Tài liệu Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Nguyễn Trãi

Trước tình hình đó bản thân tôi là một giáo viên trực tiếpđứng lớp và cũng là một trong những người làm công tác chủ nhiệm lớp,tiếp cận với nhiều đối tượng học sinh, tìm hiểu được về hoà

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Mục tiêu giáo dục của bậc THCS là tiếp tục phát triển toàn diện vềđạo đức, trí tuệ, thể dục, thẫm mỹ và các kỉ năng cơ bản của nhân cáchcon người Việt Nam xã hội chủ nghĩa có trình độ học vấn THCS vànhững hiểu biết ban đầu về kỉ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục họcTHPT, THCN, học nghề đặc biệt là đi vào cuộc sống Về mặt đạo đứchay nói khác là hạnh kiểm của học sinh phải được học sinh hình thànhtrên cơ sở rèn luyện của bản thân học sinh ngay trên ghế nhà trường , đặcbiệt là ở lứa tuổi học sinh THCS Đó là ý thức học tập chấp hành nội quycủa trường, lớp đặc biệt là chấp hành đúng pháp luật

Nhưng thực tế hiện nay ở hầu hết các trường học đều xuất hiện một

số học sinh không chấp hành nội quy trường lớp, học tập không nghiêmtúc, gây gỗ, đánh nhau làm ảnh hưởng không nhỏ đến nề nếp chung củatrường và chất lượng học tập giảm sút Số học sinh này được gọi là họcsinh cá biệt và số lượng học sinh cá biệt có xu hướng ngày càng tăng, nhàtrường cũng đã có nhiều biện pháp uốn nắn, giáo dục nhưng chưa đemlại hiệu quả Trước tình hình đó bản thân tôi là một giáo viên trực tiếpđứng lớp và cũng là một trong những người làm công tác chủ nhiệm lớp,tiếp cận với nhiều đối tượng học sinh, tìm hiểu được về hoàn cảnh giađình cụ thể của từng đối tượng học sinh do đó tôi nhận thấy rằng cần phải

có những biện pháp thích hợp, phù hợp với từng đối tượng cụ thể để cóthể cảm hóa được các em, giáo dục, uốn nắn các em để các em có suynghĩ chín chắn và có bước đi đúng hướng trong học tập cũng như trongsuy nghĩ để tương lai các em bước vào đời mà không phải bỡ ngỡ.Vì vậybản thân tôi đề xuất một số biện pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở cáctrường THCS nói chung và trường THCS Nguyễn Trãi nói riêng, mongtìm ra những giải pháp để tháo gỡ vấn nạn học sinh cá biệt trong trườnghọc

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

- Giúp học sinh cá biệt có những nhận thức đúng đắn trong học tập,

từ đó suy nghĩ đúng đắn hơn, hòa nhập hơn với bạn bè và đem lạikết quả học tập tốt hơn

- Giúp học sinh cá biệt có nhận thức đúng đắn hơn trong suy nghĩ vàhành vi, thái độ của mình đối với những người xung quanh

- Góp phần cải thiện bớt tình hình học sinh cá biệt ở trường THCSNguyễn Trãi nói riêng và các trường THCS nói chung

3 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Nguyễn Trãi

1 Em Hồ Thị Thanh Thảo

2 Phạm Minh Hoàng

3 Phạm Tiến Sơn

4 Bùi Tiến Việt

- Lớp 8A5 gồm những em học sinh cá biệt sau:

1 Lương Quyền Anh

2 Y Nguyên Niê

- Lớp 8A6 gồm những em học sinh cá biệt sau:

1.Trần Minh Hùng2.Nguyễn Văn Tuấn

4 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu.

Để thực hiện được đề tài này bản thân tôi đã nghiên cứu một số đốitượng học sinh khối 8 của trường THCS Nguyễn Trãi

Thời gian nghiên cứu: Năm học 2014-2015

5.Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp phân loại học sinh

- Phương pháp phân tích đối tượng học sinh

- Phương pháp tìm hiểu hoàn cảnh đối tượng học sinh

- Phương pháp giáo dục, cảm hóa học sinh

II PHẦN NỘI DUNG

1.Cơ sở lý luận

- Học sinh cá biệt là thuật ngữ thường dùng của nhà trường, thầy côgiáo khi nói về những học sinh chưa ngoan như: Gây gỗ, đánh nhau, bỏ giờtrốn học, không nghiêm túc trong học tập và có thái độ vô lễ với thầy côgiáo vv không chấp hành nội quy của trường, lớp, xa hơn nữa là vi phạmpháp luật

Học sinh cá biệt là hiện tượng tâm lý ở lứa tuổi thanh thiếu niên, dễ bịlôi cuốn, dễ bị tiêm nhiễm những thói hư tật xấu dẫn đến tình trạng bỏ họcgiữa chừng và có nguy cơ phạm tội là nỗi day dứt, trăn trở của nhà trường,gia đình và xã hội Qua theo dõi và phát hiện trong những năm gần đây, họcsinh cá biệt có hiện tượng gia tăng ở nhiều cấp độ khác nhau, nó để lạinhững hậu quả như những sự việc xảy ra ở các trường THPT là trò đánh lạithầy, học sinh đánh nhau xé quần áo giữa đường, cướp của rồi giết người,học sinh cá biệt mang dao đến trường học rồi khi xảy ra mâu thuẩn dẫn đếngiết người, những hành vi đó của thanh thiếu niên học sinh đang tác độngtrực tiếp đến học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường

Học sinh cá biệt tăng theo cấp, lớp: Ở lớp 6,7 có nhưng chưa bộc phát,đến lớp 8, 9 học sinh có những biểu hiện và thái độ thiếu nghiêm túc tronghọc tập, sinh hoạt, nếu chúng ta là những người trực tiếp làm công tác giáodục mà không uốn nắn kịp thời thì các em sẽ trở thành học sinh cá biệt

Tai lieu, luan van2 of 102.

Học sinh cá biệt tăng theo xu thế phát triển của xã hội ở nhiều khíacạnh tiêu cực Học sinh cá biệt biểu hiện ở nhiều khía cạnh khác nhau và cóthể chia làm 4 nhóm như sau:

Nhóm 1: Gây gỗ đánh nhau kết thành băng nhóm: nhóm này học sinh

có thể lực phát triển, phát sinh tâm lý đua đòi, làm anh hùng ở tuổi mới lớn

và thừng xuất hiện ở lớp 8,9

Nhóm 2: Bỏ giờ trốn tiết dẫn đến kết quả học tập sa sút: Học sinh thiếu

điều kiện học tập, tiếp thu chậm, dẫn đến năng lực học tập hạn chế, thừơngkhông thuộc bài, sợ bị kiểm tra nên thường xuyên trốn học, kết quả học tập

sa sút hoặc có khả năng bỏ học giữa chừng, bạn bè lôi kéo tham gia các tròchơi điện tử mà bỏ giờ trốn tiết

Nhóm 3: Quậy phá trong giờ học, thiếu nghiêm túc trong thi cử: Học sinh

không tập trung nghe giảng, tiếp thu hạn chế, không hiểu bài dẫn đến ý thứchọc tập kém và hệ luỵ là thường xuyên quậy phá và không nghiêm túc

Nhóm 4: Nhóm này học sinh có biểu hiện ngang ngạnh, bướng bĩnh,

không nghe lời thầy cô, bạn bè

Tất cả các nhóm trên đều ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách và nănglực học tập của các em Hệ quả của việc tồn tại học sinh cá biệt là chính bảnthân các em trở nên hư hỏng, mất phương hướng và gây ra những vụ việcđau lòng cho gia đình, nhà trường và xã hội Dù ở nhóm nào nếu chúng takhông giáo dục , uốn nắn kịp thời thì các em từ vi phạm nhỏ có thể dẫn đếnnhững việc làm không ý thức rồi bỏ học và có nguy cơ phạm tội

2 Thực trang:

a Thuận lợi, khó khăn:

* Thuận lợi: Khi thực hiện đề tài này bản thân tôi là một giáo viên đứng

lớp nhiều năm, là người tiếp xúc trực tiếp với các em học sinh, do đó việctìm hiểu tâm sinh lý của các em cũng dễ dàng hơn, đặc biệt với tư cách làgiáo viên chủ nhiệm lớp của các em thì việc nắm bắt thông tin về hoàn cảnhgia đình cũng như tâm sinh lý của các em cũng thuận tiện hơn, từ đó cónhững biện pháp thích hợp để uốn nắn kịp thời Đây cũng là một trongnhững điều kiện thuận lợi để tôi có thể hoàn thiện đề tài này

* Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi thì khi thực hiện đề tài này còn

vấp phải khó khăn đó là đối tượng học sinh đã gọi là cá biệt thì tâm sinh lýcủa các em ở lứa tuổi này có sự khác biệt, một số em còn sống nội tâm, cónhững khúc mắc trong cuộc sống gia đình cũng như một số vấn đề tế nhị các

em không muốn tâm sự cũng như chia sẻ đặc biệt là đối với thầy cô giáo, các

em chưa cởi mở thực sự do đó để tìm hiểu các em cũng khó khăn, từ đó việcđưa ra các biện pháp thích hợp đối với các em còn chưa xác thực Qua việctìm hiểu thêm một số đối tượng học sinh cá biệt ở lớp 8A5, 8A6 thì các emcòn ngần ngại chưa thổ lộ hết những suy nghĩ cũng như hoàn cảnh cụ thể

Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Nguyễn Trãi

của gia đình , các em chưa có thái độ hợp tác với thầy cô giáo,đó cũng lànhững khó khăn cho bản thân tôi

b Thành công, hạn chế:

* Thành công: Có thể nói rằng vận dụng đề tài này vào việc giáo dục đạo

đức cho học sinh đặc biệt là đối tượng học sinh các biệt tại lớp mình chủnhiệm, bản thân tôi xem đây là thành công nhất định của mình góp phầntháo gỡ vấn nạn học sinh cá biệt trong trường học hiện nay của trườngTHCS Nguyễn Trãi – Krông ana nói riêng và các trường THCS và THPTnói chung Những đối tượng học sinh đưa vào danh sách cần giáo dục cơ bản

đã thay đổi, nhìn nhận đúng đắn và sâu sắc hơn về vấn đề học tập, có ý thức

và thái độ đúng đắn hơn với thầy cô và bạn bè

* Hạn chế: Đối với đối tượng học sinh cá biệt trong lớp mà trực tiếp làm

công tác chủ nhiệm thì cơ bản đã uốn nắn kịp thời để các em có thể hòađồng hơn, nghiêm túc hơn nhưng đối với nhưng đối tượng học sinh khôngphải lớp mình chủ nhiệm thì bản thân các em cũng có phần e dè mà việc gầngũi các em không được nhiều do đó việc nắm bắt tâm sinh lý cảu các em khókhăn, đặc biệt là đối tượng học sinh cá biệt là người dân tộc thiểu số thì lạicàng khó khăn hơn, do đó việc hiệu quả của việc giáo dục các em khôngđược như ý

c Mặt mạnh:

* Mặt mạnh: Áp dụng đề tài giáo dục đối tượng học sinh cá biệt đặc biệt

là trong giai đoạn như hiện nay rất thiết thực bởi hầu như trong bất cứtrường học nào cũng tồn tại nhiều học sinh cá biệt với nhiều dạng khác nhau,học sinh cá biệt ngày càng tăng theo xu thế phát triển của xã hội, thời đạicông nghệ thông tin do đó việc tiếp thu thói hư tật xấu của một bộ phận họcsinh chưa ngoan đã gây nên những vấn nạn xã hội nóng trong trường học.Trong thời gian gần đây nhất các phương tiện thông tin đại chúng cũng đãđưa tin về trường hợp nhóm học sinh lớp 7A5 của trường THCS Lý TựTrọng - Trà Vinh đánh một bạn gái đã gây xôn xao trong dư luận và việc kỉluật hàng loạt giáo viên đã cho thấy hiện tượng học sinh cá biệt tăng khôngngừng về số lượng, do đó việc giáo dục và uốn nắn các em kịp thời là giảipháp không bao giờ thừa

* Mặt yếu: Đối tượng học sinh đa dạng, nhiều thành phần, con số học

sinh cá biệt tồn tại trong một trường học đặc biệt là ngôi trường lớn nhưtrường THCS Nguyễn Trãi thì con số học sinh cá biệt không hề nhỏ, do đóbản thân tôi chỉ đưa ra những biện pháp chung và áp dụng cụ thể với một vàiđối tượng học sinh của lớp mình chủ nhiệm chứ không thể tìm hiểu và nêuhết những đối tượng học sinh cá biệt trong trường

d Các nguyên nhân, yếu tố tác động:

- Thành công của đề tài này là do ý thức tiếp thu của các đối tượng học

Tai lieu, luan van4 of 102.

đổi cách nghĩ cũng như thái độ của mình đối với việc học tập và thái độ ứng

xử với thầy cô, bạn bè

- Đề tài này thành công còn nhờ có sự góp ý, đóng góp của đồng nghiệp,của chuyên môn và ban nề nếp nhà trường đã hổ trợ trong công tác nghiêncứu, tìm hiểu đối tượng cũng như hoàn cảnh từng học sinh

e Phân tích, đánh giá các vấn đề mà thực trạng đặt ra:

Có rất nhiều yếu tố làm cho học sinh trở thành học sinh cá biệt nhưng ở

đây chỉ nêu một số nguyên nhân tác động trực tiếp đến học sinh làm họcsinh nảy sinh những tư tưởng không lành mạnh ảnh hưởng đến sự hình thànhnhân cách và hạn chế năng lực học tập của các em

+ Ảnh hưởng của sự phát triển xã hội theo cơ chế thị trường: Xã hội

phát triển là một điều đáng mừng nhưng khi phát triển theo cơ chế thị trường

nó kéo theo một số bộ phận không lành mạnh khác như dịch vụ giải tríkhông lành mạnh, phim ảnh bạo lực, tình cảm đôi lứa Hiện nay do sự quản

lý không chặt chẽ của một số cơ quan có chức năng nên các dịch vụ nhưinternet, bida được tổ chức kinh doanh gần các trường học đã lôi kéo các emhọc sinh vào các trò chơi vô bổ dẫn đến việc bỏ giờ cúp tiết học và những viphạm khác Đồng thời một số kênh truyền hình chiếu những bộ phim chứanhững hình ảnh bạo lực làm các em cũng dễ dàng bắt chước vv

Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Nguyễn Trãi

+ Ảnh hưởng của sự giáo dục gia đình:

Ngoài thời gian học tập ở trường khoảng 4 đến 5giờ trên một ngày thì đa

số các em sinh hoạt tại gia đình, nếu gia đình không quản lý tốt được thờigian cũng như cách giáo dục các em, không tạo điều kiện cho các em họctập thì việc học của các em sẽ không đến nơi đến chốn, chất lượng học tập bịảnh hưởng, các em học thua sút bạn bè dẫn đến việc chán nản và bỏ học

- Gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn: Từ những khó khăn về đờisông kinh tế, cha mẹ phải lao động vất vả, không quan tâm đến việc học tậpcủa con em phó mặc cho nhà trường, một số gia đình còn bắt con phải laođộng do đó các em không có thời gian học tập ở nhà, khi đến lớp các em tiếpthu bài mới một cách khó khăn, không làm được bài kiểm tra, lo lắng sợ sệtkhi thầy cô giáo kiểm tra bài cũ từ đó thua sút bạn bè và dẫn đến tâm lí chánhọc, bỏ giờ trốn tiết vvv

- Gia đình có kinh tế khá giả lo làm ăn không quan tâm đến con cái:Nhiều gia đình bố mẹ đi làm ăn xa để con cái cho ông bà chăm sóc hoặc làanh chị em tự chăm sóc lẫn nhau, một số học sinh chưa tự giác và thiếu sựquản lí chặt chẽ của người lớn nên nảy sinh những tư tưởng không lànhmạnh, từ đó ham chơi mà trốn học, bỏ học

Tai lieu, luan van6 of 102.

- Gia đình có cha mẹ bất hòa, không hạnh phúc: Lứa tuổi học sinh là lứatuổi rất nhạy cảm, những cuộc cãi vã của cha mẹ, sự to tiếng bạo lực củangười cha làm các em bị ảnh hưởng, từ đó nảy sinh những việc làm khônglành mạnh( nhóm 1), thích đánh nhau để giải tỏa tâm lí, bị ức chế, bỏ nhà đi,

bỏ nhà đi chơi và không thiết tha đến việc học, từ đó dẫn đến sa sút và chánhọc

Với môi trường giáo dục như vậy học sinh khó có thể trở thành con ngoan,trò giỏi nếu không có sự động viên kịp thời của bạn bè, nhà trường mà đặcbiệt là thầy cô giáo Hiện nay khi công nghệ thông tin ngày càng phát triểnthì việc học sinh bị ảnh hưởng những thói hư tật xấu ngày càng nhanh vàcàng nhiều

MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ TÌNH TRẠNG HỌC SINH CÁ BIỆT

Đây là hình ảnh học sinh đánh nhau trong lớp học do những mâu thuẩn

nhỏ từ việc tình cảm đôi lứa ở tuổi học trò.

Để giáo dục các em và khắc phục tình trạng này thì giáo viên chủ nhiệm làngười phải đi sâu tìm hiểu sự việc, gặp gỡ các em để các em trình bày vàtrao đổi những vướng mắc sau đó chúng ta nên trao đổi, giải thích nhữngviệc làm sai trái của các em để các em hiểu ra vấn đề, đồng thời kết hợp vớigia đình các em để trao đổi, uốn nắn và giáo dục để các em tốt hơn

Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Nguyễn Trãi

Học sinh đánh nhau sau giờ tan học.

Học sinh quay cóp trong giờ kiểm tra.

Tai lieu, luan van8 of 102.

Học sinh quay cóp trong giờ kiểm tra.

Học sinh sử dụng Điện thoại trong giờ học.

Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Nguyễn Trãi

3 Giải pháp, biện pháp

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

Học sinh cá biệt là nhân tố ảnh hưởng xấu đến hình ảnh của lớp,của

trường và hơn hết là ảnh hưởng đến chính bản thân của các em Nhưng sâu

xa hơn nếu một học sinh cá biệt không được giáo dục kịp thời thì sẽ có thêmmột mảnh đời éo le, một gia đình bất hạnh, một địa bàn bất ổn, xã hội sẽ cóthêm một công dân không tốt Và lẽ dĩ nhiên nhà trường tồn tại nhiều họcsinh cá biệt thì sẽ không thực hiện được phong trào “ An toàn trường học” Giáo dục học sinh cá biệt là cả một quá trình lâu dài chứ không phảingày một ngày hai, đòi hỏi sự kiên trì, sáng tạo của người giáo viên chủnhiệm Mỗi trường hợp học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm phải có cáchgiải quyết riêng, cụ thể đối với các em Đối với học sinh cá biệt chúng ta cónên xử phạt hay không, có nên mắng các em trước tập thể hay không? Đó làcâu hỏi tôi luôn đặt ra trong quá trình làm công tác chủ nhiệm Ông bà ta có

câu “ Yêu cho roi cho vọt Ghét cho ngọt, cho bùi”, khi bàn về vấn đề giáo

dục học sinh cá biệt nhiều người cho rằng cần phải xử phạt các em thật

nghiêm Tuy nhiên tôi cũng luôn đặt cho mình câu hỏi “ Có nên xử phạt học sinh cá biệt hay không” Đây là vấn đề vô cùng khó cho công tác giáo

dục trong giai đoạn hiện nay , xã hội, phim ảnh, những vụ học sinh tự tửtrước sự xử phạt của thầy cô giáo dù đó chỉ là một bản kiểm điểm hay mộtcâu nói của thầy cô đã ảnh hưởng khá nhiều đến học sinh Với tôi học sinh

vi phạm tất nhiên là phải xử lí , người giáo viên chủ nhiệm không thể làmngơ trước những sai phạm của các em nhưng xử lí như thế nào cho hợp lí,thỏa đáng có tính giáo dục cao nhất Tôi vẫn tâm đắc nhất câu nói của ông

