CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực hiện: Kế hoạch số 508/KH-PGĐT- MN ngày 04/9/2019 của phònggiáo dục huyện Vĩnh linh về thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 về tăngcường các điều kiện thực hiện chươn
Trang 1ĐỀ TÀI: “ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỷ năng sống cho trẻ ở trường Mầm non Sơn Ca- Hồ Xá”
Kỹ năng sống khác nhau theo giai đoạn lịch sử—xã hội, mỗi một giai đoạnphát triển của lịch sử - xã hội mới, mỗi loại đối tượng lại đòi hỏi từng cá nhân có
kĩ năng sống chung và kĩ năng sống đặc thù khác nhau Ví dụ: kĩ năngsống củangười miền núi khác với người miền biển; kỹ năng sống của trẻ mẫu giáo khácvới học sinh tiểu học, với người lớn…
Kỹ năng sống luôn phải gắn bó với giá trị Giá trị là sự có ích, có ý nghĩatích cực, đáng qúy của đối tượng với chủ thể; được con người tạo ra, phục vụcho sự tiến bộ của xã hội và mỗi cá nhân Kĩ năng sống cần được định hướngbởi các giá trị sống đúng đắn cho xã hội, cho từng nhóm người, từng cá nhân,như sự tự tin, tự trọng, tôn trọng, trách nhiệm, yêu thương, sáng tạo, ham hiểubiết
Kỹ năng sống, hiểu theo cách cụ thể hơn là công cụ để tối ưu hóa tính khícủa mỗi người, giúp cho họ làm chủ bản thân, biết điều tiết các nhu cầu vànguyện vọng của chính mình và hoạch định con đường đi riêng để đạt đến thànhcông Như chúng ta đã biết, kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vilành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằng ngày,
kỹ năng sống bắt nguồn từ cuộc sống, nhưng không phải chỉ là những kỹ năng
để sống mà là công cụ để một người đạt đến thành công trong cuộc sống cánhân, công việc và cuộc sống xã hội và cách mỗi người sử dụng công cụ ấy sẽtạo ra sự khác biệt
Mọi người lớn đều bắt đầu từ những đứa trẻ Và mọi đứa trẻ đều lớn lênthông qua các trải nghiệm và thích nghi Khi chúng ta còn nhỏ, chúng ta đượctrải nghiệm cuộc sống một cách đầy đủ và phóng khoáng, những cú ngã chảymáu, những nồi cơm cháy khét, những trò chơi trận giả… là thứ giúp chúng talớn lên, dễ thích nghi, dễ hợp tác và dễ điều chỉnh bản thân
Đối với trẻ Mầm non, chúng ta muốn con trẻ lớn lên trở thành những conngười tốt, sống có sức khỏe, bản lĩnh, có đủ phẩm chất và năng lực làm việc,trước hết chúng ta phải nhìn nhận lại bản thân mình trước khi dạy trẻ: bản thânchúng ta cần gì? thiếu gì? dựa vào cái gì để thành công? thì hãy dựa vào đó
mà dạy cho những đứa trẻ của chúng ta những điều y như thế
Chưa bao giờ giáo dục kỷ năng sống cho trẻ mẫu giáo được các bậc cha
mẹ và giáo viên mầm non quan tâm như hiện nay Tuy nhiên, vẫn còn giáo viên
Trang 2mầm non và các bậc cha mẹ lúng túng về kiến thức và phương pháp giáo dục kỷnăng sống cho trẻ.
2 CƠ SỞ THỰC TIỄN
Thực hiện: Kế hoạch số 508/KH-PGĐT- MN ngày 04/9/2019 của phònggiáo dục huyện Vĩnh linh về thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 về tăngcường các điều kiện thực hiện chương trình GD mầm non; đổi mới hoạt động
CSGD trẻ, tiếp tục thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm”; chú trọng giáo dục kỷ năng sống cho trẻ.
