SKKN một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường mầm non hải ba

Cần phải chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà

I Phần mở đầu:

1 Lý do chọn đề tài:

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,

là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo

Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ và là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt

Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “ Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo

dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích cho xã hội sau này

Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ có được những thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày Muốn thực hiện được điều đó, trước hết người quản lý chỉ đạo phải toàn diện và về chuyên môn phải nhận thức đúng về nhiệm vụ, yêu cầu của ngành học, đồng thời nắm vững các chỉ tiêu, kế hoạch của Ngành học giao cho

Với trách nhiệm lớn lao của một người cán bộ quản lý, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao Cần phải chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay

Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường mầm non Hải Ba”.

2 Mục đích nghiên cứu:

Đề tài: Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường mầm non Hải Ba Xã Hải Ba Huyện Hải Lăng Tỉnh Quảng Trị”, nhằm mục đích đổi mới, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ em

trong nhà trường Tạo ra động lực mới, giúp giáo viên hăng say với hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày và giúp trẻ em hứng thú tham gia vào hoạt động mà giáo viên tổ chức Từ đó, giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân, tạo ra những sản phẩm lao động sư phạm có giá trị Góp phần tích cực vào công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường Đồng thời giúp cho các cháu tham gia vào hoạt động chăm sóc và giáo dục của giáo viên một các tự nhiên và có hiệu quả Sao cho các buổi tổ chức hoạt động của

cô giáo thực sự được xem là " Học bằng chơi, chơi mà học" cô giáo thực sự

" Cô giáo như mẹ hiền"

3 Đối tượng nghiên cứu:

Giáo viên và học sinh ở trường mầm non Hải Ba Xã Hải Ba Huyện Hải Lăng Tỉnh Quảng Trị”,

4 Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích , tổng hợp

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp thống kê toán học tổng kết kinh nghiệm.

5 Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài được nghiên cứu trong thời gian từ năm học 2016-2017 đến năm học 2017 – 2018 tại trường Mầm non Hải Ba Huyện Hải Lăng Tỉnh Quảng Trị

II Nội dung:

1 Cơ sở lý luận của đề tài.

Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao,

năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành phải có đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ cán bộ quản

lý, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở Trường Mầm non Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã hội Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lòng nhân ái tận tuỵ, thương yêu trẻ hết mình, tất cả những điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên Làm sao để thúc đẩy bản thân mỗi cán bộ quản lý, giáo viên bậc học đều phải suy nghĩ làm thế nào để đưa trường mình trở thành một đơn vị tốt, muốn thế trước hết phải xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên

Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để trường học có một đội ngũ cán bộ, giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường như nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao

2 Thực trạng việc quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở

trường mầm non Hải Ba Xã Hải Ba Huyện Hải Lăng Tỉnh Quảng Trị.

2.1 Đặc điểm chung của trường Mầm non Hải Ba Huyện Hải Lăng Tỉnh Quảng Trị

2.1.1 Những thuận lợi:

Giáo viên nhiệt tình, hăng hái, sáng tạo trong lao động sư phạm Nhiều giáo

viên có trình độ chuyên môn, có tâm huyết với nghề Sẵn sàng khắc phục khó

khăn để hoàn thành nhiệm vụ được giao Đời sống vật chất, tinh thần đã được cải thiện đáng kể; đa số giáo viên có mức sống từ trung bình trở lên, không có giáo viên dưới mức nghèo( theo tiêu chuẩn mới) Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phần nào đáp ứng được yêu cầu thực tế của nhà trường và đòi hỏi sự đổi mới trong quản lý chuyên môn theo chương trình GDMN mới

Đa số trẻ ngoan ngoãn, lễ phép, thích khám phá, trải nghiệm và tiếp thu được những kiến thức kỹ năng mà giáo viên truyền đạt

