NGHIÊN cứu THỰC TRẠNG học TIẾNG ANH của SINH VIÊN TRƯỜNG đại học kỹ THUẬT y tế hải DƯƠNG

BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y TẾ HẢI DƯƠNGHai Duong Medical Technical University ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌ C NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT

BỘ Y TẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y TẾ HẢI DƯƠNG

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y TẾ HẢI DƯƠNG

(năm 2019)

Nhóm: 2 Lớp: Gây mê 9

Hải Dương,ngày 10 tháng 03 năm 2019

BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y TẾ HẢI DƯƠNG

Hai Duong Medical Technical University

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌ C

NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y TẾ HẢI DƯƠNG

Người thực hiện

Nguyễn Thị ChinhPhạm Viết DuyTrần Thị HườngTrần Thị Hà MyPhạm Thị Thu Huyền

Vũ Thị Luận

Đỗ Thị Hồng AnhHoàng Thị Kim Liên

Giảng viên hướng dẫn: TS Lê Đức Thuận

CÁC KÝ TỰ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG BÁO CÁO

ĐH KTYT HD : trường đại học kỹ thuật y tế Hải Dương

SV : sinh viên

TA: Tiếng Anh

MỤC LỤC

Đặt vấn đề………

I Mục tiêu nghiên cứu 6

II Đối tượng nghiên cứu 7

1 Nhiệm vụ nghiên cứu 7

2 Thiết kế nghiên cứu 7

3 Cỡ mẫu và phương pháp chọn cỡ mẫu … 8

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 8

5 Thời gian và địa điểm nghiên cứu 8

6 Phương pháp thu thập số liệu 8

7 Đạo đức nghiên cứu……… ….8

8 Hạn chế của nghiên cứu, sai số và biện pháp khắc phục sai số 9

Chương I: Cơ sở lý luận……….10

Chương II: Kết quả nghiên cứu……….…16

Chương III: Phương pháp học tiếng anh……… 25

Chương IV: Kiến nghị, giải pháp……… ………28

Chương V: Bộ câu hỏi……….29

Chương VI: Tài liệu tham khảo……… ……… 33

Phần mở đầu

I Mục tiêu nghiên cứu

1 Lý do thực hiện đề tài

Ngày nay học Tiếng Anh là một yêu cầu bắt buộc với mọi người vì nước ta đangtrong thời kỳ hội nhập và Tiếng Anh là một cầu nối quan trọng giúp chúng ta cóthể dễ dàng hợp tác văn hoá với các nước trên thế giới bởi lẽ tiếng anh là ngôn ngữthông dụng và có sức ảnh hưởng trên thế giới

Vì thế học tiếng anh là một môn học bắt buộc của các trường học từ tiểu học,trung học cơ sở, phổ thông và các ngôi trường đại học cũng không thể thiếu Đặcbiệt là trường Đại học Y nói chung và trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dươngnói riêng Trong ngành y để nâng cao trình độ, bắt kịp xu hướng của các nước trênthế giới và tiếp thu tinh hoa thì vấn đề học Tiếng Anh là một vấn đế vô cùng cầnthiết Nắm bắt được xu hướng hiện nay, trường ĐHKTYTHD đã chú trọng vàoviệc nâng cao trình độ Tiếng Anh cho sinh viên thông qua việc học 16 tín chỉ họcTiếng Anh bắt buộc, ngoài ra còn có các lớp bổ trợ Tiếng Anh, các năm tổ chứccuộc thi Tiếng Anh và thành lập câu lạc bộ Tiếng Anh hỗ trợ cho sinh viên Thực

tế là bên cạnh những sinh viên học tập tốt và khả năng giao tiếp Tiếng Anh thànhthạo thì còn có những sinh viên chưa nắm được kiến thức cơ bản và không giaotiếp được Tình trạng này đã và đang diễn ra ở hầu hết các khối đại học, cao đẳngcủa tất cả các chuyên ngành Do đó chúng tôi thực hiện nghiên cứu đề tài này vớimục tiêu ở trên

2 Mục tiêu nghiên cứu:

Thống kê số liệu và đánh giá tình trạng học tiếng anh và hiệu quả học tiếng anh của sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương

Giúp sinh viên nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh và phương pháp để học tốt ngoại ngữ này Để nhà trường và những nhà giáo dục nhận thấy rõ

thực trạng dạy và học Tiếng Anh ở giảng đường đại học, những khó khăn và mong muốn của sinh viên khi học Tiếng Anh Từ đó đề ra những giải pháp để học tiếng anh hiệu quả

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Nêu rõ mức độ đòi hỏi về trình độ Tiếng Anh đối với người lao động trẻ và thế

hệ tri thức ngày nay, nhằm thấy được tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh Thống kê về thực trạng học Tiếng Anh của sinh viên Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương, tìm hiểu những phương pháp học tập của sinh viên, bao nhiêu % tự học, bao nhiêu % học tại các trung tâm anh ngữ, bao nhiêu % học qua mạng internet, sách báo, tạp chí, bao nhiêu% trên trường, bao nhiêu % học ở Câu lạc bộ tiếng anh (thực hiên khảo sát đối với 100 sinh viên trường Đại học KTYT Hải Dương) Những khó khăn sinh viên phải đối mặt và những mong muốn của sinh viên đối với việc học Tiếng Anh ở giảng đường đại học Từ đó đề ra những chương trình, những giải pháp giúp sinh viên tự nâng cao kỹ năng Tiếng Anh một cách hiệu quả

và hợp lý nhất

4 Thiết kế nghiên cứu

Nghiên cứu mô tả cắt ngang kết hợp với nghiên cứu định tính và định lượng

5 Cỡ mẫu và phương pháp chọn cỡ mẫu

5.1 Cỡ mẫu: 100 sinh viên

5.2 Phương pháp chọn cỡ mẫu: Mẫu ngẫu nhiên đơn

Quá trình chọn:

+Lập danh sách 500 sinh viên trường Đại học KTYT Hải Dương

+Từ đó chọn ngẫu nhiên 100 sinh viên để khảo sát

+Lý do chọn: Người nghiên cứu chưa có kinh nghiệm nên chưa thể nghiêncứu với cỡ mẫu quá lớn Loại trừ đi những sinh viên đi thực tế, không cómặt tại thời gian khảo sát => Quyết định chọn cỡ mẫu 100 sinh viên

6 Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện đề tài này, nhóm chúng tôi sẽ áp dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:

- Thảo luận nhóm để tìm ra các vấn đề liên quan đến đề tài

- Phương pháp thu thập thông tin: khảo sát 100 bạn sinh viên của

trường Đại học KTYT Hải Dương thuộc các khoa

- Phương pháp xử lý thông tin: các số liệu thu được trong cuộc khảo sát sẽ được xử

lý bằng các phần mềm Excel, SPSS…

- Phương pháp phân tích số liệu: dùng để mô tả tình hình học Tiếng Anh của sinh viên Đại học KTYT Hải Dương và rút ra kết luận

7 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

Sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương

8 Thời gian, địa điểm nghiên cứu:

Thời gian : từ 28/03 - 20/05/2019

Địa điểm: trường Đại học KTYT Hải Dương

9 Kinh phí

Nhóm dự trù kinh phí: 200.000 đồng

10.Vấn đề đạo đức của nghiên cứu

- Tất cả đối tượng tham gia nghiên cứu đều được giải thích cụ thể về mục đích, nộidung nghiên cứu để đối tượng tham gia tự nguyện và cung cấp thông tin chính xác

- Chỉ tiến hành nghiên cứu khi các đối tượng nghiên cứu đồng ý tham gia nghiêncứu Tất cả các đối tượng nghiên cứu không cần ghi tên, địa chỉ Mọi từ chối trả lờiđều được chấp nhận

-Tất cả các thông tin thu được chỉ nhằm mục đích phục vụ cho đề tài, không nhằmmục đích nào khác.

11 Hạn chế của nghiên cứu, sai số và biện pháp khắc phục sai số

+ Do người cung cấp thông tin: cung cấp thông tin chưa trung thực

+ Do các yếu tố biến thiên bên ngoài khác

➔ Sai số lấy mẫu, sai số do các biến thiên ngẫu nhiên, sai số trong việc chọnmẫu…

11.3 Biện pháp khắc phục

- Do bộ câu hỏi:

+ Xây dựng câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu, dễ trả lời

+ Câu hỏi phù hợp với đối tượng nghiên cứu

+ Được sự tham khảo, góp ý của giảng viên và các thành viên trong nhóm

- Do nguời nghiên cứu:

+ Nắm chắc kiến thức lí thuyết về xây dựng đề tài nghiên cứu.

+ Tích cực chủ động trong quá trình tham gia nghiên cứu

+ Quản lí và xử lí số liệu cẩn thận, chính xác và có sự rà soát lại

+ Xây dựng sự tin tưởng và sự đồng ý tham gia của đối tượng nghiên cứu

+ Có sự trao đổi giữa các thành viên trong nhóm và góp ý của giảng viên trong quátrình nghiên cứu

- Do người cung cấp thông tin:

+ Giải thích và xin được sự đồng ý của đối tượng nghiên cứu trước khi tiến hànhthu thập số liệu

+ Kiểm tra thông qua các đối tượng liên quan

+ Bộ câu hỏi dễ hiểu, dễ trả lời, không gây khó chịu cho đối tượng tham gia nghiêncứu

+ Kiểm tra lại các thông tin đối tượng cung cấp trước khi xử lí số liệu

+ Cam đoan giữ bí mật về các thông tin đối tượng nghiên cứu cung cấp

- Do các yếu tố khác: thường là các yếu tố cá nhân riêng tư nên khó can thiệp

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Nguồn gốc Tiếng Anh:

Tiếng Anh (English) là một thứ tiếng thuộc nhánh miền Tây của nhóm ngôn ngữgốc Đức (thuộc về hệ Ấn-Âu), đã du nhập vào Anh qua các thứ tiếng của nhiều dânxâm chiếm vào thế kỷ thứ 6

Tiếng Anh truyền khắp nơi dưới chủ nghĩa thực dân trong thời kỳ thịnh vượng của

Đế quốc Anh, từ đảo Anh qua nước Úc, Canada, Hồng Kông, New Zealand, Hoa

Kỳ, và một số nơi khác

Tiếng Anh là hậu thân của một ngôn ngữ chung của các giống người

Anglo-Saxon( người Đức), được vua Vortigern mời sang Anh vào khoảng giữa thế

kỷ thứ 5 để giúp ông ta trong cuộc chiến chống người bản xứ Pict (người Pict ngàynay không còn nữa) Sau khi chiến thắng, những người này ở lại và làm ngôn ngữcủa một giống dân bản xứ khác trên đảo, người Celt, đi đến tình trạng gần như maimột

Ngôn ngữ này rất giống tiếng Frysk và được dùng tại đảo Anh trong 5 thế kỷ tiếptheo sau đó Bắt đầu từ thế kỷ thứ 9, một số người Viking – một giống dân nóitiếng Na Uy cổ và rất nổi tiếng về mạo hiểm và xâm lăng – cũng đến xâm chiếm vàđịnh cư tại Anh Trong thời gian này, tiếng Na Uy cổ đã có một ảnh hưởng lớn đến

sự phát triển của Tiếng Anh.Điểm đáng chú ý thứ nhất là tiếng Na Uy cổ và tiếngcủa người Anglo-Saxon có cùng gốc Đức, do đó những người này có thể giao dịchvới nhau để tạo ra những ảnh hưởng sâu đậm trong ngôn ngữ

Điểm đáng chú ý thứ hai là tên của Tiếng Anh (English), của nước Anh (England)

và của nhiều địa danh tại đó có gốc từ tên Angle của người Angle Tiếng Anh pháttriển trong thời gian này, khoảng thế kỷ thứ 6 đến đầu thế kỷ thứ 11, được gọi làTiếng Anh thượng cổ (Old English)

Vào năm 1066, công tước William của Normandy (một phần của nước Pháp hiệnnay), đã xâm chiếm lại Anh từ tay những bộ tộc Tiếng Anh từ đó chịu thêm ảnhhưởng của tiếng Pháp và tiếng Latinh, dưới các triều đình người Norman đến từNormandie.Các nhà ngôn ngữ học gọi Tiếng Anh phát triển trong ba thế kỷ saunăm 1066 là Tiếng Anh trung cổ (Middle English)

Tiếng Anh cận đại (Modern English) bắt đầu vào thế kỷ 16 và người có công nhấttrong sự tiến triển này là nhà văn hào nổi tiếng của văn chương Anh:WilliamShakespeare Từ thế kỷ 16, người Anh đã quan hệ, tiếp xúc với nhiều dân tộc trênkhắp thế giới Chính điều này, và thời kỳ Phục hưng xảy ra, đã tạo nên nhiều từmới và nhóm từ mới gia nhập vào ngôn ngữ này Trong năm 1604 cuốn từ điểnTiếng Anh đầu tiên đã được xuất bản