Trường Mầm non Sơn Ca- Hồ Xá được xây dựng tại Khu phố 7, thị trấn Hồ
Xá, huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị Nhiều năm liền đạt danh hiệu tập thể laođộng tiên tiến, lao động xuất sắc, cờ thi đua của Thủ tướng Chính phủ, cờ thiđua của UBND tỉnh năm học 2013-2014, năm học 2017-2018, huân chương Laođộng hạng 3 năm học 2017-2018 vinh dự hơn là được Bộ Giáo dục và Đào tạocông nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II năm 2014 và được tỉnh côngnhận đạt kiểm định chất lượng trường Mầm non mức độ 3 năm 2014, năm học2019-2020 nhà trường tiếp tục đề nghị công nhận kiểm định chất lượng cấp độ 3
và chuẩn II sau 5 năm
* Đặc điểm đội ngũ CB-GV-NV
+ CBQL: 03 người, Biên chế: 3/3 Trình độ ĐH: 3/3 người
+ Giáo viên: 19 người, Biên chế: 19 Trình độ: ĐH: 14/19, CĐ: 03/19, TC:02/19
+ Nhân viên: 07 người, Biên chế: 02/7, hợp đồng: 05/7 Trình độ: ĐH:01/7, CĐ 01/7, TC: 04/7, SC: 01/7
* Đặc điểm về cơ sở vật chất: Có 9 nhóm lớp, bếp ăn một chiều luôn đảmbảo VSATTP, có các phòng chức năng đầy đủ Trang thiết bị phục vụ chăm sóc
và giáo dục trẻ khá đồng bộ và hiện đại
* Đặc điểm về học sinh: Tổng số trẻ năm học 2019-2020 gồm 247 cháu/9nhóm lớp: Trong đó 01nhóm trẻ 34-36 tháng: 25 trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi 02 lớp
54 trẻ, mẫu giáo 4-5 tuổi 03 lớp 87 trẻ, mẫu giáo 5-6 tuổi 03 lớp 81 trẻ
+ Phụ huynh học sinh: Đa số làm nông và luôn nhất trí, ủng hộ mọi hoạt độngcủa nhà trường
Giáo dục kỷ năng sống là một trong những nội dung giáo dục quan trọngcho trẻ mẫu giáo, nội dung này được nhà trường đưa vào lồng ghép thực hiệntrong nội dung hoạt động hằng ngày của trẻ Mỗi độ tuổi đều có những yêu cầucần đạt về kỷ năng sống và được kiểm tra đánh giá thông qua hoạt động hằngngày, đánh giá cuối chủ đề và cuối độ Kỹ năng sống trẻ mầm non là một trongnhững kỹ năng nền tảng giúp trẻ mẫu giáo hình thành và phát triển toàn diệnnhân cách, giúp trẻ mẫu giáo sẵn sàng bước vào lớp một
Với tình hình thực tế của xã hội, của trường, lớp và địa phương và đặc thùcủa cấp học mầm non, dưa trên thực tế đơn vị đang công tác tôi luôn trăn trở vàđặt câu hỏi: Vậy chúng ta phải làm thế nào để lồng ghép nội dung giáo dục kỷnăng sống vào các hoạt động trong một ngày cho trẻ tại trường Mầm non cóhiệu quả? Đây là vấn đề mà tôi luôn phải suy nghĩ và với trách nhiệm của một
Trang 3Phó hiệu trưởng tôi nhận thức được việc phải nâng cao chất lượng giáo dục kỷ
năng sống cho trẻ ở trường Mầm non là vấn đề rất quan trọng và là nhiệm vụcấp bách với mong muốn “Giáo dục kĩ năng sống” có tác dụng phát triển toàndiện nhân cách trẻ mẫu giáo về thể chất, tình cảm - xã hội, giao tiếp, ngôn ngữ,nhận thức và sẵn sàng vào lớp Một Nhận thức được những vấn đề bồi dưỡng,giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng trongnhà trường được tốt hơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáodục trẻ một cách toàn diện là một vấn đề rất quan trọng
Những năm gần đây, nhu cầu học kỹ năng sống, các chuẩn mực đạo đứccủa trẻ em đã “bùng nổ” Điều đó thể hiện sự quan tâm của các bậc phụ huynh
đối với việc giáo dục con em mình Với lý do đó tôi đã áp dụng sáng kiến“Một
số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỷ năng sống cho trẻ ở trường Mầm non Sơn Ca- Hồ Xá”
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Đối với giáo viên: Giúp cho giáo viên định hướng và linh hoạt lựa chọn nộidung, hình thức phương pháp tổ chức giáo dục kĩ năng sống phù hợp với từng
độ tuổi của trẻ mẫu giáo, với điều kiện kình tế - văn hóa - xã hội của mỗi địaphương
Đối với trẻ: Nhằm hướng tới hình thành những giá trị về ý thức bản thân như an