2.1.2 Những khó khăn:

Tư tưởng đổi mới phương pháp dạy học trong một bộ phận giáo viên còn chậm tiến, nhất là số giáo viên hạn chế về trình độ và năng lực chuyên môn Vẫn còn tình trạng giáo viên tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ còn mang tính hình thức, không chú trọng đến phát huy tính tích cực của trẻ

Giáo viên còn qua quýt trong việc chuẩn bị đồ dùng dạy học và cách tổ chức hoạt động dạy học Không chịu học hỏi bạn bè đồng nghiệp và tìm hiểu các thông tư các chương trình đổi mới liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ chưa đa dạng, nội dung chưa phong phú Chính vì vậy không hấp dẫn được trẻ tham gia vào các hoạt động do giáo viên tổ chức

Sự không đồng đều về trình độ đào tạo, kiến thức sư phạm, năng lực dạy học, phương pháp giáo dục cũng là một trở ngại lớn với trường Mầm non Hải Ba

Hiện trong năm hoc 2016-2017 và 2017-2018 , nhà trường lại thiếu phòng phát triển thể chất nên việc tổ chức cho trẻ các hoạt động Âm nhạc và phát triển vận động còn hạn chế

Trẻ em chủ yếu là con những gia đình nông nghiệp người chiếm đa số nên khả năng phát triển ngôn ngữ mạch lạc, chủ động tìm tòi khám phá và sáng tạo còn han chế Chính vì thế, sự đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên cũng

gặp không ít khó khăn

Đa số phụ huynh còn nghèo thu nhập thấp nên chất lượng chăm sóc cho con mình còn hạn chế, xuất ăn hằng ngày của mỗi trẻ là 9000đ còn thấp so với mặt bằng chung toàn Huyện

Qua khảo sát chất lượng năm học 2016-2017 chất lượng giáo dục trẻ của

trường xếp thứ 12 so với toàn Huyện So với yêu cầu thì chưa đảm bảo Trước tình hình thực trạng về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường, tôi suy nghĩ tìm ra một số giải pháp quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non Hải Ba như sau

3 Một số giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong Trường mầm non Hải Ba.

3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch chuyên môn

Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉ đạo và hướng dẫn

từ đó xây dựng kế hoạch năm học; kế hoạch tháng; kế hoạch tuần; xây dựng chế

độ sinh hoạt; xây dựng kế hoạch chuyên môn: cụ thể chương trình dạy cho các khối lớp phù hợp , sát với tình hình của trường Chỉ đạo giáo viên các nhóm lớp xây dựng kế hoạch hoạt động và được nhà trường phê duyệt mới thực hiện Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch, kế hoạch chủ đề của lớp cho nhà trường Qua đó Ban giám hiệu có cơ sở để theo dõi, kiểm tra và có giải pháp chỉ đạo kịp thời tốt hơn

Giao chỉ tiêu chất lượng cho từng khối, lớp:

Dựa vào chất lượng của các lớp, giao chỉ tiêu chất lượng cho các khối cụ thể:

+ Mẫu giáo Lớn: Đạt 98%

+ Mẫu giáo Nhỡ: Đạt 97%

+ MG Bé + Nhóm trẻ: Đạt 95%

Chất lượng giao gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, của cá nhân vào cuối năm Với biện pháp này giáo viên trăn trở, tìm tòi có nhiều biện pháp trong việc giáo dục trẻ, trong kế hoạch, phương pháp ôn luyện kiến thức cho trẻ thêm vào các thời điểm trong ngày

3.2 Xây dựng kế hoạch bán trú cho trẻ.

Căn cứ vào nhiệm vụ năm học và tình hình thực tế địa phương để xây dựng kế hoạch bán trú cho trẻ, xây dựng thực đơn và tính khẩu phần ăn cho trẻ

