốn núi hoặc cú thể chưa muốn núi nhưng thấy mẹ hỏi như vậy, trẻ sẽ kể lại cho mẹ nghe Đó chính là làm cho trẻ mạnh dạn, tự tin

V- KấT QUẢ :

Với sự nhiệt tỡnh, với tinh thần vì nghề nghiệp, tôi luụn suy nghĩ sỏng tạo trong phương phỏp giảng dạy và với phương chõm “ Lấy học sinh làm trọng tõm” Tụi đó nghiờn cứu và ứng dụng đề tài trong qỳa trỡnh tổ chức cỏc hoạt động chăm súc giỏo dục trẻ Tụi đó thu được những kết qủa như sau:

- Số trẻ mạnh dạn 32/35 = 91,4%

- Số trẻ tự tin 30/35 = 85,7%

- Số trẻ luụn hứng thỳ tham ra cỏc hoạt động 35/35= 100%

+ Trẻ hồn nhiờn linh hoạt, mạnh dạn, thụng minh và thớch đến trường Đú là điều

mà phụ huynh thật an tõm khi giao con em của mỡnh cho nhà trường

+ Tham gia hội thi “Bé với đồng dao, dân ca và trò chơi dân gian” Lớp tụi đó đạt giải nhỡ

+ Trẻ gần gũi với cô giáo và bạn bè Chơi thân thiện với bạn hơn

+ Nguồn kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm trẻ lĩnh hội đợc qua các hoạt động phong phú và sâu hơn Trẻ hoạt bát hơn, sôi nổi hơn

Bằng thực tế đơn giản tụi đó chứng minh cho đồng nghiệp thấy là dự quản lý chỏu bộ nhỏ như thế ta cũng khụng nờn xem thường chỏu

Bên cạnh đó, bản thân cô giáo cũng đã phần nào gần gũi hơn, hiểu trẻ sâu hơn, có tính tự tin hơn trớc Có nhiều kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ

VI- Triển vọng của đề tài

Để thực hiện tốt phong trào thi đua Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích

cực ” của ngành giáo dục, việc rèn tính tự tin cho trẻ góp một phần rất quan trọng trong việc rèn kỹ năng sống cho trẻ Phong trào này còn được thực hiện thường xuyên trong các năm học tiếp theo Với đề tài này, tôi hy vọng sẽ áp dụng phù hợp trong trường mầm non Không những thế, đó còn là điều nhắc nhở giáo viên cần quan tâm hơn nữa đến vấn đề giáo dục trẻ, để đáp ứng với xu thế xã hội hiện nay

VII/ kết luận