SKKN vận DỤNG KIẾN THỨC LIÊN môn vào dạy học môn GIÁO dục CÔNG dân THCS

ĐẶT VẤN ĐỀ Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn là hình thức tìm tòi những nội dung, những chủ đề giao thoa giữa các môn học với nhau, những khái niệm, tư tưởng chung giữa các môn học,

CHUYÊN ĐỀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN VÀO DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC

CÔNG DÂN THCS

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn là hình thức tìm tòi những nội dung, những chủ đề giao thoa giữa các môn học với nhau, những khái niệm, tư tưởng chung giữa các môn học, tức là con đường tích hợp những nội dung từ một số môn học có liên hệ với nhau làm cho nội dung học trong chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn và học sinh có thể tự hoạt động nhiều hơn để tìm ra kiến thức và vận dụng vào thực tiễn

Hiện nay, dạy học tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đang được quan tâm Trong những năm gần đây Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức các cuộc thi: Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh và cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên

trung học Mục đích khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp của các

môn học khác nhau để giải quyết các tình huống thực tiễn; đẩy mạnh thực hiện dạy học theo phương châm "học đi đôi với hành"

Thực trạng việc dạy môn GDCD mặc dù quan niệm dạy học tích hợp đã

được vận dụng vào giảng dạy, song hiệu quả đạt được chưa cao Giáo viên trong

các nhà trường chưa thực sự hiểu hết ý nghĩa, tầm quan trọng của việc dạy học liên môn, đặc biệt là việc dạy học liên môn trong môn GDCD Quá trình vận dụng tích hợp liên môn vào trong bài dạy còn gặp nhiều lúng túng cho nên trong quá trình dạy học giáo viên và học sinh chỉ tập trung vào kiến thức đặc thù của

bộ môn mà thiếu sự quan tâm, liên hệ với các bộ môn khác

Từ năm học 2014-2015 Bộ Giáo dục và Đạo tạo đã phát động cuộc thi dạy học tích hợp liên môn và Sở GD& ĐT Quảng Trị Cũng đã hưởng ứng bằng cách

tổ chức cho giáo viên và học sinh tham gia Một mặt để hưởng ứng cuộc thi, mặt khác để cho chúng ta có thêm tiếng nói chung trong công tác dạy học tích hợp liên môn, cùng nhau tháo gỡ những vướng mắc trong qua trình thực hiện nên

chúng tôi chọn chuyên đề “Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học môn GDCD THCS” để báo cáo lần này.

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận

Con người là tổng hòa của các mối quan hệ xã hội Trong cuộc sống, con người không ngừng hoàn thiện bản thân mình, và để tồn tại trong xã hội con người phải có tri thức Con người tiếp nhận kiến thức thông qua quá trình học tập, học trong nhà trường, học ngoài xã hội Tri thức con người tiếp nhận bao gồm tri thức tự nhiên và tri thức xã hội Có như vậy, con người mới phát triển một cách toàn diện Vì vậy, giữa các môn học có mối quan hệ với nhau Cho nên, vận dụng nguyên tắc liên môn trong dạy học môn GDCD là làm cho học sinh hiểu rõ sự phát triển của xã hội một cách thống nhất, liên tục, tránh nhận thức rời rạc, tản mạn Đồng thời học sinh có thể thấy mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực của đời sống xã hội, giữa các môn học, từ đó phát triển tư duy cho học sinh

2 Cơ sở thực tiễn

Với đặc trưng của môn GDCD là gắn liền với thực tiễn, sự thống nhất giữa nhận thức và hành động Trong các phương pháp đã áp dụng, chúng tôi nhận thấy, vận dụng kiến thức liên môn là một phương pháp tích hợp được nhiều phương pháp và

kỹ thuật dạy học tích cực

Từ nhiều năm nay, Bộ GD-ĐT đã chỉ đạo tích hợp nhiều nội dung giáo dục vào quá trình dạy học môn GDCD trong trường phổ thông như: giáo dục đạo đức, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáo dục an toàn giao thông nhưng dạy học tích hợp liên môn thì chưa có sựu chỉ đạo cụ thể