Để có một khẩu phần ăn cân đối cho trẻ, tôi chỉ đạo cấp dưỡng phối hợp nhiều loại thực phẩm với nhau trong ngày ở tỷ lệ thích hợp và đảm bảo năng lượng theo lứa tuổi Nhằm đảm bảo đầy đủ nhu cầu về năng lượng và các chất dinh dưỡng cần thiết cho trẻ và đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm(VSATTP) trong ăn uống để phòng tránh bệnh tật

Nhóm lương thực, nhóm giàu chất đạm, nhóm thực phẩm giàu chất béo, nhóm thực phẩm giàu vitamin và chất khoáng Không có một loại thực phẩm nào đủ các chất dinh dưỡng cần thiết cho nhu cầu của cơ thể Do đó hàng ngày tôi hướng dẫn các cô cấp dưỡng chọn cho trẻ ăn những món ăn đa dạng, hỗn hợp nhiều loại thực phẩm trong nhóm thực phẩm kể trên, mỗi nhóm phải thay đổi từng bữa, từng ngày, từng món ăn cũng cần có nhiều loại thực phẩm để làm món

ăn thêm phong phú và hấp dẫn trẻ Khi xây dựng thực đơn mỗi ngày tôi cho trẻ được ăn đầy đủ các loại thức ăn khác nhau trong 4 nhóm thực phẩm, chú trọng đến từng bữa ăn hàng ngày của trẻ

- Một khẩu phần cân đối và hợp lý cần:

+ Đảm bảo cung cấp đầy đủ năng lượng và các chất dinh dưỡng theo nhu cầu cơ thể

+ Các chất dinh dưỡng phải theo tỷ lệ cân đối và thích hợp ( Cân đối giữa các chất dinh dưỡng: Protêin, lipit, gluxit, vitamin và khoáng chất, giữa thức ăn nguồn gốc động vật và thực vật

- Dưới đây là bảng thực đơn, tôi cùng tổ cấp dưỡng đã phối hợp, xây dựng và hiện đang thực hiện tại trường

Thực đơn mùa Thu, Đông tuần 1,3

Thứ 2

- Cá kho nghệ

- Canh thịt bò nấu rau má Bánh Bao

Thứ 3

- Thịt khuôn đậu

Thứ 4

- Chả trứng

- Canh thơm, cà chua, thịt bò Đậu hủ

Thứ 5

- Súp khoai tây, cà rốt,thịt nạc

Thứ 6

- Thịt trứng cút

- Canh mồng tơi nấu cua Cháo Thập cẩm

Thực đơn mùa Thu, Đông tuần 2,4

Thứ 2 - Thịt Trứng cút

- Canh rau ngót thịt bò Đậu Hủ

Thứ 3 - Súp Khoai tây cà rốt thịt nạc

Thứ 4 - Cá kho nghệ

- Canh mùng tơi nấu Cua Phở Bò

Thứ 5 - Chả trứng

- Canh thơm, cà chua, thịt bò Cháo Gà

Thứ 6 - Thịt khuôn đậu

Thực đơn mùa hè tuần 1,3

Thời gian Bữa chính trưa Bữa chiều Lưu ý

Thứ 2

- Thịt khuôn đậu

Thứ 3

- Cá kho nghệ

- Canh thịt bò nấu rau má Cháo Gà

Thứ 4

- Chả trứng

- Canh thơm, cà chua, thịt bò Đậu hủ

Thứ 5

- Thịt trứng cút

- Canh mồng tơi nấu cua Phở Bò

Thứ 6

Súp khoai tây, cà rốt,thịt nạc

Thực đơn mùa Hè tuần 2,4

Thứ 2 - Thịt Trứng cút

- Canh rau ngót thịt bò

Cháo thập Cẩm

Thứ 3 - Súp Khoai tây cà rốt thịt nạc

Thứ 4 - Cá kho nghệ

Thứ 5 - Chả trứng- Canh thơm, cà

Thứ 6 - Thịt khuôn đậu

- Canh mùng tơi nấu Cua Đậu Hủ

3 3 Giải pháp 3: Thành lập tổ chuyên môn:

Tổ chuyên môn gồm có 4 giáo viên đại diện cho các tổ (Tổ mẫu giáo, tổ nhà trẻ và dinh dưỡng) là lực lượng nòng cốt, vì vậy cần chọn giáo viên có trình

độ đạt chuẩn, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín đối với đồng nghiệp, có năng lực sư phạm tốt để chỉ đạo phân công điều hành giáo viên trong các tổ Xây dựng kế hoạch hoạt động từng tháng, tuần mỗi tháng sinh hoạt ít nhất 02 lần tạo nền nếp trong sinh hoạt, có đánh giá kết quả và kế hoạch tiếp theo

3 4 Giải pháp 4: Chỉ đạo tích cực việc thực hiên: "Dạy thật Học thật -Kết quả thật":

Hưởng ứng năm "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin " nhà trường

đã phát động phong trào xây dựng và sử dụng giáo án điện tử trong suốt cả năm

học mà không theo đợt Nhằm tạo cho giáo viên có tính chủ động, có nhiều biện pháp tích cực và hình thức sáng tạo trong các hoạt động chung

Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ vấn đề đầu tiên đó là kết quả việc giáo dục Bởi vậy tích cực hướng dẫn việc tổ chức dạy học có nền nếp là việc làm thường xuyên:

“Dạy thật”: Mỗi giáo viên nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ

chức đầy đủ các hoạt động trong ngày như: Hoạt động chung; hoạt động góc; hoạt động ngoài trời; hoạt động chiều Giáo án soạn đầy đủ, đúng nội dung, yêu cầu về kiến thức, kỹ năng phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục tích cực tạo tình huống, cơ hội nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo của trẻ Tạo môi trường giáo dục phù hợp với chủ đề, chủ điểm, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện

sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hàng ngày Chỉ đạo nghiêm túc các hoạt động chuyên môn, tổ chức tốt các hội thi

(Hình ảnh giáo viên qua chuyên đề cấp Huyện tại trường)

“Học thật”: Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia váo các hoạt

động giáo dục trẻ tạo ra sản phẩm, tìm tòi khám phá, giáo viên không làm thay,

vẽ thay, viết thay cho trẻ Giáo viên hình thành và rèn luyện để cho trẻ có thao tác đúng, thuần thục một số thói quen về nền nếp học tập

(Hình ảnh trẻ say mê hứng thú trong hoạt động mà giáo viên tổ chức)

“Kết quả thật”: Giáo viên luôn theo dõi sự phát triển, nhận thức của trẻ

trên các lĩnh vực phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ

và phát triển thể lực Đánh giá kết quả của trẻ đúng thực chất, khách quan, công bằng, tôn trọng sản phẩm của trẻ Vì thế người giáo viên muốn có kết quả thật thì phải biết thực hiện tốt phương pháp dạy học tích cực, biết tạo mọi cơ hội để

ôn luyện thêm kiến thức cho trẻ vào các thời điểm trong ngày Bởi trẻ mầm non

dễ nhớ, dễ quên nên hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” là kết quả tốt nhất vì trong quá trình chơi giúp trẻ ôn luyện

kiến thức mà trẻ đã được trải nghiệm, được khám phá Qua đó trẻ hoạt động tích cực và đạt mục đích yêu cầu về kiến thức kỹ năng cao hơn

(Hình ảnh trẻ học bằng chơi các viên đá được vẽ con số và chữ cái)

Vì vậy, việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được nâng cao Đưa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngang tầm với yêu cầu giáo dục trong thời

kỳ đổi mới

3.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo chất lượng

Thực hiện phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp, đối với giáo viên có tay nghề còn non, giáo viên mới tuyển trong năm; Chú trọng bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức thao giảng, dự giờ dạy tốt; Bồi dưỡng công tác tự học tập của giáo viên Đối với giáo viên khá - tốt, bồi dưỡng năng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong, sự sáng tạo linh hoạt cho giáo viên

* Tổ chức hội thi: Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa