CHUYÊN đề NÂNG CAO NĂNG lực GIÁO VIÊN TRONG tổ CHỨC các HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN vận ĐỘNG CHO TRẺ mầm NON PHÙ hợp với bối CẢNH địa PHƯƠNG

ược tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ c đ a phị phục vụ hoạt động phát triển vận động được khai ươ sở giáo dục.. ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ẻ ết kế có tín

CHUYÊN ĐỀ 6.

NÂNG CAO NĂNG LỰC GIÁO VIÊN

CHO TRẺ MẦM NON PHÙ HỢP VỚI BỐI CẢNH ĐỊA PHƯƠNG

TẬP HUẤN BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ GIÁO DỤC MẦM NON

NĂM HỌC 2020-2021

Thái độ

Yêu thích công việc, tích cực tìm tòi, sáng tạo trong việc thiết kế môi trường, tổ chức các hoạt động phong phú để phát triển vận động cho trẻ mầm nonđảm bảo phù hợp bối cảnh địa phương.

Mục tiêu Kiến thức

- Nêu được các biểu hiện và nguyên tắc

của việc tổ chức phát triển vận động lấy

trẻ làm trung tâm và phù hợp với bối

cảnh địa phương.

- Trình bày được cách thức tổ chức môi

trường, tổ chức các hoạt động phát

triển vận động lấy trẻ làm trung tâm

phù hợp với bối cảnh địa phương.

Kỹ năng

– Tổ chức được môi trường giáo dục hỗ trợ phát triển vận động lấy trẻ làm trung tâm và phù hợp với bối cảnh địa phương.

– Vận dụng lập kế hoạch, tổ chức hoạt động

và đánh giá được việc tổ chức hoạt động phát triển vận động lấy trẻ làm trung tâmvà phù hợp với bối cảnh địa phương.

GD lấy trẻ làm trung tâm?

Tổ chức hoạt động phát triển vận động lấy trẻ làm trung tâm?

 Phù hợp và khai thác được khả năng, thế mạnh của trẻ

 Đáp ứng nhu cầu, giúp trẻ hứng thú khi tham gia

 Tin tưởng vào khả năng của trẻ và mỗi đứa trẻ đều có cơ hội tốt nhất có thể để thành công Mỗi đứa trẻ đều có các cơ hội để học bằng nhiều cách khác nhau kể cả thông qua vui chơi.

 Công bằng, không phân biệt đối xử

 Tôn trọng trẻ

GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CẦN ĐẢM BẢO

GD dựa trên nhu cầu, khả năng của cơ thể rất quan trọng đối với GD thể chất:

Khi tham gia các hoạt động vận động thấp hơn so với khả năng của cơ thể thì

không giá trị luyện tập (nghĩa là không tạo ra sự chuyển biến tích cực thúc đẩy sự phát triển của trẻ) nhưng nếu phải tập luyện vượt mức khả năng của cơ thể thì sẽ khiến cơ thể mệt mỏi, nặng hơn có thể dẫn tới chấn thương khi luyện tập.

Nh ng bi u hi n c a t ch c ho t đ ng GD phát ững biểu hiện của tổ chức hoạt động GD phát ểu hiện của tổ chức hoạt động GD phát ện của tổ chức hoạt động GD phát ủa tổ chức hoạt động GD phát ổ chức hoạt động GD phát ức hoạt động GD phát ạt động GD phát ộng GD phát

tri n v n đ ng l y tr làm trung tâm? ểu hiện của tổ chức hoạt động GD phát ận động lấy trẻ làm trung tâm? ộng GD phát ấy trẻ làm trung tâm? ẻ làm trung tâm?

GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẦM NON THEO

HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

Được thực hiện các vận động phù hợp với khả năng

Phát triển các vận động thông qua Chơi

Nhận ra khả năng, sở thích của bản thân và Được thể hiện sở thích, khả năng của bản thân

Tự mình trải nghiệm, sử dụng các kĩ năng vận động để giải quyết vấn đề

Được tham gia các hình thức hoạt động đáp ứng nhu cầu và hứng thú của trẻ, giúp trẻ rèn luyện và phát triển các vận động Hoạt động này có những

độ khó khác nhau để đáp ứng nhu cầu của trẻ.

Được tham gia các hoạt động thể chất có tính thử thách

Hiểu như thế nào về: Tổ chức hoạt động phát triển vận động phù hợp với bối cảnh địa phương ?

Vấn đề phù hợp bối cảnh địa phương trong tổ chức hoạt động phát triển vận động được hiểu là việc khai thác các đặc điểm tại trường, lớp, địa phương vào tổ chức các hoạt động phát triển vận động phù hợp với khả năng của trẻ, khắc phục được những hạn chế về vận động do đặc điểm vùng miền, đồng thời phát huy những lợi thế trong vận động của trẻ ở từng địa phương ; khai thác được tối đa yếu tố văn hoá, xã hội

và nguồn lực tại địa phương vào quá trình tổ chức hoạt động giáo dục vận động cho trẻ

Vấn đề lấy trẻ làm trung tâm và phù hợp với bối cảnh địa phương được đưa vào như một cách tiếp cận trong giáo dục phát triển vận động Do đó, các biểu hiện lấy trẻ làm trung tâm và các biểu hiện của phù hợp bối cảnh địa phương phải được phản ánh trong các khâu của quá trình tổ chức giáo dục gồm: xây dựng môi trường giáo dục, lập kế hoạch, tổ chức các hoạt động giáo dục và đánh giá quá trình giáo dục

Các thành tố Bi u hi n ểu hiện ện

Môi tr ường ng

giáo d c ục

 Môi tr ường ng giáo d c đ ục ược tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ c t ch c đ m b o an toàn, t o đi u ki n cho m i tr ổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ạo điều kiện cho mọi trẻ ều kiện cho mọi trẻ ện ọi trẻ ẻ

em trong l p có th tham gia các ho t đ ng ớp có thể tham gia các hoạt động ểu hiện ạo điều kiện cho mọi trẻ ộng.

 Môi tr ường ng luy n t p đ ện ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ược tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ c thi t k có tính h tr cho quá trình th c hành c a ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ỗ trợ cho quá trình thực hành của ợc tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ực hành của ủa

tr nh ng c n đ m b o hài hoà v i không gian chung c a c s giáo d c ẻ ư ần đảm bảo hài hoà với không gian chung của cơ sở giáo dục ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ớp có thể tham gia các hoạt động ủa ơ sở giáo dục ở giáo dục ục

 V t li u, đ dùng, thi t b ph c v ho t đ ng phát tri n v n đ ng đ ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ện ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ị phục vụ hoạt động phát triển vận động được khai ục ục ạo điều kiện cho mọi trẻ ộng ểu hiện ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ộng ược tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ c khai thác t ngu n l c s n có c a c s giáo d c và đ a ph ừ nguồn lực sẵn có của cơ sở giáo dục và địa phương ực hành của ẵn có của cơ sở giáo dục và địa phương ủa ơ sở giáo dục ở giáo dục ục ị phục vụ hoạt động phát triển vận động được khai ươ sở giáo dục ng.

 Môi tr ường ng v t ch t t o c h i cho tr có th luy n t p v i các m c đ khác ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ất tạo cơ hội cho trẻ có thể luyện tập với các mức độ khác ạo điều kiện cho mọi trẻ ơ sở giáo dục ộng ẻ ểu hiện ện ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ớp có thể tham gia các hoạt động ức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ộng nhau.

 u tiên t ch c môi tr ổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ường ng t o đi u ki n luy n t p thông qua ch i ạo điều kiện cho mọi trẻ ều kiện cho mọi trẻ ện ện ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ơ sở giáo dục

 Môi tr ường ng giáo d c t o cho m i ng ục ạo điều kiện cho mọi trẻ ọi trẻ ường ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ i c m giác tho i mái, vui v , t tin th c ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ẻ ực hành của ực hành của

hi n các ho t đ ng giáo d c v n đ ng ện ạo điều kiện cho mọi trẻ ộng ục ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ộng.

K ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ho ch ạo điều kiện cho mọi trẻ

giáo d cục  Đ y đ k ho ch tri n khai giáo d c phát tri n v n đ ng theo năm h c, tháng, ần đảm bảo hài hoà với không gian chung của cơ sở giáo dục ủa ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ạo điều kiện cho mọi trẻ ểu hiện ục ểu hiện ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ộng. ọi trẻ

tu n, ngày.ần đảm bảo hài hoà với không gian chung của cơ sở giáo dục

 Đ m b o m c tiêu phát tri n v n đ ng theo đ tu i trong Chảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ục ểu hiện ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ộng ộng ổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ươ sở giáo dục ng trình giáo d c ục

m m non đã đần đảm bảo hài hoà với không gian chung của cơ sở giáo dục ược tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ c đ a phị phục vụ hoạt động phát triển vận động được khai ươ sở giáo dục ng hoá

 K ho ch có các ho t đ ng mà tr đết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ạo điều kiện cho mọi trẻ ạo điều kiện cho mọi trẻ ộng ẻ ược tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ c th c hi n các v n đ ng phù h p v i kh ực hành của ện ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ộng ợc tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ớp có thể tham gia các hoạt động ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ năng (bao g m c tr có năng khi u và tr khuy t t t) ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ẻ ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ẻ ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của

 Có các ho t đ ng tr đạo điều kiện cho mọi trẻ ộng ẻ ược tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ c t mình tr i nghi m, s d ng các k năng v n đ ng ực hành của ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ện ử dụng các kỹ năng vận động ục ỹ năng vận động ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ộng

đ gi i quy t v n đ ểu hiện ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ất tạo cơ hội cho trẻ có thể luyện tập với các mức độ khác ều kiện cho mọi trẻ

 Tr đẻ ược tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ c tham gia các ho t đ ng th ch t đa d ng, có đ khó khác nhau đ đáp ạo điều kiện cho mọi trẻ ộng ểu hiện ất tạo cơ hội cho trẻ có thể luyện tập với các mức độ khác ạo điều kiện cho mọi trẻ ộng ểu hiện

ng nhu c u c a tr ; Có nh ng bài t p có tính th thách đ tăng c ng h ng thú,

ức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ần đảm bảo hài hoà với không gian chung của cơ sở giáo dục ủa ẻ ững bài tập có tính thử thách để tăng cường hứng thú, ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ử dụng các kỹ năng vận động ểu hiện ường ức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ

k năng và b n lĩnh cho tr ỹ năng vận động ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ẻ

 Văn hoá đ a phị phục vụ hoạt động phát triển vận động được khai ươ sở giáo dục ng được tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ưc l u gi , tôn vinh thông qua các n i dung giáo d c phát ững bài tập có tính thử thách để tăng cường hứng thú, ộng ụctri n v n đ ng.ểu hiện ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ộng

 Có nh ng ho t đ ng có s tham gia c a ph huynh, c ng đ ng.ững bài tập có tính thử thách để tăng cường hứng thú, ạo điều kiện cho mọi trẻ ộng ực hành của ủa ục ộng

T ổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ch c ức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ

th c hi nực hành của ện  T ch c ho t đ ng theo k ho ch.ổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ạo điều kiện cho mọi trẻ ộng. ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ạo điều kiện cho mọi trẻ

 Chú ý t i các bi u hi n c a t ng cá nhân tr trong quá trình ho t đ ng; Đáp ng ớp có thể tham gia các hoạt động ểu hiện ện ủa ừ nguồn lực sẵn có của cơ sở giáo dục và địa phương ẻ ạo điều kiện cho mọi trẻ ộng ức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ nhu c u và h ng thú c a tr ần đảm bảo hài hoà với không gian chung của cơ sở giáo dục ức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ủa ẻ

 Công b ng gi a các tr khác nhau trong l p; Không có rào c n trong quá trình th c " ững bài tập có tính thử thách để tăng cường hứng thú, ẻ ớp có thể tham gia các hoạt động ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ực hành của

hi n các v n đ ng xu t phát t gi i tính, đ c đi m hình th , hoàn c nh gia đình…ện ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ộng ất tạo cơ hội cho trẻ có thể luyện tập với các mức độ khác ừ nguồn lực sẵn có của cơ sở giáo dục và địa phương ớp có thể tham gia các hoạt động ặc điểm hình thể, hoàn cảnh gia đình… ểu hiện ểu hiện ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ

 T nh trong ng x và không kỳ th đ c đi m cá nhân (gi i tính, đ c đi m hình ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ị phục vụ hoạt động phát triển vận động được khai ức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ử dụng các kỹ năng vận động ị phục vụ hoạt động phát triển vận động được khai ặc điểm hình thể, hoàn cảnh gia đình… ểu hiện ớp có thể tham gia các hoạt động ặc điểm hình thể, hoàn cảnh gia đình… ểu hiện

th , s c kho , hoàn c nh và văn hoá gia đình).ểu hiện ức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ẻ ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ

 Đ ng viên, khuy n khích tr th hi n theo năng l c cá nhân.ộng ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ẻ ểu hiện ện ực hành của

 Cu i m i ho t đ ng có ghi chép l i nh ng thành công, h n ch và có nh ng đi u ố ỗ trợ cho quá trình thực hành của ạo điều kiện cho mọi trẻ ộng ạo điều kiện cho mọi trẻ ững bài tập có tính thử thách để tăng cường hứng thú, ạo điều kiện cho mọi trẻ ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ững bài tập có tính thử thách để tăng cường hứng thú, ều kiện cho mọi trẻ

ch nh phù h p các b n k ho ch phát tri n v n đ ng sau đó.ỉnh phù hợp ở các bản kế hoạch phát triển vận động sau đó ợc tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ở giáo dục ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ạo điều kiện cho mọi trẻ ểu hiện ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ộng

Đánh giá  Đánh giá trên tr : Tr đáp ng đẻ ẻ ức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ược tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ c các yêu c u theo m c tiêu c a k ho ch giáo ần đảm bảo hài hoà với không gian chung của cơ sở giáo dục ục ủa ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ạo điều kiện cho mọi trẻ

d c (ngày)/ đ t đục ạo điều kiện cho mọi trẻ ược tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ c các ch s theo k t qu mong đ i c a ph n phát tri n v n ỉnh phù hợp ở các bản kế hoạch phát triển vận động sau đó ố ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ợc tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ủa ần đảm bảo hài hoà với không gian chung của cơ sở giáo dục ểu hiện ập được thiết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của

đ ng trong chộng ươ sở giáo dục ng trình giáo d c m m non đã đục ần đảm bảo hài hoà với không gian chung của cơ sở giáo dục ược tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ c đ a phị phục vụ hoạt động phát triển vận động được khai ươ sở giáo dục ng hoá

 Đánh giá các thành t : môi trố ường ng, k ho ch giáo d c, t ch c th c hi n đ m b o ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ạo điều kiện cho mọi trẻ ục ổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ực hành của ện ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ đáp ng các yêu c u v bi u hi n c a “l y tr làm trung tâm” và “phù h p b i ức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ần đảm bảo hài hoà với không gian chung của cơ sở giáo dục ều kiện cho mọi trẻ ểu hiện ện ủa ất tạo cơ hội cho trẻ có thể luyện tập với các mức độ khác ẻ ợc tổ chức đảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ố

c nh đ a phảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ị phục vụ hoạt động phát triển vận động được khai ươ sở giáo dục ng”

 Có s đi u ch nh sau đánh giá: ph n ánh trong môi trực hành của ều kiện cho mọi trẻ ỉnh phù hợp ở các bản kế hoạch phát triển vận động sau đó ảm bảo an toàn, tạo điều kiện cho mọi trẻ ường ng giáo d c, k ho ch giáo ục ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của ạo điều kiện cho mọi trẻ

d c và vi c th c hi n ti p sau đó.ục ện ực hành của ện ết kế có tính hỗ trợ cho quá trình thực hành của