Xuất phát từ thực tiễn dạy học như vậy chúng tôi đã mạnh dạn vận dụng kiến thức liên môn trong các tiết học Tuy nhiên, khi triển khai và tổ chức thực hiện cũng gặp phải những khó khăn: học sinh mất nhiều thời gian cho việc chuẩn bị nội dung, áp lực thời gian trên lớp chỉ có 45 phút Nội dung bài học chủ yếu là các em làm việc theo từng nhóm và tìm hiểu ở nhà Vì vậy, có thể những em học lực khá giỏi sẽ làm việc nhiều hơn còn những em học lực yếu sẽ có tư tưởng ỉ lại

Hiện nay, giáo viên rất tích cực trong việc đổi mới phương pháp, vận dụng quan điểm dạy học liên môn vào giảng dạy bộ môn để nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục Giáo viên đã nêu ra những thuận lợi cũng như khó khăn khi vận dụng quan niệm dạy học này Tuy nhiên, việc vận dụng quan niệm dạy học này cũng gặp phải những khó khăn nhất định như điều kiện dạy học còn nhiều hạn chế, thiếu thốn, lượng kiến thức nhiều song thời gian học cho môn học thì ít (1 tiết/tuần); học sinh ít hứng thú với môn GDCD

Giáo viên dạy bộ môn chưa biết cách vận dụng kiến thức liên môn vào các tiết dạy như thế nào cho hiệu quả hoặc không tích hợp làm cho các bài học GDCD trở nên khô khan, nhàm chán Mặt khác việc kiểm tra đánh giá của giáo viên chưa thực sự chặt chẽ, nhiều câu hỏi mới mang tính nhận biết, thông hiểu, vận dụng ở mức độ thấp mà chưa có câu hỏi liên hệ với các bộ môn để giải quyết vấn đề đặt ra

Về phía học sinh một số em chưa xác định được tầm quan trọng của bộ môn

Về phía phụ huynh học sinh chưa thực sự nhận thức đúng đắn vai trò, ý nghĩa của bộ môn

Vì vậy, với chuyên đề này, không tham vọng gì nhiều, chúng tôi chỉ muốn đưa ra một số nội dung cơ bản trong việc vận dụng kiến thức của các bộ môn cụ thể để giải quyết vấn đề nảy sinh trong quá trình dạy học tích hợp

3 Một số phương pháp dạy học tích hợp

Để nâng cao hiệu quả của môn học tích hợp, chúng tôi đã đưa ra một số phương pháp và KTDH để tích hợp như sau:

- Đóng vai, thuyết trình, vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề…

- Trình bày 1 phút, động não, chia nhóm

Trong các phương pháp trên, chúng ta thường sử dụng phương pháp dạy

học nêu và giải quyết vấn đề

Phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề là phương pháp dạy học trong

đó GV tạo ra những tình huống có vấn đề, điều khiển HS phát hiện vấn đề, hoạt

động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải quyết vấn đề và thông qua đó chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng và đạt được nhũng mục đích học tập khác Đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn là “tình huống gợi vấn đề” vì “Tư duy chỉ bắt đầu khi xuất hiện tình huống có vấn đề” Tình huống có vấn đề (tình huống gợi vấn đề) là một tình huống gợi ra cho

HS những khó khăn về lý thuyết hay thực tiễn mà họ thấy cần có khả năng vượt qua, nhưng không phải ngay tức khắc bằng một thực giải, mà phải trải qua quá trình tích cực suy nghĩ, hoạt động để biến đổi đối tượng hoạt động hoặc điều khiển kiến thức sẵn có

Đây chính là một trong những hình thức dạy học vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết những vấn đề đặt ra trong bài học