Nhiều nhà ngôn ngữ học còn chia Tiếng Anh cận đại thành tiền cận đại (EarlyModern) và cận cận đại (Late Modern).Tiếng Anh cận cận đại diễn ra vào đầu thế

kỷ 19 khi Đế quốc Anh có thuộc địa trên khắp hoàn cầu Tiếng Anh do đó trải quathêm một biến đổi khá lớn nữa vì nó không những trở thành một ngôn ngữ quantrọng trên thế giới mà còn thâu nhập rất nhiều ngôn từ của các nền văn hóa khácnhau

2 Tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế?

Nước Anh là một nước thực dân có nền kinh tế phát triển rất sớm, là trung tâmmua bán trao đổi hàng hóa trên thế giới nên từ xƣa các lái buôn nước ngoài đềuphải hiểu rõ Tiếng Anh để dễ dàng buôn bán

Ngoài ra, trước đây nước Anh đã sớm thống trị nhiều vùng đất trên thế giới(khoảng ¼ lục địa) và sau này đa phần các cựu thuộc địa của Anh đều lànhữngnước giàu có phát triển mạnh Thêm vào đó Tiếng Anh phổ biến cũng nhờvào Mỹ Tổ tiên của người Mỹ đa phần đến từ Anh, họ nói Tiếng Anh và Mỹ lại làmột quốc gia lớn mạnh có tầm ảnh hưởng nhất thế giới

Theo thống kê, tuy Tiếng Anh là ngôn ngữ phổ thông đứng thứ 3 trên thế giới về

số người sử dụng (sau tiếng Trung Quốc và Tây Ban Nha) nhưng đây vẫn đượcxem là ngôn ngữ phổ biến nhất thế giới Cụ thể như sau:

- Tiếng Anh là ngôn ngữ chính thức của hơn 53 quốc gia khác nhau ( Anh, Hoa

Kỳ, Úc, Bahamas, Dominica, Gibraltar, Grenada, …), ngôn ngữ chính thức củakhối E.U và được dùng làm ngôn ngữ thứ 2 của nhiều nước khác

- Tiếng Anh chiếm ưu thế trong giao thông vận tải và các phương tiện truyền thôngnhất là trong lĩnh vực du lịch và ngôn ngữ cộng đồng của hàng không quốc tế

- Là ngôn ngữ chính trong lĩnh vực công nghệ thông tin Chương trình chỉ dẫn trênmáy tính, các chương trình phần mềm và hơn 80% nguồn dự trữ thông tin của hơn

100 triệu máy tính khắp thế giới thường được dùng bằng Tiếng Anh

- Là ngôn ngữ phổ biến trong thương mại quốc tế và tham gia hầu hết vào cácthành phần lãnh đạo của các doanh nghiệp

3 Tiếng Anh và chính sách giáo dục củaViệt Nam

3.1 Vai trò chung của ngoại ngữ, đặc biệt là Tiếng Anh đối với nền giáo dục ViệtNam

Hiện nay, Việt Nam là một nước đang phát triển và có mong muốn hội nhập thếgiới Vì vây, việc thành thạo ngoại ngữ đối với mọi người, nhất là người lao độngtrí thức là một vấn đề tất yếu để bắt kịp sự bùng nổ công nghệ, kỹ thuật như hiệnnay Và Tiếng Anh – ngôn ngữ quốc tế - chính là tiếng nói chung của toàn thế giới

và biết Tiếng Anh chính là một năng lực cần thiết đối với người Việt Nam hiện đại.Tầm quan trọng của Tiếng Anh còn đƣợc thể hiện ở nhiều mặt khác nhau Hầu hếtcác cuộc thi lớn trên thế giới như các cuộc thi sắc đẹp, thi thể thao, hay các cuộcthi Olympics về toán học, vật lý … đều sử dụng Tiếng Anh làm ngôn ngữ chính.Các nhà ngoại giao cũng đều dùng Tiếng Anh để giao tiếp với nhau

Có nhiều người cho rằng không phải cứ học Tiếng Anh thì mới có thể phát triển,mới bắt kịp thời đại Phải hiểu rằng chúng ta không phải lệ thuộc vào Tiếng Anhhay đề cao quá mức mà bắt buộc mọi người phải biết thì mới phát triển được

Tiếng Anh cũng giống như một công cụ chính để tiếp cận tri thức thế giới vì hầuhết các quốc gia phát triển trên thế giới đều dùng Tiếng Anh, mà muốn hội nhập thì

ít nhất chúng ta cũng phải thành thạo, am hiểu về văn hóa của nước khác

Trong cuộc sống hằng ngày chúng ta có thể bắt gặp Tiếng Anh ở mọi nơi Ví dụđiển hình như tên của các trường đại học hiện nay, hầu hết các trường đều sử dụngtên Tiếng Anh đi kèm với tên tiếng Việt của trường và kí hiệu trường

thường lấy từ tên Tiếng Anh như: Trường ĐH Kỹ thuật Y tế Hải Dương (HaiDuong Medical Technical University) , Cao Đẳng Dược Trung Ương Hải Dương(Hai Duong Central College Of Pharmacy),…

3.2 Chính sách giáo dục Tiếng Anh của nước ta

Việc xác định rõ vị trí của Tiếng Anh trong ngôn ngữ dùng trong các nước trên thếgiới nói chung và Việt Nam nói riêng là điều rất cần thiết để tìm ra phương phápdạy và học có hiệu quả Ở Việt Nam, rất nhiều người đồng tình với việc Tiếng Anh

là ngôn ngữ thứ hai (second language) Nếu coi Tiếng Anh là ngôn ngữ thì nó phảiđược sử dụng ở khắp mọi nơi, mọi lĩnh vực Thực tế, Tiếng Anh ở Việt Nam chỉdùng để giảng dạy trong trường học Mục đích của việc học là để đọc sách báo, tàiliệu hay giao tiếp với người nước ngoài bằng Tiếng Anh

Do vậy, nó chỉ dừng lại ở vị trí ngoại ngữ Hiện nay Tiếng Anh coi là ngoại ngữthứ nhất (first foreign language), bên cạnh tiếng mẹ đẻ (first language, nativelanguage or mother tongue) Nói một cách khác, Tiếng Anh ở Việt Nam được dạy

và học với tư cách là một ngoại ngữ

Hiểu rõ được tầm quan trọng của Tiếng Anh, bộ giáo dục nước ta đã đưa TiếngAnh vào giảng dạy tại các bậc học từ tiểu học đến đại học (tùy theo từng vùng khácnhau)

Ngày 02/08/2006, Chính phủ ra nghị định số 75/2006/NĐ-CP quy định chi tiết vềdạy và học ngoại ngữ như sau: “ Đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ

trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữmới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt được một bước tiến rõrệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực, nhất là đối vớimột số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trungcấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin tronggiao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa;biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệpcông nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” Ngoài ra, Bộ Giáo dục và đào tạo còntriển khai “ Đề án dạy và học ngoại ngữ trong nền giáo dục quốc dân giai đoạn

2008 đến 2020 Theo quyết định 3321/QĐ-BGDĐT “Chương trình thí điểm tiểuhọc” đang được triển khai giảng dạy từ cấp 1

Tuy có nhiều chính sách cho việc giáo dục Tiếng Anh trong nước nhưng cũng chỉcòn trên lý thuyết, trên thực tế chúng ta vẫn còn chưa tìm được giải pháp hợp lý vàthỏa đáng trong quá trình thực hiện

4 Trình độ Tiếng Anh của lao động trẻ với nhà tuyển dụng:

Tiếng Anh không chỉ dùng để giao tiếp, tiếp cận tri thức thế giới mà hiện nay nócòn là một thước đo đối với nhà tuyển dụng khi tuyển lao động trẻ

Việt Nam đang trên đường phát triển hội nhập quốc tế nên ngày càng có nhiềucông ty, doanh nghiệp đầu tư vào các lĩnh vực trong nước.Và Tiếng Anh luôn làmối quan tâm hàng đầu của các nhà tuyển dụng Chính vì thực tế này mà chúng ta

có thể thấy các bạn du học sinh trở về nước luôn tìm đƣợc công việc tốt

với mức lương cao ở các công ty nước ngoài

Chẳng những các công ty nước ngoài đòi hỏi trình độ ngoại ngữ, đặc biệt là TiếngAnh, đối với người lao động mà ngày nay các công ty trong nước cũng