cha ta “Lạc mềm buộc chặt” Vì vậy để giáo dục học sinh cá tôi đã thực

hiện một số biện pháp giáo dục học sinh theo cách của mình

b.Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp

Bước 1: Danh sách và Phân loại học sinh cá biệt

01 Hồ Thị Thanh Thảo Hay nói leo, đi lại trong giờ học Hay tụ

tập, ,tụ tập đánh nhau, gây gỗ với các bạn

02 Phạm Minh Hoàng Hay nói chuyện trong giờ học, hay ăn quà

vặt trong giờ học

thuộc bài cũ

04 Trần Văn Hùng Lười ghi bài, không học bài và không soạn

bài, thầy cô nhắc thì tỏ thái độ chống đối

bài tập ,khi thầy cô nhắc thì có biểu hiện

vô lễ, không chịu nhận lỗi

Tai lieu, luan van10 of 102.

06 Nguyễn Văn Tuấn Lười học bài cũ , không làm bài tập, không

nghiêm túc trong thi cử, thầy cô nhắc nhỡthì có biểu hiện vô lễ

07 Lương Quyền Anh Lười học bài cũ , không làm bài tập, không

nghiêm túc trong thi cử, thầy cô nhắc nhỡthì có biểu hiện vô lễ

Bước 2: Tìm hiểu nguyên nhân học sinh trở thành học sinh các biệt: Sau khi đã phân loại học sinh cá biệt, biết em đó thuộc loại “cá biệt” nào

thì giáo viên tìm hiểu nguyên nhân nào làm cho học sinh củ mình trở thành

cá biệt như vậy Bản chất của một con người vốn rất tốt đẹp như Khổng Tử

từng nói “ Nhân chi sơ tính bản thiện” Vậy thì ai,cái gì đã biến học sinh

của mình trở thành cá biệt như vậy? Đó là công việc không hề đơn giản màcần đến cái tâm của người làm nghề giáo, giáo viên chủ nhiệm phải điều tra

tỉ mỉ, tìm gặp đến gia đình và nhiều người để tìm ra nguyên nhân sâu xa bêntrong và có biện pháp hữu hiệu nhất Việc giáo dục học sinh các biệt mỗingười có mỗi cách khác nhau nhưng theo tôi sự gần gũi, yêu thương, vỗ vềcác em là hữu hiệu nhất Người giáo viên chủ nhiệm phải thật sự có tâm,nhẫn nại, tỉ mỉ, yêu thương học sinh và cần có một phương pháp đứng đắn,không vì sự hư hỏng của các em mà bỏ mặt các em được, hãy coi học sinh

cá biệt như một sự thử thách mà chúng ta cần phải vượt qua, đừng coi đó là

sự đen đủi khi chủ nhiệm lớp có học sinh cá biệt Muốn thành công được thìgiáo viên phải có tâm huyết yêu nghề, yêu học trò, giáo dục các em từ họcsinh các biệt thành những con ngoan, trò giỏi, đó là thành tích cao nhất củamình

Hầu hết học sinh cá biệt không ý thức được nhiệm vụ học tập củamình, không ý thức được vai trò của việc học tập đối với cuộc đời mình màchỉ đi học để vừa lòng cha mẹ, thầy cô, để được gặp bạn bè, để tránh việcnhà, các em học cho có chứ chẳng có ý thức học để làm gì, có tác dụng nhưthế nào cho cuộc sống sau này của mình Vì vậy giáo viên chủ nhiệm phảichỉ ra cho các em thấy tác dụng của việc học bằng những ví dụ cụ thể nhữngtấm gương gần gũi với các em về sự thành công và thất bại trong cuộc sống

do sự học mang lại

Thứ nhất: Giáo viên chủ nhiệm cũng nên tránh có cái nhìn lí tưởng hóa về

lớp học của mình, lớp nào, trường nào cũng có học inh cá biệt, chỉ có điều là

nó khác nhau về biểu hiện của nó mà thôi, có em cá biệt về đạo đức, có em

cá biệt về học tâp và có em đặc biệt “cá biệt”.

Thứ hai: Không gọi các em là học sinh cá biệt, đặc biệt là trước lớp, trước

mặt người khác vì nếu chỉ trích các em trước tập thể các em sẽ bị xa rời với

bạn bè Các em chỉ là “những học sinh chưa ngoan” những “học sinh có