4 Tổ chức giờ học vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học

Tổ chức giờ học trên lớp là tiến trình thực thi bản kế hoạch phối hợp hữu cơ hoạt động của giáo viên và học sinh Trong đó giáo viên giữ vai trò, chức năng

tổ chức, hướng dẫn Học sinh được đặt vào vị trí trung tâm của quá trình tiếp nhận, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức

Dạy học vận dụng kiến thức liên môn hay dạy cách học, dạy tự đọc, tự học không coi nhẹ việc cung cấp tri thức cho học sinh Vấn đề là phải xử lí đúng đắn mối quan hệ giữa bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kĩ năng và hình thành, phát triển năng lực, tiềm lực cho học sinh

Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho tiết học sinh động hơn vì không chỉ có giáo viên là người trình bày mà học sinh cũng tham gia vào quá trình tìm hiểu, tiếp nhận kiến thức Từ đó phát huy tính tích cực của học sinh Đồng thời góp phần phát triển tư duy liên hệ liên tưởng ở học sinh Tạo cho học sinh một thói quen tư duy trong lập luận tức là xem xét một vấn đề Phải đặt chúng trong một hệ quy chiếu từ đó mới có thể nhận thức vấn đề một cách thấu đáo

5 Kết quả

Việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học trong môn GDCD đã đem lại một số kết quả khả quan: học sinh hồ hởi đón nhận, các em rất thích thú, say mê những tiết học đó Học sinh được đích thân sử dụng công nghệ thông tin vào học tập và thực hành kiến thức, các em thực sự ham thích, say mê, làm chủ kiến thức, tự tìm tòi các kiến thức và thấy rằng những điều mình được học quả là có ích trong cuộc sống chứ không phải chỉ học để biết Với những hình ảnh minh hoạ sinh động, với những thông tin mới nhất mà các em tự tìm tòi, các em dễ dàng hiểu bài hơn, nhớ bài lâu hơn Khi các em đã thích, đã hứng thú, đã tự mình tìm tòi kiến thức thì việc tiếp thu kiến thức cũng trở nên chủ động hơn, tích cực hơn Qua khảo sát, chúng tôi nhận thấy, học sinh tiếp thu bài nhanh, hiểu kĩ bài và đặc biệt, các em có ấn tượng mạnh và nhớ rất lâu bài học đó Ngoài ra, các em còn được rèn luyện sự tự tin khi đứng trước công chúng, khi bảo vệ ý kiến của mình, và khi tư vấn cho các bạn cùng lứa hiểu rõ vấn đề Hơn nữa, các em còn trở nên đoàn kết hơn, biết cách phối hợp làm việc theo nhóm một cách hiệu quả, các em càng tự hào về truyền thống quê hương

6 Phần dẫn chứng minh họa cụ thể đối với bài dạy: “ Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa ở cộng đồng dân cư”.

Từ những năm đầu thành lập nước, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã kêu gọi toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa, xóa bỏ những hủ tục, những tàn dư của chế độ thực dân phong kiến để lại, xây dựng và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc, xây dựng tình làng, nghĩa xóm, lá lành đùm lá rách …

Qua các giai đoạn lịch sử của cách mạng, nhà nước đều có các văn kiện, Nghị quyết, chỉ thị xây dựng nền văn hóa Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đặc biệt trong quá trình hội nhập phát triển đất nước việc xây dựng nếp sống văn hóa ở cơ sở là hết sức quan trọng làm cho văn hóa thấm sâu vào toàn bộ đời sống và hoạt động xã hội, vào từng người, từng gia đình từng tập thể và cộng đồng, từng địa bàn dân cư vào mọi lĩnh vực sinh hoạt và quan hệ con người Tạo

ra trên đất nước ta đời sống tinh thần cao đẹp, trình độ dân trí cao, khoa học phát triển, phục vụ đắc lực sự nghiệp CNH-HĐH

Trong bài này, chúng tôi chú trọng tích hợp môn Âm nhạc trong phần giới thiệu bài, môn Địa lý, Mỹ thuật trong bài học Cụ thể như sau:

* Tích hợp kiến thức môn Âm nhạc dẫn dắt vào bài mới.