toàn, tự lựctự trọng; về quan hệ xã hội như biết yêu thương, chia sẻ, biết ơn, tựtrọng; về giao tiếp như hoà nhã, cởi mở, mạnh dạn tự tin; về thực hiện công việcnhư hợp tác, tinh thần trách nhiệm; về ứng phó với thay đổi của khí hậu, thời tiết
… ham hiểu biết để sẵn sàng vào lớp một
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Toàn thể giáo viên đứng lớp và học sinh trong độ tuổi Mầm non thuộctrường Mầm non Sơn Ca
IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM
Giáo viên và trẻ trường Mầm non Sơn Ca thị trấn Hồ Xá, huyện Vĩnh Linhtỉnh Quảng Trị
V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Dựa vào kinh nghiệm quản lý của các trường đến thực tế Dựa vào kinhnghiệm thực tế quản lý tại trường Mầm non Sơn Ca Trong quá trình nghiên cứutôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp điều tra, nghiên cứu
- Phương pháp luyện tập, thực hành
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá
- Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp
- Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm
VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:
Các giải pháp này được thực nghiệm trong trường Mầm non Sơn Ca, thị trấn
Hồ Xá, huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị; trong năm học 2019-2020
B NỘI DUNG
I NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN
Trang 4Trong quá trình chỉ đạo thực hiện đề tài bản thân tôi đã gặp một số thuận lợi vàkhó khăn sau
1 Thuận lợi:
100% cán bộ giáo viên, nhân viên đạt chuẩn đào tạo Đội ngũ giáo viênnhà trường tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
và năng lực sư phạm cho bản thân
Nề nếp, kỷ cương trong nhà trường được giữ vững, được thể hiện qua cáchoạt động của các tổ chức, đoàn thể trong đó có hoạt động của Ban đại diện cha
mẹ học sinh Ngay từ đầu năm học các nhóm lớp thành lập được 9 Ban đại diệncủa 9 nhóm lớp cùng nhà trường quản lý tốt việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáodục trẻ, theo dõi sát chương trình học, đến từng bữa ăn, giấc ngủ cùng các hoạtđộng vui chơi của trẻ
Là trường Mầm non nằm ở địa bàn tương đối thuận lợi cho trẻ đi lại vàđảm bảo các điều kiện cho trẻ được học tập, vui chơi, trải nghiệm
Trẻ được phân chia học theo độ tuổi 100% và được thực hiện chương trìnhGiáo dục Mầm non.Trường tổ chức bán trú cả ngày nên nề nếp ổn định, việc rèncác kỷ năng sống tiến hành được thường xuyên hơn
Phụ huynh học sinh có ý thức phối hợp tốt cùng nhà trường trong việcchăm sóc giáo dục trẻ
Ban giám hiệu luôn đoàn kết thống nhất với nhau trong mọi công việc, cókinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo
Một số giáo viên còn thiếu kinh nghiệm trong việc linh hoạt lồng ghép giáodục kỷ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động
Trẻ đa số được nuông chiều quá mức nên ảnh hưởng rất lớn đến công tácgiáo dục các kỷ năng sống cho trẻ
Một số phụ huynh quá nôn nóng về việc dạy chữ, dạy tính toán cho trẻ mà quênmất việc dạy các kỹ năng cho trẻ nên một số trẻ rất ương bướng và khó bảo
II ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI:
Trường mầm non Sơn ca là trường trọng điểm của huyện Vĩnh Linh, làtrường mầm non đầu tiên trong tỉnh Quảng Trị được đón nhận bằng khen, cờ thiđua của thủ tướng chính phủ năm học 2014-2015 Đặc biệt năm học 2017-2018trường vinh dự được Chủ tịch nước tặng thưởng danh hiệu “Huân chương Laođộng Hạng ba”
Mạng lưới trường lớp ngày càng được mở rộng và đa dạng hoá, công tác xãhội hoá giáo dục ngày càng được đẩy mạnh
* Về đội ngũ giáo viên:
Trang 5- Toàn trường có 29 cán bộ, giáo viên, nhân viên: trong đó,
có 03 cán bộ quản lý, 19 giáo viên trực tiếp đứng lớp, 5 nhânviên dinh dưỡng, 1nhân viên y tế, 1 kế toán
Kỷ năng vệ sinh cá nhân và tự lập 127/247 51,4
Với kết quả khảo sát cho thấy trẻ chưa thực sự tự tin, kỷ năng hợp tác chia
sẻ, kỷ năng vệ sinh tự lập, kỷ năng khám phá học hỏi còn nhiều hạn chế
Đội ngũ giáo viên số giáo viên nhiều tuổi thì chậm trong việc đổi mớiphương páp giáo dục trẻ, số giáo viên trẻ thì còn thiếu kinh nghiệm, chưa mạnhdạn, chưa dám đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ về kỷnăng sống
Đứng trước tình hình thực trạng của đơn vị tôi Làm thế nào để nâng caođược chất lượng giáo dục kỷ năng sống cho trẻ, đây là một bài toán hết sức khókhăn cho tôi
Bên cạnh đó điều kiện nhà trường chưa thể đáp ứng được các yêu cầu vềchuẩn hóa đội ngũ và cơ sở vật chất để thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, nuôidưỡng và giáo dục trẻ trong điều kiện hiện nay
Để góp phần nhỏ bé của mình vào công cuộc đổi mới đất nước, thực hiện
Nghị quyết Trung ương VIII (khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện
Trang 6kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Tôi đã
mạnh dạn đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng kỷ năng sốngcho trẻ trong trường mầm non Sơn Ca như sau:
Xác định được việc muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỷ năng sống chohọc sinh thì trước tiên giáo viên phải có nhận thức hơn ai hết về những nội dungdạy trẻ, để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc về việc dạy kỷnăng sống cho trẻ thì việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng là một việc làm khôngthể thiếu Đầu năm học nhà trường đã thành lập tổ chuyên môn, chỉ đạo tổchuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ trong năm học và kế hoạchhằng tháng Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn của tổ ở nội dung BDCM chúngtôi dựa trên nhu cầu của đội ngũ giáo viên thấy nội dung nào khó thực hiện trongquá trình chăm sóc và giáo dục cần bồi dưỡng, từ đó tổ chuyên môn tổng hợplập nội dung cần bồi dưỡng cho một năm học đề xuất chuyên môn đưa vào kếhoạch bồi dưỡng Các nội dung bồi dưỡng tập huấn được tổ chức thông quachuyên đề, tham quan học tập, thông qua dự giờ, thao giảng
Với nội dung bồi dưỡng giáo dục kỷ năng sống tôi đã cụ thể hóa nội dunggiáo dục kỷ năng sống cho trẻ Mầm non gồm có các nội dung đưa vào bồidưỡng lý thuyết như sau:
Nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo bao gồm 5 nhóm
Đó là các nhóm: Ý thức về bản thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực hiện công việc, ứng phó với thay đổi
*Nhóm kĩ năng ý thức về bản thânr bao gồm các giá trị như: An toàn,gồm các kĩ năng về thực hiện các quy tắc an toàn thông thường, phòngchống các tai nạn thông thường; tụ lực tự kiểm soát, gồm các kĩ năng về tự phục
vụ, quản lí thời gian, kiểm soát cảm xúc; gồm các kỉ năng về nhận ra giátrị của bản thân, trình bày ý kiến, thể hiện khả năng về lịch sự trong ăn uống, vídụ: Khi ăn không khua thìa bát, không để nơi vãi, ăn hết suất nói năng lễ phép
có thưa gửi, dạ vâng, nói lời cảm ơn, xin lỗi đúng lúc, đúng cách,
* Nhóm kỷ năng quan hệ xã hộibao gồm các giá trị như: Thân thiện, gồmcác kĩ năng về kết bạn, hoà giải xung đột, giúp đỡ, nhường nhịn; yêuthương, gồm các kĩ năng về quan tâm, chia sẻ buồn, vui, khó khăn, thành công,thất bại, biết ơngồm các kĩ năng về giữ gìn đồ vật, ghi nhớ sự đóng góp, đền ơn
Trang 7đáp nghĩa, tiết kiệm, gồm các kĩ năng về thực hiện các quy tắc xã hội,hấp nhận sự khác biệt, công bằng, kính trọng người lớn.
* Nhóm năng giao tiếp bao gồm các giá trị như: Hoà nhã gồm các kĩ năng
về lắng nghe trình bày ý kiến rõ ràng, bình tình; cởi mởr gồm các kĩ năng vềkhởi xướng, duy trì và kết thúc cuộc giao tiếp một cách vui vẻ.Ví dụ: trẻ mạnhdạn đưa tay phát biểu hay khởi xướng ý tưởng mà trẻ thích trong quá trình hoạtđộng
* Nhóm kĩ năng thực hiện công việc, bao gồm các giá trị như: Hợptác, gồm các kĩ năng về thỏa thuận mục đích, phân công vai trò, thực hiệnđúngvai trò, giúp đỡ, tìm kiếm sự giúp đỡ, vượt khó, gồm các kĩ năng về chấpnhận từ chối thử thách, đối mặt với khó khăn, giải quyết vấn đề chấp nhận bỏqua thất bại, hài lòng với thành công, và trách nhiệm, gồm các kĩ năng về nhậnnhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ đến cùng Ví dụ: hợp tác trong qúa trình chơi ởgóc, hay chơi trò chơi theo nhóm
* Nhóm kĩ năng về ứng phó với thay đổi: Gồm các kĩ năng về chấp nhậnthử thách, thích đưa ra cách thức và phương tiện mới; ham hiểu biết, gồm các kĩnăng về thú nhận và chia sẻ thông tin, tò mò, hay hỏi Biết thích nghi với sự thayđổi ví dụ: Biết cởi áo khoác khi thời tiết nóng, hay ra sân chơi trẻ biết đội mũ,biết đeo khẩu trang khi đến lớp trong mùa COVID…
Các nội dung bồi dưỡng tôi đưa vào BDCM cuối tháng, dự giờ thao giảngrút kinh nghiệm buổi hoạt động, trên cơ sở đó giáo viên đi đến thảo luận nộidung lồng ghép, và các hình thức lồng ghép giáo dục kỷ năng sống vào các hoạtđộng một cách linh hoạt nhẹ nhàng và mang lại hiệu quả
Bên cạnh bồi dưỡng chuyên môn qua định kỳ hằng tháng để giáo viên nắm bắt kỹ hơn về phương pháp, hình thức tổ chức, các nội dung, mục đích của việc giáo dục kỷ năng sống cho trẻ một các hiệu quả tôi đã đưa nội dung này vào nội dung bồi dưỡng thường xuyên của năm học
Trang 92 Hướng dẫn giáo viên thực hiện dạy trẻ các kỷ năng sống cơ bản mọi lúc, mọi nơi:
Những hoạt động của trẻ mẫu giáo có thể sử dụng để giáo dục kỉ năng sống
là hoạt động chơi, hoạt động giao tiếp, hoạt động ngôn ngữ, hoạt động nhậnthức
* Hoạt động chơi: Chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ Khi chơi, trẻ đượcphát triển các kỷ năng ý thúc về bản thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực hiệncông việc, ứng phó với những thay đổi Nội dung chơi của trẻ phản ánh nhữngnội dung sinh hoạt hàng ngày trong gia đình, làng xóm Hình thức chơi chủ yếucủa trẻ là các trò chơi đóng vai có chủ đề, trò chơi vận động, trò chơi xây dựng,trò chơi đỏng kịch, trò chơi học tập
* Hoạt động giao tiếp: Hoạt động giao tiếp được sử dụng để nhận và truyền
thông tin về kỉ năng, thái độ, kiến thức kỉ năng sống Đối tượng giao tiếp là trẻvới các thành viên trong lớp, trường mầm non, trong gia đình, hàng xóm, lánggiềng, họ hàng, cộng đồng gần gũi (ở trường mầm non, ngoài đường làng, ngõxóm, nơi làm việc của bổ mẹ, bách hoá ) Nội dung giao tiếp chủ yếu là nhậnthức, tình cảm, hành động của con người với sự vật trong thế giới xung quanhgần gũi với trẻ Hình thức giao tiếp chủ yếu với trẻ là giải thích, trò chuyện, hỏihan, khuyên nhủ, sai bảo, an ủi, trấn an, vỗ về, dỗ dành, nụng nịu, khích lệ, khenngợi, giúp đỡ, khích lệ hoặc cản hành động Khi sử dụng hoạt động giao tiếp,người hướng dẫn nên chú ý cho trẻ giao tiếp với những người gần gũi, thânthuộc với trẻ, và mờ rộng dần đối tượng giao tiếp Nội dung giao tiếp cần lànhmạnh, dễ hiểu Hình thức giao tiếp nên cởi mở, chân tình, không trấn áp hoặcnuông chiều trẻ quá mức
* Hoạt động ngôn ngữ: Nội dung ngôn ngữ mà giáo viên cần cung cẩp cho
trẻ là nghe hiểu lời nói, phát âm đứng, sử dụng vốn từ phong phú, lời nói mạchlạc Các hình thức thích hợp với trẻ là trò chuyện, kể chuyện, đọc thơ truyện,đồng dao, ca dao Người hướng dẫn khuyến khích trẻ nói lời hay ý đẹp, tránhnhững lời nói sai, xấu
* Hoạt động nhận thức: Nội dung nhận thức chú yếu từ trẻ là những đặc điểm
bên ngoài, đặc trưng, rõ nét, của các kỉ năng sống mà trẻ cần có Hình thúc nhậnthức về kỉ năng sống đạt đến mức trực quan - hình tượng và tiền khái niệm Đểgiáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo, còn có thể sử dụng những hoạt độnggiáo dục như hoạt động tạo hình, âm nhạc, làm quen với văn học, khám phá thếgiới xung quanh, thể dục, Làm quen chữ cái, làm quen toán
* Hoạt động lao động: Giáo viên có thể cho trẻ lao động tự phục vụ như vệ sinh
cá nhân, ăn, uống, mặc, ngủ, , làm việc nhẹ giúp cô như quét nhà, kê bàn ghế,phơi khăn, xếp ca, dọn dẹp xắp xếp các góc , chăm sóc cây như nhổ cỏ, tướicây, tỉa lá, tìm sâu, xới đất, để tập các kỉ năng tự phục vụ, quản lí thời gian,
tự trọng, hợp tác, kiên trì, trách nhiệm
Trang 10Hình ảnh trẻ lao động tự phục vụ
* Hoạt động tạo hình: Giáo viên có thể cho cho trẻ vẽ, xé, nặn, cắt, dán, lắp
ghép, làm đồ chơi bằng những nguyên vật liệu đảm bảo an toàn và vệ sinh,đơn giản, rẽ tiền, sẵn có trong lớp như: phấn, giấy báo, đất sét, lá hoa, hột hạt,
vỏ trai, sò, ổc, hến, vải vụn, vỏ hộp các tông, để tập các kỉ năng sáng tạo thôngqua các chủ đề, thể hiện tình cảm với những người thân thiết,
* Hoạt động âm nhạc: giáo viên có thể hát cho trẻ nghe, hát ru trẻ ngủ, chotrẻ nghe đài, băng, tự hát, hát múa cùng các bạn, anh chị, người lớn để tậpcho trẻ các kỉ năng nghe, trình bày năng lực của bản thân, phối hợp làm việctheo nhóm,
* Hoạt động làm quen với văn học: giáo viên có thể kể chuyện, đọc thơ, ca
dao, đồng dao, tục ngữ, hò vè, nói lái, nói ngược cho trẻ và cho trẻ thể hiện.Hoạt động giáo dục này tập cho trẻ các kỉ năng nghe, trình bày năng lực của bảnthân, sáng tạo,
* Hoạt động làm quen với toán: Giáo viên có thể cho trẻ làm quen với số vàđếm trong phạm vi 10, với các hình học tròn, vuông, tam giác, chữ nhât và cáchình hình khổi khổi cầu, khổi trụ, khổi chữ nhât, khổi vuông, định hướng trongkhông gian: trên, dưới, phải, trái, trước, sau, trong, ngoài và thời gian: sáng,trưa, chiều, tối, hôm nay, ngày mai, hôm qua, các mùa: xuân, hạ, thu, đông, cáccách sắp xếp theo quy tắc Hoạt động giáo dục này tập cho trẻ các kỉ năng sống
về xác định số lượng, hình dạng, kích thước, thời gian, định hướng trong khônggian, ham hiểu biết, tỉ mỉ, sáng tạo
* Hoạt động làm quen với thế giới xung quanh: Giáo viên có thể cho trẻ
làm quen với thế giới đồ vật, phương tiện giao thông, cây cối, con vật, hiệntượng thiên nhiên, thời tiết, nghề nghiệp thông qua thử nghiệm, quan sát, sosánh, phân nhóm, phân loại, Nên tạo cho trẻ môi trường khám phá, chấp nhận
ý tưởng của trẻ mà không chê bai, khuyến khích trẻ giải quyết vấn đề theo nhiềucách, cho tre có đủ thời gian khám phá Giáo viên cần cho trẻ tích cực sử dụngcác giác quan để khám phá, lời nói để miêu tả sự vật, thực hiện các hoạt động đadạng, cùng làm khi trẻ gặp khó khăn Hoạt động giáo dục này tập cho trẻ các kỉnăng sáng tạo, mạo hiểm, đương đầu với khó khăn, chấp nhận thử thách, tìmkiếm sự giúp đỡ, ham hiểu biết