Giáo viên cho HS nghe bài hát tròng vòng 50 giây

? Em nghĩ gì về câu kết trong đoạn cuối bài hát trên?

* Tích hợp kiến thức Địa lý?

GV dẫn dắt HS tìm hiểu tiếp phần 2:

Vận dụng môn địa lý để giới thiệu sơ qua về làng Hinh

* Tích hợp kiến thức Mỹ thuật?

Vận dụng môn Mỹ thuật nhằm khắc sâu nội dung bài học.

HS vẻ 1 bức tranh về xây dựng nếp sống VH ở CĐDC và 1 bức tranh thể hiện hành vi thiếu VH ở CĐDC?

III KẾT LUẬN

Dạy học liên môn là sự vận dụng những nội dung và phương pháp các lĩnh vực, các môn học có liên quan để nhằm tăng hiệu quả dạy học GDCD và làm sáng tỏ những kiến thức mà học sinh được học trong mỗi bộ môn Việc dạy học liên môn làm cho các em nhận thức sự phát triển của xã hội một cách liên tục, thống nhất, mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực của đời sống xã hội, hiểu được tính toàn diện của xã hội Điều này khắc phục được tính tản mạn trong kiến thức của học sinh

Qua việc vận dụng kiến thức liên môn vào một chủ đề nhất định, chúng tôi nhận thấy học sinh đã phát huy được tính tích cực, chủ động, hiểu bài và hứng thú hơn với bộ môn GDCD Nếu các giờ dạy học môn GDCD được áp dụng phương pháp liên môn, tôi tin rằng giờ học sẽ không còn khô khan và sẽ tạo được niềm yêu thích bộ môn đối với học trò

1 Bài học kinh nghiệm

Từ thực tế vận dụng kiến thức liên môn vào dạy các tiết ngoại khóa về vấn đề địa phương Quảng Trị trong môn GDCD chúng tôi nhận thấy muốn vận dụng tốt kiến thức liên môn cần:

- Xác định địa chỉ tích hợp trong từng bài học là vấn đề quan trọng nhằm

tránh tình trạng tích hợp tràn lan, thiếu trọng tâm, thậm chí có thể biến giờ học GDCD thành giờ học Âm nhạc, Địa lí, Mỹ thuật

- Nắm vững nguyên tắc tích hợp: Chọn các kiến thức liên quan đảm bảo phù

hợp với nội dung bài học, phù hợp với đặc điểm, điều kiện cụ thể của đơn vị và đối tượng học sinh Việc tích hợp làm cho bài học sinh động, gắn với thực tế hơn và không làm quá tải nội dung bài học

- Hợp tác, trao đổi với giáo viên cùng môn và các môn khác: Nhằm xây

dựng, thiết kế giáo án, đảm bảo tính chính xác, khoa học với từng bài học Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp

- Trong quá trình soạn giáo án, GV cần xác định rõ:

+ Mục tiêu bài dạy

+ Những nội dung cần tích hợp

+ Phương pháp tích hợp và các phương tiện dạy học cần thiết

+ Thiết kế hệ thống câu hỏi theo tình tự hợp lý (theo định hướng phát triển năng lực học sinh)

- Ngoài ra, giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc môn mình dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn khoa học khác để tổ chức,

hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất

Nếu làm được điều đó, chắc chắn rằng quá trình khai thác bài học sẽ không khô khan, nhàm chán mà còn mang lại hiệu quả cao trong quá trình dạy học

2 Đề xuất, kiến nghị

Để khắc phục những khó khăn trên, kiến nghị với Phòng, Sở GD - ĐT cần có nhiều văn bản hướng dẫn cụ thể hơn nữa trong dạy học tích hợp, liên môn Cung cấp cho giáo viên chúng tôi các tài liệu tham khảo, các báo cáo hội thảo, các giáo án mẫu … đồng thời tạo điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất, kinh phí… trong việc triển khai và thực hiện các chủ đề tích hợp Bên cạnh đó,

để dạy học theo các dự án, chủ đề huy động nhiều môn thì công tác xã hội hóa giáo dục cần được quan tâm nhiều hơn nữa

Nhà trường cần đẩy mạnh các cuộc thi giáo án tích hợp đối với giáo viên, đặc biệt các giáo án tích hợp và vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết tình huống thực tiễn

Đối với GV: Tích cực tìm hiểu các kiến thức có liên quan đến nội dung bài học của môn mình Vận dụng kiến thức liên môn cho hài hoà tránh tích hợp một cách khiên cưõng, máy móc làm mất đi nội dung kiến thức của bài học Đối với HS: Chủ động làm quen với tiết học tích hợp chủ đề, sưu tầm các nội dung môn học có liên quan đến kiến thức

Trên đây là một vài ý kiến, quan điểm của tổ bộ môn GDCD rất mong được sự góp ý của chuyên viên Phòng, của các giáo viên để việc vận dụng kiến thức liên môn vào các tiết dạy GDCD đạt kết quả tốt hơn

Chúng tôi rất mong sự đóng góp ý kiến của tất cả các đồng nghiệp./

-Giáo án tiết dạy minh họa

TIẾT 10: BÀI 9: GÓP PHẦN XÂY DỰNG NẾP SỐNG VĂN HOÁ

Ở CỘNG ĐỒNG DÂN CƯ.

I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Hiểu được thế nào là cộng đồng dân cư và xây dựng nếp sống văn hoá ở cộng đồng dân cư Nêu được một vài ví dụ về xây dựng nếp sống văn hoá ở cộng đồng dân cư

- Hiểu được ý nghĩa của việc xây dựng nếp sống văn hoá ở cộng đồng dân cư Ý nghĩa trong việc nâng cao chất lượng cuộc sống gia đình và cộng đồng

- Nêu được trách nhiệm của HS trong việc tham gia xây dựng nếp sống văn hoá ở cộng đồng

2 Kĩ năng:

- Thực hiện các quy định về nếp sống văn hóc ở cộng đồng dân cư

- Tham gia các hoạt động tuyên truyền, vận động xây dựng nếp sống văn hoá ở cộng đồng dân cư

3 Thái độ:

- Đồng tình, ủng hộ các chủ trương xây dựng nếp sống văn hoá ở cộng đồng dân cư và các hoạt động thực hiện chủ trương đó

II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC

1 Phương pháp:

- Đóng vai, thuyết trình, vấn đáp

2 Kĩ thuật:

- Trình bày 1 phút, động não, chia nhóm

III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1 Chuẩn bị của GV:

- SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, các phương tiện khác liên quan

2 Chuẩn bị của HS:

- Đọc tìm hiểu truớc bài học ở nhà ( SGK ) Các tư liệu khác liên quan đến bài học

- Vẽ tranh có nội dung liên quan đến bài học

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC:

1 Kiểm tra bài cũ:

Tôn trọng và học hỏi các dân tộc khác là gì? Liên hệ bản thân em?

2 Bài mới.

Vận dụng môn âm nhạc để dẫn lời vào bài mới.

- GV giới thiệu bài mới: Giáo viên cho HS nghe bài hát 50 giây

Em nghĩ gì về câu kết trong đoạn cuối bài hát trên?

Tình trạng kết hôn khi chưa đủ tuổi gọi là gì?

- GV dẫn dắt vào bài mới

*Hoạt động1: Tìm hiểu phần khái niệm cộng đồng dân cư là gì?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG KIẾN THỨC

? Những người sống cùng nhau theo 1

khu vực lãnh thổ hoặc đơn vị hành

chính

VD: Ở nông thôn gọi là gì?: Xã, thôn,

xóm, làng

Ở thành thị gọi là gì?: Thị trấn, khu tập

thể, ngõ phố, khu phố…

GV: Xã, thôn, thị trấn, khu phố

Những đơn vị hành chính đó gọi là

công đồng dân cư?

? Vậy cộng đồng dân cư là gì?

? Hãy kể tên cộng đồng dân cư nơi em

ở theo đơn vị hành chính?

ĐA: - Xã Gio Châu-> thôn Hà Trung,

Hà thượng…

- Thị trấn Gio Linh-> K1, K2, K3,

K4…-> Đường…

1 Thế nào là cộng đồng dân cư và xây dựng nếp sống văn hóa ở cộng đồng dân cư.

a Cộng đồng dân cư:

Là Toàn thể những người cùng sinh sống trong một khu vực lãnh thổ hoặc đơn vị hành chính, gắn bó thành một khối, giữa họ có sự liên kết và hợp tác với nhau để cùng thực hiện lợi

ích của mình và lợi ích chung

*Hoạt động 2: Tìm hiểu phần xây dựng nếp sống văn hoá ở cộng đồng dân cư là gì?

THỨC

- GV dẫn dắt HS tìm hiểu phần ĐVĐ

GV: gọi hs đọc phần đặt vấn đề SGK (mục 1)

? Hãy kể những hiện tượng tiêu cực vẫn còn tồn tại

ở nước ta hiện nay?

? Những hiện tượng đó ảnh hưởng ntn đến cuộc

sống của người dân?

GV dẫn dắt HS tìm hiểu tiếp phần 2:

Vận dụng môn địa lý để giới thiệu sơ qua về làng

Hinh

GV: Gọi hs đọc phần 2 ở phần ĐVĐ

? Vì sao làng Hinh được công nhận là làng văn

hoá?

? Hãy nêu những thay đổi ở làng Hinh và tác động

của nó tới đời sống của nhân dân nơi đây?

GV chốt lại ý chính, dẫn lời vào phần b

GV chốt lại ý chính, dẫn lời vào phần b

? Xây dựng nếp sống văn hoá ở cộng đồng dân cư?

GV cho HS chơi trò chơi tiếp sức trong 5 phút

Chia lớp thành 2 nhóm, tương đương 2 dãy

Nhóm 1: Tìm những biểu hiện sống có VH ở cộng

đồng dân cư?

Nhóm 2: Tìm nh ng h nh vi s ng thi u VH c ng ững hành vi sống thiếu VH ở cộng ành vi sống thiếu VH ở cộng ống thiếu VH ở cộng ếu VH ở cộng ở cộng ộng

ng dân c ?

đồng dân cư? ư?

Biểu hiện có văn hoá ở

cộng đồng dân cư.

Biểu hiện thiếu văn hoá ở cộng đồng dân cư.

b Xây dựng nếp sống văn hoá ở cộng đồng dân cư:

- Giúp nhau làm kinh tế

giỏi

- Giữ gìn vệ sinh MT

- Phòng chống TNXH

- Sinh đẻ có kế hoạch

- Thực hiện nếp sống văn

minh

- Giữ gìn ANTT

- Đoàn kết, giúp nhau khi

khó khăn, hoạn nạn

=> Trân trọng, ủng hộ và

bảo vệ

- Vứt rác bừa bãi

- Tụ tập quán xá

- Tảo hôn, đông con

Nghiện ngập, sa vào TNXH

- Gây mất TT công cộng

- Vi phạm an toàn giao thông

- Gây mất trật tự nơi

công cộng…

 Phê phán, đấu tranh và tránh xa

GV: ? Em hãy kể tên những công việc mà người dân

ở địa phương em đã làm nhằm góp phần xây dựng

nếp sống văn hóa ở cộng đồng dân cư?

HS: Tự kể…

? Khu phố nơi em ở đã được công nhận là khu phố

văn hóa chưa? (Nếu chua hoặc rồi thì vì sao?)

- GV cho HS xem những tiêu chí cụ thể để xây dựng

địa phương văn hóa và gọi 1 HS đọc

- Tiêu chuẩn công nhận khu phố, ấp, thôn văn hóa

gồm: ( Trích dẫn từ văn bản nào)

+ Đoàn kết tham gia phát triển kinh tế

+ Tích cực giúp nhau giảm nghèo bền vững, nâng

cao đời sống

+ Khuyến khích làm giàu chính đáng

+ Đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa, chăm lo sự

nghiệp giáo dục, phát triển nguồn nhân lực

+ Chăm lo sức khỏe nhân dân,

+ Xây dựng gia đình văn hóa

+ Phát huy truyền thống đền ơn, đáp nghĩa, tương

thân, tương ái

+ Đoàn kết tham gia bảo vệ môi trường, ứng phó

với biến đổi khí hậu

+ Xây dựng cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp

+ Đoàn kết chấp hành pháp luật, đoàn kết phát

huy dân chủ

+ Bảo đảm trật tự, an toàn xã hội

+ Tích cực tham gia giám sát và phản biện xã hội,

góp phần xây dựng hệ thống chính trị cơ sở trong

sạch vững mạnh

- Làm cho đời sống văn hoá tinh thần ngày càng lành mạnh, phong phú: + Giữ gìn trật tự an ninh

+ Vệ sinh nơi ở

+ Bảo vệ cảnh quan, môi trường

+ XD tình đoàn kết xóm giềng

+ Bài trừ phong tục, tập quán lạc hậu, mê tín dị đoan

+ Tích cực phòng chống TNXH

*Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa của việc xây dựng đời sống văn hoá ở cộng đồng dân cư và trách nhiệm của HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG KIẾN THỨC

? Những tiêu chuẩn trên nếu chúng ta

thực hiện tốt sẽ đem lại lợi ích gì?

- GV cho HS tự kể để dẫn dắt vào phần ý

nghĩa

? Từ những tiêu chuẩn trên em thấy địa

phương em có những việc nào chưa làm

được?

- GV cho HS tự kể để dẫn dắt vào phần

trách nhiệm

? Em có thể làm gì để góp phần xây dựng

nếp sống văn hoá ở khu dân cư?

? Ở trường em đã có những hoạt động gì

để cùng với địa phương xây dựng nếp

sống văn hóa?

ĐA: Chăm sóc đình làng Hà Thượng, nói

không với bạo lực học đường và các tệ nạn

xã hội…

- GV chốt ý, chuyển bài

2 Ý nghĩa :

- Góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống gia đình và cộng đồng

3 Trách nhiệm của HS:

- Thực hiện tốt và vận động gia đình, hàng xóm cùng thực hiện tốt các quy định về nếp sống văn hóa của cộng đồng

- Tích cực tham gia những hoạt động xây dựng nếp sống văn hoá ở cộng đồng phù hợp với khả năng

* Hoạt động 4: Luy n t p ện tập ập

Vận dụng môn Mỹ thuật nhằm khắc sâu nội

dung bài học và giúp HS trải nghiệm sáng tạo

? Các tổ vẽ tranh về xây dựng nếp sống VH ở

CĐDC? (HS tự vẽ ở nhà)

? Các tổ vẽ tranh thể hiện hành vi thiếu VH ở

CĐDC? (HS tự vẽ ở nhà)

( tổ nào vẽ tranh thì tổ đó tự trình bày)

GV nhận xét, cho điểm

3 Củng cố:

- GV: Thế nào là góp phần xây dựng nếp sống văn hoá ở cộng đồng dân cư? Theo em cần phải có những việc làm như thế nào để góp phần xây dựng nếp sống văn hoá ở cộng đồng dân cư?

- HS làm bài tập 2 sgk trang 24

- HS: Suy nghĩ , trình bày

- HS: Nhận xét bổ sung

- GV: Kết luận:

4 Hướng dẫn HS học ở nhà:

- Học bài cũ, làm bài tập 3,4, SGK/25

- Xem trước bài học : Tự lập.

+ Đọc và trả lời các câu hỏi gợi ý ở SGK trang 25

+ Sưu tầm những tấm gương về tự lập; tục ngữ, ca dao về tự lập…

V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY:

………